小学生英语学科综合学习能力评价表讲解学习
小学英语老师教学能力评价及提升建议
小学英语老师教学能力评价及提升建议一、评价原则小学英语评价应着眼于学生应用知识的能力，着眼于引导、促进学生的继续学习和发展，注重培养和发展学生自我评价的能力，评价必须贯穿教学过程的始终，应该是形成性评价和终结性评价相结合。
二、评价方法(一)形成性评价1.为每个学生制定"个人英语学习档案本"为了反映学生成长的过程，激励和促进学生的学习，档案要体现形成性评价和阶段性评价的结合。
形成性评价可由图表曲线表示，阶段性评价以定性描述的形式展示。
档案主要包括：对英语学习的情感态度、口头作业、书面作业、听写成绩、基本学习策略；这五方面可以以周、月为单位，用图表曲线进行评价。
语言知识和技能的测试成绩，考查语言综合运用能力为主的小品表演。
基础学习策略，包括课外讲英语和自觉学习的方面，都可用等级进行评价。
2.为每位学生准备一个"评定包"，收集学生在学习过程中的作品，以学生的现实表现作为判定学生学习质量的依据。
评定包中装什么呢？l每周／月交一次自己最满意的作品；l每次的小测验；l每周／月交一次英语手工作品；l每周／月"脱口秀"、"演讲稿"整理后交上；l个人英语学习档案本以及阶段性评价表使用完后，也收入评定包中。
这样学期结束时，打开评定包，学生走过的一步步脚印清晰可见，也可把它作为送给家长的"厚礼"，帮助家长全面了解孩子在校的表现和成绩。
3.期中阶段性的结合评价期中，要针对学生的情感态度，口头、书面作业，小品表演，基本学习策略，可采用自评、小组评、教师评、家长评的方法，对学生前半期学习进行总结检查，总结取得的成绩，查找存在的问题，以利师生共同调整教学，这种阶段性综合评价可以表格式出现，采用等级制和定性描述相结合。
(二)终结性评价终结性评价通常是与优劣、与等级联系在一起，容易引起评价对象(学生、教师的焦虑)，但心理学的研究表明：适当的焦虑可起到提高学习质量的动机作用，更何况终结性评价也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段，能够较好地反映出教学效果。
小学生英语学科综合学习能力评价表
（中年级）
备注：
1）、课堂上，教师要注意观察各个学生的行为特质的程度，选择学生最突出的一、两个方面在课堂观察检测表中用a 、b、c三各种不同的水平记录下来。
记录时在相关的栏目打个“√”，若无，则不作任何记号。
2）、此评价表可作为卡片的形式使用，每节课记录2-3名学生的情况，一学期对每个学生进行3-4次评价记录，最后根据几次的检测情况，综合得出学生一学期的整体的课堂学习评价。
3）、课堂检测评价并不只是进行检测纪录，而应在检测纪录的过程中，多对学生进行鼓励，已发挥评价的激励功能。
(高年级) A、小学生学习情感态度阶段评价表
B、小学生课堂学习行为阶段评价表
C、学生掌握语言知识及语言技能阶段评价表
D、学生课外作业完成情况阶段评价表
评价说明：本评价表采用“星级评价”评定描述，最高为☆☆☆，最低为☆。
A--- I can do. B--- I can almost do. C--- I have difficulty. Choose A、B or C from the following things.
