(完整word版)人教2011版小学数学三年级《年月日》教学设计(课标分析、教材分析、学情分析、教学设计)
人教2011版小学数学三年级三年级上册 年 月 日 教案
三年级上册年月日教案学情分析:由于学生的年龄特点,因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位,如时、分等。
随着年龄的增长,学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位,如年、月等。
学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年、月、日方面的知识,也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中,有了形成较长时间观念的基础。
教学目标:1. 通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月的知识,并记住各月及全年的天数。
2. 通过年历卡自主探索,发现一年中有几个大月、几个小月,在合作交流中发现二月份的特殊性。
初步学会判断某一年是平年还是闰年。
3. 体会生活中处处有数学,进一步发展合作意识和合作技能。
教学重点:认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系。
教学难点:大月、小月的记忆,平年、闰年判断方法。
教学准备:每个学生准备2-3张年历卡片(10中不同的年份),多媒体课件。
一、创设情境,激活思维1.生活化的导入新课师:这节课我们重点探究关于年月日的一些知识,同学们,在你的生活中,你知道哪些关于年月日的知识呢?生:学生自由发言,自主交流。
2.熟悉年历卡:师:你最喜欢一年中的哪一天?为什么?生:因为是我(亲人)的生日。
师:真是有心的孩子,你能从数学书的年历卡上找到你或是你亲人的生日,并圈出来吗?生:能。
(学生动笔圈后汇报)3. 研究资料,探讨新知(1)交流信息,提出问题师:以小组为单位观察年历卡,你能发现什么?能提出哪些问题?(2)小组汇报,整理信息师:你有什么发现?生1:一年有12个月(板书:一年:12个月)生2:有的月份是31天,有的是30天(板书:一、三、五、七、八、十、十二;四、六、九、十一)生3:2月份是28天。
(板书: 28 天2003年)师:每年各月的天数都是这样的吗?观察课前收集的年历卡,你又有什么发现?生1:每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天。
三年级下册数教案-《年月日》人教新课标
《三年级下册数学教案-《年月日》人教新课标》一、教学目标1. 让学生理解年、月、日的概念,掌握年、月、日之间的关系。
2. 培养学生运用年、月、日知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、分析、概括的能力,提高数学思维品质。
二、教学内容1. 年、月、日的概念及其关系。
2. 认识不同年份的月份天数分布。
3. 计算日期间隔。
4. 闰年的判断方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点:年、月、日的概念及其关系,闰年的判断方法。
2. 教学难点:月份天数分布的理解,日期间隔的计算。
四、教学过程(一)导入新课1. 利用多媒体展示日历,引导学生观察日历,说出年、月、日的概念。
2. 提问:同学们,你们知道一年有多少个月?一个月有多少天?一年有多少天?(二)探究年、月、日的关系1. 学生自主探究,总结出年、月、日的关系。
2. 教师引导学生发现:平年365天,闰年366天;大月31天,小月30天,二月平年28天,闰年29天。
3. 通过实例,让学生进一步理解年、月、日的关系。
(三)闰年的判断方法1. 学生自主探究,总结出闰年的判断方法。
2. 教师讲解:四年一闰,百年不闰,四百年再闰。
3. 学生练习,巩固闰年的判断方法。
(四)日期间隔的计算1. 教师讲解日期间隔的计算方法。
2. 学生练习,掌握日期间隔的计算。
(五)课堂小结1. 学生回顾本节课所学内容,总结年、月、日的概念及其关系。
2. 教师强调闰年的判断方法和日期间隔的计算。
(六)课后作业1. 巩固年、月、日的概念及其关系。
2. 练习闰年的判断方法和日期间隔的计算。
五、教学评价1. 学生能正确理解年、月、日的概念,掌握年、月、日之间的关系。
2. 学生能熟练运用年、月、日知识解决实际问题。
3. 学生能观察、分析、概括,提高数学思维品质。
