2018年10月00452教育统计与测量试题及答案
教育测量试题及答案
教育测量试题及答案教育统计与测量评价试题一、单项选择题（每题３分，共３0分）1、根据数据所反映的变量性质，可把数据分为四种，以下不属于其中的一项是( )A.称名变量数据B. 顺序变量数据C. 测量评估数据D. 等距变量数据2、相关系数用r表示，那么r的取值范围是（）A.（-1, 0）B.（0，1）C. [-1,1]D. （-1, 1）3、一组数据的标准差，反映这组数据的（）A.取值水平B. 离散程度C. 分布范围D. 集中位置4、若P=0.3，通过难度系数变换，可得出其难度系数Δ为（）A. 9.6B. 15.12C. 16.4D. 8.55、下列选项中能提高题目区分度的有（）A.使题目的难度适中，使整个考试难度适中。
B.增加测验题目的数量。
C.给学生充足的考试时间。
D.尽量做到评分标准客观化以减少评分误差。
6、下列哪个不是运用时机分类的（）A.形成性B. 随堂性C. 诊断性D. 总结性7、四位成人的身高为150cm, 160cm, 175cm, 180cm, 则他们身高数据的标准差为（）A. 11.92B. 10.91C. 10.86D. 11.578、下列哪种说法是正确的（）Ａ．分数越集中在低分段，则是负偏态。
Ｂ．分数越集中在低分段，则是正偏态。
Ｃ．分数越集中在高分段，则是正偏态。
Ｄ．分数越集中在低分段，则是负偏态。
９、一个测验对处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性是指（）Ａ．内容效度Ｂ．结构效度Ｃ．效标关联效度Ｄ．情境效度１０、组限可以用连续的形态表述，每一组实际组限是（）的区间范围。
Ａ．左开右闭Ｂ．左开右开Ｃ．左闭右开Ｄ．左闭右闭参考答案：CDBBA, BABCC二、名词解释（每题３分，共１２分）教育评价１、比率变量２、结构效度３、点二列相关答案提示：1、见书本57页；教育评价是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并未教育决策提供依据的过程。
教育统计与测量试题及答案
教育统计与测量试题及答案第一部分：选择题（共20题，每题2分，共40分）请从以下选项中选择正确答案，并将其填写在答题卡上。
1. 教育统计主要研究的是：A. 教育教学活动的过程B. 学生的学习动态C. 教育领域的数据收集与分析D. 教育政策的制定与实施2. 在教育统计研究中，常用的数据收集方法包括：A. 访谈法B. 观察法C. 实验法D. 调查法3. 教育统计与测量的关系是：A. 教育统计是教育测量的一个子学科B. 教育测量是教育统计的一个子学科C. 教育统计与教育测量是相互独立的学科D. 教育统计与教育测量无关联4. 全国中小学生学业水平考试是一个典型的：A. 教育统计研究B. 教育测量实践C. 教育评估项目D. 教育政策制定5. 教育测量主要研究的是：A. 学生学业水平的测试B. 教育教学活动的评价C. 教育政策的制定与实施D. 学校教育资源的配置6. 在教育统计中，数据分析的主要方法包括：A. 描述性统计分析B. 探索性统计分析C. 推论性统计分析D. 财务分析法7. 教育测量主要分为两大类，分别是：A. 定性测量和定量测量B. 评估测量和评价测量C. 直接测量和间接测量D. 连续测量和离散测量8. 教育统计与测量在教育决策中的作用是：A. 帮助教育决策者了解教育现状B. 优化教育资源的配置C. 制定教育政策和改革措施D. 以上皆是9. 教育测量中的信度指的是：A. 测量结果的准确性B. 测量结果的稳定性C. 测量结果的一致性D. 测量结果的有效性10. 教育统计中的抽样方法包括：A. 随机抽样B. 方便抽样C. 分层抽样D. 以上皆是11. 在教育测量中，效度是指：A. 测量结果与测量目标的一致性B. 测量结果的稳定性C. 测量结果的准确性D. 测量结果与实际情况的一致性12. 实际使用的教育测量工具中，常见的包括：A. 问卷调查B. 观察记录C. 测试题D. 全部以上13. 在教育统计与测量研究中，常用的数据分析软件有：A. ExcelB. SPSSC. SASD. 以上皆是14. 教育统计与测量研究中，研究对象主要包括：A. 学生B. 教师C. 学校D. 全部以上15. 教育评价中的“三维度”指的是：A. 效果、效率、公平B. 学习能力、学科素养、综合素质C. 量化评价、定性评价、质量评价D. 问题解决能力、创新思维、团队合作16. 教育统计中的数据展示方式包括：A. 表格B. 图表C. 饼图D. 以上皆是17. 教育统计与测量方法的选择应根据：A. 研究目的B. 研究对象C. 研究问题D. 以上皆是18. 在教育统计中，数据的可靠性对研究的影响是：A. 会使研究结果失真B. 会使研究结果波动较大C. 不会对研究结果产生影响D. 不能确定19. 教育评价主要用于：A. 评估学生的学习成果B. 评估教师的教学效果C. 评估学校的综合素质D. 以上皆是20. 教育统计与测量的发展趋势是：A. 信息技术的应用B. 多元评价的发展C. 数据分析方法的创新D. 以上皆是第二部分：问答题（共4题，每题10分，共40分）请用适当的方式回答下列问题，并将答案写在答题卡上。
《教育统计与测量评价》复习题及参考答案
《教育统计与测量评价》复习题及参考答案本课程复习题所提供的答案仅供学员在复习过程中参考之⽤，有问题请到课程论坛提问。
