学习陶行知教育理论心得体会
陶行知教育理论读后感三篇
陶行知教育理论读后感三篇陶行知教育理论读后感三篇陶行知教育理论读后感（一）陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。
他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。
20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。
在学习了陶行知的教育理论后，我深有体会。
创造教育理论，实施爱的教育，保护和培养学生关注社会生活，是为创新能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导学生关注社会，是为学生打开创新思维的源泉；尊重学生个主体，指导学生学会学习，是培养创新精神的学习操练；实行六大解放焕发学生活力，是培养创新能力的操作要求。
实施爱的教育，保护培养学生积极向上的精神。
要进行生活教育，首先要将其与传统教育区分开来。
陶先生称传统教育为吃人的教育，因为这种教育下学生只读死书、死读书，逐渐失去了生活里、创造力。
相较而言，生活教育则刚刚相反，它教人做人，教人生活，在生活教育下的人读活书、活读书，这样的人即使做官，也是服侍百姓的好官。
这种是非分明的论断虽有些偏激，但一语道出了传统教育的弊端，并且为我们指明了教育发展的方向。
陶先生用简单的例子让我们明白了什莫叫生活教育，这对我们现今的教育很是有启发。
就从小学的课本上来看，教材中的课文越来越能跟上时代的步伐，也开始引导学生向课外拓展，再看课程的设立，多了综合活动、校本课程等综合课；最后看学校的制度，逐渐从管理学生转变为学生自律，通过与社区合作，给学生创造更多的实践机会，让学校与社区结合，让学习与生活结合。
教学做合一用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。
她用种田为例，指出种田这件事，要在田里做，便须在田里学，在田里教。
怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教而不做，不能算教；学而不做，不能算是学。
教与学都要以做为中心。
他特别强调要亲自在做的活动中获得知识。
其次这个做也是行是知之始的行。
可见陶行知的做是建立在行的基础上，是以行求知，强调行是获得知识的源泉。
学习陶行知心得体会(精选7篇)全文剖析
可编辑修改精选全文完整版学习陶行知心得体会（精选7篇）篇一：学习陶行知心得服务精神为人师表爱满天下――陶行知教我做老师陶行知先生是教育的先模，多少教师是踩着陶行知先生的足迹一步一个脚印地成长，陶行知先生可谓是每个老师的老师，在老师的金玉良言中，我读懂了应该怎样做老师。
首先是服务精神，“教师的服务精神，系教育的命脉。
金钱主义，最是破坏教师职业的尊贵。
”教师应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。
教师所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。
我们深信最高尚的精神是人生无价之宝，非金钱所买得来。
教师的服务精神是建立在自觉、自愿、自动的基础之上。
金钱是买不到，别人也强迫不了的。
金钱主义是教师的大敌。
陶行知先生一直都警示教师“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，美人不能动”，从陶行知先生的一番言论中我深刻感悟到在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权利，没有显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自得的舒适和安逸，作为教师就要努力淡薄名利，淡化物欲，以平平常常的心态上班，踏踏实实的心态干事。
“各人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步”这是我学到的第二句话，古人云：“学高为师，德高为范”。
我认为教师是一个为学生服务的职业，我们的一切行为都是以学生的发展为目标的。
教师要以高尚的人格魅力去感召学生。
“恭德慎行，为世师范”。
刚踏上工作岗位的那一年，我带领学生去秋游，在旅游途中我把自己零食的包装袋及垃圾都收在自己的手中，无论走到哪里我都把垃圾提在手里准备随时扔进垃圾筒，没想到这一切都被学生看在眼里。
回到学校后，在学生的`日记中我看到好多学生都对这件事情深有感触，对他们的教育意义远远高出平时在课堂中的喋喋不休。
作为教师，遇事应以道德规范为准绳，合乎规范的事就做，违背规范的事不干，处处以身作则，事事做学生表率。
还要努力做到“慎独”，就是在无人监督的情况下，仍按道德原则和规范去做，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，弘扬敬业、奉献精神，树立良好的形象。
陶行知教育心得体会7篇
陶行知教育心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陶行知教育理论学习体会
陶行知教育理论学习体会
陶行知教育理论的核心理念是“以人为本”，强调培养学生全面发展和良好品德素养。
我通过学习陶行知教育理论，深刻理解到以下几点：
首先，教育要以学生为中心。
陶行知认为每个学生都是独特的个体，应该因材施教，
注重发现和激发学生的潜能。
这与传统的一刀切的教学方式截然不同，使我认识到教
