《胆小的老鼠》教学课例

《胆小的老鼠》教学活动课例

金寨镇中心幼儿园孔得菊

【设计意图】——观点呈现与教学材料特色分析

我们研究的幼儿园阅读教学活动是教师有目的有计划有组织地把绘本作为教材，为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，是师生共同进步的活动，是集体教学活动。

猫和老鼠是幼儿熟悉的角色，生活中有关猫和老鼠的认知经验和动画片《猫和老鼠》的有关内容为幼儿阅读《胆小的老鼠》奠定了知识经验的基础。《胆小的老鼠》是一本充满想象力和趣味性的图书，通过跌宕起伏的情节变化，营造了出乎意料的喜剧效果。封面上，在猫的阴影笼罩下，小老鼠探着脑袋，传达出紧张的情绪。前环衬是淡绿色的墙面，投影出猫蹑手蹑脚觅食的动态，紧张感在延续。扉页上，画家用蓝色渲染出气氛，浅蓝色的门下面开了个小口，里面探出一只老鼠的小脑袋，楼梯的一角和小老鼠的身形也构成强烈的反差。正文更是以多变的情节吸引着幼儿的视线，让幼儿始终关怀着小老鼠的遭遇和猫的结局。后环衬仍然是淡绿色的墙面，不同的是，猫的影子走出了画面——故事结束了，小老鼠的恐惧也烟消云散。

对于这样一些画面唯美、内容精致、寓意深远又贴近幼儿生活经验的图画书，是非常适合幼儿欣赏的。我们采取了分步阅读的教学策略，让幼儿从观察画面入手，到自主表达图意，到系统编讲故事，再到欣赏文本故事，了解有关文字或符号的意义，最终表现作品，整个系列活动的最终目的是让幼儿学会看书。本课时是第一次阅读，我们称之为“进入式阅读”。

【活动案例】

活动目标：

1.(

2.了解图书的基本内容，愿意介绍自己感兴趣的画面。

3.感受图书前后联系的结构特点，体验老鼠的胆小行为。

4.对猫和老鼠的关系有好奇心，有继续看书的愿望。

活动准备：

人手一本图书，PPT课件

活动实录与分析：——环节清晰，情境描述生动，实录过程详略得当，分析深刻细致

一、出示图书，观察封面封底

1．教师逐次出现图书的封面和封底，让幼儿观察并说出封面、封底上有什么。（有小老鼠、猫的影子及垃圾桶）。

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2．教师以神秘的表情缓缓地展开封面和封底，使之以连页的形式呈现，请幼儿猜一猜，也许书里会讲什么事。

幼：也许是两只小老鼠看见了猫的影子很害怕的事

师：你从哪里看出来它很害怕的

幼：小老鼠的眼睛瞪得大大的。

师：嗯，有道理。我们来做个紧张害怕的表情。

幼：（幼儿做瞪大眼睛害怕状）

幼：可能讲了猫抓老鼠的事情。

师：你们猜的都有可能，书里就是讲了猫和老鼠的事情。

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3．提取原有经验，交流幼儿所了解的猫和老鼠的关系。

幼：他们每天都喜欢追来追去。

师：谁追谁呢

幼：猫追老鼠。

幼：猫要抓老鼠的。

（此环节是幼儿阅读活动的导入环节，由观察封面、封底入手，猜测图书内容，引发幼儿的阅读愿望。从观察与猜测中，幼儿了解到图书的主要角色，急切地想要知道角色间发生的事情。教师同时利用幼儿原有的对猫和老鼠的认知经验，引导幼儿有目的地阅读图书，为自主进入图书奠定了基础。）

二、自主阅读，初步感受图书

教师提出阅读任务：书里讲了猫和老鼠的什么有趣的事呢请小朋友到书中去寻找答案，找到什么有趣的事情，待会儿与大家分享。

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幼儿从椅背的布袋中取出书，安静地看书7分钟左右。

（带着对图书的猜测，幼儿立即进入安静阅读的状态。凸显了幼儿在好奇心的驱使下，希望在书中找到能验证原有经验的依据。此时幼儿的阅读是自主的，状态是安静的，是探究式的阅读。因为每个人理解和阅读的速度不同，所以教师的任务是促成幼儿浏览全书，只是关注幼儿的阅读状况，不做任何提示和引导，给幼儿充分的阅读时间，让幼儿以自己的速度进入到图画书的内容与画面中，体现因人而异的教学理念）