一、情感态度评价
二、语言技能评价
C
三、语言知识评价 C
四、学习策略评价
五、文化意识评价
C。
小学英语能力评价报告
小学英语能力评价报告
介绍
本报告是对学生在小学英语研究中的能力进行评价和总结。
通过综合考虑学生的听、说、读、写等方面的表现，对学生的英语能力进行评估。
评价内容
听力能力
学生在听力方面的表现良好。
能够听懂老师的简单指令和日常用语。
在听力理解方面，学生能够理解简单的对话和故事，并能够回答相关问题。
口语能力
学生的口语表达能力较好。
能够流利地运用基本的日常用语进行简单的对话。
在发音方面，学生的发音准确度较高，能够正确地发出单词和短语的音。
阅读能力
学生在阅读方面取得了一定的进步。
能够读懂简单的短文和故事，并能够根据内容回答相关问题。
学生对一些常见的词汇和短语有一定的理解和运用能力。
写作能力
学生的写作能力还需要进一步提高。
能够简单地书写日常用语和简短的句子。
需要注意语法和拼写的准确性，以及句子结构的合理性。
总结
学生在小学英语研究中表现出良好的听力和口语能力。
阅读能力有一定的基础，但写作能力还需要加强。
建议学生在口语交流的基础上，注重阅读和写作的训练，提高整体的英语综合能力。
建议
- 鼓励学生多听英语录音和英语歌曲，提高听力理解能力。
- 组织口语交流活动，让学生有机会进行实际口语表达的练。
- 提供适合学生阅读水平的英语读物，培养学生的阅读惯。
- 引导学生多写英语日记或短文，提高写作能力。
以上是对学生小学英语能力的评价和建议。
希望学生能够在后续的研究中不断提升自己的英语水平。
小学生英语学习评价方案
小学生英语学习评价方案一、引言英语学习在小学阶段扮演着重要的角色，对于学生的综合素质提升具有积极影响。
为了更好地评价小学生英语学习的进展和成就，制定一个全面有效的评价方案显得尤为重要。
本文将针对小学生英语学习设计一个全面的评价方案，以帮助教师和学生更好地理解、评估和提高英语学习能力。
二、评价目标1. 提高学生的英语口语沟通能力。
2. 培养学生的阅读和写作技巧。
3. 增强学生对英语文化的理解和兴趣。
4. 培养学生的听力理解能力。
三、评价内容和方式1. 口语表达能力a) 课堂口语表达能力评价：通过学生在课堂上的主动参与、回答问题和与同学的交流来评价其口语表达能力。
教师可以根据学生的表现给予评价，并在口语训练活动中指导学生不断提高口语表达的准确性和流利度。
b) 话题演讲评价：每学期组织话题演讲比赛，要求学生围绕特定话题进行演讲。
通过听取学生的演讲，评价其语音语调、语法运用和逻辑思维能力。
2. 阅读和写作能力a) 课堂阅读和写作评价：通过小组合作阅读和写作活动，评价学生的阅读理解和写作能力。
教师可以布置阅读和写作任务，并根据学生的表现给予评价反馈。
同时，鼓励学生多读英语原版故事书籍，提高阅读能力。
b) 作文评价：要求学生定期提交英语作文，并根据作文内容、语法运用和文章结构给予评价。
鼓励学生写作范围广泛，涵盖日常生活、观察和想象等方面。
3. 文化理解和兴趣a) 文化展示评价：组织英语文化展、英语角等活动，鼓励学生展示对英语文化的理解和兴趣。
评价学生对英语国家文化特色的了解和表达能力。
b) 文化交流评价：通过与其他学校或国外学生的英语交流活动，评价学生在真实情境中运用英语的能力，并培养学生的跨文化交际意识。
4. 听力理解能力a) 听力测试评价：定期进行听力测试，评价学生对听力材料的理解能力。
测试形式可以有选择题、填空题等，通过评分表对学生的成绩进行量化评价。
b) 听力训练评价：鼓励学生参与听力训练活动，提高他们的听力技巧。
小学生学习能力评价表
1 / 18
2 / 18
小学生道德品质评价表
3 / 18
小学生行为习惯评价表
小学生学习能力评价表
5 / 18
小学生心理状况评价表
6 / 18
语文学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。
7 / 18
数学学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。
8 / 18
英语学科学习情况评价表
“成绩”和“学习表现”栏由任课教师用等级评价（优、良、中、需努力）。
9 / 18
音乐学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
10 / 18
体育与健康学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
11 / 18
美术学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
12 / 18
小学学生综合实践课学生评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
13 / 18
小学学生科学课学生评价表
14 / 18
信息技术学科学习情况评价表
“评价”栏一律用等级评价（优、良、中、需努力）。
15 / 18
16 / 18
17 / 18
18 / 18。
小学生英语学习评价表
联庄小学生英语学习评价表
关于评价标准与方法的说明
总体采用形成性评价和终结性评价相结合的方法。
