小学心理健康教育_眼见不一定为实——错觉教学课件设计
“眼见未必为实”作文指导设计与评析
小学教学研完
考文本罩所具有的东西 ． 而 且 还 要 去 思 考 文 本 里 没 有
的 东 西 先 反思 生 活 ． 过 通
‘
语 文／ 课例 精 选
教 师 的 巧 妙 点拔 ． 让学 生 多 种 形 式 渎 ．融进 作 ＿ 心灵 ． 者 去 １ 咀 嚼 、 沉 思 ， 能 知 其 去 方 意 、 其 趣 、 其 神 ， 矗 和 得 悟 语 ‘ 精 神 同构 共 生 ： 后 表 演 课 而
一
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本 剧 ， 一步 感 悟 、 验 、 进 体 理
解 ．取 得 了 润 物 无 声 的 实” 爱
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“ 眼见未必 为实＂ 作文 指 导设计 与评析
１ 班 齐 读 “ 束 这 堂 ． 伞 结 课时 ． 给孩 子们 提 了个 建 我 议… … ” 一 段 师反 问 ： 这 你 们 １ 己 呢？ 来 说说 自己 怎 ３ 谁
样 回报 父母 的爱 ？
２根 据 课件提 示 ． ． 结合 自
已实 际选 一个 内容写一 写 ：
① 我送父母礼物＿ ｒ！ ②爸爸夸我真懂事
③ 妈妈 说 我 很体 贴人
３播 放 轻 音 乐 《 恩 的 ． 感
心 》 学 生 练 笔 ５分钟 。 ． ４ 请 写 好 了 的 同学 自 ． 由地 站 起 来 ． 感情 地读 一 有 读你 的故 事
【 设计 意图 】组织孩子
们 走 出文 本 ．走 进 自 己 ． 用 与文 本 的 对 话 、感 悟 来 写 ．
Ｈ ＿他们 自己的故事 教 育 自 ｊ 己 ． 加 了 对文 本 的 深度 解 增 读 ： 助 音 乐 ， 一 步 拓 展 借 进 孩 子 ｆ 的 “ ” 让 他 们 在 写 『 爱 ． Ｊ 作 中释 放 情 感 ． 表 述 巾放 在 飞 心 灵 这 样 达 到 了 教育 学 生 感 恩 的 ［ 的 ． 高 了写 ｉ １ 提 壬
《眼见未必为实——视错觉》课件
美国魔鬼公路视错觉
美国魔鬼公路视错觉示意图
日本大阪环球影城的3D立体画街道
魔方 3D立体画
小球爬坡 视措觉
1.1、视觉的形成 可见光照射到物体上，在眼睛的视网膜上成像，我们就看到了物体。
1.2、视错觉的形成 高效率的视觉系统要根据以往的经验，对眼睛提供的信息进行综合考 虑并给出合理的解释。
巨大的水龙头好像悬浮在空中，你能找到支点吗？
埃舍尔的作品如果用乐高积木表现出来会是什么样呢？
埃舍尔的作品如果用乐高积木表现出来会是什么样呢？
埃舍尔的作品如果用乐高积木表现出来会是什么样呢？
埃舍尔的作品如果用乐高积木表现出来会是什么样呢？
《纪念碑谷》游戏用循环、断层等多种视措觉效果，构建出简单而又出人意料的视觉迷宫。
相信，随着科技的发展，更多的视错觉方法会被 开发出来，为现代设计创意带来更多积极的影响。
谢谢！
1.2、视错觉的形成 当大脑的解释于现实不一致时，视错觉就产生了。
形状错觉 两可图形 栅格动画 视觉后效 不可能图形
鲁宾花瓶幻觉：你看到的是花瓶还是两个人的侧面头像？
你能看到两张脸吗？
你能看到栏杆之间的人形吗？
节约时间的暗示：奇妙的图形/背景幻觉图形，由斯坦福心理学家罗杰˙谢泼德创作。
90度花瓶：这个模型只有从特殊角度看才成立。
不可能的楼梯：潘洛斯阶梯