育需要关注每个学生的个体差异，并针对每个学生制定相应的教学策略。
其次，陶行知强调经验教育。
他认为学生通过亲身体验来获得知识和能力，而不仅仅
停留在书本上的理论知识。
这使我认识到在教育过程中，教师应该注重培养学生动手
能力和实践能力，通过实际操作和实践活动培养学生的综合素质。
再次，陶行知强调教育的最终目的是培养良好的品德素养。
他提出“以文化素质教育
为核心，以人格陶冶为目标”，意味着教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养
学生的道德品质和社会责任感。
这使我认识到教育的目标应当是全面培养学生，不仅
要注重学生的学术能力，还要注重他们的道德品质和社会意识。
总的来说，陶行知的教育理论对于我个人的学习体会是：教育要以学生为中心，关注
学生的个体差异；教育要注重经验教育，培养学生的实践能力；教育的最终目的是培
养学生的品德素养。
这些理念都对我今后的教育实践产生了重要的指导意义。
陶行知教育思想学习心得体会
前头去引导他们，这是我们应有的责任，师道之可敬在此。”在他看来，“小孩
是长进得很快，教师必须不断地长进，才能教小孩。”广陶行知要求教师自敬、
自重。他说：“要人敬的必先自敬。重师首在师之自重。”因此，教师要想自敬、
自重，就必须加强师德修养。
陶行知办教育的理想，是要“创造出值得自己崇拜的学生”。他最初主张：
“教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。”在晓庄师范，要求培养
学生，有农夫的身手，科学的头脑，改造社会的精神。他强调：“先生不应该
专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，他的责任是学习人生之
道。”他在育才学校，要求学生每天四问，即要问一天在身体、学问、工作有
有重要的指导意义。其次要严格要求教育对象，理解学生，并不意味着放弃
对学生的管理，真正的师爱，应该是“宽严得宜’’的，陶行知认为“教育的任
务除了积极发扬每个儿童固有的优点外，正是要根据事实，指出他们的错误，
从而改正他们的错误。”因此，教师热爱学生，决不是溺爱和放任，而是对学
生负责的表现，是一种理智的爱，再次要树立良好的教师形象。教师在学生
一、教师要有真诚的爱心
陶行知说：“人生最大目的还是博爱”“真教育是心心相印的活动，唯独从心
里发出的，才能打到心灵的深处。”教师是人类灵魂的工程师，要做一名教师，
必须要有一颗真挚的爱心，这是师德素质的重要组成部分。陶行知的爱心观，
表现在两个方面：
1、热爱教育事业
陶行知先生在《自勉并勉同志》诗中写道“人生天地间，各自有秉赋。为一
正确的师德、师规、师表。作为“人类灵魂工程师”的人民教师的首要任务是
陶行知的教育名篇心得体会(精选11篇)
陶行知的教育名篇心得体会（精选11篇）陶行知的教育名篇心得体会 1在开学初，在园教科室带领下，全体我们全体教师共同学习了《陶行知的教育思想》，使我感触颇深：一、“生活即教育，社会即学校”。
让我印象最深的是“生活即教育”，他是陶行知生活教育理论的核心。
陶行知指出：生活教育就是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
"既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓"过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育"。
所以在日常生活中，我们处处要做好孩子的榜样，以身作则，身教胜于言教。
二、教育艺术的核心是师爱特别是我们这些幼儿园的教师，那就要给孩子更多的爱，师爱是一种含有友情、渗透母爱而又高于母爱的'情感，只有把孩子当作朋友、当作自己的孩子一样去关心爱护他们、尊重信任他们、理解宽容他们，才能赢得学生的心、家长的心。
现实中我们需要警惕许多教育失败之例也正是在爱的名义下产生的。
有许多教师与家长可以说是全心全意地在“爱”着孩子，但孩子却要努力拒绝或摆脱这种“爱”，原因就在于教师与家长是将自己的意愿强加在孩子身上，或者强迫孩子接受自己的关怀。
这种“关怀强迫症”让爱成了负担。
而真爱，对孩子来说，是尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求私欲之利的理智的爱。
爱在我们的生活中无处不在，这样才会觉得生活和工作的美好，才能更好地做好我们的教学工作。
我相信每一位老师都会爱自己的学生，每一位老师都希望自己的学生有出息，那就让我们的爱化作一份动力，好好工作！陶行知的教育名篇心得体会 2曾经看过爱因斯坦的一句名言：“只有热爱，才是最好的老师。
”今年寒假，我阅读了陶行知先生的《陶行知教育名篇》这本书，感受颇深，感觉最深的是陶行知先生的“真”：《中国乡村教育之根本改造》中的“中国乡村教育走错了路！”“我们教育界同志，应当有一个总反省，总忏悔，总自新”。
陶行知教育理论学习心得
陶行知教育理论学习心得教育，作为培养下一代的重要途径，始终承载着塑造未来、推动社会进步的重任。
陶行知先生作为中国现代教育的先驱，他的教育理念和实践至今仍对教育工作者产生深远的影响。
通过深入学习陶行知的教育理论，我获得了以下心得体会。
一、教育的目的在于生活陶行知先生提出“生活即教育”的理念，他认为教育不应脱离生活实际，而应与生活紧密相连。
这一理念让我深刻认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是教会学生如何生活，如何成为一个有用的社会人。