福师1203考试批次《教育统计与测量评价》复习题及参考答案⼀⼀、单项选择题（每题1分.共10分）1、体育运动会中各个项⽬的名次为“第1名，第2名，第3名……”，这⼀变量属于（）。
A、称名变量B、顺序变童C、等距变量D、⽐率变量2、某次考试之后对数扌居进⾏统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分⾼于64分的考⽣⼈数⽐例为（）。
A、36%B、46%C、54%D、64%3、下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（）A、形成性与总结性测量与评价智⼒与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个⼈潜能测量与评价4、标准分数Z与百分等级之间关系（）。
A、可以互相推出B、没有关系C、百分等级PR⼤于Z分数D.在⼀定条件下Z分数和PR值⼀⼀对应5、在正态分布中.已知概率p（0VZW = ,试问：槪率P （Z?的值为（）oA、B、C、D、6?下列分类属于按照教学时机划分的是（）A、形成性与总结性测量与评价B、智⼒与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个⼈潜能测量与评价7. 适合于菜些⽤于选拔和分类的职业测验的效度种类是（）。
A.时间效度B.内容效度C.效标关联效度D.结构效度8. 统计学中反映⼀纽数据集中趋势的量是下⾯哪个选项（）。
D、中数9?某次考试之后对数据进⾏统计分析，求得第90百分位数是78分，这意味着考分商于78分的考⽣⼈数⽐例为（）。
A、90%B、10%C、78%D、22%10.考试中对学⽣进⾏排名，常见的名次属于什么变董（）A、称名B、顺序C、等距D、⽐率答案提⽰：3. C 9. B⼆、绘制统计图（共10分）答案提⽰：考核知识点：次数直⽅图与多边图的绘制，见第⼀幸第三节的次数分布直⽅图的内容，P10-12o三、槪念解释（每⼩题3分.共9分）1 ?测验的信度2. 常模参照测量与评价3?教育评价答案提⽰：1. 测验的信度考核知识点：测验的信度的概念，参见P732. 常模参照测董与评价考核知识点：常模参照测量与评价的概念，参见P653?教育评价考核知识点：教育评价的概念，参见P58四、问答题（每⼩题8分.共24分）1. 为什么教育测量与评价是教师必备的知识和技能修养2. 学校课业考评对学⽣发展超哪些作⽤1. 为什么教育测量与评价是教师必备的知识和技能修养考核知识点：测董与评价是教师必备的知识技能修养，参见P632. 学校课业考评对学⽣发展超哪些作⽤考核知识点：学校课业考评对学⽣发展担的作⽤，参见P115o3. 简述教育评价表的构成要素考核知识点：教育评价表的构成要素，参见P104五、计算题（每⼩题11分，共33分）1?中学纽5⼈⾝商分别为170、120. 110. 160、130厘⽶：幼⼉组5⼈分别为50、70、90、55、45厘⽶; 问中学组和幼⼉组⾝爲哪⼀组离散程度⼤2.某次考试中男⼥学员考试成绩如下表，问性别与此次考试成绩是否相关（公式：卞=,"炳）（男⼥分别⽤1、°表⽰）S y3?已知五个数損如下，请确定这批数据的平均数和标准差S 。
教育统计与测量试题及答案
教育统计与测量试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 下列哪项不是教育统计中常用的数据类型？A. 分类数据B. 顺序数据C. 等距数据D. 比率数据答案：C2. 在教育测量中，效度是指测试的：A. 可靠性B. 有效性C. 公平性D. 难度答案：B3. 以下哪个公式用于计算方差？A. ∑(X - μ)² / nB. ∑X / nC. ∑(X - μ) / nD. ∑X² / n答案：A4. 在教育统计中，中位数是：A. 数据集中的最小值B. 数据集中的中间值C. 数据集中的平均值D. 数据集中的最大值答案：B5. 下列哪项不是描述数据分布形状的统计量？A. 均值B. 偏度C. 峰度D. 方差答案：D二、填空题（每题3分，共15分）6. 在教育统计中，________是用来描述数据集中趋势的一个量，它反映了数据集中所有数据的平均水平。
答案：均值7. 信度是指测试结果的________，即测试结果的一致性和稳定性。
答案：可靠性8. 教育测量中的项目分析通常包括________分析和________分析，以评估题目的难度和区分度。
答案：难度；区分度9. 标准差是方差的________，用于描述数据分布的离散程度。
答案：平方根10. 在教育统计中，使用________检验可以确定两组数据之间是否存在显著差异。
答案：t检验三、简答题（每题10分，共20分）11. 简述教育统计中的标准误差及其应用。
答案：标准误差是标准差与样本量平方根的比值，用于描述样本均值的变异性。
在教育统计中，标准误差用于估计总体参数的可信区间，以及在进行假设检验时评估样本均值与总体均值之间的差异是否显著。
12. 描述教育测量中项目反应理论（IRT）的基本思想及其优势。
答案：项目反应理论是一种用于心理测量和教育测量的现代测试理论。
它基于每个考生的能力水平和每个题目的难度参数来预测考生答对题目的概率。
IRT的优势在于能够为不同能力水平的考生提供个性化的测试，并且可以跨不同测试比较考生的能力。
4月全国自考教育统计与测量试题及答案解析