本节课通过多媒体展示、自主探究、实例讲解等多种教学方法,让学生充分理解年、月、日的概念及其关系,掌握闰年的判断方法和日期间隔的计算。
同时,注重培养学生的观察、分析、概括能力,提高数学思维品质。
人教2011版小学数学三年级年月日教学设计 (8)
年月日教学设计教学目标:认识时间单位年、月、日;知道大月、小月、平年、闰年;知道每年有12个月和每月有多少天,帮助学生建立较长时间的观念。
教学重点:认识时间单位年、月、日,学会判断平年、闰年的方法。
教学难点:掌握年、月、日之间的关系,理解闰年的含义。
教学准备:多媒体课件一套,年历若干。
教学过程:一、师生交流、导入课题师:今天是2011年的几月几日?(9月28日)这是一个普通的日子,但在生活中会有许多令人兴奋或难以忘怀的日子,我们一起看屏幕回顾一下这些日子.师:这些难忘的日子里还藏着数学知识呢,你们知道吗?这里有我们学习的另外几个时间单位,是什么?生:年月日师:关于年月日你了解哪些知识呢?(学生汇报)同学们了解的可真多,那你们说的对不对呢,这节课我们就一起来研究比较长的时间单位年月日 (板书课题:年、月、日)二、通过观察,探究新知。
(一)通过观察,认识年历,探究有关大月和小月的知识。
1、认识年、月、日。
(1)出示2000年年历卡。
师:拿出课前老师发给你们的年历卡,仔细观察,然后根据白板上的自学提示找一找。
1、一年有几个月?2、每月的天数一样吗?你能给分分类吗?生1:一年有12个月(板书:一年有12个月)生2:每个月的天数不一样,按照天数进行分类。
师: 31天的月份有哪几个?同时用白板(板书:31天:1月、3月5月、7月、8月、10月、12月)30天的月份又有哪几个?(板书:30天:4月、6月、9月、11月)还剩下二月,二月有多少天?(板书:二月28天或29天)师:同学们会发现不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月;30天的都是4月、6月、9月、11月。
它们是不会发生变化的。
我们把每月有31天的月份叫大月,(板书:大月)每月有30天的月份叫小月。
(板书:小月)2月即不是大月,也不小月,二月是个特殊月我们把它叫做平月。
(板书:平月)师:好,同学们快来数一数,大月有几个月?小月有几个月?(板书:7个、4个)(二)识记大月、小月的方法1、拳头记忆法师:我们研究了大月、小月,有什么好方法记住它呢,我们古代的劳动人民特别聪明,想出了一种拳头记忆大小月的方法,有同学会吗?2月不是小月,习惯上称“2月平”。
人教2011版小学数学三年级年月日教案学设计
三年级下册数学《年月日》教学设计一、教学分析:(一)教材分析《年月日》的教学是在学生已经学习了时间单位“时、分、秒”,并已经在实际生活中积累了“年、月、日”感性经验的基础上进行教学的。
年、月、都是较大的时间单位,理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。
因此,教材选用了与学生生活密切联系的素材进行教学。
让学生感受数学知识与实际生活的联系,激发学生学习的积极性,同时培养了学生的爱国主义精神。
(二)学生分析学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验,但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
因此,要关注学生的生活经验,让学生在具体情境中感受时间。
结合我们班学生的实际情况我拟定了以下教学重难点。
(三)教学重、难点教学重点:认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系。
建立年、月、日的时间观念。
教学难点:记住各月的天数和初步会判断平年或闰年。
根据以上分析和教学重难点,我确定了以下教学目标。
二、教学目标:1、知识与技能目标:使学生认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;知道平年、闰年等方面的知识;记住每个月及平年、闰年各有多少天。
2、过程与方法目标:在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。
发展学生认真观察、归纳概括的能力。
3、情感、态度、价值观目标:感受数学的联系,培养学生乐于探求知识的情感;及珍惜时间的良好习惯。
三、教学策略: 1、教学模式本节课我采用自主探究--合作交流的教学方式,让学生在观察、讨论、合作的过程中体验数学知识,使自主探究的方式贯穿教学的全过程,让学生真正成为学习的主人。