二、教育应注重实践陶行知先生强调“行是知之始”，主张通过实践来获得知识。
这让我明白，教育不应仅仅停留在理论层面，而应鼓励学生动手操作，通过实践来深化对知识的理解和掌握。
三、教育应面向全体陶行知先生提出“教育为公”，主张教育的普及和平等。
这让我认识到，教育不应只是少数人的特权，而应面向每一个孩子，无论他们的出身和背景如何。
四、教育应注重个性发展陶行知先生认为每个孩子都是独特的个体，教育应尊重每个孩子的个性，因材施教。
这一理念让我意识到，教育不应是千篇一律的，而应根据每个孩子的特点和需求，提供个性化的教育。
五、教育应培养学生的创造力陶行知先生提出“创造的儿童教育”，主张通过教育激发学生的创造力。
这让我认识到，教育的目的不仅是传授知识，更重要的是激发学生的创新思维和创造力。
六、教育应注重情感教育陶行知先生认为情感教育是教育的重要组成部分，他主张通过教育培养学生的情感和道德。
这让我明白，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的品德和情感。
七、教育应与社会相结合陶行知先生提出“社会即学校”，主张教育应与社会实际相结合。
这让我认识到，教育不应脱离社会，而应与社会的需求和发展相结合，培养能够适应社会发展的人才。
八、教育应注重终身学习陶行知先生提出“活到老，学到老”的理念，主张终身学习。
这让我意识到，教育是一个持续的过程，不仅仅局限于学校教育，而是伴随人的一生。
九、教育应注重教师的引导作用陶行知先生认为教师是教育的关键，教师的素质和教学方法直接影响教育的效果。
学习陶行知教育理论心得体会
学习陶行知教育理论心得体会
陶行知教育理论是以陶行知先生的教育实践和思考为基础，对教育的本质问题进行了
深入的研究，提出了一系列独特的观点和理论。
我在学习陶行知教育理论的过程中，
感受最深的是他对学生的尊重和关注，以及对教育目标的深刻理解。
以下是我的一些
心得体会：
1. 尊重学生的个体差异：陶行知认为每个学生都是独特的个体，有着各自的特点和潜力。
因此，教育应该从尊重学生的个体差异出发，关注其个性发展和兴趣特长，并采
取个性化的教学方法来满足学生的需要。
2. 将生活与学习相结合：陶行知主张将学习与生活相结合，将学生置身于真实的社会
环境中。
通过学习实际的生活经验，培养学生的实践能力、创新思维和解决问题的能力，使学习更加贴近生活，更有实际意义。
3. 重视情感教育：陶行知认为情感是教育的重要组成部分，情感教育是教育的重要目
标之一。
教师应该关注学生的情感需求，关心他们的心理健康和情绪状态，培养学生
的情感智慧和情感表达能力。
4. 引导式教育：陶行知主张教师应该充当学生学习的引导者和指导者，引导学生主动
探索、自主学习。
教师在教学中应该尊重学生的意愿和选择，鼓励学生表达自己的想法，并提供恰当的引导，使学生能够主动参与学习过程。
陶行知教育理论对我影响很大，使我更加关注学生的个体差异和情感需求，在教学中
注重培养学生的实践能力和创新思维。
同时，我也更加重视与学生之间的互动与交流，关注学生的心理健康和情绪状态。
通过运用陶行知教育理论，我相信我能够更好地帮
助学生实现全面发展和自我实现。
陶行知心得体会200通用6篇
陶行知心得体会200通用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习陶行知心得体会15篇
学习陶行知心得体会15篇学习陶行知心得体会1一、具有神圣的、大公无私的奉献精神陶行知先生的一生献给了中国的教育改革，“捧着一颗心来，不带半根草去，”这正是先生一生的写照。
陶先生为了“要使全中国人民都受到教育”，他毅然脱下西装革履，抛弃极其优越的大学教授的职业，穿上布衣草鞋，奔赴乡村，深入基层为中国最底层的劳动人民从事着他最神圣的教育事业。
他的奉献精神为现在我们教师投身教育事业提供了一种巨大的精神动力，激励着一代代热血青年为实现陶先生的未竟目标而不断奋斗。
爱就意味着奉献。
从古到今，教育在人们眼中都是充满无私奉献精神的神圣职业。
从物质财富上看，教师是清贫的，但在精神上，他们却是富有的。
作为一名教师，如果没有崇高的职业道德，如果没有崇高的理想和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，是不能担当培养现代社会需要的人才、造就人才的重任的。
在知识大爆发的时代里，我们尤其要向陶行知先生学习，以一种奉献的精神提升自身的职业道德。
二、千教万教教人求真，千学万学学做真人“真人”是陶行知先生最根本的育人目标，他告诉我们：“真”比一切都重要。
真人在陶行知先生的思想体系中，指自立立人、求真实干、忘我为公、一心向农，为民服务，为民谋福利的有用之人。
陶先生用一个“真”字廓清了几千年来中国封建教育中存在虚假伪善的尘垢，陶行知先生指明了现代教育最重要最本质的属性。
我们作为现代教育思想的实践者，应牢记陶行知先生的话，指导学生求真知，学真本领，养真道德，说真话，识真才，办真事，追求真理，做真人。
以“真”字作为自己的立教之本，教好书育好人。
因此，教人求真，学做真人，必须从教师自身做起，教师要以真教人、以真待人、以真做人。
三、“生活即教育，社会即学校，教学做合一”创立了珍贵的教育理论“生活教育”是陶行知生活教育理论的中心。
陶行知认为，生活和教育是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发挥作用。
“社会即学校”________于杜威的“学校即社会”，是在对杜威教育思想批判的基础上得出的。
陶行知教育名篇读书心得体会