1．关于学习品质评价操作方法，采用自评、组评、家长评、师评、用“★”表示。
五个要素各栏总和为100颗星。
（1）关于每栏评价等第，优秀为5颗星，良好4颗星，一般3颗星，需努力2颗星。
（2）总评等第，100—90颗星，为优秀。
80—89颗星，为良好。
60—79颗星，为一般。
60颗星以下，需努力。
2．关于学习水平的评价。
（1）平时这一块总权重30，每栏由教师根据学生表现及记录册情况酌情评价。
把平时总评价转换为等级制30—25为优秀，24—20为良好，19—15为一般，14以下为需努力。
（2）期末分为会话和听力两大块。
A、听力（及附有一定笔试题基础知识测试）内容根据本学期的教材内容及要求编制试题。
把所得百分制成绩×50%折合成评价栏中权重数。
B、会话一般在听力测试前一周左右进行。
内容一般分为朗读和根据所教教材内容编制情景，对话表演为主。
每一学期会话测试具体内容形式及评分标准由区中心备课小组统一命题，情景对话准备内容提前5天发给学生，全区统一时间测试。
具体组织操作由各校自定。
教师根据测试结果给予权重分数，最高为20。
然后把会话和听力的权重数相加得出期末评价等第，70—63为优秀，62—56为良好，55—42为一般，41以下为需努力。
学期（年）总评就是把平时和期末的权重指数相加得出总数，再转化成等级数。
标准等同于学习品质栏中。
小学英语能力评价报告
小学英语能力评价报告
一、前言
为了全面了解和评估我国小学生英语学习的情况，我们进行了一次系统的、科学的英语能力评价。
本报告基于这次评价，旨在为学校、教师、家长和学生提供关于英语学习情况的参考。
二、评价方法
我们采用了多种评价方法，包括笔试、口试、听力测试和课堂观察等，以全面评估学生的英语能力。
评价内容涵盖了英语知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面。
三、评价结果
根据评价结果，大部分学生的英语基础知识较为扎实，但语言运用能力和文化意识有待提高。
在语言技能方面，学生的听力和口语能力相对较弱。
在学习策略方面，部分学生缺乏有效的学习方法和自主学习能力。
四、建议
针对评价结果，我们提出以下建议：
1. 提高学生的语言运用能力：学校应加大英语实践活动的力度，如英语角、英语剧社等，鼓励学生大胆开口说英语。
2. 强化文化意识：教师在教学中应注重英美文化背景的介绍，
提高学生对文化差异的敏感度。
3. 培养自主学习能力：教师应引导学生掌握有效的学习方法，
培养学生自主学习的能力。
4. 加强家校合作：家长应关注孩子的英语学习，与学校教师保
持沟通，共同促进孩子的英语进步。
五、结语
我们相信，在各方面共同努力下，小学生的英语能力将得到更好的提升。
本报告仅供参考，我们将继续关注和研究小学生的英语学习情况，为英语教育改革提供更多有益的建议。
小学英语课堂教学评价表
学校
班级
授课人
课题：
时间
项目
评价要点
权重
A等
B等
C等
得分
教
师
素
质
1、教态亲切大方，有感染力。
15
5
4
3
2、基本能用英语组织教学，语言得体流畅，语音语调节奏自然。
5
4
3
3、教学基本功扎实，教学技能娴熟，课堂调控能力强。
5
4
3
教
学
目
标
4、目标明确具体，符合教学要求和学生实际。
10
2
教
学
过
程
与
方
法
9、在教学过程中，师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛。
40
8
6
4
10、教学方法得当，活动形式多样有效，以探究为主呈现知识，以引导为主形成能力，以学生感悟与发现为主得出结论。
8
6
4
11、课堂结构严谨，逻辑性强，过渡自然，注重语言运用能力的培养。
8
6
4
12、突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，教与学活动比例合理。恰当运用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ代化教学手段。
8
6
4
13、学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，并能用英语完成简单的任务。
8
6
4
教学
效果
14、完成教学任务，达到预定教学目标。
12
6
4
2
15、各层次学生（特别是学困生）均学有所得，教学实效高。
6
4
2
教学
特色
16、教学的某一方面有独到之处。
三年级小学英语期中成绩解读
三年级小学英语期中成绩解读一、总体情况本次期中考试中，三年级的英语成绩总体表现良好。
以下是对各项指标的详细解读。
二、听力理解听力理解是英语学习的基础，也是学生语言能力的重要体现。
在本次期中考试中，学生的听力理解表现较为出色。
他们能够听懂老师的指令和简短的对话，并正确回答相应问题。
值得肯定的是，学生们的听力技巧和反应能力在这个学期有了明显的提高。
三、口语表达口语表达是培养学生英语口语能力的关键环节。
在本次期中考试中，学生们的口语表达能力总体较强。
他们能够用简单的词汇和句子进行基本交流，并能正确发音。
值得注意的是，一些学生在流利度和表达准确性上还有进步的空间，建议加强日常口语练习，提高口语表达水平。
四、阅读能力阅读能力是学生掌握英语知识和理解能力的重要体现。