2、教学方法与手段①应用媒体整合,突破教学难点。
②采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式;贯彻以教师为主导,以学生为主体的教学理念。
四、教学过程:(一)、创境激趣,提示课题。
1、俗话说“好的开始是成功的一半”。
开课伊始,以激动人心的画面吸引学生注意。
同学们,今天老师给你们带来了一些照片,每一张照片都记录了一些让我们每个中国人都引以为自豪的的瞬间。
人教2011版小学数学三年级《年月日》教学设计(课标分析、教材分析、学情分析、教学设计)
(1)关注学生的生活经验,让学生在生动具体的情景中感受时间。
(2)关注学生的自主探究,让学生在足够的时空中建构知识。年、月、日和24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的,但是年、月、日和24时计时法之间的关系较之时、分、秒却显得更加复杂。虽然说学生在实际生活中有了一定的感性认识和生活经验,但是依据他们的年龄特点,三年级的学生还是缺乏对年、月、日的清晰认识和数学化的思考过程。如:
同学们了解的可真多,这节课我们就一起来研究比较大的时间单位____年__月__日(板书课题:
年、月、日)
二、小组合作,探究新知。
(一)认识月份。
师:
其实科学家很早就对年、月、日进行了研究,并把它制成了像这样的年历卡(屏幕出现近四年的年历卡)。这是老师收集的年历卡,一会儿请大家拿出你们小组收集的年历卡,小组成员一起观察你们收集的年历卡,看看有什么发现,请把你们的发现记录在老师发给你们的作业纸上。
(1)关注学生的生活经验,让学生在生动具体的情景中感受时间。
由于年、月、日都是较大的时间单位,三者中唯与学生息息相关的时间单位“日”是最容易让学生体验和感受的。但让学生理解一年或者一个月的时间有多长却需要借助一定的想像力。为了帮助学生建立较长的时间观念,教材选用了许多贴近学生生活实际的素材,如一些有意义的日子:
【教学内容】
《____年__月__日》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册的内容,它是学生在了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日方面的知识,越来越多地出现在学生的生活和学习内容之中,他们在实际生活中已积累了大量的感性经验。然而教材中只简单介绍了年、月、日的知识,没有说明年、月、日产生的过程以及大月、小月,平年、闰年的由来,学生不容易记住这些知识,也不知道为什么,更不知道问为什么。教材的内容已经不能满足学生学习的需要。因此,设计本课教学时,我主要以新课程标准的理念为指导,创造性地使用教材,通过一些活动来让学生学习年、月、日相关的知识,从而学习有用的数学;通过信息技术与学科整合,充分发挥网络资源的优势,把学习的主动权还给学生,发挥学生自主、探究、合作、创新的精神;通过学生的汇报、展示、交流、验证、推理等过程,在师生互动的动态生成中共同推进学习过程。
人教2011版小学数学三年级年月日教学
“年月日”教学设计教学内容:人教版小学数学第六册P76-79例题1例题2及相关内容。
教学目标:1、结合学生生活经验,引导学生利用年历卡探索并交流,认识时间单位“年、月、日”,了解有关大月、小月、平年、闰年的知识,适当介绍中国的农历的方面的知识。
2、知道平年、闰年的知识,能初步判断某一年是平年还是闰年。
3、培养学生乐于探求知识的精神,教育学生要珍惜时间。
教学重点:认识时间单位年、月、日,掌握它们之间的相互关系。
教学难点:掌握年、月、日之间的关系,理解闰年的含义。
教学准备:多媒体课件一套,年历若干。
教学过程:一、了解学情,确定起点问题1:年、月、日是常用的时间单位,关于年、月、日你都知道什么?问题2:你知道哪些特别的日子?二、分层探索,研究年历1、初步观察,了解年历小组活动:(1)学生拿出课前准备的年历,仔细观察年历,将每月的天数记录在表格中。
(2)小组内及时进行交流与研究,共同完成学习单(1)。
(3)交流汇报小组研究成果,及时总结如下:一年:12个月大月:一、三、五、七、八、十、十二,(31天)小月:二、四、六、九、十一;(30天)二月:28天或29天;(4)介绍大、小月记忆法。
教师向学生介绍大、小月的记忆方法:拳头记忆法;歌诀记忆法。
(5)游戏练习:老师任报一个月份:是大月的男同学举手,是小月的女同学举手2、研究平年、闰年(课件出示年历卡)(1)观察1997年2月和2020年2月,你有什么发现?(2)教师总结归纳:我们把二月份是28天的这一年叫做平年,把二月份是29天的这一年叫做闰年.(3)学生完成学习单(2):观察1997年至2008年的二月份天数。