荷兰艺术家埃舍尔的名作《上升与下降》 僧侣分成两队，在同样的楼梯上，一对总是向上走，另一队总是向下走，并且不断回到原点。
荷兰艺术家埃舍尔的名作《瀑布》 瀑布竟然又回到了自己的出口。
3.1、视错觉减速标记线
3独立体画
3独立体画
让灯泡亮起来：盯住这个黑色的灯泡看10秒或更久，不要动。 然后迅速转移目光看一张空白的白纸。 你将看到一个发光的灯泡。
眼见不一定为实——心理学的奥秘PPT教案
→抑郁而死。
D: 赵狐狸，葡萄好吃，我吃不到，你们也休想吃到
→被乱棍打死。
信念 Belief
事件 Activating
event
结果 Consequence
“问题本身不是问题， 怎么看问题才是问题”
你的人际关系和谐吗？
人际交往的黄金法则
你希望别人怎样待你， 你就怎样对待别人
帅哥终于来了，身后还跟着一群人。 皎洁的月光下，帅哥看到树下的人影， 大声喝道： “是你下的挑战书？”
帅哥是练散打的。
真相
眼见为实吗 ？？
眼见不一定为实！！
你看到的只是你想看到的， 你听到的只是你想听到的。
故事2：
狐狸和葡萄的故事
A: 张狐狸，葡萄是酸的，不好吃→没吃到。
B：王狐狸，葡萄很好吃，一定要吃， →吃到了。
activatingevent信念beliefconsequencelovelovelistenlistenobligateobligatevaluevalueexcuseexcuse11肯定的言辞肯定的言辞22陪伴陪伴33服务的行动服务的行动44礼物礼物55亲密的接触亲密的接触爱的五种语言听听可以帮助你调整心态可以帮助你调整心态和谐人际关系和谐人际关系提高工作效率提高工作效率提升婚姻幸福感提升婚姻幸福感培养优秀的孩子培养优秀的孩子在助人的过程中得到喜悦
。
你的婚姻幸福吗？
Love （爱） Listen （聆听） Obligate（感恩） Value （尊重） Excuse （原谅）
情感保鲜的密码
爱的五种语言
1、肯定的言辞 2、陪伴 3、服务的行动 4、礼物 5、亲密的接触
你会
与孩子沟通吗？
眼见不一定为实
眼见不一定为实教学理念错觉在我们的日常生活中无处不在，有时候我们会被错觉所迷惑而很难辨别事实，如果要学会更好地辨别事实就要知道错觉的存在，本节课通过对错觉的的一些基本知识的学习引申到错觉对我们生活中的影响以及在生活中的应用。
教学目标1、让学生知道错觉的存在及其对我们的影响2、让学生树立一种“眼见不一定为实”，让学生能够以辩证的眼光看待问题课时安排45分钟授课对象初中二年级教学方法讲授法、讨论教学法教具、教学资源准备视频、PPT教学过程1、暖身活动：乌鸦和乌龟活动目的：以活动引入，让学生首先身心放松，并从活动中引出关于错觉的概念。
引导语：同学们，进入主题之前，我们先来放松一下，我们先做个小游戏吧。
好，现在听老师的指导语，请同学们都站起来，先请大家两两结队组成1组，面对面站好。
接着选择角色，一个扮：乌龟，一个扮：乌鸦。
伸出你们的双手，然后把你们的手交叉放在同伴的手中间，预备姿势站好。
等会我讲一个关于乌龟与乌鸦的小故事，请大家认真听。
当念到“乌龟”时，扮演乌龟的人要用双手去夹对方的左手或者右手，对方则把手甩向背后来逃避。
念到“乌鸦”时则二人角色互换，即扮乌鸦者用手拍乌龟，乌龟设法躲避。
只要碰到对方的手就算赢了一次。
故事是这样的，听后了哈：森林里的池塘边住着一只小乌龟，他有一双乌溜溜的大眼睛。