在本次期中考试中，学生们的阅读能力整体较好。
他们能够读懂简单的短文并回答相关问题。
然而，一些学生在理解长篇文章和把握文章中的关键信息方面还有待提高。
建议学生们多读一些英语原版故事书，提升阅读能力。
五、写作能力写作能力是英语学习的重要组成部分，也是学生思维和表达能力的体现。
在本次期中考试中，学生们的写作能力整体较为稳定。
他们能够用简单句子描述图片，写出简短的日常活动。
然而，一些学生在句子结构和词汇选择方面还有待提高。
建议学生们多进行写作训练，积累更多的词汇和句型，提高写作水平。
六、学习态度和习惯学习态度和习惯对于学生的学习成绩和发展至关重要。
在本次期中考试中，学生们的学习态度和习惯总体良好。
他们能够按时完成作业，积极参与课堂活动，并且对英语学习表现出浓厚的兴趣。
值得鼓励的是，一些学生在自主学习和课后复习方面付出了更多努力。
建议学生们保持良好的学习态度和习惯，持续努力提高英语水平。
七、家庭配合家庭的支持和配合对于学生的学习成绩和发展起着重要的作用。
感谢各位家长对学生英语学习的关心和支持。
建议家长们积极参与学生的学习过程，与学校保持良好的沟通，共同为学生的英语学习创造更好的环境和条件。
小学英语听课记录评语
小学英语听课记录评语小学英语听课记录评语「篇一」学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。
授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。
教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。
教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。
但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
3月6日听了邵XX老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。
教师语言表述清晰、精要、幽默。
建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。
3月8日听了陈XX老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。
教师语法授课中讲解能注意引导、启发。
在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
3月8日听了秦XX老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。
但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
教学重难点突出，板书清晰有条理。
教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
小学英语听课记录评语「篇二」根据学生的年龄特征和本课的特点，从培养学生的语言能力入手，鼓励学生用学过的句型学会询问朋友，家庭成员及老师的一些情况，用游戏，介绍，问与答等多种活动激发学习积极性，通过层层深入的学习活动，帮助学生调用原有的知识，合理地整和新旧语言材料，激发学生使用英语进行交际的欲望，培养学生的思维与使用英语的能力。
小学英语学业评价
小学英语学业评价摘要：学业评价改革是一项复杂的系统工程，而它更是英语课程的重要组成部分。
通过学业评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
关键词：小学英语；学业评价中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-11-0-01一、学业评价的内容发展性英语科形成性评价可以从学生课堂学习评价、学生作业及测试评价、课外延伸评价等方面来进行评价。
（一）学生课堂学习评价方式主要是记录学生的课堂表现。
它包括学生的问答、对话、朗读、游戏、比赛、会话等活动。
一方面，教师在课堂上不要吝啬你的表扬，要适当地运用评价的作用。
平时课堂上对表现好的同学，可以用“good, “great”,“ok”，very good, excellent ,you are clever!”等。
当学生取得一点儿进步就要抓住时机利用评价的积极作用，特别是平时不怎么活跃的学生更应夸张一点，使学生在英语的学习过程中不断体验进步与成功。
另一方面，学生在课堂每完成一项活动或任务，就给自己加一颗星，如课堂上朗读一段对话后，或是与其他同学进行角色表演后，或是拼写出上一节课所学的单词后，学生都可以在自己的本子上给自己加一颗星，下课或放学后，到老师那里领各种颜色的星星粘贴在书上。
老师每周一次收集记录学生得到星星的数目。
记录到学习档案上，做到实事求是、公平公开。
学生可以在家长、教师和自我监促下不断进步。
同时教师在上课时可根据教学环节，对学生进行多方面评价，除掌握基本的知识技能外，注重学生的创新精神和实践能力的培养。