陶行知教育名篇读书心得体会陶行知教育名篇读书心得体会1陶行知先生是近代以来中华民族向人类贡献的一位具有世界影响的著名教育家。
他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为大家景仰的."万世师表"。
先生的名言虽然朴实，却极富哲理，并且贴近我们的教育世界，深深地打动了我的心灵。
先生的"为人、为学、为师" 这六个字不知什么时候已悄然印入我的心田，深入到骨子里，给我强大的精神动力，增添了克服困难的勇气。
为师先为学，为学先为人。
（一）"为人"诚笃"学高为师，身正为范"是陶行知先生的一句名言，意即身正才能师为人范。
他道出了作为一名合格教师，除了要有扎实的专业知识，较高的文化水准外，更重要的是要求教师应有良好的道德素质。
教师的道德品质，不仅是规范自己行为的需要，更重要的是用于教育学生的需要。
教师职业的特殊在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的道德育人；不仅通过自己的语言去传授知识，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。
陶行知主张教师要以身作则，“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。
”他深信这种共学、共事、共修养的方法是真正的教育，以不倦的教诲，谆谆善诱，培养学生良好的道德情操。
陶行知先生是这么说的，也是这么做的。
他一生以身立教，辛勤耕耘，培育桃李，为人民的教育事业作出了巨大贡献。
是啊！在学生面前，教师是一个榜样，是一本书，是一幅画，教师良好的人格魅力、高尚的道德风尚是影响学生、教育学生最重要的因素和力量。
（二）"为学"严谨教师在中华民族的伟大复兴中承担着重要使命，因此必须应该具备求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，努力发扬优良的学术风气和学术道德。
当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都需要加强学习、终身学习。
《陶行知》读后感
《陶行知》读后感《陶行知》读后感1今日的教育家，必定要在下列两种要素当得了一种，方才可以为第一流的人物。
一.敢探未发明的新理。
我们在新教育界做事的人，胆量太小，对于一切新理，大惊小怪。
二.敢于未开化的边疆。
责任明白了，就放大胆量，单身匹马，大刀阔斧，做个边疆教育的先锋，把那边疆的门户，一扇一扇的都给打开，这又是何等的魄力。
有这样魄力的人也不愧受我们崇拜。
敢探未发明的新理，即是创造精神；敢于开化的边疆，即是开辟精神。
心得体会：敢于探索和开辟是一种创新精神。
我们长期在教育部门工作，尤其在小学任教，很多思想都受到限制，变得胆小慎为，不敢越雷池一步，按照教材，除了完成教学任务，不敢让学生去参加实践活动，怕出安全事故，怕担负班主任和任课老师的责任。
也不敢开拓新领域，怕家长责怪教得不规范。
所以，不管是班级工作还是语文教学工作都是循规蹈矩。
这也是我们大多数小学教师所走的路子，所以，读过此文之后，我们要大胆开拓，不断进步。
《陶行知》读后感2陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。
陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。
在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。
”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。
”该男生将信将疑地接过糖。
陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”这时那名男生已经已经泣不成声了：“校长，我错了。
不管怎么说，我用砖头打人是不对的。
”陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。
”陶先生以出其不意的奖励感化教育，轻而易举的功破了学生的心理，圆满的达到了教/育的目的。
想要教育一个人首先要树立平等的心态，宽容的胸怀，对事不对人，设喻服其心。
凌驾他人对立斥责只会产生相反的效果，教育孩子更是如此，逆反心理就是这样累积而成的。
学习陶行知教育思想心得体会范文3篇
学习陶行知教育思想心得体会范文学习陶行知教育思想心得体会范文精选3篇（一）陶行知是中国近代教育家、思想家，他的教育思想对于现代教育仍然具有重要的启示和借鉴意义。
从陶行知的教育思想中，我体会到以下几个方面的内容：首先，陶行知强调“以人为本”的教育理念。
他认为教育的目的是培养学生的心智和品德，使其成为全面发展的人。
他主张教育应该从学生的发展需求出发，将学生个体的差异性纳入教育的过程中，注重培养学生的个性、创造力和独立思考能力。
这一理念对于现代教育来说，仍然非常重要，因为每个学生都是独特的，他们有不同的天赋和潜力，教育应该注重个体差异，为每个学生提供适合自己发展的教育环境和方式。
其次，陶行知提出“德育为先”的教育原则。
他认为教育的首要任务是培养学生的品德和道德修养，而不仅仅是传授知识和技能。
他强调教育应该从学生的内心出发，培养学生的道德情操和良好的品德，使他们具备正确的价值观和行为准则。
这一观点非常重要，因为在现代社会中，人的品德和道德修养十分重要，只有具备了良好的品德素养，才能在社会中更好地生活和发展。
再次，陶行知强调“学以致用”的教育方法。