有一天，乌龟在外面玩，忽然看见一只乌黑羽毛的乌鸦在天上飞，边飞边喊：“兄弟，快跑，巫婆来了！”乌龟连忙把头缩进壳里，乌鸦则躲进池塘边的茅屋。
过了一会儿，乌龟见周围没什么动静，探出头来一看，才发现刚才乌鸦看见的既不是巫婆，也不是巫师，而是乌云。
这时天空乌云密布，眼看就要下大雨。
好心的乌龟把乌鸦请到屋里避雨，可是乌鸦看到乌龟家满地污泥，乌漆吗黑，就喋喋不休数落乌龟，乌龟听了很生气就骂乌鸦无理取闹。
后来，乌鸦把乌龟家里弄的乌烟瘴气，乌龟不得不把乌鸦赶到屋外，弄的乌鸦呜呜大哭。
森林里有一间小小的城堡，里面住着可怕的巫婆和他的仆人乌鸦，突然有一天，天上慢慢飘来一片片乌云，转眼间就乌黑乌黑的，什么也看不见，不一忽儿就下起了大雨。
眼见不一定为实——经典幻觉图形教学文案
这 些Hale Waihona Puke 是 完 全 的 正 方 形 吗 ？
鱼、海豚和水下 生物组成了尼普 顿的外形轮廓。 这是一个意义颠 倒幻觉的绝好例 子，由瑞士艺术 家桑德罗·戴尔· 普瑞特创作。
身体的紫罗 兰：你能在 叶子中间招 道三个隐藏 的侧面人像
吗？
隐藏的拿破 仑：你能发 现站立的拿 破仑像吗？ 这幅图形／ 背景幻觉图 出现于拿破 仑逝世后不
久。
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眼见不一定为实——经典幻觉 图形
虚幻：爱情的背 后果真是婚姻的
葬礼吗？
人 是 这 样 变 成 的
岛屿明信片上的 奇异场面：西班 牙的超现实主义 者萨尔瓦多·达利 在看到一幅明信 片后受启发产生 灵感，创作了这 幅模棱两可的画 面，把整幅图旋 转90度你会发现 其中的奥秘。
舞者与手势：在 瑞士艺术家桑德 罗·戴尔·斯普瑞 特创作的这幅画 中，手和舞者既 呈现出优雅之态， 又给人种种错觉 的迷惑。
爱之花：世间 岂有如此热吻
的花瓣？
鲁宾的面孔 ／花瓶幻觉： 你看的是一 个花瓶还是 两个人的头
的侧面像
长度完全等看起来大不同
两个桌面完全一样？谢泼德桌面：这两 个桌面的大小、形状完全一样。如果你 不信，量量桌面轮廓，看看是不是。
十个孩子： 这里有五个 头，但却可 以数出十个
孩子
米勒·莱尔幻觉：哪条红线更长？ 两条红线完全等长。
眼见不一定为实讲课教案
观察与操作
问题2： 通过观察，线条a、b是直线吗？
a b
通过操作，可以证实：这两条线都 是直线.
观察与操作
在下图中，请判断线段AB与 线段CD的长短？
A
C BD
在下图中，你能判断线条 a、b是直线吗？
a b
通过刚才一系列的观察和实验，你有什 么感悟？说出来和你的伙伴分享！
收获
观察得到的结论不一定都正 确，需要通过实验和操作（量 一量，画一画等）进行验证
(2)把三角尺绕点P旋转（如图2），则PE与PF相等吗？
（3）在图3的OC上任取一个点P，把三角尺绕点P旋转，使三角 尺的两直角边与OA，OB相交于点E、F，则PE与PF相等吗？
B
F
图3
收获
在数学中，我们需要学习 新的知识来证明我们所猜想 的结论。
本节课的收获
练一练：
假如用一根比地球赤道长5米的铁丝将地球 赤道围起来(假设铁丝与地球间的空隙是均匀 的），那么铁丝与赤道之间的间隙能有多大 （把地球看成球体）？
通过图形的计算，可以证实：两条小道的面积相
等
计算与说理
材料2：已知代数式x2-2x+2，回答下列问题：
1、完成下表：
x ...... -5 -3 -0.5 0 2 x2-2x+2 ...... 37 17 3.25 2 2
3 ...... 5 ......