①把月历中的闰年圈起来。
②2008年是闰年,()年后,即()年又是闰年。
③今年是()年,上一个闰年是()年,下一个闰年是()年。
三、运用新知,解决问题1、(1)儿童画展从星期()开始,到星期()结束,一共展出()天。
(2)5月5日妈妈出差回来,回来那天是星期(),共出差()天。
三年级下册数学《年月日》教学设计(精选9篇)
三年级下册数学《年⽉⽇》教学设计(精选9篇) 作为⼀名⼈民教师,可能需要进⾏教学设计编写⼯作,借助教学设计可以提⾼教学效率和教学质量。
优秀的教学设计都具备⼀些什么特点呢?下⾯是店铺整理的三年级下册数学《年⽉⽇》教学设计,仅供参考,⼤家⼀起来看看吧。
三年级下册数学《年⽉⽇》教学设计篇1 ⼀、教学分析: (⼀)教材分析 《年⽉⽇》的教学是在学⽣已经学习了时间单位“时、分、秒”,并已经在实际⽣活中积累了“年、⽉、⽇”感性经验的基础上进⾏教学的。
年、⽉、都是较⼤的时间单位,理解⼀年或者⼀个⽉的时间有多长需要借助⼀定的想象⼒。
因此,教材选⽤了与学⽣⽣活密切联系的素材进⾏教学。
让学⽣感受数学知识与实际⽣活的联系,激发学⽣学习的积极性,同时培养了学⽣的爱国主义精神。
(⼆)学⽣分析 学⽣虽然在实际⽣活中有了⼀些感性的认识和经验,但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
因此,要关注学⽣的⽣活经验,让学⽣在具体情境中感受时间。
结合我们班学⽣的实际情况我拟定了以下教学重难点。
(三)教学重、难点 教学重点: 认识时间单位年、⽉、⽇,了解它们之间的关系。
建⽴年、⽉、⽇的时间观念。
教学难点: 记住各⽉的天数和初步会判断平年或闰年。
根据以上分析和教学重难点,我确定了以下教学⽬标。
⼆、教学⽬标: 1、知识与技能⽬标: 使学⽣认识时间单位年、⽉、⽇,了解它们之间的关系;知道平年、闰年等⽅⾯的知识;记住每个⽉及平年、闰年各有多少天。
2、过程与⽅法⽬标: 在体验⼩组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能⼒。
发展学⽣认真观察、归纳概括的能⼒。
3、情感、态度、价值观⽬标: 感受数学的联系,培养学⽣乐于探求知识的情感;及珍惜时间的良好习惯。
三、教学策略: 1、教学模式 本节课我采⽤⾃主探究--合作交流的教学⽅式,让学⽣在观察、讨论、合作的过程中体验数学知识,使⾃主探究的⽅式贯穿教学的全过程,让学⽣真正成为学习的主⼈。
人教2011版小学数学三年级《年月日》教学设计 (2)
《年月日》教学设计籍山镇中心小学王艳教学内容:义务教育教科书(人教版)数学三年级下册77-79页。
设计理念:以新的课程标准为指导,创造性地使用教材,以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念,在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力,并使学生受到思想品德教育。
教材分析:年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸,由于这几个单位都是比较抽象的时间单位,所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。
教材首先给学生呈现了四幅主题图,展现了一些十分有意义的日子,比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等,利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系,同时揭示出将要认识的时间单位。
接着教材通过例1给学生呈现了一张年历,着重引导学生观察年历,回答一些相关的问题,在这个过程中,有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。
另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。
教材例2给学生分别出示了2004年2月和2005年2月两长月历卡,引导学生观察,发现天数是不同的,这样引出平年和闰年的知识,然后再利用“做一做”中呈现的1993年至2004年的二月份月历卡,通过引导学生观察、思考,说明闰年的判断方法。
学情分析:年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的,在理解这些较大时间单位是有一定困难的。