1全国2018年4月高等教育自学考试教育统计与测量试题课程代码：00452第一部分选择题（共30分）、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的 括号内。
错选、多选或未选均无分。
1. 通常在教学工作结束时举行且与其它测验相比更具有广泛性和代表性的测验是（ A.安置性测验 B .形成性测验 C .诊断性测验D .终结性测验2. 教育领域所获得的反映教育现象或事物数量事实的大量数据具有离散性、 A .对称性 B .等距性 C .等比性D .变异性3 .比较同龄人的身高与体重发育的差异程度，要应用（4. 若一次考试偏难，多数考生分数偏低，这时所形成的次数分布曲线为（ A .单峰对称分布曲线C .倒“ U ”型次数曲线5. 不能反映一组数据集中趋势的统计量为（ A .中数 C.算术平均数6.在统计学中，相关系数r 的取值范围是（A . - 1 < r< 1 C . - 1<r<0D . 0 w r < 17. 在正态分布的数据中，下列各百分等级区间所对应的原始分数区间最小的是（ A . PR=15~PR=25 D . PR=14~PR=55&下列中属于发展常模的是（ ）A .离差智商B .年级常模C .标准分数常模D .百分等级常模9.当一个测验由各个项目组成时，整个测验的难度就是（ ）A.所有项目的难度的算术平均数规律性和（C • CVD. ADB .正偏态分布曲线 D. “ J ”型次数曲线 ） B .众数 D.标准差 B . PR=25~PR=35C . PR=35~PR=45B .组成测验项目的难度的调和平均数C .全部被试测验总分的算术平均数对测验满分值的比D .全部被试测验总分的调和平均数对于测验满分值的比210．下列中属于性能优良的试题区分度的取值范围是（）A ．D<0.20B ．0.20<D<0.29C． 0.30<D<0.39 D． D>0.411．在心理与教育测量中，对有些不太稳定的特质，如考试焦虑进行测量时，用来估计信度的方法不．能是（）A •重测相关B •折半相关C •平行形式相关D•内部一致性相关12．在心理与教育测量中，真分数与观察分数及测量误差的关系是（）A •当误差分数为正值时，真分数被高估B •误差小，观察分数离真分数就越远C •误差大，多次施测时前后一致性就会好D •测验大量反复实施，所得观察分数的就会趋近并最后等于真分数13.下列中关于正态分布叙述正确的是（）A •曲线在 X= 取得最大值B •曲线以过 X= 的直线为对称轴C •曲线在正负两个方向上无渐近线D .正态分布是一条单峰对称呈钟形的曲线14 •若想检验两个总体平均数是否相等，应该使用（）A •双侧检验B •单侧检验C • F 检验D •2检验15 .下列关于2分布的说法中正确的有（）A . 2 > 0B ．2分布不具有可加性C •当自由度df > 3时2分布是双峰正偏态分布D •当自由度df>10时，2分布曲线接近正态分布第二部分非选择题（共 70 分）二、名词解释题（本大题共 4小题，每小题 3分，共 12分） 16．计数数据17．零相关3418. 小概率事件 19. 测验效度三、 简答题（本大题共4小题，请任选3小题作答，全答者只按前3小题评分，每小题6分,共18分）20. 什么是教育测量？与物理测量相比它具有哪些特点？ 21•简述圆形图的概念及应用特点。
教育统计与评测综合测试题及答案.doc
I情境测试法2、学生评估学生评估是教师对学生的思想品德，学业成绩,身心素质，情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。
一般描述学生的优点缺点, 如何改进,并肯定学生的未来,让他们对自己有一定的信心。
这样才能让他们前途无量。
3、项目的区分度项目区分度，也叫鉴别力, 是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。
4、你认为〃教育评价就是针对教育效果所作的评价〃这种说法正确吗？为什么?不对。
教育评价是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的方法系统地收集资料信息,对教育信息作价值分析和价值判断, 并为教育决策提供依据的过程。
5、有人认为〃随机误差是影响测验效度的唯一原因〃，这种说法正确吗？为什么？不正确。
影响测量效度的因素包括测验的构成，测验的实施过程,接受测验的被试，所选效标的性质,测量的信度，测量的长度。
6、计算再测信度时应注意哪些问题？（1）两次测验时间间隔要适当（2 ）应提高被试的积极性（3 ）适宜于人格测验与速度测验，不适合于智力等难度测验7、简析算术平均数的运算性质①各单位变量值与其算术平均数离差之和等于零sigma（ x-x拔）二0 ②各单位二最小值&论述提高测量效度的方法。
L精心编制测验量表,变量值与其算术平均数离差平方之和为最小sigma （ x・x拔）的平方避免出现较大的系统误差2•妥善组织测验,控制随机误差;2 3•创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常水平；4. 选好正确的效标，定好恰当的效标测量,正确地使用有关公式；5. 扩大样本的容量；6•适当增加测验的长度。
9、安徽省某县教委对全县部分教师开展教师评价活动，事先没有跟学校和教师打招呼, 由教硏员直接进入教师听课，并将评价结果记入教师档案。