他认为教育不应该只注重传授知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新精神。
他主张教育要与社会实际紧密结合，注重学生的动手能力和实践能力的培养，使他们能够将所学知识应用到实际生活中去。
这对于现代教育来说，也是非常重要的，因为知识的应用能力和创新能力已经成为现代社会对人才的重要要求，只有具备了这些能力，学生才能更好地适应社会发展的需求。
总结起来，陶行知的教育思想强调“以人为本”，注重德育和实践能力的培养，这是现代教育所需要借鉴和发展的地方。
通过学习陶行知的教育思想，我深刻感受到教育的重要性和教育方式的改进的必要性，同时也受到启发，明确了作为一名教师应该怎样进行教育教学工作，为学生的全面发展和社会的进步做出自己的贡献。
学习陶行知教育思想心得体会范文精选3篇（二）陶行知教育理论是中国著名教育家陶行知先生提出的一种教育思想和教育理论体系。
学习陶行知教育思想心得体会集锦七篇
学习陶行知教育思想心得体会集锦七篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学陶行知心得体会(3篇)
学陶行知心得体会（3篇）学陶行知心得体会（通用3篇）学陶行知心得体会篇1近段时间，幼儿园组织了学习陶行知的活动，通过听陶视频、学习有关陶行知的理论等，唤起了我们“师陶、学陶、践陶，打造爱+智慧教师”决心和信心，也让我对陶行知先生有了初步的了解，我知道陶行知先生是伟大的人民教育家，他除了有着“捧着一颗心来，不带半棵草去”的高尚人格外，在教育中还体现了“爱满天下”博爱精神，他的生活教育理论，创新民主教育也成了当前推行素质教育的取之不尽，用之不竭的源泉。
我被陶行知的.精神所感动。
在实践中，我也不断探索着，尝试着……通过阅读陶行知先生的话语，仔细斟酌，我有几点体会：在学陶的过程中，首先让我深有感触的是陶行知先生“爱满天下”的博爱精神，爱孩子是教师人格的灵魂，也是师德的核心。
陶行知先生说过：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育。
”教师爱孩子是教育孩子的感情基础，真诚地热爱孩子，对孩子倾注满腔热情是教师必须具备的品质。
教师只有对孩子抱有深深的爱，才能激发孩子对老师的尊敬、信任和亲近，营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。
我用真心疼爱着孩子们，孩子们也用他们的童稚爱心回报着我，我特别喜欢看到听到孩子们甜甜的笑脸，喜欢他们围拥在我的身边，喜欢他们稚嫩的呼唤声，“老师，老师”这是个崇高的职业，让我感受到了更大的责任。
在这种充满爱的师生关系中，孩子不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。
通过教师潜移默化的影响，孩子也学会了去爱——爱自己、爱别人、爱幼儿园、爱家庭、爱家乡。
同样，我们也应爱自己的工作，享受工作带来的各种滋味，爱自己的家庭，感谢他们为我们付出的点点滴滴，爱工作着的幼儿园，有了它，才有我们的安宁幸福。
在读陶行知先生的文章中，让我最感动的是：“捧着一颗心来，不带半根草去”先生的一生正是这十二个字的写照，这是多么高的境界啊！我会带着一颗对教育对孩子真挚的心在实践中慢慢去解读陶行知先生的伟大教育思想，不断的学习与实践，使自己能在这一路上有更大的收获，能采撷到更多的陶果。
2024年《陶行知教育名篇》心得体会(16篇)
《陶行知教育名篇》心得体会（16篇）《陶行知教育名篇》心得体会（通用16篇）《陶行知教育名篇》心得体会篇1这几天一有空，我就翻开陶行知教育名篇的书，认真地读起来。
同时也为自己虽身为教师却对陶行知教育思想了解甚少而深感不安。
读了先生的一些言论和几则小故事，让我油然生出许多感动：先生不求功利，身先士卒，用一生的行动饯行追求真理做真人。
为国人教育捧着一颗心来，不带半根草去。
毛泽东称陶行知为伟大的人民教育家。
我对这儿的伟大两字的理解是：平凡中见伟大。
称陶先生为平民教育家更合适，更让人感到亲切，也符合先生之秉性。
读了几篇文章后，我更感到先生的文风朴实，言词恳切，说明道理。
我在心里默默说道：先生您说的对，我非常赞同您的观点。
陶行知教育思想主要涉及大众教育和生活教育，素质教育和创新教育，提倡教育民主平等，认为教育是快乐之事，教育从生活中来又回归生活。
这些教育思想在西方社会已饯行整一个世纪，而我们呢陶行知在七十多年前就提出这些观点，我们现在还只是津津乐道，在民主的幌子下，拉皮拉锯，把教育做的越来越累人，越来越只有貌似的快乐。
想想真可怕，不知陶先生在天之灵是如何看待现今的教育。
在陶行知先生教育思想里，仁与爱占很大的比重，平实不浮躁，才能成为仁尊重与需求才能分享爱，现在我们却要这个嘈杂与功利的社会中追求仁和爱扪心自问，我做到了吗是不是有种力不从心的气短正如大家经常表白的那样——不是我不努力，不是我不肯爱，而是……爱是一种美好的感情，爱教育，爱学生，爱自己，谁不想拥有。
如果没有爱的能力，大家都会感到失败，会有很大的挫折感。
所以大家都理解，当做的不够好时，不是我不努力。
在读陶行知先生的文章中，让我最感动的是：捧着一颗心来，不带半根草去。
先生的一生正是这十二个字的写照，这时多么高的境界啊。
我会继续努力，站好退休前的最后一班岗，因为先生是我的榜样。
《陶行知教育名篇》心得体会篇2教育类的书籍，对我印象最深就是理论性强，枯燥乏味。
《陶行知教育理论》读后感
《陶行知教育理论》读后感陶行知是中国近代教育家，他的教育理论对中国教育事业的发展起到了极大的推动作用。
他的教育理论主要包括以学生为中心的教育、实践教育和感性教育等方面。