猜想：无论x取什么值，代数式x2-2x+2的值都不小于1
能放进一粒草莓吗？
能放进一只拳头吗？
能放进一只小狗吗？
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35 85
这4块纸片恰好能拼成
三年级上册心理健康教育教案-看见不一样全国通用
三年级上册心理健康教育教案看见不一样全国通用一、教学目标1. 让学生认识到每个人都有自己的独特之处，学会尊重和接纳他人。
2. 培养学生独立思考和自我认识的能力，激发学生的自信心和自尊心。
二、教学内容1. 生命的独特性：让学生了解每个人都有自己的特点和优点，认识到人与人之间的差异。
2. 尊重与接纳：培养学生尊重他人、接纳他人的态度，学会欣赏他人的优点。
3. 自我认识：引导学生正确认识自己，发现自己的优点和特长，树立自信心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识到生命的独特性，学会尊重和接纳他人，培养自我认识的能力。
2. 教学难点：引导学生正确认识自己，发现自己的优点和特长，树立自信心。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、图片等。
2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示生命的独特性，引导学生思考自己与他人有什么不同。
2. 新课内容：讲解生命的独特性，让学生认识到每个人都有自己的特点和优点。
3. 活动一：让学生互相观察，发现彼此的优点，学会尊重和接纳他人。
4. 活动二：引导学生进行自我反思，发现自己的优点和特长，树立自信心。
5. 活动三：分组讨论，让学生分享自己的优点和特长，学会与人沟通和交流。
六、板书设计1. 看见不一样2. 生命的独特性3. 尊重与接纳4. 自我认识5. 沟通与交流七、作业设计1. 让学生回家后，观察家人的优点和特长，用彩笔记录下来，第二天与同学分享。
2. 写一篇关于自己的优点和特长的短文，下节课与同学交流。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现学生的优点和特长，给予表扬和鼓励。
2. 教师要引导学生正确认识自己，培养学生的自信心和自尊心。
3. 教师要注重课堂活动的组织，确保每个学生都能参与到课堂中来，提高课堂效果。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最关键的环节，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学难点能否被学生理解和掌握。
心理课——趣味心理学PPT教学课件
有趣的心理学
1
1.眼见一定为实吗？
2
Let’s have a try
3
A
B
A、B两图中的黑色圆哪个比较大？ 4
A
——佐尔拉错觉
哪几条线段是平行的？
8
2.横看成岭侧成峰
9
你能看到图中有几个动物？ 10
你在图中看到了什么？ 11
知觉的选择性就是指人在复杂环境中 主动选 择谁是知觉的对象，谁是背景，它能使人更好的 适应环境和社会。这种选择主要取决于刺激的特 征、人自身的经验、喜好和环境、时间因素的影 响
12
B
邻近物体的大小对比对大小知觉有影响——艾宾浩斯错觉 5
A
B
A、B两条线段一样长吗？
6
A
B
这是由于知觉恒常性引起的，虽然这两条线客观上是一样长的，但是在透视图中，
后一条到我们的距离远，由于距离线索，造成后者长度比前者长的错觉。
7
一些平行线由于附加线段的影响而被看 成不平行的，只有当附加线条交错变化 时才会产生这种错觉，而且当平行线与 附加线条角度为45度时错觉最强烈，当 附加线段方向一致时，无论怎样变化都 不会出现佐尔拉错觉。
图中的大象有几条腿？ 13
除了老爷爷和老奶奶，你还能从图中看到什么？ 14
你看到p效应
16
做个小实验
下面我会呈现一系列不同颜色的汉字， 看谁能最快最准地说出汉字的颜色。
Are You Ready?