教师除了多用鼓励性的语言外，为了激发学生的学习兴趣，利用小学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项；得奖者发一个小星星。
除评价孩子们听、说、唱、做、玩、演（评价标准依据《英语课程标准》的分级要求）等方面的能力外，有机地做到了知识与技能，过程与方法，态度与情感三个目标的整合。
小学英语线上评估报告
小学英语线上评估报告一、背景随着科技的快速发展，线上学习逐渐成为一种普遍的教育手段。
对于小学生来说，线上学习英语能够提供更多的学习资源和互动机会，帮助他们更好地提高英语水平。
本次线上评估主要针对小学四年级学生进行，评估内容包括听力、口语、阅读和写作四个方面。
通过这次评估，可以了解学生的英语水平，为后续的教学提供参考。
二、评估内容1.听力评估听力评估主要通过一段录音来进行。
学生需要听录音，并根据录音内容回答相关问题。
评估内容包括听力理解、词汇理解和句子理解等方面。
评估过程中着重考察学生的听力技能和对语音、语调的敏感度。
2.口语评估口语评估主要通过一段对话和一篇短文来进行。
学生需要根据给定的对话和短文，回答相关问题，并进行简短的交流。
评估内容包括对话反应、口语表达和语法使用等方面。
评估过程中着重考察学生的口语流利度和语法准确度。
3.阅读评估阅读评估主要通过一篇短文和相关问题来进行。
学生需要阅读短文，并根据短文内容回答相关问题。
评估内容包括阅读理解、词汇理解和篇章理解等方面。
评估过程中着重考察学生的阅读理解能力和词汇应用能力。
4.写作评估写作评估主要通过一个主题来进行。
学生需要根据给定的主题，写一篇短文，表达自己的观点和意见。
评估内容包括内容逻辑、句型运用和词汇运用等方面。
评估过程中着重考察学生的写作能力和语言运用能力。
三、评估结果通过对学生的线上评估，得出以下结论：1.听力方面，大部分学生能够基本理解录音内容，并正确回答相关问题。
但少部分学生对于语音、语调的理解还有待提高。
2.口语方面，大部分学生能够流利地回答问题，并进行简短的交流。
但有些学生在语法使用上还存在一定的困难。
3.阅读方面，大部分学生能够较好地理解短文，并准确回答问题。
但对于一些生词的理解还有待提高。
4.写作方面，大部分学生能够清晰地表达自己的观点和意见。
但在句型运用和词汇运用上还有一定的问题。
综上所述，大部分学生的英语水平较为基础，需要在听力、口语、阅读和写作方面加强相关训练和提高。
小学英语评级研究及提升步骤
小学英语评级研究及提升步骤研究目标本研究的目标是评估小学英语学生的水平，并提出提升学生英语水平的步骤和策略。
研究方法1. 评估工具：选择适当的英语评估工具，如考试、测试或问卷调查。
2. 样本选择：从各个年级中随机选择一定数量的学生作为研究样本。
3. 数据收集：使用评估工具收集学生的英语研究数据，包括听力、口语、阅读和写作方面的表现。
4. 数据分析：对收集到的数据进行分析，确定学生的英语水平和存在的问题。
结果分析1. 英语水平评级：根据学生的表现，将他们的英语水平划分为不同的等级，如初级、中级和高级。
2. 问题识别：分析学生的表现，确定他们在英语研究中存在的问题，如词汇量不足、语法错误、听力理解能力弱等。
提升步骤1. 词汇扩展：通过词汇练和记忆技巧，提升学生的词汇量。
2. 语法训练：通过语法练和规则解析，帮助学生掌握英语语法知识。
3. 听力训练：通过听力材料和听力练，提高学生的听力理解能力。
4. 口语练：组织口语对话活动和角色扮演练，提升学生的口语表达能力。
5. 阅读提升：鼓励学生多读英语原版书籍和文章，提高阅读理解能力。
6. 写作指导：教授写作技巧和写作规范，帮助学生提升写作水平。
策略实施1. 设立研究计划：根据学生的英语水平和问题，制定个性化的研究计划。
2. 系统培训：安排英语教师进行系统培训，提高他们的教学水平和指导能力。
3. 个别辅导：为英语水平较低的学生提供个别辅导，帮助他们弥补差距。
4. 激励机制：设立英语研究竞赛和奖励机制，激励学生积极参与研究活动。
结论通过对小学英语评级研究和提升步骤的探讨，可以帮助学校和教师更好地了解学生的英语水平和问题，并采取相应的措施提升学生的英语能力。
这将有助于学生在英语研究中取得更好的成绩和进步。
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小学生英语学科综合学习能力评价表
小学生英语学科综合学习能力评价表
（中年级）
姓名：时间：年月日
备注：
1）、课堂上，教师要注意观察各个学生的行为特质的程度，选择学生最突出的一、两个方面在课堂观察检测表中用a 、b、c三各种不同的水平记录下来。
记录时在相关的栏目打个“√”，若无，则不作任何记号。
2）、此评价表可作为卡片的形式使用，每节课记录2-3名学生的情况，一学期对每个学生进行3-4次评价记录，最后根据几次的检测情况，综合得出学生一学期的整体的课堂学习评价。
3）、课堂检测评价并不只是进行检测纪录，而应在检测纪录的过程中，多对学生进行鼓励，已发挥评价的激励功能。
小学生英语学科综合学习能力评价表
(高年级)
A、小学生学习情感态度阶段评价表
B、小学生课堂学习行为阶段评价表
C、学生掌握语言知识及语言技能阶段评价表
D、学生课外作业完成情况阶段评价表
评价说明：本评价表采用“星级评价”评定描述，最高为☆☆☆，最低为☆。