在班级环境创设中发挥幼儿主动性的几点认识

在班级环境创设中发挥幼儿主动性的几点

认识

环境的重要作用在今天的幼儿教育中地位越来越受到大家的认可和推崇。只要能与幼儿相互作用的环境，才能被称的上是有价值的环境，才能成为促进幼儿和谐发展的环境。可以说，人是环境的产物。特别是对以实际操作活动和直接经验为心理发展基础的幼儿来说，受环境的影响更大。我们广大的幼儿教育工作者长期以来都在从不同的理解角度重视环境创设，在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验。以前幼儿园的环境创设特别是墙面装饰和区角布置，存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题。这种环境创设根本就没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。而我们所创设的环境有时未必就是幼儿真正喜欢的。现在我们都是根据本周或本月的主题学习网来布置相应的环境。不仅是总体看环境布置得五颜六色，而是在视觉效果上、在符合幼儿年龄特点上、在实际幼儿操作过程中，都起一定的辅助作用。

《纲要》中指出：“幼儿园环境，是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境，又包括与幼儿园教育相关

的园外的家庭、社会、自然的大环境。”新《纲要》正是将幼儿园教育置身与终身教育的大范围中，用大教育观来界定幼儿园环境的。

一、提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者

在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要我们为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如刚开学的时候，班级里组织了给过“母亲节”，孩子们为自己的妈妈用废旧的旺仔牛奶盒等制作了漂亮的花献给妈妈。还自己动手画了漂亮的相框将妈妈和自己的照片贴到上边。有如上个月的主题是春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色：将搜集到有关春天的资料和孩子自己动手画的春天的景色，一起贴到主题强的下边。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。

二、营造氛围，使幼儿成为环境创设的缔造者

美的环境创设，不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。因此，幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中。园里给班级里都配备了鱼缸，孩子们看到鱼缸里的鱼儿欢快、自在的游

玩，心情很好，我们就相对应的在鱼缸后面的墙上布置了“活蹦乱跳的小鱼”主题。孩子们很喜欢，孩子在上边设计了环保小牌子，写着“禁止乱倒污水”“禁止乱扔垃圾”，这也符合我们《救救地球》这本书的内容，孩子们可都是环保小卫士呢！

热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。春天是播种的季节，孩子们在班级的植物角种植了好多的植物，有绿豆、红豆、白芸豆蒜等，用废旧的塑料瓶来种植，并在上边贴上植物的名称，不仅让孩子自己动手种植，老师还准备了“植物种植记录本”孩子们自己动手记（老师代写孩子的话）、画（画植物每一个生长过的样子）这样的活动不仅让孩子自己动手参与感受其中的乐趣，而且还美化了教室的环境，使空气也更加的清新了。“十一”国庆放假期间孩子们还不忘把收来的果实和劳动的照片带来幼儿园和大家一起分享。让孩子体验到美的享受、美的意境、美的情趣。

大班的孩子都开始有口头作文的活动了，我们班的孩子很有创意，之前都是在彩纸或信纸上写，但后来在一次画画中孩子提出想法一边画画一边写口头作文，孩子们尝试着做都做得很好，到后来孩子们的口头作文是越来越出色了，一边是写的作文内容，一边是相对应作文内容的画，特别棒。所以我们班的口头作文也是多彩多姿。在玩具区旁边有教学

活动中的操作材料，如用纸盘做脸，用毛线做头发，让孩子在操作过程中锻炼小肌肉和手眼协调的能力。

三、结合生活，使幼儿成为环境创设的管理者

以前孩子一日的饮水、排便、情绪都是老师在记录。现在都是孩子在动手操作的记录，如饮水，孩子们每喝满一杯的水就在放水袋里相对应的插一个小彩棍。排便便也是上午、中午、下午什么时候排便了，就在“排便便”的记录板上按一个小丁丁（这个是用小朋友不玩的旧玩具做的）。这样一来孩子们的积极性就更高了。都很高兴的参与，喝水也不用老师在后面督促了，很自觉的就成为了环境创设的“小小管理者”。

环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。对幼儿的身心发展特点进行全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用，促进幼儿体、智、德、美全面发展，使幼儿园环境创设在幼儿教育活动中起到一个至关重要的作用。最重要的是能使幼儿在通过与环境材料的互动中，培养其主动学习的能力，探究问题、解决问题的能力，同伴之间的交往能力等。创造性的环境，造就创造性的孩子，愿我们以崇高的研究热情、无私的爱和奉献精神，努力使每一块墙面、每一件材料都能与幼儿互动，与幼儿“对话”，使孩子们从小学会生活、学会学习、学会创造。

这就要求我们幼儿教师根据幼儿的发展特点进行有目的、有计划的实施，为幼儿提供一个有助于学习、生活的良好环境，让幼儿乐在其中。提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。