……
17
蓝
18
小学心理健康教育《眼见不一定为实——错觉》优质课教案、教学设计
小学心理健康教育活动课课堂教学模式研究小学高年级心理健康教育《眼见不一定“实”——错觉》【教学目标】【知识和技能】1、了解视觉方面的一些错觉现象。
2、了解错觉在生活中的应用。
【过程与方法】观看图片、讨论各自的想法，上前表达自己的想法。
【情感、态度与价值观】培养学生勇于思考，仔细观察，开放思维的好习惯。
培养其合作精神。
【教学重点】知道错觉的定义，看出图片中的隐藏信息，了解错觉在生活中的应用【教学难点】通过了解错觉的应用，尝试将理论知识应用于实际。
【教学方法】情景导入法情境体验法游戏法学议导思法【教学准备】教师准备：课件【教学过程】一、暖身运动1. 做《心灵相通》的游戏2. 学生介绍规则。
1、用肢体动作来表演成语。
2、每个小组选一人来猜，小组内其他成员表演。
3. 班长为主持人，学生活动。
4. 学生谈自己在活动中的表现，教师对学生的评价及时作出回应。
【设计意图：通过心理游戏活动，提升学生的兴趣，为下一步的活动做准备。
】二、激发兴趣师：俗话说：耳听为虚，眼见为实，你真的相信自己的眼睛吗？你敢挑战自己吗？三、情境体验1.（挑战一）这是什么图形呢？2.（挑战二）哪个大哪个小？四、明理悟道师：这到底是怎么回事呢？教师总结引入课题：错觉，板书课题。
【设计意图：观看两幅错觉图片，体会什么是错觉，引入课题。
】五、基本活动，（置换情景）1、说一说：下面图片带给你怎样的错觉呢？2、看视频，了解立体事物给我们的错觉。
【设计意图：通过观察不同的图片，进一步了解不同的错觉。
】六、课后延伸，（置换情景）认识几幅著名的错觉图片。
（1）奥毕森错觉（2）米勒·莱尔错觉（3）谢泼德桌面（4）托兰斯肯弯曲错觉七、课后延伸（调试自我）通过刚才的观察，你对“错觉”有怎样的想法呢？学生相互说一说。
八、课后延伸，错觉的应用（1）看视频了解一些错觉的应用，（2）课件补充其他应用：房间周围镶上镜子，整房间仿佛增大了一倍………。
（3）视频播放刘谦的魔术。
2024版普通心理学错觉PPT课件
2024/1/27
12
声音距离判断错觉
2024/1/27
声音强度与距离的关系
通常，声音的强度随着距离的增加而减弱。然而，在某些情况 下，如环境噪音的干扰或声音传播路径的异常，可能导致声音 距离判断的错觉，即错误地估计声源的距离。
听觉透视现象
听觉透视现象是指个体在判断声源距离时，受到自身经验和环 境因素的影响，导致对声音距离的感知产生误差。例如，在熟 悉的环境中，个体可能根据以往的经验来判断声音的距离，而 忽略当前环境的实际情况。
可能会让人感觉物体很坚硬。
2024/1/27
03
先前经验影响
人们的先前经验也会影响对物体质地的感知。例如，如果之前接触过类
似的物体并知道其质地，那么再次接触时可能会产生相同的感受。
18
05
味觉和嗅觉上的错觉
2024/1/27
19
味觉上的错觉
1 2
味觉适应 长时间暴露于某种味道会导致对该味道的适应性 下降，如长时间吃甜食后，对甜味的感受性会降 低。
2024/1/27
14
04
触觉错觉
2024/1/27
15
温度感知上的错觉
温度对比错觉
当两种不同温度的刺激同时或相继作用于同一皮肤区域时，人们往 往会感受到温度的差异，即使这两种刺激的实际温度相同。
辐射热错觉
在红外线辐射下，人们可能会错误地感受到皮肤温度的升高，即使 实际温度并未发生变化。
气候适应性错觉
5
错觉与幻觉、妄想区别
错觉与幻觉区别
幻觉是在没有外界刺激的情况下产生 的知觉体验，而错觉是对实际存在的 刺激产生的错误知觉。
错觉与妄想区别
妄想是一种坚信不疑的、与事实不符的 信念或观念，而错觉仅是对刺激的知觉 体验出现误差，不涉及信念层面。