由于学生的年龄特点,因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位,如时、分等。
随着年龄的增长,学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位,如年、月等。
学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年、月、日方面的知识,也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中,有了形成较长时间观念的基础。
教学目标:(一)知识目标:1.通过生活经验和年历卡,认识时间单位年月日, 了解它们之间的关系,能初步判断某一年是平年还是闰年。
人教2011版小学数学三年级年月日
《年月日》课堂设计思想:
整个设计力求把学习的主动权还给学生,发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。
给予了学生充分的时间、空间进行自主探究,通过学生的汇报、展示、交流,教师的及时引导学生验证、推理、提升,在师生互动的动态生成中共同推进课堂,教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。
课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习,充分发挥学生的积极性和潜能。
《年月日》学生分析:
“年月日”的知识是学生以前没接触过的新知识,但它与与学生的生活紧密相联系,学生有一定的生活经验。
学生对现行历法中年月日的制定有一些了解,但对闰年平年的有关知识在平时生活中有了初步了解,课前再让学生预习课本内容知道有关大月,小月,平年瑞年等概念这对课堂学习起到一定的帮助,节省了课堂时间给学生留下了充分的交流时间学生学起来就会很轻松。
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《年月日》课标分析本单元的教学起点是学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒的相关知识,并在实际生活中积累了一些年、月、日方面的感性经验的基础上进行教学的。
有关年、月、日方面的知识,时常在学生的身边环绕,并越来越多的出现在他们的生活和学习中,可以说学生已或多或少地形成了一定的时间观念。
本单元正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识,以及一些简单的时间计算方法。
本单元的知识点较多,让学生形成正确的时间观念并不是通过纸上谈兵就能得到的,也不是一朝一夕所能形成的。
它是在学生不断的应用、不断的体验中建立的。
为了让学生更好的掌握本块知识,教材在安排上有以下几个特点:(1)关注学生的生活经验,让学生在生动具体的情景中感受时间。
由于年、月、日都是较大的时间单位,三者中唯与学生息息相关的时间单位“日”是最容易让学生体验和感受的。
但让学生理解一年或者一个月的时间有多长却需要借助一定的想像力。
为了帮助学生建立较长的时间观念,教材选用了许多贴近学生生活实际的素材,如一些有意义的日子:我们伟大的中华人民共和国建国之日、北京申奥成功之日、3月12日植树节、六一儿(1)关注学生的生活经验,让学生在生动具体的情景中感受时间。
(2)关注学生的自主探究,让学生在足够的时空中建构知识。
年、月、日和24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的,但是年、月、日和24时计时法之间的关系较之时、分、秒却显得更加复杂。
虽然说学生在实际生活中有了一定的感性认识和生活经验,但是依据他们的年龄特点,三年级的学生还是缺乏对年、月、日的清晰认识和数学化的思考过程。
如:学生虽然知道一到过年就是又长了一岁,但对于一年到底有多长是个模糊概念;他们虽然知道4月份过了就是5月份,可对一月到底有多长也是一个模糊的概念;他们知道上午时间加下午时间就是一天,但对用24记时却是陌生的操作。
因此,为了使学生更好的了解年、月、日之间的关系,人教版教材内容的设计关注了为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。
如:在观察年历月历有序得出“一年有几个月?”→“哪几个月是31天?哪几个月是30天?”→“二月有几天?”→“一年有几天”?教学时,教师可以通过创设富有启发性的问题和探索性的学习活动,让学生自主解答这些他们力所能及的问题。