某校一位青年教师故意把教研员当作学生，当堂提问。
教研员认为受到非礼，中途退出，学生哄堂大笑。
教委要求学校处理这位青年教师，对对此事至今争论不休〃〃。
请具体分析这种推门听课式教师测评方法。
教育统计与测量试题及答案
教育统计与测量试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育统计学的主要研究对象是（）。
A. 教育现象B. 教育数据C. 教育规律D. 教育方法答案：B2. 以下哪个不是描述数据集中趋势的统计量？（）A. 平均数B. 中位数C. 众数D. 方差答案：D3. 在测量学中，效度是指（）。
A. 测量工具的准确性B. 测量工具的可靠性C. 测量结果的稳定性D. 测量结果的一致性答案：A4. 以下哪个不是教育测量的常见类型？（）A. 成就测验B. 智力测验C. 性格测验D. 健康测验答案：D5. 标准差是衡量（）的统计量。
A. 数据的集中程度B. 数据的离散程度C. 数据的偏态程度D. 数据的峰态程度答案：B6. 相关系数的取值范围是（）。
A. -1到1之间B. 0到1之间C. 0到正无穷D. -1到正无穷答案：A7. 以下哪个不是教育统计分析的步骤？（）A. 数据收集B. 数据整理C. 数据分析D. 数据解释答案：D8. 在进行回归分析时，自变量和因变量之间的关系是（）。
A. 线性关系B. 非线性关系C. 正相关关系D. 负相关关系答案：A9. 以下哪个不是教育统计中的假设检验方法？（）A. t检验B. F检验C. 卡方检验D. 回归分析答案：D10. 信度是指测量工具的（）。
A. 准确性B. 可靠性C. 有效性D. 一致性答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 以下哪些是教育统计分析中常用的图形表示方法？（）A. 条形图B. 折线图C. 饼图D. 散点图答案：ABCD2. 在教育测量中，以下哪些因素会影响测量的信度？（）A. 测量工具的质量B. 测量环境C. 被试者的情绪D. 测量时间答案：ABCD3. 以下哪些因素会影响测量的效度？（）A. 测量工具的设计B. 被试者的理解能力C. 测量环境D. 测量时间答案：ABCD4. 以下哪些统计量可以用来描述数据的离散程度？（）A. 极差B. 方差C. 标准差D. 均值答案：ABC5. 以下哪些是教育统计分析中常用的假设检验方法？（）A. t检验B. F检验C. 卡方检验D. 相关分析答案：ABC三、填空题（每题2分，共20分）1. 教育统计学中，数据的收集通常包括______、______和______。
教育统计与测量试题
教育统计与测量试题课程代码：00452第一部分选择题一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.学生的英语测验成绩属于( )A.名义量尺B.顺序量尺C.等距量尺D.比率量尺2.常用于描述离散性随机变量统计事项的统计图是( )A.条形图B.次数直方图C.次数多边图D.散点图3.下列统计量中对数据变化灵敏性最差的是( )A.方差B.平均差C.算术平均差D.中位数4.下列统计量中不适于作进一步代数运算的是( )A.算术平均数B.加权平均数C.平均差D.标准差5.某城市调查8岁儿童的身高情况，所用单位为厘米，根据这批数据计算得出的差异系数( )A.单位是厘米B.单位是米C.单位是平方厘米D.无单位6.下列相关系数中表示两列变量间的相关强度最小的是( )A. 0.90B. 0.10C. -0.40D. -0.707.下列几种效度中，不具有效度真正意义的是( )A.结构效度B.内容效度C.表面效度D.效标关联效度8.选择题的主要缺点是( )A.编题难度较大B.评分主观C.测量的学习内容范围较窄D.保密性差9.任何一个随机事件发生的概率的取值区间是( )A. 0<p≤1B. 0≤P<1C. 0≤P≤1D. -1<P<110.随机抽样的原则是( )A.总体内个体相互独立B.总体内个体相互关联C.总体应较大D.样本应较大11.下列关于t分布的论述，不正确的是( )A.t分布是随着自由度的变化而变化的一簇曲线B.t分布是对称的分布C.自由度越小，t分布与正态分布差别越明显D.在自由度较小时，t分布是偏态分布12.在统计假设检验中，同时减少α和β错误的最好办法是( )A.控制α水平，使其尽量小B.控制β值，使其尽量小C.适当加大样本容量D.完全随机取样13.判断按等级来评定的某科成绩是否存在性别差异时，应采用的统计假设检验方法是( )A. F检验B. z检验C. t检验D. χ2检验14.χ2检验用于连续变量(分为k组)的正态性检验，当虚无假设为“观察数据的次数分布与正态分布没有显著差异”时，其自由度为( )A. KB. K-1C. K-2D. K-314.方差分析的前提条件之一是( )A.总体正态且相关B.总体正态且相互独立C.总体正态且样本容量相等D.总体非正态且相互独立第二部分非选择题二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)16.点双列相关17.分层抽样18.显著性水平19.独立性检验三、简答题(本大题共4小题，可任选其中3小题，每小题6分，共18分，多选做者，按前三题给分)20.差异量数的用途和特点。
