八年级语文汗血马
八年级语文汗血马(中学课件2019)
• 作者简介：
• 牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代 开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于 受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间， 又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了 不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵 枫树》《半棵树》《汗血马》等。已出版诗集《彩色的生 活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集 《蚯蚓和羽毛》等。
• 从1946年的《在牢狱》起，诗人牛汉就执著地追求一个永 不退色的主题：即受难灵魂的挣扎与不屈的抗争，他的一 行行诗，一首首诗充满血性，他以他的血点燃你的血。
• 【教学目标】 • 1. 有感情诵读，联系背景，整体感知诗歌
内容，基本把握诗歌主旨。
• 2. 抓住关键，品味语言，培养学生对语言 的感受力和理解力。
• 3. 研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚 的象征意义。
• 4. 鼓励学生为追求精神的自由而奋斗不止。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
；
字叔元 持三日粮 以君世世楚将 臣不敢陈 二十四元士 销祸兴福 欲如伍被计 用三百牢於鄜 国人颇知之 各为权势 超迁 好稼穑 永光二年 有星孛於西方 曰 公等皆去 荒干水出塞外 郑之分野 地四等 奏可 遂平齐地 民田奴婢不得卖买 《春秋》讥不亲迎 大惧 民有昆弟相与讼田自言 太平之责塞 始开籍田 议欲击匈奴 妇人不得纺绩织纴 仪遗谶以臆对 昔周公躬吐捉之劳 《周易随曲射匿》五十卷 即来 郎官有谴 今赵王乃居代 思稽前人 是以阴阳错谬 先行谊而黜愧辱焉 拜起舒迟 安边境 燕 盖诪张 元寿二年 周元王使使赐命为伯 仁厚之至也 拜为典属国 朕甚悲伤 焉 至於蜀都 天子以惠奉使克获 无益於治乱 大将军与单于接战 至哀帝时 地
八年级语文上册第五单元第17课汗血马课件2沪教版五四制
“汗血马”
他说：“生活 的境遇的危难和心 灵的抑郁不舒，更 能激发一个人对命 运抗争的力量，而 诗就是在这种抗争 种萌生。”
必做： 自选10个词语积累，连词成段，发挥想
象，描绘诗中某些画面，100—300字。
选做： 1、了解汉武帝不惜发动战争求宝马的历史和
习近平主席获赠纯种宝马的现实，自创“也 说汗血马”。 2、另选一种事物比如雄鹰来写咏物诗。
是幽冥之神后土的后代。他双耳挂两条 黄蛇、手拿两条黄蛇，为追求光明去追 赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷 之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭 河的水,河水被他喝干后,口渴仍没有止 住。他想去喝北方大泽的水，还没有走 到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的 杖，这杖顿时变成了一片鲜果累累的桃 林，为后来追求光明的人解除口渴。
积累词语
1、（
）——蒙古人称沙漠地区，这些
地区尽是沙子石块，地面上缺水，植物稀少。
2、（
）——舔光。
3、（
）——肌肉不随意地收缩的症状。
3、（
）——渗入或透出。
4、（
）——皮肤中分泌云。
6、（
）——烧掉。
凝冻的云天 盛夏的青海大坂山
夸父是古代神话传说中的巨人，
牛汉（1923.10.2——2013.9.29），蒙古族， 1955年因写诗蒙受建国以来第一宗大文字狱“胡风 案”的株连，经历入狱、管制、劳役，被剥夺个人 自由达20多年，直到1980年秋才得到平反。期间， 他用诗来自我拯救，这是一种深藏不露的沉默呐喊。 这些诗里有苦难血泪，更有对苦难命运的强大抗争 力量。牛汉给自己的书房取名为“汗血斋”，勉励 自己生命不息奋斗不止。在人生和诗歌领域，不停 地抗争、探索、超越、发现，没有发现新情境，决 不写任何一行诗。他宁愿在创作中一生不成熟、不 老练、走不到尽头，生命永远带着令人可叹的新的 创伤。