三、集中交流，分享个体信息，帮助幼儿理解易产生认识分歧的画面。

1．幼儿在集体面前介绍自己喜欢的画面，其余幼儿翻至该幼儿介绍的相应页面，边看书边听同伴介绍，并补充自己的意见。

幼1：我喜欢22和23页。小老鼠拿着一根长长的绳子在猫的身体上跑来跑去，然后把猫拴住了，小老鼠就在猫的肚皮上开心地吃它们偷来的东西。

幼2：可爱的小老鼠看见一只大猫，它就拿了绳子，叫了很多小老鼠把它捆牢，猫很惊讶。小老鼠把偷来的东西拿出来，然后在猫身上吃偷来的东西。

师：（作奇怪状）真奇怪呀，老鼠居然把猫捆住了！

幼3：我请大家翻到第10页。有一只玩具猫在可爱的老鼠后面，老鼠姐姐说：“原来是一只玩具猫呀。”老鼠弟弟就跟着姐姐走了。

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师：你怎么知道这是一只玩具猫呢

幼3：上面有字。

师：哦，原来你认识字。这些字是谁说的话呢

幼：老鼠姐姐。

师：哦，原来文字也能帮助我们看懂图书。

幼4：我想说第16页。两只小老鼠从桌子上偷了一块巧克力蛋糕，还有两只小老鼠已经偷好了，跑到地上了。

2．重点观察第16页，到底有几只老鼠在偷蛋糕

师：请大家仔仔细细看16页，这里有几幅图

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幼：有3幅图。

师：你认为有几只老鼠在偷蛋糕说说理由。

幼1：有6只小老鼠在偷蛋糕。冰箱上面有两只老鼠，垃圾桶上有两只老鼠，下面有两只老鼠。

幼2：我认为有2只小老鼠在偷蛋糕。它们先从冰箱上跳下来，跳到垃圾桶上，然后跳到地上。

师：现在有两种不同的意见，同意有六只老鼠的请举手（数后确认17人）；有两只老鼠的请举手（数后确认3人）。那么到底是几只老鼠在偷蛋糕呢请看一段动画（播放flash课件，展示两只老鼠偷蛋糕的动态过程）。现在看清楚了吗是几只小老鼠呢

幼：两只。

师：（风趣地）看来真理掌握在少数的三个人手里呀！它们是怎么偷走这块蛋糕的

幼：它们偷偷地爬到冰箱上偷了一块巧克力蛋糕，再“扑通”跳到垃圾桶上，再“扑通”跳到地上，然后“嗨哟嗨哟”搬回家了。

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师：我们一起来学学这句好听的话。（师幼共同讲述并辅之以动作表演）

（让幼儿在自主阅读图书后从书中寻找自己喜欢的画面，教师及时提取幼儿个体的阅读信息并组织集体交流活动，幼儿发现什么，教师就和他们讨论什么，而且点到即止，不做深入分析，要求所有的幼儿随着同伴提供的信息进行验证和补充，时时呼应幼儿的需要，实现跟进式教学，促成生生互动和师生互动。当幼儿产生意见分歧时，教师适时地利用多媒体课件生动形象地帮助幼儿解决阅读连续画面产生的认识分歧，感受图画书在一个页面中利用一连串动作画面表现人物动态的方法，积累阅读经验。）

四、再次阅读并交流，引导幼儿关注易忽略的画面，帮助幼儿形成对整本图书内容大概的了解。

1．教师布置再次阅读的任务：猫怎么会被老鼠捆住呢小老鼠在遇到真猫以前还发生了什么奇怪的事

2．幼儿再次安静阅读，从书中寻找相关信息。

（教师将幼儿自主阅读中发现的信息进行梳理，形成新的阅读任务并交给幼