教育统计与测量（00452）习题整理
教育统计与测量（00452）习题整理《教育统计与测量》课程练习题库及答案本科一、名词解释1.教育统计:是运用数理统计的原理和方法研究教育现象数量表现和数理关系的科学。
2.变量:是指可以定量并能取不同数值的事物的特征。
3. 算术平均数:所有观察值的总和除以总频数后所得之商。
4.频率:就是随机事件A在n次试验中出现了m（m≤n）次,则m 与n的比值就是频率,用公式表示就是W(A)= mn5.测验设计:是指测验编制者对测验形式、时限、题量、题目编排、测验指导手册等进行的设计工作。
6. 测验效度:就是测验实际上测到它打算要测的东西的程度。
7.描述统计:是研究如何将收集到的统计数据，用统计图表或者概括性统计量数反映其数量表现和数理关系的统计方法。
8.名称变量:又称类别变量，是指其数值只用于区分事物的不同类别，不表示事物大小关系的一种变量。
顺序变量又称等级变量，是指其数值用于排列不同事物的等级顺序的变量。
9. 离散变量:又称间断变量，是指在一定区间内不能连续不断地取值的变量。
10.总体:是根据统计任务确定的同一类事物的全体。
11.教育测量学：就是根据一定的法则用数字对教育效果或过程加以确定。
教育测量学是以现代教育学、心理学和统计学作为基础，运用各种测试方法和技术手段，对教育现状、教育效果、学业成就及其能力、品格、学术能力倾向等方面进行科学测定的一门分支学科。
12. 自由应答式试题;是指被试可以自由地应答，只要在题目限制的范围内，可在深度、广度，组织方式等方面享有很大自由地答题方式。
13.随机变量:是指表示随机现象各种结果的变量。
14. 连续型变量:是指在其所取的任何两值之间可以作无限地分割，即能连续不断地获取数值的变量。
15.度量数据:是指用一定的工具或按一定的标准测量得到的数据。
16. 正相关:两个变量变化方向一致的相关。
17. 同质性χ2检验：在双向表的χ2检验中，如果是判断几次重复实验的结果是否相同，叫做同质性χ2检验。
00452教育统计与测量
教育统计与测量：名词解释题0.1.统计：对事物某方面的特性的量的取值从总体上加以把握和认识就叫统计。
0.2．教育统计：就是对教育领域各种现象量的取值从总体上的把握与认识。
0.3．测量：就是按一定规则给对象在某种性质的量尺上指定值。
0.4．教育测量：给所考察研究的教育现象，按一定规则在某种性质的量尺上指定值。
0.5．测验(标准化测验)：在测量中，如果测量工具、施测与评分程序、解释分数的参照系(或标准)都已科学地实现标准化，像这样对代表性样本的宏观而标准化的测量，就是标准化测验，简称测验。
0.6．量表：在标准化测验中，测量工具(考卷或心理测试项目的集合)和分数解释的常模(或标准)，都有物化的形态(如常模表)，它们合在一起被称为量表。
0.7．标准化考试：在标准化测验时，如果所测的心理特质是学业成就，这样的标准化测验又称为标准化考试。
1.1．数据：用数量或数字表示的资料事实。
1.2．称名变量数据：只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣的数据。
1.3．人工编码数据：按一定的规则给不同类别的事物指派适当的号码后所形成的数据。
1.4．次数分布：一批数据中各个不同数值所出现的次数多少情况，或者是这批数据在数轴上各个区间内所出现的次数多少的情况。
1.5．次数直方图：由若干宽度相等、高度不一的直方条紧密排列在同一基线上构成的图形。
1.6．次数多边形：利用闭合折线构成多边形以反映次数变化情况的一种图示方法。
1.7．散点图：用平面直角坐标系上的点的散布图形来表示两种事物之间的相关性及联系模式。
1.8．线形图：以起伏的折线来表示某种事物发展变化及演变趋势的统计图。
1.9．条形图：用宽度相同的长条来表示各个统计事项之间数量关系的统计图。
1.10．圆形图：以单位圆内各扇形面积占整个圆形面积的百分比来表示各统计事项在其总体中所占相应比例的一种图示方法。
2.1．集中量数：观测数据具有向某点集中的趋势，反映次数分布集中趋势的量数叫集中量数。
全国4月高等教育自学考试教育统计与测量试题及答案解析
全国2018 年 4 月高等教育自学考试教育统计与测量试题课程代码：00452第一部分选择题(共30 分)一、单项选择题(本大题共15 小题，每小题 2 分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.教育统计的内容除描述统计外，还包括( )A. 差异检验B. 推断统计c•数据统计 D. 标准分数2.下列数据中属于计数数据的是( )A•李艺期末英语考了86 分B•李艺每月有10兀零花钱C.李艺每节课下座位3次D.李艺60米跑用了12秒3.中位数的优点是()A. 不受极端值影响B. 灵敏C.适于代数运算D.全部数据都参与运算4. 以下关于相关系数的陈述中，正确的是( )A. 相关系数r 与样本容量无关B. 样本容量越大，相关系数r值越大C. 样本容量越大，相关系数r值越稳定D. 样本容量越小，计算相关系数的抽样误差也越小5. 在统计学上，相关系数r=0，表示两个变量()A. 相关程度不高B. 不相关C. 不存在明显的直线性相关D. 存在曲线相关6. 下列几种效度中，不具有效度真正意义的是( )A. 结构效度B. 表面效度C.效标关联效度D.内容效度7. 下列P 值中，表示项目实际难度最大的是( )A.0.81B.0.75C.0.35D.0.138. 