三年级上册心理健康教育教案-看见不一样 全国通用
看见不一样教学目标：1.通过活动引导学生理解身边的人、事、物有许多美好的地方，要学会看见不一样的美；2.通过活动引导学生运用独特的积极的视角看见不一样；3.通过活动激发学生接纳周围，主动建立与身边人、事、物的积极关系。
教学重难点：通过活动引导学生运用独特的积极的视角看见不一样；学情分析：三年级是小学的过渡阶段，经历了一二年级的基本适应期后，学生通过学习生活建立起了与社会生活的更多联系，逐步形成了对于外部环境的探索意识，产生了与周围环境进行更多链接的主动行为，希冀被关注、被看见。
理论链接：1.以积极心理学理论为来源，确立教学核心点。
美国著名心理学家马丁·塞利格曼是积极心理学创始人之一，他和彼得森出版了他们共同撰写的《优秀品质和美德：手册与分类》。
这本书描述了各种能使人们获得幸福生活的优秀品质与美德，并且将它们分类，其中包含了几乎世界上每个文化都认同的六大美德二十四个优秀品质：一、智慧与知识：好奇心、创造性、开放的思想、热爱学习、视野二、勇气：真实、勇敢、恒心、热情三、仁慈：友善、爱与被爱的能力、社会智力四、正义：公平、领导力、团队精神五、自制：宽容、谦虚、谨慎、自我调适六、超越：对美好事物的欣赏、感恩、希望、有幽默感、灵性懂得对于美好事物的欣赏是第六组的第一个优秀品质，有这个品质的人会去欣赏每个领域和情境中的美。
欣赏他人身上的优点和品德，拥有一种惊异感。
2.以需要层次理论为考量，确立教学出发点。
人人都希望自己得到社会。
尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。
内部尊重就是人的自尊。
外部尊重是指一个人希望受到别人的尊重、信赖和高度评价。
马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处价值。
3.以表达性艺术辅导为手段，确定教学着眼点。
表达性艺术辅导是以音乐、舞蹈、绘画、纸艺等非语言的艺术媒介形式，让人在不经意间表达内心的真实想法和潜在情绪，让个体更清楚地认识自己，引发洞察、学习和成长的产生与表达。
错觉心理PPT
楼上还是楼下?
树上？树下？
能看到几张脸?
这又有几张脸?
柱 子 是 方 的 还 是 圆 的
数数有几个黑点
婚姻是爱情的坟墓？
看 见 钓
鱼 的
人 了 吗
你 能 找 到 熊
在
哪
里
吗
你 能 看 出 图 中 的 横 线 是 平 行 的 吗
能 看 出 图 中 都 是 平 行
的 竖 直 线 吗
看着就转泽错觉
错觉
错觉
●错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。错觉又叫错误知觉，是指不符合 客观实际的知觉，包括几何图形错觉、时间错觉、运动错觉、空间错觉以及光渗错觉、 整体影响部分的错觉、声音方位错觉、形重错觉、触觉错觉等。
●错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。错觉可以发生在视觉方面，也可以 发生在其他知觉方面。如当你掂量一公斤棉花和一公斤铁块时，你会感到铁块重，这是 形重错觉；当你坐在正在开着的火车上，看车窗外的树木时，会以为树木在移动，这是 运动错觉等等。
【环境适应指导类】眼见不为实——视错觉体验与感悟》
【课题名称】眼见不为实——视错觉体验与感悟【任课年级】高一年级【主题类别】环境适应指导类【设计理念】在每个学生的学习生活中，有太多的东西需要我们去亲身经历和验证，而不是仅仅凭借眼睛所看到的事物的表面现象。