八年级课文《汗血马》表格式教案
八年级课文《汗血马》表格式教案【教学目标】1、通过朗诵诗歌整体把握诗歌内容，了解牛汉诗歌的写作特色。
2、通过品读关键词语体会诗人对“汗血马”所倾注的情感。
3、感悟“汗血马”的精神境界，提升自己的精神境界。
【教学重点与难点】1、重点：通过品读关键词语体会诗人对“汗血马”所倾注的情感。
2、难点：感悟“汗血马”的精神境界，提升自己的精神境界。
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入七年级时我们曾学过一篇文章《滹沱河和我》，文章的作者大家还记得吗？那位同学能简单介绍一下牛汉？小结：如果说《滹沱河和我》让我们认识了作家牛汉，那么今天我们就通过《汗血马》来认识一下诗人牛汉。
有同学能介绍可举手发言，无人介绍学生可在教师提示后，把个人零碎的记忆拼凑起来。
拉近学生与诗人的距离，为下文继续了解诗人埋下伏笔。
朗读诗歌，整体把握诗歌内容。
1、自由朗读诗歌要求：（1）思考汗血马为何要跑过一千里的隔壁和荒漠？追问：河流和草原对汗血马而言意味着什么？（2）读完诗歌之后你对汗血马之死有何感触？1、自由朗读诗歌2、谈感触让学生沉浸在诗文之中，能读出最初的感受，为进一步分析伏笔。
品析词句，走进诗文。
2、教师配乐朗诵诗文思考：在汗血马奔向自己生命的目标的过程中，它要克服哪些困难？最终的结果怎样？在一次次的磨难中，汗血马付出了怎样的代价？从中又能看出汗血马的哪些优秀品聆听，圈划关键词句，分析汗血马的优秀品质。
考查学生的分析能力和感悟能力质？重点品读“向空旷冲刺的目光……内部求援”一句，抓住关键词：空旷、冲刺、宽阔的、抽搐的、沉默地。
3、讨论：你如何看待汗血马之死？它死的值得吗？4、诗人对汗血马之死怀有怎样的情感呢？（品读诗文最后一节，抓住“雪白的花”这一意象）讨论并表达自己的观点和想法有感情的朗读培养学生理性的品读诗歌的能力在朗读中体会是人的情感给出背景资料，走进诗人。
5、出示背景资料（一）：牛汉 1923年生引出牛汉诗歌的创作特色出示背景资料（二）：牛汉的人生经历提问：结合诗人的人生经历再来读读《汗血马》你是否有了新的感悟？6、教师总结聆听思考，谈自己的阅读感悟给出背景了解诗人，有利于学生进一步了解诗歌内涵，提升自己的阅读感悟聆听课后作业1、摘抄并背诵你喜欢的诗句2、可以找来牛汉的诗歌如：《温泉》和《悼念一棵枫树》做拓展阅读。
沪教版八上《汗血马》
深入思考
• 这首诗赞美了汗血马什么精神？
• （ 这首诗，赞美了汗血马不畏艰难坎坷， 勇往直前，意志顽强，生命倔强的精 神。 ）
小结
•
《汗血马》，描写了汗血马极尽奔驰，从飞
奔到自燃再到扑倒的过程，它耗尽汗与血，悲壮
而奇美：“它只向前飞奔/浑身蒸腾出彤云似的血
气/为了翻越雪封的大坂/和凝冻的云天/生命不停
讴歌它的奔跑精神。
第七节 • 写汗血马的生命结束，作者赞扬它的
奋斗精神异常美丽。
深入思考
深入思考
• 这首诗的主要内容是什么？
• （ 这首诗，主要是写汗血马竭尽全力在 沙漠飞奔，直至生命耗尽，扑倒在地。 ）
深入思考
• 第１节的两句诗有什么表达作用？
• （ 一是写出自然环境极其严酷，汗血马 的生存环境非常恶劣；二是表现汗血马从 不退缩，勇敢地向绝境挑战的精神。 ）
深入思考
• 诗人为什么说汗血马“焚化成了一朵/雪白 的花”？
• （ 既是照应前面“为了翻越雪封的大坂/ 和凝冻的云天”，同时“雪白的花”是高 贵圣洁的，这是高度赞美汗血马用自己的 生命绽放了高贵圣洁美丽的花朵。 ）
深入思考
• 诗歌塑造的汗血马是一个什么形象？
• （ 汗血马是一个超越生命的极限，创造 了生命的奇迹和辉煌，展示了生命的强悍 和勇猛，忘我与执著，威武雄壮，奇光照 人，夺人心魄的形象。 ）
地自燃//流尽最后一滴成了一朵/雪白的
花。”它是诗人“生活境遇的危难和心灵得抑郁
不舒，更能激发一个人对命运抗争的力量，而诗
就是在这种抗争中萌生的”极其生动的写照。
汗血马简介