当然,思维的有序不等同于知识发现的有序,教师要时刻关注学生的学习起点。
《年月日》教材分析【教学内容】《年月日》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册的内容,它是学生在了解时、分、秒之间的关系的基础上学习的。
有关年、月、日方面的知识,越来越多地出现在学生的生活和学习内容之中,他们在实际生活中已积累了大量的感性经验。
然而教材中只简单介绍了年、月、日的知识,没有说明年、月、日产生的过程以及大月、小月,平年、闰年的由来,学生不容易记住这些知识,也不知道为什么,更不知道问为什么。
教材的内容已经不能满足学生学习的需要。
因此,设计本课教学时,我主要以新课程标准的理念为指导,创造性地使用教材,通过一些活动来让学生学习年、月、日相关的知识,从而学习有用的数学;通过信息技术与学科整合,充分发挥网络资源的优势,把学习的主动权还给学生,发挥学生自主、探究、合作、创新的精神;通过学生的汇报、展示、交流、验证、推理等过程,在师生互动的动态生成中共同推进学习过程。
【教学目标】1.通过观察年历,学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月,平年、闰年等方面的知识,记住每个月以及平年、闰年的天数。
2.学生在实践活动中,通过运用有关年、月、日的知识,感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强参与和合作意识。
【教学重点】1.学生能结合自己的生活经验,认识年、月、日,了解它们之间的关系。
2.了解平年、闰年的有关知识,并能正确判断一个年份是平年还是闰年。
【教学难点】平年、闰年判断方法。
【重难点突破措施】1、教学中注意联系实际。
提高学生的学习的兴趣,使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。
2、关注学生的生活经验,学生对年月日的知识有所了解,在学生已有知识的基础上继续探究。
3、为学生创设自主建构知识的活动和思考空间,教学时,老师可以提出富有启发性的问题和组织探索性的学习活动,引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系。
《年月日》学情分析1、学生基础知识经验:低年级学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识,大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识,在解决实际问题的过程中,能独立进行简单的、有条理的思考,并且具有初步的合作意识与合作能力。
它是在学生已经认识了时、分、秒等时间单位的基础上进行学习的。
有关年、月、日方面的知识,也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中,有了形成较长时间观念的基础。
只不过学生的这些经验是零散、模糊的。
2、学生的能力:心理学家表明:8到10岁的孩子处于各种能力发展的过渡期,思维由直观到抽象、想象由模仿到创造,并且他们的自觉性、主动性、持久性都有所加强,探究能力。
所以,能进行一定的抽象思维,并具备一定的想象能力和探究能力。
三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维的过渡,但仍以形象思维为主。
《年月日》教学设计教学内容:人教版《义务教育教科书.数学》三年级下册教学目标:1.通过观察年历,学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月,平年、闰年等方面的知识,记住每个月以及平年、闰年的天数。
2.学生在实践活动中,通过运用有关年、月、日的知识,感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强参与和合作意识。
教学重点:1.学生能结合自己的生活经验,认识年、月、日,了解它们之间的关系。
2.了解平年、闰年的有关知识,并能正确判断一个年份是平年还是闰年。
教学难点:平年、闰年判断方法。
教具准备:近四年的年历、自制教具、多媒体课件。
学具准备:每个小组收集的近几年的年历、每个小组一台笔记本电脑、小组合作学习单。