本课的设计除了传播心理学基础知识中的视错觉常识之外，也是希望借此帮助学生感受到心理学的趣味所在，同时希望引导通过视错觉现象的切身体会领悟到生活中的很多现象不能仅仅看到表面现象，更应该透过现象认识本质，从而帮助自己做出正确的认识和选择。
【原创教师】袁章奎【课时安排】40分钟【场地要求】多媒体教室【所需器材】2张A4纸，1支笔，1把直尺。
【教学目的】知识与技能：1. 使学生对心理学中的视错觉有一个较为基本的认识。
2. 认识一些较为常见的视错觉图片。
3. 能动手制作一幅视错觉图。
过程与方法：1. 通过图片欣赏的形式引起学生对视错觉现象的了解。
2. 通过动手操作指导学生亲身绘制一幅视错觉图片。
3. 通过视错觉现象引导学生对自我成长和学习的反思。
情感、态度与价值观：1. 热爱心理健康课程。
2. 关注身边的心理现象。
3. 懂得透过现象认识本质。
4. 亲身感悟“实践是检验真理的唯一标准”。
【教学重点】1. 认识视错觉现象。
2.透过现象感悟生活。
【教学难点】亲身绘制一幅视错觉图片。
【教学过程】一、情景导入请跟着我的提示一步一步的来做，你会发现一个神秘的现象：第一步：凝视图片中心部位15秒钟第二步：看图片旁边的空白区域第三步：看的同时快速眨几下眼睛第四步：你会看到一位美丽的少女头像。
难道图片显灵或者神灵附体了？从科学的角度来说，这肯定不是什么“显灵”或者“附体”，那么为什么会发生这种现象呢？奥秘不在图片，而在我们的眼睛。
这就是今天我们要一起学习的心理学中的视错觉现象中的一种。
二、知识讲解（一）视错觉的定义视错觉是指观察者在客观或心理因素支配下对图形产生的与客观事实不一致的特定感知。
它能从独特的角度显示出视觉系统的认知功能和机理，因此研究错觉原理，建立合适的数学模型和计算机模拟模型，对心理学、生理学和计算机等领域的发展有着重要的意义。
三年级上册心理健康教育教学设计-看见不一样 全国通用
三年级上册心理健康教育教学设计-看见不一样全国通用教学目标1. 认知目标：使学生理解每个人在外貌、性格、兴趣等方面的独特性，认识到多样性是社会的财富。
2. 技能目标：培养学生尊重和接纳他人的态度，提高人际交往能力，能在日常生活和学习中体现对他人的理解和尊重。
3. 情感目标：通过活动让学生感受到每个人的独特性，培养自信心和自我价值感。
教学内容1. 自我认识：引导学生探索自己的特点，包括外貌、性格、兴趣等。
2. 他人认识：让学生了解和尊重他人的不同，包括家庭背景、文化差异等。
3. 多样性欣赏：通过故事、讨论等方式，让学生认识到多样性的价值。
教学重点与难点- 重点：培养学生尊重和接纳他人的态度。
- 难点：如何让学生深刻理解并实践尊重他人的多样性。
教具与学具准备- 教具：PPT、视频材料、故事书。
- 学具：绘画材料、手工制作材料。
教学过程1. 导入：通过一个关于多样性的小故事引入主题。
2. 自我探索：学生通过绘画或写作表达自己的特点。
3. 小组活动：分组讨论，分享彼此的特点和感受。
4. 多样性欣赏：观看关于不同文化和生活方式的视频，引导学生欣赏多样性。
5. 总结与反思：总结学习内容，学生分享学习心得。
板书设计- 看见不一样- 副尊重与接纳- 关键点：自我认识、他人认识、多样性欣赏作业设计- 个人作业：学生绘制自己的“特点树”，展示自己的独特性。
- 小组作业：每组制作一份关于多样性的海报，展示对不同文化和生活方式的尊重。
课后反思- 教师应反思教学内容是否充分传达了尊重多样性的重要性。
- 教师应评估学生是否能够理解并实践尊重他人的多样性。
- 教师应考虑如何进一步深化学生对多样性的理解和尊重。
---此教学设计旨在帮助学生在心理健康的层面上理解和接纳多样性，培养他们的社会交往能力，并增强自我价值感。
通过丰富多彩的教学内容和活动，学生将能够在认知、技能和情感三个方面得到全面的提升。