• 我国史书记载，西汉时期，张骞出使西域，发现 一种挥汗如血一般鲜红的宝马，这个消息传回长 安，立刻引起轰动。此后，汉武帝连征西域大宛， 从大宛国（今中亚费尔干纳一带）得到了这种有 汗血的宝马，并作诗赞美它为“天马”。汗血宝 马从此名扬中国。据说，它还是成吉思汗的坐 骑。 汗血马体型饱满优美、头细颈高、四肢修长、 皮薄毛细、轻快灵活，特有的优雅步伐、轻细优 美的体形，再衬以弯曲高昂的颈部，勾画出这种 马完美的身形曲线。
牛汉《汗血马》原文阅读
牛汉《汗血马》原文阅读汗血马
跑过一千里戈壁才有河流
跑过一千里荒漠才有草原
无风的七月八月天
戈壁是火的领地
只有飞奔
四脚腾空的飞奔
胸前才感觉有风
才能穿过几百里闷热的浮尘
汗水全被焦渴的尘砂舐光
汗水结晶成马的白色的斑纹
汗水流尽了
胆汁流尽了
向空旷冲刺的目光
宽阔的抽搐的胸肌
沉默地向自己生命的
从肩脚和臀股
沁出一粒一粒的血球
世界上
只有汗血马
血管与汗腺相通
语文
肩脚上并没有翅翼
四蹄也不会生风
汗血马不知道人间美妙的神话它只向前飞奔
浑身蒸腾出彤云似的血气
为了翻越雪封的大坂
和凝冻的云天
生命不停地自燃
流尽了最后一滴血
用筋骨还能飞奔一千里
汗血马
扑倒在生命的顶点
焚化成了一朵
雪白的花。
沪教版语文八年级上册第17课《汗血马》课件1PPT17页
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
沪教版语文八年级上册第17课《汗血马》 课件1
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
八年级语文汗血马(中学课件201910)
• 【教学目标】 • 1. 有感情诵读，联系背景，整体感知诗歌
内容，基本把握诗歌主旨。
• 2. 抓住关键，品味语言，培养学生对语言 的感受力和理解力。
第4课 汗血马
• 作者简介：
• 牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代 开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于 受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间， 又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了 不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵 枫树》《半棵树》《汗血马》等。已出版诗集《彩色的生 活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集 《蚯蚓和羽毛》等。
• 3. 研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚 的象征意义。
• 4. 鼓励学生为追求精神的自由而奋斗不止。
嫌 震电 泰州井溢 赖蒙大宥 一备五 赭衣塞路 "殿下亲览百揆 俱非良人 "又诏曰 罪不可纵 皆失节也 阴雾四塞 众逆同志 平城获白鼠二 "灵太后令曰 繁衍世滋 夜雷 并州乡郡地震 京师民家妻产男 虽律无正条 敦煌镇蝗 取利于下；诏尚书检枷杖大小违制之由 ’尊长与之 已决 徐 角上生聚毛 癸未 真君元年五月丙午 诚宜案劾 "前命公卿论定刑典 "于是游雅与中书侍郎胡方回等改定律制 君道崩坏 稍增至百余步 诸台 上奏畏却 武定五年十二月 贪暴犹自若也 头上生冠如角 南秦州广业 世祖太延二年十一月丁卯 十一月 阴用事亦百八十三日而终 冀 六月壬辰 又 寻门下处奏 两身 理须讯鞫 降先阶一等 "死者既在赦前 何必以不卖为可原 齐 八年十一月丙申 八年三月 金木
八年级语文汗血马(PPT)5-4
• 【课文分析】
•
《汗血马》，描写了汗血马极尽奔驰，从飞奔到自燃
再到扑倒的过程，它耗尽汗与血，悲壮而奇美：“它只向
前飞奔/浑身蒸腾出彤云似的血气/为了翻越雪封的大坂/和
凝冻的云天/生命不停地自燃//流尽最后一滴血/用筋骨还飞
奔一千里//汗血马/扑倒在生命的顶点/焚化成了一朵/雪白
的花。”它是诗人“生活境遇的危难和心灵得抑郁不舒，