教学过程:一、创设情景,导入新知同学们,谁知道我们居住在哪个星球上?在地球上我们能看到哪些星体?太阳、月亮和我们居住的地球,这三个星球在宇宙中不断地运动着,他们是怎样运动的?你们想不想看一看?(播放三球运动视频,学生了解年、月、日的形成)谁来说一说你的收获?年、月、日也是时间单位,它是比时、分、秒更长的时间单位,有关年、月、日的知识你知道哪些呢?(学生畅所欲言)同学们了解的可真多,这节课我们就一起来研究比较大的时间单位年月日 (板书课题:年、月、日)二、小组合作,探究新知。
(一)认识月份。
师:其实科学家很早就对年、月、日进行了研究,并把它制成了像这样的年历卡(屏幕出现近四年的年历卡)。
这是老师收集的年历卡,一会儿请大家拿出你们小组收集的年历卡,小组成员一起观察你们收集的年历卡,看看有什么发现,请把你们的发现记录在老师发给你们的作业纸上。
哪个小组想展示一下你们的研究结果?来,到前面来。
用实物投影仪展示小组的发现,小组成员汇报。
请你们小组帮老师把这12个月份分分类,好吗?说说你们的分类标准。
师:31天的月份有哪几个?板书:31天:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月)30天的月份又有哪几个?(板书:30天:4月、6月、9月、11月)还剩下二月,二月有多少天?(板书:二月28天 29天)师:我们把每月有31天的月份叫大月,(板书:大月)每月有30天的月份叫小月。
(板书:小月)2月即不是大月,也不小月,二月是个特殊月我们把它叫做平月。
(板书:平月)师:好,同学们快来数一数,大月有几个月?小月有几个月?(板书:7个、4个)(二)识记大月、小月的方法师:一年中有7个大月,4个小月,我们怎样能快速记住哪7个月是大月,哪4个月是小月呢?谁有好办法?1、拳头记忆法师:我们古代的劳动人民特别聪明,想出了一种拳头记忆大小月的方法。
学生观看课件播放拳头记忆法视频。
学生试着在下面自己数一数或和同桌数一数。
2、儿歌记忆法师:除了这种拳头记忆大小月的方法,我们还可以用儿歌形式记住大月?师:这里的腊指的是几月呢?你们知道吗?(12月)谁来给大家解释,这首歌是什么意思?同学们试着背一背这首儿歌,记住哪些月份是大月。
记住了吗?我们一起来背一背。
师:我们学习了两种记忆大小月的方法,你觉得哪种方法好,你就用哪种方法记。
3、反馈:师:同学们记住了大小月了吗?好,那老师考考你们,你的生日在几月,这个月是大月还是小月?师:咱们全班一起来做一个统计,你的生日在大月的现在举起手来,生日在小月的再举起手来,有没有生日在二月的?师:二月是个特殊的月份,它特殊在哪里呢?师:二月有28天的那一年叫平年,2月有29天的那一年叫闰年。
(板书:平年、闰年)(三)深入研究,了解闰年二月虽然特殊,但它是不是也有一定的规律呢?下面我们一起来探究。
请大家小组合作,通过查找在线年历,把这十二年的二月天数查出来。
先填表,再仔细观察,把你发现的规律先在小组内说一说。
哪个小组想来给大家展示?你们小组发现的规律是什么?师:为什么每四年里就有一年二月是29天呢?学生观看课件(地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年,这段时间是365天5时48分46秒。
为了方便,人们把一年定为365天,叫做平年。
这样,每4年就少算了23时15分4秒,将近一天。
人们就把这一天加在二月里,以补上少算的时间,这样每四年就有一年是366天了,这样的年份叫做闰年。
)教师与学生一起用教具演示为什么每四年就有一年是闰年。
师:既然每4年里有1个闰年,请大家猜想一下,闰年的年份和4有什么关系?举个例子,2016与4有什么关系呢?谁发现了?生:正好是4的倍数。
教师试算。
师:好,我们就用这种方法来判断一个年份是平年还是闰年,如果这个年份正好是4的倍数,这个年份就是闰年,如果这个年份不是4的倍数,这个年份就是平年。
三、情境练习,巩固运用1、判断下列年份是平年还是闰年:1949年、1997年、2008年、1900年师:(根据学生的判断出示答案)并结合1949年新中国成立、1997年香港回归祖国、2008年奥运会在中国北京举办。
生根据计算结果判断1900年为平年,而电脑显示的却是闰年。
查看万年历确定1900年是平年。
师:是我们判断错了,还是电脑出了问题?1900年是平年还是闰年呢?这到底为什么呢?教师补充小知识:每四年出现一个闰年,时间差不是整整24小时,而是23小时15分4秒,所以四年一闰又多算了44分56秒,看来误差很小,但时间长了,误差就大了。
每400年就要多算3日2时53分20秒,所以每400年应少增加3天。
所以科学家又作一项补充规定:年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。
教师与学生一起用教具演示为什么每四年就有一年是闰年。