命题双向细目表包括考试内容和( )A.考查目标B.考试题型C.考试类型D.考试工作量9. 适合考查较为复杂智能的测题是( )A.论述题B.选择题C.填空题D.匹配题10. 实验技能考核需遵循全面性原则、实践性原则和( )A.客观性原则B.个性化原则C•标准化原则 D.稳定性原则11. 简单随机抽样必须符合以下原则( )A.机会不均等，相互不独立B.机会不均等，相互独立B.3D.5 df 总为( B.N- D.N-C •机会均等，相互不独立 D.机会均等，相互独立12.在假设检验中，a 取值越小，称此假设检验的显著性水平 （ ）A.越高B.越低C.越明显D.不明显13.一个2X 3列联表的自由度是（ ）A.2 C.414. 单因素方差分析 A.K- 1 C.N- 215. 教育测量与物理测量相比其突出的特点是 （A.直接性B.间接性C.全面性D.动态性第二部分非选择题（共70分）二、 名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）16. 集中量数 17. 负相关 18. 项目区分度 19」型错误三、 简答题（本大题共4小题，请从中任选做 3小题，每小题6分，共18分，多选做者按前 3题给分） 20. 反映教育现象的数据一般具有哪些特点 ？21. 说明百分等级常模的局限性。
(完整word版)《教育统计与测量》试卷及答案
高等师范院校《教育统计与测量》课程考试卷级县（市区）层次专业姓名得分一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)1.教育测量是()A.观测个体行为表现，推断其内部心理特征B.直接测量个体内部心理特征C.测量个体外在行为表现D.根据个体心理特征，推断其外在行为表现2.下列数据中，运算结果只是反映位次顺序关系的是()A.称名变量数据B.顺序变量数据C.等距变量数据D.比率变量数据3.下列不属于．．．数据的特点的是()A.离散性B.顺序性C.变异性D.规律性4.某校某班学生的家庭出身统计情况是：农民32％，工人28％，干部30％，其他10％。
若要直观描述这组统计数据宜采用()A.散点图B.线形图C.条形D.圆形图5.某小学一年级学生平均体重为25千克，标准差为3.7千克，平均身高为110厘米，标准差为6.2厘米，那么该小学一年级学生的体重差异程度与身高差异程度的关系是()A.体重差异程度小于身高差异程度B.体重差异程度大于身高差异程度C.体重差异程度等于身高差异程度D.体重差异程度与身高差异程度无法比较6.比纳智力测验运用的常模属于()A.百分等级常B.标准分数常模C.年级常模D.年龄常模7.下列对误差的理解不正确．．．的是()A.误差可以避免B.误差可以控制C.误差是客观存在的D.误差可以分为测量误差和抽样误差8.高考属于()A.标准参照测验B.诊断性测验C.常模参照测验D.形成性测验9.选择题的优点是()A.编题要求技巧不高B.能考查学生思维发散力C.有助于学生巩固知识D.能测量理解、应用领域中复杂的高级的学习成就10.小概率事件是指()A.P<0.05B.P<0.1C.P>0.05D.P>0.111.下列不属于．．．发散性思维特征的是()A.流畅性B.变通性C.突发性D.独特性12.在次数分布表中，若要用代数区间来表示“60~65”，恰当的是()A.[59.5，64.5]B.[59.5，64.5)C.(59.5，64.5]D.(59.5，64.5)13.衡量测验工具的正确性的指标是()A.测验难度B.测验效度C.测验信度D.测验区分度14.对两独立总体大样本的平均数差异的显著性检验应采用()A.F检验B.t检验C.χ2检验D.Z检验15.在统计假设检验中，区分双侧检验与单侧检验的关键在于()A.样本的分布B.临界值的确定C.检验的目的D.总体参数是否已知二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分) 16.推断统计 17.离中趋势 18.抽样分布 19.I 型错误三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 20.简述学习教育统计与测量的意义与方法。
《教育统计与测量》试题
《教育统计与测量》试题2018年4月高等教育自学考试《教育统计与测量》试题课程代码：00452一、单项选择题1．心理测量跟物理测量相比，其突出差异之处是A．直接性 B．客观性 C．全面性 D．间接性2．下列数据中，属于顺序变量数据的是A．某项能力测试得6分 B．月工资3000元C. 羽毛球比赛得第2名D. 数学成绩为80分3．与分组区间"15-19"等价的是A．(14.5，19.5] B．[14.5，19.5]巳(14.5，19.5) D．[14.5，19.5)4．不用画坐标轴的统计图是A．散点图 B．圆形图 C．线形图 n次数多边图5．假设检验的原理是A．由个体推断总体 D．由样本推断总体C．由总体推断样本 D．由小样本推断大样本6，在某测验结果分布表中，“70~80"这一组的累积百分数为64，这表示A．70分以上的考生人数占64％ B．70分以上的考生人数占36％C．79.5分以上的考生人数占64％ D．79.5分以上的考生人数占36％7．小明平时、期中、期末的英语成绩分别为90分、95分、86分。