在《陶行知教育理论》一书中，他深入探讨了这些教育理念的内涵和实现方法，使我受益良多。
陶行知强调以学生为中心的教育，这一理念在当时的中国教育中是非常前卫的。
他认为学生是教育的主体，教师应该根据学生的特点和需求来制定教学计划和方法，调动学生的积极性和主动性。
他说：“先观察儿童的兴趣、活动、行为，才能了解儿童的需要。
”在这种观念下，陶行知提出了“按兴趣班塔”的教学模式，即根据学生的兴趣和需求来设置教学内容和形式。
这种教学模式使学生更容易产生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
陶行知还提出了实践教育的重要性。
他认为学生通过实践才能真正理解和掌握知识，所以实践应该成为教学的核心。
他说：“以实践为基础，由实践引发理论。
”他主张通过实践活动来激发学生的学习欲望，培养他们的动手能力和创造能力。
他自己也是一个很好的实践者，他不仅关注学生的实践活动，还亲自参与其中，与学生一起种田、做手工等活动。
通过这些实践活动，他让学生真正地感受到知识的实用性和个人成长的重要性。
感性教育是陶行知的又一个重要观念。
他认为感性教育是培养人的感情和意志发展的教育，它不仅涉及到学生的情感体验，还关系到他们的价值观和人生观的形成。
他强调通过培养学生的感性，让他们更好地理解和感受自然和社会，培养他们对生活的热爱和对未来的期许。
他说：“培养学生的创造力，就是培养学生的感受力。
”在他的教育实践中，他注重培养学生的情感交流和自我反思能力，通过他的引导和激励，让学生充分发展自己的个性和潜能。
陶行知的教育理论给我留下了深刻的印象。
他的理论不仅是对传统教育观念的突破，更是对现代教育的引领和启示。
他的理论把学生放在教育的中心位置，注重培养学生的主观能动性和创造力，强调通过实践和感受培养学生的个性特点和创新能力。
陶行知教育理论读后感
陶行知教育理论读后感陶行知教育理论读后感篇一工作之余，反复翻读《陶行知教育文集》，每次都会有不同的感悟。
陶行知先生认为“生活即教育”。
这与当今我们正在推行的素质教育理念不谋而合，对实践课改有着重要的指导意义。
这种理念是在批判传统教育脱离实际、禁锢于书本的基础上产生的，教育的根本意义是生活的变化，而生活无时不在改变，那么生活中就无时不含有教育的意义。
这就需要我们做老师的有一颗善于发现的眼睛，及时的观察，并发现问题，同时及时的做出回应，让学生在生活中获得知识经验，丰富情感体验，拉近学习与生活的联系，发展认知，为学生终身发展奠定基础。
陶行知先生阐述"教学合一"理论时指出:"先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
"先生如果只"教"，那学生就如同一个机器般被灌输知识，无法调动学生的学习积极性，独立思考更是无从谈起。
联系我们的教学，对于出现的问题，教师应该更多的引导，在关键地方给予学生提点，让学生能够通过自己的努力，找到解决问题的方法，而不是直接把完整的解题过程告诉学生。
因此，教师要把学生看成学生的主体和自我发展的主体，激励和组织学生参与教学活动过程，创设适宜的教学情境，设计一系列程序，指导学生动口、动手、动脑，自主地发现和解决问题。
学生在自主探究解决问题的过程中，既加深了对问题本身的理解和印象，相信在以后碰到同类型问题的时候，一定也能迎刃而解，起到了触类旁通的作用；另一方面，也培养了学生的创造性思维和自主探究能力。
对照一下自己，当然与陶先生所言还有相当的差距，在今后的教学中，争取做到不能注重简单的知识传授，而要重视培养学生的能力，努力探究教会学生学习的方法途径，让学生不但获得丰富的知识，而且学会探究解决新的问题，学会学习、学会发现、学会生存。
陶行知先生的教育思想是宝贵的经验和财富，是我们学习、研究、继承和发展的永恒的课题。
我们作为新时代的教师，更要向陶行知先生学习，向前辈们学习，多积累知识，多和学生们相处，和他们成为亲密的好朋友，成为他们心目中优秀的老师！陶行知的思想是我教育之路的一盏明灯，指引我继续前进、感悟和探索。
关于陶行知心得体会10篇
关于陶行知心得体会10篇篇1 陶行知心得体会当前的学校教育存在许许多多误区，主管部门、家长和社会对学校的评价都是一样:唯分数论学生，唯分数论教师，唯分数论学校等等，大家都在感叹教育难办，教师难教，学生难学!教育的本质是什么？大家都非常清楚，但是大家都不照着去做！我一直在思考，当前的学校教育究竟是培养人的社会活动呢？还是扼杀人才的机械运动？静下心来读读陶行知先生的教育理论，原来老先生上个世纪就已经清清楚楚，明明白白的告诉我们教育的本质是什么啦！他认为，教育的本质有三个，即生活即教育、社会即学校，教学做合一。
让我印象最深的是“生活即教育”，他是陶行知生活教育理论的核心。
陶行知指出：生活教育就是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
"既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓"过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育"。
他还指出，"生活教育与生俱来，与生同去。
出世便是破蒙;进棺材才算毕业"可见，"生活即教育"的基本含义:第一，"生活即教育"是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。
第二，"生活即教育"与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。
