1学校创建生态德育模式工作总结

学校创建生态德育模式工作总结

工作思路：

㈠探索生态德育模式，构筑美丽精神家园

践行“今天我以南中为荣，明天南中以我为荣”的德育理念，自主创新，努力打造生态德育新模式，努力让每个同学都成人成才。

人文德育模式：强化校园文化建设，以厚重的人文文化陶冶人、感染人、教育人。校园内，学校立文石，设标牌，创设道德墙，爱心银行，让学生时时处处置身于昂扬向上，积极乐观的文化氛围中。校园外，学校广开思路，多方设点，先后建立了青墩遗址，抗联陵园，佳可制衣等五个德育基地。在一系列内容丰富、形式多样的德育活动中，爱国主义、英雄主义、共产主义理想信念，艰苦奋斗、勤俭节约的美德和社会主义荣辱观潜移默化地扎根在学生的心灵深处。

自主德育模式：学校一直坚持开展“我是校园小主人”活动，我的校园我做主，在班级管理、环境管理、安全管理活动中，让学生唱主角做主人，让学生在校园实践活动中，自主管理，自主学习，自主尚德，养成文明礼仪习惯，培养诚实助人的品质，敢于承担的责任感，提升自身思想道德素质。

爱心德育模式：健全学生的人格，把学生培养成为具有责任心感恩心的人，诚实守信的人。通过多种教育形式，把爱心活动变成一堂生动形象的思想道德教育课。让全校师生在奉献爱心活动中，培养“大爱”，净化心灵。

㈡加强学校文化建设，夯实丰厚文化底蕴

建设学校文化就是形成学校特色,学校特色应是文化的、内涵的、重视品质的,是在学校文化建设过程中自然形成的。创建特色学校要重视校园环境文化、德育文化、课程文化、管理文化等的构建。创建特色学校的过程就是学校构建特色学校文化和精神内涵的过程。学校文化建设是学校特色形成与发展的关键途径，需要着重做好三个方面的工作:一是提升和弘扬中华民族在历史上长期积淀和流传下来的伟大精神；二是挖掘和总结学校在长期的办学过程中所凝聚和传承下来的精神风貌；三是保护和传承学校所在社区的独特的地方文化。

㈢整合各类教育资源，开发校本特色课程

每个学校都有独特的文化品质、生存条件和发展资源，校本课程开发在一定程度上能体现校长、教师的自主性、能动性、创造性与学校的独特个性。我校通过探究青墩文化的起源与发展，青墩文化对本地区工业、农业、人民生活以及文化教育所产生的影响，对青墩文化的根基、流传和表现方式有了更深层次的理解，学校课题组开发的校本课程《走进青墩文化》，为青墩文化走进校园、走进课堂做出了贡献。“十二·五”期间，我校将着力开发具有校本特色的课程教材《生命家园》。

㈣创新课堂教学思路，促进学校优质发展

以生为本，努力打造生态课堂，重视建立和完善促进学校特色建设和教育质量提升的调控机制,实现学校特色建设过程与教育质量提升过程的统一。当前，课堂教学创新首先需要明确几点：第一，在实践活动的基础上，通过抓住活动、交往和学生的主动参与三个关键环节，提高课堂教学的科学性，促进学生全面发展，这是课堂教学创新的基本理论思路；第二，课堂教学创新的实质是追求课堂教学实践的合理性；第三，把握课堂教学的多重过程与多重意义，体现课堂教学的实践性、社会性与人文性；第四，实施发展性教学策略，发挥课堂教学的发展功能。

㈤以人为本生态管理，有效提升管理效能

学校特色发展的实质即学校的自主办学和自主发展。体现在学校管理上，学校特色发展要求学校实行自主型校本管理。校本管理首先强调学校基于自身情况进行自主管理，包括自主定位、自我调控资源和自我约束。其次，校本管理强调学校办学权的转移与下放包括教育行政权向学校、校长的转移和下放以及学校办学决策权通过有家长代表参加的学校基层民主管理委员会向广大教师、学生和家长的转移和下放，由此促进学校办学模式、办学行为的科学化和民主化。最后，校本管理尤其强调人的因素。最大限度地保证人的工作权力，拓展人的自主活动空间，调动人的工作积极性、主动性与创造性，注重人的自我管理，是校本管理的核心之所在。

建议：

⒈下移管理重心，赋予学校办学自主权

学校特色发展首先要求学校在同类学校中具有属于自己的独特个性。独特个性从何而来？唯一的答案便是:学校以个体方式生存，而不是以整体方式生存。学校何以能够以个体方式而生存？它至少需要满足三个基本条件:第一，学校的办学权力不只是来源于政府，它拥有充足的办学自主权；第二，学校办学资源的来源不是唯一依靠政府，学校可以从市场、社区、社会民间和自身等各个方而，主动开发和优化配置一切可供学校所用的办学资源；第三，社会对学校教育的评价标准趋于多元，学校可以根据自身的需求和条件，选择自己的办学理念、价值取向、办学目标、管理体制与运行机制、课程教学与人才培养模式。以此为基础，学校才能在办学质量、社会效益和人才培养规格等方面取得在同类学校中卓尔不群的特色和优势。因此学校个体生存是学校特色发展的必须条件。

⒉增加资源总量配置，缓解办学资源匮乏

当前各所学校在追求特色发展的过程中，都或多或少地面临办学资源匮乏的难题。对外部资源的开发、吸收与整合，在一定程度上能够缓解学校办学资源匮乏，特别是经费资源、信息决策资源和人力智力资源匮乏所带来的种种问题，缩短特色办学摸索期与适应期，促成有限时间内办学资源的高效使用。在内外部资源相互作用的过程中，优化办学资源的整合机制，提高学校办学资源的整合能力，从而为学校的特色发展奠定良好的基础。