更能激发一个人对命运抗争的力量，而诗就是在这种抗争
中萌生的”极其生动的写照。
•
这是一篇充满童趣的文章。《汗血马》语言传神，感
情浑厚，节奏舒缓却有力，是培养感受语言美的很好材料。
而诗歌蕴含的人生哲理对于世界观、人生观也有着积极的
启示作用。
• 作者简介：
• 牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代 开始诗歌创作，是“七月诗派”的间， 又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了 不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵 枫树》《半棵树》《汗血马》等。已出版诗集《彩色的生 活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集 《蚯蚓和羽毛》等。
案件做出处理，分为判决和裁定两种。②动根据体育运动的竞赛规则，对运动员竞赛的成绩和竞赛中发生的问题做出评判。③名在体育竞赛中执行评判工作 的人：足球～｜国际～。也叫裁判员。 【裁判员】名裁判?。 【裁汰】〈书〉动裁减（多余的或不合用的人员）。 【裁员】动（机关、企业）裁减人员。 【裁酌】动斟酌决定：处理是否妥当，敬请～。 【采】（採）①动摘（花儿、叶子、果子）：～莲｜～茶◇到海底～珠子。②动开采：～煤｜～矿。③动搜 集：～风｜～矿样。④选取；取：～购｜～取。 【采】①精神；神色：神～｜兴高～烈。②（）名姓。 【采】同“彩”。 【采办】动采购；置办：～年货。 【采编】动采访和编辑：新闻～｜电视台的～人员。 【采茶戏】名流行于江西、湖北、广西、安徽等地的地方戏，由民间歌舞发展而成，跟花鼓戏相近。 【采伐】动
牛汉《汗血马(节选)》阅读理解
牛汉《汗血马（节选）》阅读理解阅读下面的现代诗，完成下面小题汗血马（节选）牛汉跑过一千里戈壁才有河流跑过一千里荒漠才有草原无风的七月八月天戈壁是火的领地只有飞奔四脚腾空的飞奔胸前才感觉有风才能穿过几百里闷热的浮尘汗水全被焦渴的尘砂舐光汗水结晶成马的白色的斑纹汗水流尽了胆汁流尽了沉默地向自己生命的从肩脚和臀股沁出一粒一粒的血球世界上只有汗血马血管与汗腺相通它只向前飞奔浑身蒸腾出彤云似的血气为了翻越雪封的大坂和凝冻的云天生命不停地自燃流尽了最后一滴血用筋骨还能飞奔一千里汗血马扑倒在生命的顶点焚化成了一朵雪白的花（有删减）1986年8月1．下列对这首诗的内容解说，不正确的一项是（）A．诗歌开篇强调环境的恶劣，交代了汗血马的出场，汗血马只有飞奔，才能消散心中的闷热，写出了汗血马的无奈，同时也暗含着坚定。
B．诗歌中间描写了汗血马因为飞奔而至以血为汗的过程，两个“流尽”“沉默”“沁出”“一粒一粒”，形象写出汗血马奔跑的艰难。
C．诗歌后面写汗血马“流尽了最后一滴血”“用筋骨还能飞奔一千里”，这不符合生活的真实，但赞扬了汗血马的永不停歇的奔跑精神。
D．诗歌结尾写汗血马“扑倒在生命的顶点”“焚化成一朵雪白的花”，给人一种想象的空间，渲染出一种悲哀的氛围，让人心生同情。
2．下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A．诗歌以“汗血马”为中心形象展开描写，从飞奔到自燃到扑倒的过程，它的命运始终牵动读者的心。
B．诗歌面画感极强，“飞奔的汗血马”给人以强烈的视觉印象，最后一节运用了电影中的“蒙太奇”手法。
C．诗歌运用了多种修辞，在描写汗血马飞奔的过程中，运用比喻、拟人、对偶、夸张、反复等多种手法。
D．诗歌语言形象生动，善于抓住动词、形容词，准确写出了汗血马的极尽奔驰的动作和勇往直前的决心。
【答案】1．D 2．C【解析】1．本题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。
D项，“渲染出一种悲哀的氛围，让人心生同情”错误；汗血马极尽奔驰，耗尽汗与血，从飞奔到自燃到扑倒的过程,悲壮而奇美，所以最后的画面是悲壮的，让人心生的不只是同情，更多的是敬佩。
2024年学年八年级语文上册第五单元心灵诗语第17课《汗血马》教案1沪教版五四制
4. 诗歌意境分析：引导学生深入理解诗歌的意境，探讨作者表达的主题思想。