第三，"生活即教育"是一种终身教育，与人生共始终的教育。
看了这个理论后，我深有感触：知识来源于生活，生活是知识的源泉。
作为教师，应该引导幼儿好好地感受生活，体验生活，从而获得可贵的直接经验。
在园，要让幼儿多操作、多探索，多发现，不要抹杀任何一个可以让孩子学习的机会。
同时还要鼓励幼儿走进社会、走进大自然去体验生活。
篇2 陶行知心得体会周六，我们第一幼儿园迎来了一位贵客，她就是中国陶研会理事，特邀研究员，江苏省陶研会原副会长，南京晓庄学院，陶行知纪念馆原馆长汤翠英教授，她为我们进行了2个小时的《陶行知教育思想报告会》。
学习陶行知思想心得体会[共5篇][修改版]
![学习陶行知思想心得体会[共5篇][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/cb4a1ae66edb6f1afe001f69.png)
第一篇：学习陶行知思想心得体会学教育楷模践教育理念育华夏桃李陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”影响着一代又一代的教育工作者，淡泊明志，宁静致远的行为树立了新的标杆。
为了自己的理想成真，毅然放弃大学教授优厚待遇，独创教育天地。
陶行知先生创办晓庄师范学校，和学生们一起下田劳动，培养学生爱劳动的习惯。
把贫穷的中国人民大众作为教育对象，提出：要使人人都受到教育，必须到民间去，到乡间去。
与现在的“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的理念合辙。
陶行知先生践行着“因材施教”的教学理念。
曾经说“培养创造力要像园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。
”让学生都能够在原有的基础上有所收获，享受到成功的快乐，让学习之旅变得如意温馨。
受现在社会现实的影响，先进的教育方法不断涌现。
教育一方面教育要和国际接轨，运用高新技术使受教育者接受的信息广而多、新而快；另一方面教育仍然要注重基础教育，让因材施教成为教学工作奉行的规范。
我们现代的教育也应该和国际接轨，要有各级各类不同层次的教育，培养出符合社会需要的各门各类人才。
让学生践行“三百六十行，行行出状元”的理念。
一是要有丰富的文化科学知识，二是要有适应行业的特点、技术和技能。
根据学生的脾气、性格、爱好、家庭教育等等都各有不同，所以我们在教育和教学工作中，对待每个学生都要仔细观察、了解他们，使他们在学校能受到良好的有针对性的教育，并从中受益。
走进学生的内心世界，与学生贴心交流，用心服务。
教师在日常教学工作中，采用不同的教育教学方式对待学生，力争达到预料中的效果。
教师要有足够的耐心，足够的细心，面对学生，教育是个慢功夫，教师要静待花开，听花开的声音。
针对不同类型的学生，采用不同的方法，力争“一把钥匙开一把锁”落实到行动中。
“一份耕耘，一份收获”，对学生教育教学的时间与成效是成正比的。
在对学生的教育方式上，践行教学相长，敢于承认自己的不足，善于看到学生的优势，让相互促进奏出华美的乐章。
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学习陶行知教育理论心得体会
近期，有幸翻阅了《陶行知教育名篇》一书，陶行知教授提出的教育学说，既强调了教育的现实功能，又关注了教育的终极目的。
读了陶先生的文章，我深有体会。
我们可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料，为全面推进素质教育服务。
一、实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神，是为学生创新能力的形成奠定心理基础。
爱的教育是少年、儿童教育的基本原则和方法。
陶行知教授的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。
陶行知之博爱，是爱人类全体；而在人类全体之中，弱势群体的生命权利最缺乏保障，所以他认为弱势群体最需要爱。
爱是陶行知毕生事业的灵魂。
人在儿童少年阶段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。
师爱（以及家长的爱）犹如心理发展的精神乳汁，哺育儿童的心灵发展。
师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。
这在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。
这是创造能力形成的心理基础。
因此要成为一名好老师，不仅要学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。
教师对每一位学生都要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。
老师对后进生更要倾注真诚的爱心，进行指导帮助，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦，使后进生能够感受到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。
老师多给学生关护和温暖，学生感受到老师的爱，便有了良好的情绪，学习的积极性也就提高了。
久而久之，这会让学生感受到时代的脉搏，从而培育其爱他人、爱祖国的情感。
情感是理智的基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础。
