三年级倍的认识教学实录

生:白萝卜有8个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的8倍。
师：你真棒！谁能接着往下说！
生：白萝卜有4个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的4倍。
师：如果胡萝卜还是2根，白萝卜有20个2根呢？50个2根呢？1000个2根呢？你有什么发现？
预设1:有几个2根就是几倍。
预设2:有几个2就是2的几倍
预设3:白萝卜有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍！
（板书：5个2根）
师：我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
（板书：白萝卜的根数是胡萝卜的5倍）
师：谁能像刚才那样完整的说一说？
（请2-3名同学说一说）
师：谁来说一说只从这句话里我们可以看出谁在和谁比？把谁看成一
份？谁是谁的几倍？（边说边圈）
（3）说一说，理解倍的含义。
师：孩子们，我们在两种萝卜数量比较的时候，都用到了一个什么字？
3、培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素 养，培养学生良好的学习习惯。
三、教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍”的概念
四、教学难点：初步建立 倍”的模型，理解 倍”的含义。
五、教学准备：课件(ppt)、学具。
六、教学过程：
课刖父流：
师：小朋友们今天我们的课堂来了这么的客人，大家欢迎吗？你准备用
〈倍的认识》教学设计
一、教学内容：
人教版小学数学三年级上册P50例题1
二、教学目标：
1、 结合具体情境理解 几倍”与 几个几”的联系，初步建立 倍”的概 念。
2、在观察、变化、对比、抽象中，进一步理解 倍”的概念，把握 倍” 的本质，即一个数是另一个数的几倍”就是一个数里面包含几个另一个 数”，建构倍的直观模型，渗透正比例和反比例思想。
师：你找到白萝卜与红萝卜之间的关系！你也很棒！
生3:胡萝卜比白萝卜少8根。
师：你找到了萝卜之间谁比谁少的关系”
师：刚才大家找到的关系实际上都是两个数量相差多少，其实两种数量比
较时，除了这样一个对一个的比，看最后它们相差多少外，还有一种新 的比较方法，我们一起来看。。。
设计意图：两种数量进行比较时，通过差比问题，弓I出倍比问题】
什么方式来表示欢迎呢？(掌声响起)
师：同学们真热情！上课之前我们一起做个游戏放松一下怎么样 ？
师：准备好！小手拍三下，同时说出我最棒！321--
师:非常好！那你们能拍出3个三下吗？321
师：同学们真聪明！告诉老师，刚才我们一共拍了几个几？ 一共几下？
师：真厉害！如果老师上课时说出321，请同学们说出我最棒！坐好！ 孩子们，能做到吗？刚才我们是给自己鼓励，如果上课时其他小朋友表 现很好，我们统一下，就用你真棒，给他爱的鼓励。试一试？
变式练习设计意图：，不断改变两个比较量的数量，让学生在 变化”中 进一步认识倍，同时渗透正、反比例的思想。】
(1)改变白萝卜的根数
师：小朋友们看，现在白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？你是怎么想的？
生：胡萝卜和白萝卜比较，胡萝卜有2根，现在白萝卜有6个2根，所以 白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。
师：说的真完整！掌声送给她！这个谁能说一说？
师：小朋友们都很棒！孟老师相信这节课同学们一定会表现的非常出
色！准备好进入今天的课堂了吗？上课！
设计意图：通过拍手游戏，巩固 几个几”的知识，为教学新知识做准 备，同时讲一些规则，更好的组织好课堂。】
（一）创设情境，生成问题
师：孩子们，你们知道小白兔最爱吃什么吗？
生：胡萝卜。
师：今天是兔王国里的重要节日，小兔子们得到了各种各样的萝卜，你 看它们吃的多开心呀！孩子们，你能从图中找到哪些有关萝卜的数学信 息？
师：你总结真好！真是一个善于总结的孩子！看来孩子们对于倍的知识 有了更深刻的理解了 ！
设计意图：通过 变式”加深对倍的认识，标准量不变，不断改变比较量 的数量，让学生在有趣的 变化”中进一步理解 几倍”与几个几”的联系，建 立倍的概念】
是胡萝卜的3倍。（板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。）
师：谁能像老师刚才那样完整说一说？
（请2-3名同学说一说）
师：说的真完整，掌声送给她，下面同桌互相说一说看。（生互相说）
师：我想问问同学们，只看这句话里你能看出谁在和谁比 ？把谁的根数
看作一份，作为标准量的？谁是谁的几倍？（边说边圈）
师：刚才我们用了什么方法知道红萝卜的根数是胡萝卜的3倍的？
生：倍（板书：倍）
师：孩子们，谁能说Fra Baidu bibliotek我们是怎样认识倍的？
（生总结）
师：你说的太好了 ！真是一个善于总结的孩子！
设计意图：让学生经历从生活中具体实物数量的比较抽象出倍的过程，
通过3个2根及5个2根的关系，引出一个数的几倍”的含义，在几个几' 的基础上认识 一个数的几倍”的含义。】
2、在变化中，加深对倍的理解。
（二）感知探索，理解新知
1、初步认识倍的概念。
（1）红萝卜和胡萝卜比较。
师：红萝卜和胡萝卜比，（画箭头）我们把2根胡萝卜看作一份，圈起
来。（边说边圈），那么红萝卜几个2根呢？
师：咱们一起圈一圈。（师圈，生说1个2根，2个2根，3个2根）
师：孩子们，红萝卜有几个2根？（板书：3个2根）
师：像这样，胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数
4曲推幺為 一
生1:图中有三种萝卜，有胡萝卜、红萝卜、白萝卜。
生2:我发现胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根
（边说边贴随便贴！）
师：孩子们看!黑板上有这么多关于萝卜的数学信息，这节课我们就从研
究萝卜的数量关系开始，研究数学问题。那我们这样直接研究怎么样？
生：太乱了。
师：那我们要先怎么办？
生：分类整理，摆整齐。
生：圈一圈
设计意图：用几个几”表述，初悟倍”的含义。】
（2）白萝卜与胡萝卜比较。
师：那你们能不能也用同样的方法找到白萝卜根数和胡萝卜根数之间的
存在怎样的倍数关系呢 ？请你们在练习纸上动笔圈一圈，填一填。
（生做练习）
（先完成的在黑板上操作）
师：同学们都和黑板上的同学，圈的一样吗？有不同圈法吗？看来大家 都同意他的圈法。那白萝卜和胡萝卜比，（画箭头）白萝卜有几个2根？
师：谁愿意上台摆一摆？
（生摆，师统计）
师：谢谢你，摆的很整齐，看来分类整理的学不错！那我们把掌声送给
她！
设计意图：复习分类整理，渗透一一对应的思想】
师：孩子们，现在你能快速的找到，他们的数量之间存在怎样的关系
吗？
生1:红萝卜比胡萝卜多4根。
师：你找到了萝卜之间谁比谁多的关系。
生2:白萝卜比红萝卜多4根。