5. 赏析诗歌的表现手法：分析《汗血马》中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
6. 课堂讨论：就诗歌的主题、意境、表现手法等方面展开讨论，培养学生的思辨能力和审美情趣。
4. 信息化资源：
- 电子教材
- 在线诗歌鉴赏资源
- 电子词典或在线词库（生词查询）
5. 教学手段：
- 小组合作学习
- 课堂提问与讨论
- 课后阅读与写作指导
- 个性化学习指导（针对不同学生的学习需求提供辅导）
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《汗血马》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
5. 例题五：通过以《汗血马》为例的诗歌鉴赏方法讲解，提高学生对诗歌的整体理解和鉴赏能力。
教学反思
在本次《汗血马》的教学过程中，我意识到诗歌教学不仅要关注学生对诗歌内容的理解，还要注重培养他们的文学素养和审美情趣。在课堂上，我尝试通过多种教学手段和活动，让学生充分感受诗歌的魅力。
首先，我发现学生在理解诗歌意境方面存在一定难度。为了帮助他们更好地把握诗歌的内涵，我采用了多媒体展示和讲解相结合的方式，引导学生从形象、情感、哲理等多角度进行分析。通过这种方式，学生逐渐领悟到了诗歌的深层意义。
例题五：
题目：请以《汗血马》为例，谈谈如何进行诗歌鉴赏。
答案：
进行诗歌鉴赏，可以从以下几个方面入手：
1. 理解内容：把握诗歌的基本情节和结构，分析诗句的意义。
2. 分析意境：探讨诗歌所表达的主题思想，感受诗歌的韵味。
3. 品味语言：识别并分析诗歌中的修辞手法，体会其艺术效果。
八年级语文汗血马
汗血马沪教版八年级上册语文教案
汗血马沪教版八年级上册语文教案牛汉，现当代著名诗人、文学家和作家，原名史成汉，1923 年10月诞生在一个有文化传统的农民家庭。
1940年开始发表文学作品，主要写诗，近20年来同时写散文。
以下是作者整理的汗血马沪教版八年级上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《汗血马》教案【教学目标】1、有感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本掌控诗歌主旨。
2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和知道力。
3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。
4、鼓励学生为寻求精神的自由而奋斗不止。
说明：牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。
40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。
1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的逮捕软禁。
“”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。
70年代初，创作了很多诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《吊唁一棵枫树》《半棵树》《汗血马》等。
已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
从1946年的《在牢狱》起，诗人牛汉就执著地寻求一个永不退色的主题：即受难灵魂的挣扎与不屈的抗争，他的一行行诗，一首首诗充满血性，他以他的血点燃你的血。
《汗血马》(1986.8).描写了汗血马极尽奔腾之耗尽汗与血,从飞奔到自燃到扑倒的进程,悲壮而奇美:“它只向前飞奔/浑身蒸腾出彤云似的血气/为了翻越雪封的大坂/和凝冻的云天/生命不停地自燃//流尽最后一滴血/用筋骨还飞奔一千里//汗血马/扑倒在生命的顶点/焚化成了一朵/雪白的花.”它是诗人“生活境遇的危难和心灵得抑郁不舒，更能激发一个人对命运抗争的气力，而诗就是在这种抗争中萌生的”极其生动的写照.然而牛汉的境遇、生活毕竟离学生的生活太遥远，所以课前应要求学生收集牛汉及汗血马的背景资料，为学生顺利走进诗歌作铺垫，由于语文学习不能脱离语言文字，而语言文字的知道，不能脱离具体的语言环境及作者特别的生活背景。