重点细节：教学过程教学过程是整个教学设计的核心，它直接关系到学生能否有效地达到教学目标，理解和接纳多样性。
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置换情景
立体的视错觉
著名的错觉图片
奥毕森错觉
置换情景
• 错觉：这个正方形看起来变形了吗？ 【解析】这确实是一个完好的正方形。但 是放射线会歪曲一个人对线条和形状的感 知。
著名的错觉图片
米勒·莱尔错觉
置换情景
米勒·莱尔错觉：哪条红线更长？
【解析】信不信由你，两条红线完全等长。透视的
运用大大地增强了错觉的效果。
调试自我
通过刚才的观察，你对 “错觉”有怎样的想法呢？
错觉的应用
装修：用镜子起到扩大视野的作用， 使空间显得没有那么拥挤。
错觉的应用
市场营销：科技类产品在包装上多使用绿色、
蓝色等偏冷色调，会给人以高科 艺 术 馆
错觉的应用
错觉的应用
3D 街 头 视 错 觉 绘 画
确合理地去应用，更好的去“感觉”。
（挑战一）这是什么图形呢？
情景体验
（挑战二）哪个大哪个小？
明理悟道
其实，这些现象的产生都是因为我们 的大脑对外界的刺激进行分析、综合发生 困难时造成的错觉。
错觉 ：是人们观察物体时，由于物体 受到形、光、色的干扰，加上人们的生理 、心理原因而误认物象，会产生与实际不 符的判断性的视觉误差。
置换情景
著名的错觉图片
谢泼德桌面
• 谢泼德桌面：这两个桌面的 大小、形状完全一样。如果 你不信，量量桌面轮廓，看 看是不是？！
【解析】虽然图是平面的， 但它暗示了一个三维物体。 这个奇妙的错觉图形清楚地 表明，你的大脑并不按照它 所看到的进行逐字解释。斯 坦福大学的心理学家罗杰·谢 泼德创作了这幅幻觉图
置换情景
说一说：下面图片带给你怎样的错觉呢？
置换情景
说一说：下面图片带给你怎样的错觉呢？
置换情景
说一说：下面图片带给你怎样的错觉呢？
这个三角是直立的，还是平放的？
置换情景
说一说：下面图片带给你怎样的错觉呢？
人在上面还是在下面呢?
置换情景
说一说：下面图片带给你怎样的错觉呢？
柱子是圆的还是方的,别着急慢慢看......
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3D超现实手绘
3D影院
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3D电视
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军事方面
伪 装 服
错觉的应用
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魔术
错觉的应用
调试自我
现在你对我错们觉该又如有何怎对样待的？感觉呢？
从上述的种种例子中可以看到，视错觉已经 深入到我们生活的方方面面，或许是你未曾留 意，但它确实无处不在。不可否认，视错觉给我 们的生活带来了许多积极的影响，让我们看上去 更完美，让周边事物看上去更协调，甚至通过一 些特殊的视错觉现象让我们去思考自然事物的原 有本质，即“觉”。但是另一方面控制好这个度 很关键，若一味地滥用视错觉，是否会造成过度 的用虚假掩盖真实呢？造成人们缺乏对真相的认 知。所以视错觉的应用有利也有弊，我们应该正
小学生高年级心理健康教育
眼见不一定为“实” ——错觉
暖身活动
同学们，我们来做个 《心灵相通》的游戏吧！
规则： 1、用肢体动作来表演成语。 2、每个小组选一人来猜，小
组内其他成员表演。
目张抓瞪牙耳不口舞挠转呆爪腮睛
想一想，谈一谈，热身运动 中，自己的表现如何？
激发兴趣
你敢挑战自己吗？
情景体验