综合评定他的成绩时，哪种量数代表其水平更合理A． B. C． D.8．两门课程的考试成绩均采用百分制计分，考察二者之间的相关，应采用A．积差相关 B．等级相关 C。
点双列相关 D．列联相关9．测验实际上测到它打算要测的东西的程度，称之为A．区分度 B．难度巳信度 D．效度10．在统计学中，小概率事件发生的概率一般不高于A．0.50 B．0.05 C．0.01 D．0.00511．下列估计信度的方法中，常用于评价多个平行测验的是A．等值性系数B．重测信度C．稳定性系数D．内部一致性系数12．一个随机变量所有取值点的概率之和为A．0 B．1 C．2 D．313．下列不属于随机抽样方法的是A．方便抽样 B．分层抽样 C．分阶段抽样 D．等距抽样14．在原总体正态、总体方差已知情况下，平均数抽样分布的平均数与原总体平均数之间的关系是A．二者相等B．抽样分布平均数等于原总体平均数的一半C. 抽样分布平均数等于原总体平均数的D．抽样分布平均数等于原总体平均数的15．单因素方差分析巩为A．K-1 B．N-K C．N-2 D．N-1二、名词解释题16．显著性水平17．命题双向细目表18．中位数19．散点图三、简答题20．简述差异量数的作用及特点。
00452教育统计与测量
教育统计与测量00452一、什么是教育统计统计学作为一门学科，产生于欧洲。
教育统计就是对教育领域中各种事物进行量的统计和分析。
就是在教育实践中，有意识地通过调查、实验、测量等手段获取有关事物特征的定量数据，并根据统计学原理和步骤对数据加以整理、计算、分析及推断，最后得出结论的活动过程。
教育统计学是教育学、心理学与统计学相结合的一门交叉学科，是应用统计学的一个分支。
二、教育统计的分类依据统计的功能，分为描述统计和推断统计两类。
描述统计是把调查得来的数据加以整理、归类、概括和表述，以定量描述样本或总体的特征。
其主要内容有: ①数据分组; ②计算一组数据的特征值; ③相关分析。
推断统计主要研究如何通过局部数据所提供的信息推断总体的情况。
其主要内容有参数估计、假设检验、方差分析、卡方分析等。
描述统计特征1：集中量数，特征2：差异量数，特征3：相关分析三.教育统计学的发展历史最初将统计学应用到心理与教育领域的是英国人类学家、生物学家高尔顿。
高尔顿的学生皮尔逊在统计学理论上做出了突出的贡献。
美国心理学家桑代克于1904年撰写了《精神与社会测量学导论》，这是世界上第一本有关教育统计的专著。
一.测量测量就是依据一定法则对事物特征进行定量描述的过程。
三个要素：测量对象（事物）、法则、数值（结果）二.测量的基本要素任何测量都必须具备两个基本要素：测量的单位和参照点。
(一)测量的单位理想的测量单位需具备两个条件：一是要有确定的意义；二是要有相等的量。
(二)测量的参照点参照点可以分为两种情况：一种是绝对参照点；另一种是相对参照点（人定的参照点）。
三.教育测量的定义与特点狭义的教育测量是指通过测验对学生的学业成就和心理特质进行定量描述的过程。
广义的教育测量泛指对教育领域内各种事物或现象的特征进行定量描述的过程。
教育测量的特点：目的性；间接性；不确定性（随机性与模糊性）四.教育测量学的发展历史中国是教育测量的故乡；桑代克被称为教育测量学之父学习教育统计与测量学的意义(简答)一.科学测评学生学习进展，为教育教学改进提供依据二.定量分析影响学生学习的因素，寻找有效的改进策略三.加强定量分析，推动教育研究走向科学化一.数据的种类(一)计数数据、测量评估数据——根据数据的来源(二)称名数据、顺序数据、等距数据和等比数据——根据测量水平（56，重点）(三)离散数据和连续数据——根据数据分布的形式（57）二.数据的特点（简答）(一)数据的离散性(二)数据的变异性(三)数据的规律性一.简单次数分布表(一)求全距：R=Xmax-Xmin(二)定组数：K=1.87(N-1)2/5(三)定组距：全距R与组数K的比值取整(四)写出组限：每组起止点界限（表述组限/实际组限）(五)求组中值：组中值=(组实上限+组实下限)/2(六)登记次数 (61)要求学会61页表2-3的阅读与填充，主要是2和6-9栏实际组限是起点和终点向下移0.5个单位常用统计分析图(选择题)一.散点图：是用平面直角坐标系上点的散布来表示两种事物之间的相关性及联系模式。
00452教育统计与测量 (837+720)
00452教育统计与测量一、什么是教育统计统计学作为一门学科，产生于欧洲。
亨瓦尔认为“Statistika”（统计）是关于国家重大事项的学问，要对国家重大事项统而计之，对所考察事物的量做总体的把握与分析，以形成一个全局性的认识。
时至今日，统计学已经发展成为一门相当成熟的学科，它通过搜索、整理、分析、描述数据等多种手段，推断认识对象的本质，甚至预测对象的未来。
二、教育统计的分类教育统计学的内容可依不同的分类标志区分为不同的类别。
描述统计的主要内容有：(1)数据分组。
对数据进行分组和统计，使用各种图表描述一组数据的分布情况。
(2)计算一组数据的特征值，简化数据，描述数据的集中量数与差异量数。
比如，计算一组数据的算术平均数、几何平均数、中数、众数，以描述数据的集中情况；又如，计算一组数据的标准差、方差、全距、差异系数，从而描述数据的离散情况。
(3)相关分析。
对一事物两种或两种以上属性间的相互关系进行描述，探讨变量之间的关系三、教育统计学的发展历史19世纪中叶，统计方法开始被多个学科较为广泛地采用，并获得了较好的效果，如生物学、遗传学、农业科学中的一些发现，就是在统计方法的协助下得出的。