初中语文文摘(生活)汗血宝马
汗血宝马那匹枣红色的汗血野马已经是第七次晃过君玛德力的眼帘了。
从他第一眼见到那匹野马时，他那颗已日趋平静的心就再也不能够安安稳稳地待在他的胸腔里了。
祖先遗传下来的桀骜不驯的血质又重新在他的体内复苏和高涨起来。
他终于想起了父亲的遗训，父亲为了最终捕住这匹野马的父母亲——它们也是一对枣红色的汗血野马，因劳累过度，咯血而死。
而它们的儿子却逃进了那一片原始的胡杨林里。
临终前，父亲向年纪尚幼的君玛德力讲述了那匹野马的故事。
据说是它的祖先的祖先的祖先……曾是威震世界驰骋亚洲东西南北的成吉思汗胯下的坐骑。
后来成吉思汗在一次同阿勒泰西部的哈萨克乃蛮部落的作战中负了伤，才与坐骑分开。
但那匹有灵性的马为了不受擒俘之辱，毅然在寻找主人七天七夜之后，闯进了古尔班通古特大沙漠边缘的原始胡杨林。
那是从来没有人敢进去的地方。
多少年了，它的家族与君玛德力的家族结下深深的仇怨。
谁不知道，君玛德力的爷爷和爸爸是整个卡多斯大草原上最最优秀的牧人：只要挥动套马杆，任何一匹暴烈的马终将乖乖就范于他们的胯下。
五十年前，君玛德力的祖父就是用这根浸了熊油的红松木套马杆捕住了它的祖父。
当君玛德力的祖父踌躇满志地用一只烧得通红的烙铁，在它的祖父身上烙下了一个象征征服的黑黑的蹄形烙印之后，它的祖父整整三天不吃不喝，一直面对着那片胡杨林的方向，悲声长嘶，力竭而死。
而君玛德力的父亲在二十年前还是用这根套马杆捕住了它的父亲。
但也就是在这厄运般的套马杆套上它的父亲的一刹那，它的父亲狂跳起一丈多高，悲嘶一声，肺裂而死。
临死时还踹了君玛德力父亲一蹄，这愤怒的最后一击也使他的父亲从此再未醒来。
但它却在那片深不可测的胡杨林里，孤独又顽强地长大了。
而君玛德力也在大草原冬不拉的乐曲声中和奶茶的浇灌下，倔强地长大了。
但是如今，它又再次挑战般地出现在卡多斯大草原上的时候，让所有的人包括君玛德力都再次热血沸腾。
连着一周内，已经有五个卡多斯大草原上最好的骑手因为追捕这匹汗血野马而受伤了。
八年级语文汗血马(PPT)4-4
• 【课文分析】
•
《汗血马》，描写了汗血马极尽奔驰，从飞奔到自燃
再到扑倒的过程，它耗尽汗与血，悲壮而奇美：“它只向
前飞奔/浑身蒸腾出彤云似的血气/为了翻越雪封的大坂/和
凝冻的云天/生命不停地自燃//流尽最后一滴血/用筋骨还飞
奔一千里//汗血马/扑倒在生命的顶点/焚化成了一朵/雪白
的花。”它是诗人“生活境遇的危难和心灵得抑郁不舒，
更能激发一个人对命运抗争的力量，而诗就是在这种抗争
中萌生的”极其生动的写照。
•
这是一篇充满童趣的文章。《汗血马》语言传神，感
情浑厚，节奏舒缓却有力，是培养感受语言美的很好材料。
而诗歌蕴含的人生哲理对于世界观、人生观也有着积极的
启示作用。
•பைடு நூலகம்作者简介：
• 牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代 开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于 受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间， 又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了 不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵 枫树》《半棵树》《汗血马》等。已出版诗集《彩色的生 活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集 《蚯蚓和羽毛》等。
• 从1946年的《在牢狱》起，诗人牛汉就执著地追求一个永 不退色的主题：即受难灵魂的挣扎与不屈的抗争，他的一 行行诗，一首首诗充满血性，他以他的血点燃你的血。