二、生活即教育，引导青少年关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉。
陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。
教育的根本意义是生活的变化。
教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。
陶先生的意思应该是说远离生活的教育不是真教育，不是好教育，脱离实践的知识是虚的，是不实用的。
这就要求教育要从课堂和书本走出来，去关注社会生活。
要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。
要把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，“社会即教育”。
以生活为中心的教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。
人生需要什么，我们就教什么。
以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使学生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。
把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。
这不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。
我们可以组织学生参加各种社会实践活动，让学生在文明宣传、公益劳动、社会调查及社会服务中去观察、去感受、去锻炼、去分辨，以便吸取更多的有益的思想和知识。
三、尊重学生主体，指导学生学会学习，是培养学生创新能力的学习操练；
学习的欲望和能力，即自己主动获取知识、解决问题的能力，是创新精神和创造能力的重要基础之一。
“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。
”“教的法子必须根据学的法子”，把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程。
陶行知的这些教学思想，也正体现了这一点，其含义就是好的老师不是教书，也不是教学生记，而是教学生学。
也就是说，对于一个问题，不是要老师把全现成的解决方法来传递给学生，然后让他们死记硬背，而是要指导和引导学生去主动思考，做出主观的意志努力，从而真正意义上的弄明白了问题解决方法的全过程。
只有这样，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。
因此，在教学操作上，必须改变传统教学中“老师讲，学生听”的教学模式，改变学生的“只是知识的容器和被塑造的材料”的被动地位，要把学生放在主体地位。
教学固然要发挥教师积极指导的作用，但决定教学效果的主要还在于学生的学习效果，只有学生愿意学、认真学、乐意学，才算是教学效果好。
四、实施“六大解放”，焕发学生活力，是培养创新能力必须的操作要求。
创新精神和创造能力要求人首先必须有活力，但我国的传统教育恰恰就有扼杀人的活力之弊端。
陶行知先生曾对我国当时的旧教育进行过全面、猛烈的批评，他晚年提出的“六大解放”可以说是他找准了旧教育操作中的问题，从而提出教育革新的操作措施。
做法是：解放幼儿的眼睛——使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放幼儿的双手——使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”；解放幼儿的头脑——使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放幼儿的嘴——给他们说的自由，特别是问的自由；解放幼儿的空间——除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地；解放幼儿的时间——不用功课将他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把课间十分钟和午饭后的时间还给他们。
“六大解放”之要义是人的全面彻底的解放，是人的全面彻底的自由。
人的全面彻底的自由必将激发无穷无尽的创造力。
早在1925年，他在《学做一个人》中就号召人们“要做一个80岁的青年”，“别做一个18岁的老翁”。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”成为创造教育的号角。
他鼓励人们要用“大无畏之斧”、“智慧之剑”、“金刚的信念与意志”这“三件利器”去打开创造之门，走上创造之路。
总而言之，创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学的操作方法才能够实现。
但是教育教学无定法，因此它又是一个长期的实践过程。
为此，今后我们更要认真学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，牢固树立以素质教育为核心的基础教育主流价值体系观念，提高实施素质教育的自觉性。
以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理念，为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。