一、测量测量是人类生产生活实践中普遍存在的活动。
比如，农民要测量当年农作物的产量，以比较不同品种农作物在产量上的差异；医生要测量病人的血压、心率、肺活量等生理指标，以诊断病人的病情。
每种事物都有多种多样的成分和特征，只有明确了欲测量的具体成分和特征，才能策刚与实施测量。
其次，要实施测量，特别是想有一个准确确效的测量，还必须明确测量所依循的法则。
在测量生产生活中常见的物理特征（如身高和体重）时，测量法则已被人们广泛认同并标准化，但在复杂一些的物理测量中，如果想要获得一致的观察结果，那就必须制定明确而详细的法则。
以视力测量为例，视力亦称视敏度，对视力的经典解释是人眼鉴别两点是否分开的能力，而临床上视力更多地被理解为视力表视刀。
自考0452教育统计与测量 历年真题 汇总
全国2008年4月高等教育自学考试教育统计与测量试题课程代码：00452一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．测量结果具有可比性而无可加性的量尺是（）A．名义量尺B．顺序量尺C．等距量尺D．比率量尺2．在某个语文测验分数分布表中，“70～75”这一组的累积次数是30，这表示：（）A．70分以下有30人B．70分以上有30人C．74.5分以下有30人D．74.5分以上有30人3．可以用来表示两种事物之间相关性的统计图是（）A．圆形图B．散点图C．直方图D．累积百分数曲线图4．揭示数据个数占总个数比例的百分数的量数是（）A．PR B．XC．S D．M dn5．比较两个测量单位不同的次数分布数据差异程度应用（）A．CV B．SC．AD D．PR6．右图表示（）A．相关很高，是正相关B．相关很高，是负相关C．相关很低，是正相关D．相关很低，是负相关7．下面属于组内常模的是（）A．年龄常模B．年级常模C．全国常模D．标准分数常模8．以下代表测验工具的正确性，反映测验质量高低和测验性能的指标是（）A．测验信度B．测验效度C．测验难度D．测验区分度9．教师自编测验的特点有简易、随意、灵活和（）A．相对稳定B．测验性能较差C．测验覆盖面宽D．测验针对性强10．测量学生能在一定程度上把握事物的内部联系，对象和环境的关系，与人们的行动逻辑能力的认知层次是（）A．知识B．分析C．领会D．应用11．测量一般的学术能力和潜力的测验是（ ） A ．学习能力倾向测验 B ．行政职业能力倾向测验 C ．创造力测验 D ．人格测验 12．必然事件的概率值是（ ） A ．-1.00 B ．0.00 C ．1.00 D ．10．0013．原总体为正态，总体方差未知且样本容量小于30情况下的平均数抽样分布为（ ） A ．t 分布 B ．标准正态分布 C ．F 分布 D ．χ2分布14．当数据相同，α水平相同时，单侧检验比双侧检验（ ） A ．准确性高 B ．灵敏度低 C ．灵敏度高 D ．准确性低 15．2×2列联表中的χ2统计量的自由度为（ ） A ．0 B ．1 C ．2 D ．3二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分) 16．相对次数分布表 17．相关 18．样本 19．χ2检验三、简答题（本大题共4小题，任选3题，每小题6分，共18分，4题全答者按前3题评分）20．简述数据的特点。
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2018年10月高等教育自学考试《教育统计与测量》试题
课程代码：00452
一、单项选择题
1．教育统计的内容包括
A．描述统计和推论统计B．描述统计和假设检验
C．推论统计和假设检验D．差异检验和假设检验
2．中位数的优点是
A．不受极端值影响B．灵敏
C．适于代数运算D．全部数据都参与运算
3．在教育统计中，可用于描述一批数据在各个分组区间内次数情况的统计方法是A．F分布B．概率C．t分布D．次数分布
4．在大学生心理健康调查研究中，描述不同性别大学生心理健康状况时，最好采用A．散点图B．线形图C．条形图D．圆形图
5．比较不同单位资料的差异程度，可以采用的统计量是
A．差异系数B．方差C．全距D．标准差
6．提出等级相关法的统计学家是
A．布鲁姆B。
皮尔逊C．比内D．斯皮尔曼
7．画次数直方图时，要求各直方条
A．宽度相等B．高度相等C．间隔不同D．色调不同8．下列数据不可能是相关系数的是
A．-0.99 B．0 C．1.00 D．1.01
9．简单随机抽样必须遵循的原则是
A．机会不均等，相互不独立B．机会不均等，相互独立
C．机会均等，相互不独立D．机会均等，相互独立
10．某份小学语文测试卷采取百分制，现要分析其中一道判断题的区分度，应采用A．二列相关法B．等级相关法
C．点双列相关法D．列联相关法
11．下列各种统计方法中不属于推论统计的是
A．t检验B．Z分数C．F检验D．Z检验
12．下列数据中，表示项目实际难度最大的是
A．0.91 B．0.40 C．0.19 D．0.04
13．零假设又称为
A．研究假设B．虚无假设C．备择假设D．解消假设14．假设检验中的第一类错误是
A．原假设为真而被接受B．原假设为真而被拒绝
C．原假设为假而被接受D．原假设为假而被拒绝
15．单因素方差分析df总为
A．K-1 B．N-K C．N-2 D．N-1。