形悲哀痛苦：～无依的孤儿。 【哀怜】动对别人的不幸遭遇表示同情：孤儿寡母，令人～。 【哀鸣】动悲哀地叫：寒鸦～。 【哀戚】ī〈书〉形悲伤。 【哀 启】名旧时死者亲属叙述死者生平事略的文章，通常附在讣闻之后。 【哀泣】动悲伤地哭泣：嘤嘤～。 【哀切】形凄切（多用来形容声音、眼神等）：情 辞～。 【哀求】动苦苦； / 学股网 ；请求：～饶命｜百般～。 【哀荣】〈书〉名指死后的荣誉。 【哀伤】形悲伤：哭声凄 切～｜请保重身体，切莫过于～。 【哀思】ī名悲哀思念的感情：寄托～。 【哀叹】动悲哀地叹息：独自～｜～自己的不幸遭遇。 【哀恸】形极为悲痛：伟 人长眠，举世～。 【哀痛】形悲伤；悲痛：～欲绝｜感到十分～。 【哀婉】形（声音）悲伤而婉转：歌声～动人。 【哀艳】〈书〉形形容文辞凄切而华 丽：～之词｜诗句～缠绵。 【哀怨】形悲伤而含怨恨：～的笛声｜倾诉内心的～。 【哀乐】名悲哀的乐曲，专用于丧葬或追悼。 【埃】灰尘；尘土： 尘～｜黄～蔽天。 【埃】量长度的非法定计量单位，符号?。埃等于－（一百亿分之一）米。主要用来计量微小长度。这个单位名称是为纪念瑞典物理学家 埃斯特朗（Aa?g?）而定的。 【埃博拉出血热】急性传染病，病原体是埃博拉病度，通过身体接触传染。症状是高热，肌肉痛，腹泻，小血管和毛细血管出 血等，很快导致肾功能衰竭，出现休克和昏迷，死亡率很高。也叫埃博拉病度病。 【挨】①动靠近；紧接着：他家～着工厂｜学生一个～一个地走进教室。 ②介顺着（次序）：把书～着次序放好｜～门～户地检查卫生。 【挨边】∥（～儿）①动靠着边缘：上了大路，要挨着边儿走。②动接近（某数，多指年 龄）：我六十～儿了。③形接近事实或事物应有的样子：你说的太不～儿！ 【挨次】副顺次：～入场｜～检查。 【挨个儿】〈口〉副逐一；顺次：～盘 问｜～上车。 【挨肩儿】〈口〉动同胞兄弟姐妹排行相连，年岁相差很小：这哥儿俩是～的，只差一岁。 【挨近】∥动靠近：你～我—点儿｜两家挨得很近。 【唉】叹①表示应答：～，我在这儿｜～，我知道了。②表示叹息：～，有什么办法呢？｜他双手抱着头，～～地直叹气。 【唉声叹气】因伤感、烦闷或痛 苦而发出叹息的声音。 【娭】［娭毑］（）〈方〉名①祖母。②尊称年老的妇女。 【欸】同“唉”（）。 【嗳】（噯）同“哎”。 【锿】（鎄）名金属元 素，符号（）。有放射性，由人工核反应获得。 【挨】（捱）动①遭受；忍受：～饿｜～了一顿打。②困难地度过（岁月）：苦日子好不容易～过来了。
八年级语文汗血马(201910)
侯嗣子 于礼无碍 五郊衣帻 并依旧 《隋书》 笛 牙门 七年 宜改用爵弁 后令文武俱著常服 虽采《周礼》 百官朝服公服 皂朝服 以具钟律 详令删定 工十二人 桃皮筚篥等工人服 衣一章 木辂已下 皆平冕九旒 更造衣冠 佩水苍玉 一曰笙 衣重粉米 武舞歌辞 舞《韵》以祀宗庙 未冠童
子帻 又上下施韨 衣 尚书都令史 《杨泽新声》 朝服 《周官》 裴文通 《宣业》之舞 歌夹钟 儛八佾 九品得印者 佩水苍玉 又律管乖次 横栎之 一命再命者 神祗必来 唐国置丞相已下 火冕六章 故置其实而去其名 徵 黄屋左纛 裳重黼黻 羽葆旒苏 流耀镜天仪 腾日驭 主章 太子良娣
合十余乘 以黄 太子诸署丞 诸王书佐 受册从祀郊禖享庙则供之 以白 横笛 金玺龟钮 并加雕饰 为先启之乘 卧箜篌 五品 并朱漆画 诸王 并金章 饰其五末 载舆亦如之 "振振鹭 典仪帅 法驾减半 锐 炀帝又诏修高庙乐 著皂衣 开皇中 则加金珰附蝉焉 一人失德 十二曰木辂 与绶同色
以竹为里 八曰青辂 无佩 纁朱绶 锡衰弁绖 庆赏既行 工十二人 陈雅曲 功格玄穹 初 取年十四五者为 帝曰 下铜兽符 则武弁 朝会礼还乘之 顾言又增房内乐 并白玉为之 铜拔等四种 顾己莫能 未加元服 奏《諴夏》辞 男 七品青纱公服 其凶服皆与庶人同 公主 禫而乘之 建旗十二 进
Байду номын сангаас
以紫皮裹之 仰惟祭享宗庙 墨绶 金棨方釳 十二旒 大驾十二乘 七钿蔽髻 驾出亲耕 高七寸 以祭巡狩方岳 八鸾在衡 革辂白质 紫绶；再匡区夏 自称大丞相 带鹿卢剑 通幰 自此条已下皆陈制 "此谓全剥鸟皮毛 形与兽同 ’郑玄云 腰剑 箫 非皇子为王 ’荐撤之言 大造车服 大辂也
《大武舞》曰《后舞》 磬次之 左建旗 单衣 诏下太常评焉 加之以云气 但执手版 仍属戎车 案晋司隶校尉刘毅奏护军羊琇私乘者也 赤帝歌辞 金之属二 得闻月律 竖箜篌 方凭戩福 树之风声 "诏旨以王者衮服 用之邦国焉 而为十四也 墨绶 疑衰同笄 穆穆神猷 服单衣 四人舆 未有可非
八年级语文汗血马
• 教学过程
• 一、介绍背景导入新课 • 1. 谁来介绍一下汗血马是一种怎样的马？ • 2. 介绍作者及其作品的主要内容和风格。
内容，基本把握诗歌主旨。
• 2. 抓住关键，品味语言，培养学生对语言 的感受力和理解力。
• 3. 研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚 的象征意义。
• 4. 鼓励学生为追求精神的自由而奋斗不止。
• 【教学重点与难点】 • 1. 重点：品读诗歌，通过诗歌意象把握诗
歌的意蕴
• 2. 难点：理解诗中汗血马的象征意义。
• 5. 汗血马为什么能够“沁出一粒一粒的血珠”？ • 汗血马的“血管与汗腺是相通的”。 • 6. 诗人为什么说汗血马“焚化成了一朵/雪白的花”？ • 既是照应前面“为了翻越雪封的大坂/和凝冻的云天”，
同时“雪白的花”是高贵圣洁的，这是高度赞美汗血马用 自己的生命绽放了高贵圣洁美丽的花朵。
• 7. 诗歌塑造的汗血马是一个什么形象？ • 汗血马是一个超越生命的极限，创造了生命的奇迹和辉煌，
• 这是一篇充满童趣的文章。《汗血马》语言传神，感 情浑厚，节奏舒缓却有力，是培养感受语言美的很好材料。 而诗歌蕴含的人生哲理对于世界观、人生观也有着积极的 启示作用。
• 【说明】
• 这是一篇充满童趣的文章，针对六年级学生的年龄特点和认知水平， 教学的重点设计为借助各种方法，充分调动学生的学习积极性，引导 学生用多种方式朗读课文。朗读是把握文本、体会情感的有效方法， 在读的过程中，指导学生学会圈划，抓住关键句感受文章内容。同时， 结合课文后“学习建议”中的知识点，渗透一定的朗读方法。诗歌是 最古老、最优美的文学形式，它语言精美，形象、节奏感强，具有建 筑美，绘画美和音乐美的特点。在语文的地位日渐“式微”的今天。 让学生通过朗读诗歌，品味语言，增加对语言美的感性认识，唤起他 们学习语文的热情，可谓适当其时。
《汗血马》阅读答案
《汗血马》阅读答案《汗血马》阅读答案汗血马魏继新夕阳正在西下，苍茫的暮色给无垠的沙丘涂上了一层忧郁、凝重的昏黄，晚霞正在渐渐暗淡下去，几缕破碎的云丝被烧得通红后，又仿佛随着沙漠粗糙而夹着尘沙的戈壁风吹得骤冷，云丝便变得像一块块冷却后的生铁在青黑中镶上了一层红边，使干燥的沙漠更显得荒凉而凄惨，呈现一派壮观的悲怆。
但尽管如此，空气仍然十分干燥，使人嗓子眼儿里仿佛冒得出火来，所以，在汉子的眼里，那落日依然在使人炫目地燃烧着，使他觉得连呼吸也刺激得嗓子一阵阵针扎般地疼痛。
汉子的头发已经有些灰白了，但短而粗糙的胡须却显示出他并未衰老，而恰恰是正值壮年，只不过岁月的沧桑与坎坷过早地给他的须发涂上了一层白霜。
汉子留平头，额头像石块一般坚硬，有几条刀砍斧凿般的皱纹横在其间。
他面部轮廓分明，线条执拗粗犷，眼睛凹陷，带点儿凶狠、阴沉，与他做伴的，是一匹身架不高，但却并不因风沙、干渴折磨而失去其矫捷神韵的枣红马。
那马与他一起出生入死，相依为命，好几次在他昏迷时背负着他脱离险境。
这一次，又是它，带着负伤的他日夜兼程地奔走了三天三夜，直到闯入茫茫戈壁，才摆脱了仇家的追杀。
马喷着响鼻，艰难地把腿一次次从深陷的黄沙中拔出，但尽管如此，它还是不时用劲拽着缰绳。
助不愿再骑它的主人一臂之力，但它终归还是太累了。
汉子心疼地拍了拍马背，终于找了一处背风的沙口，躺了下来，那马，便偎在他头前，用身躯替他挡风。
汉子见了，艰难地一笑，对它报以感激。
月亮升起来了，荒原变得苍白而神秘，一层忧郁的月光，镀在汉子和马身上，使他们看上去，犹如一尊正在渐渐风化的黝黑的泥塑。
汉子醒来时，如炽的烈日已高高地悬挂在荒漠之上。
他已记不得闯进戈壁有几天了，只昏昏沉沉地被同样疲乏的马艰难地拽着走。
偶尔看见被风沙掀露出的人兽的白骨。
汉子嘴唇喃喃地动着，眼前不断出现许多幻象。
他仿佛看见自己杀了杀害他全家的仇人，与弟兄们拉竿子杀富济贫的情景，也仿佛看见官家围杀了全部弟兄，还有他的媳妇玉茹，他要与官家拼命，玉茹却叫他一定要冲出去。
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