谈如何提高中学生英语写作能力
加强中学英语写作的一些做法
加强中学英语写作的一些做法英语写作是高考的重头戏，也是中学英语教学的一个重点和难点。
英语写作要求中学生具备一定的词汇积、语法基础和英语知识、英语思维，以及较熟练的英语综合运用能力和谋篇布局能力。
因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。
我在长期的高中英语一线教学中，从几个方面进行训练和引导，做了一些尝试。
一、加大积累词汇量学生的词汇积累对英语学习最为重要。
英语词汇十分繁荣丰富，词汇的学习要总结归纳词汇的音、形、义、用等方面，扩大学习的深度和广度。
着重理解记忆，明确用法，避免孤立地死记硬背单词。
把记忆和使用结合起来，加强训练、熟练运用。
教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当地评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
二、把握英语语法、提高学生的书面表达能力没有一定的语法知识，难以理解结构复杂的句子，看不懂篇章内容，就谈不上正确表达，句法能力是提高语言表达能力的基础。
因此，语法的复习不可轻视。
背诵一定量的优秀范文，了解不同题材的篇章结构：进行写作训练，通过面批、自批、抽批相结合，加强写作方法指导和写作习惯的培养。
三、进行专题训练，使学生熟悉对各种文体的语感就像语文课本的单元一样，集中同一文体的范文，让学生学习朗读，培养学生对这一文体的语感，并要求学生掌握其基本风格。
然后进行模仿写作。
教师对学生的作文进行纠正、评价。
还可以选出最好的学生作品让大家观摩学习。
通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
四、制订详细的写作步骤的训练计划，按部就班地逐步提高学生的写作能力（一）基本功训练设计1.造句：模仿造句、连词成句、自由造句，中译英等这些最基本的训练，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。
为写出整体规范的英语作文打下坚实的基础。
2.句型转换：教师要尽可能地让学生积累多种句型，并且指导学生掌握各种句型的应用特点。
如何提高中学生的英语写作能力 李蓉
如何提高中学生的英语写作能力李蓉英语写作能力的培养和提高是一个循序渐进的过程。
在英语写作训练的过程中, 教师要制定周密的计划, 指导学生遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。
下面谈一下自己教学中采用的方法。
一、做好写作前指导针对不同题材的文章给予结构、思路、格式的指导，让学生心中有数，不跑题，不偏题。
二、提供语言材料, 让学生多做“有米之炊”不少学生一提起笔就搔头抓耳，觉得脑子里空空的，不知从何下手。
针对这种情况，可以在学生写作前，为他们提供一些有用的语言材料。
有了语言材料文章就有了“主心骨”，学生通过各自的想象、组合和发挥，就可以写出一篇好文章来。
经过一段时间的这样的训练，学生的写作能力一定会逐渐提高。
三、改写范文，活用所学知识改写范文是一项简单易行的能力训练，它能有效地将所学的知识和新学的内容紧密地联系在一起。
为避免学生产生畏难情绪，可先针对文中的某一句或几句话进行改写，然后再改写整个自然段，而后尝试全文改写。
教师要经常鼓励学生使用所学的单词、词组和句型进行改写练习，从而将所学知识融为一体，争取提高写作能力。
四、进行改错训练，提高表达的准确度选几篇有代表性的学生习作，集中其中的典型错误，设计成改错练习，然后组织学生进行分析讨论、反复修改, 使学生明白“什么错”、“为什么”、“怎么改”。
这项训练最大的特点是针对性强，因为这些错误来自学生自己的作业。
通过这种训练，学生对错误的改正方法会有极其深刻的印象，从而避免在以后的写作中重复这些错误。
五、精批与互批相结合对学生的习作及时批阅，进行恰当的讲评对习作进行批阅是提高学生写作能力的不可或缺的一环。
批阅方式分为两种: 一是详批，将全班作文收上来批阅，了解全体学生的写作情况，根据写作的具体要求，详细记录好的方面及存在的问题，以便在讲评时有的放矢；二是让学生互相批阅，找出对方文中的错误并加以改正，教师要将作文收上来，以检查学生互相批阅的情况。
集体讲评作文也是十分重要的环节，通常以优秀范文为例，评精美段落，赞优美词句，同时也剖析一些较差的作文，说明不足之处，进行优劣的相互比较。
如何提高英语写作能力
浅谈如何提高英语写作能力摘要英语写作在目前教学情况下，很多时候在实际教学中被弱化，写作是语言综合运用能力的具体体现，然而也是很多中国学生学习中的弱项。
本文从强化语言能力的角度归纳分析了学生在英语写作中常犯的错误，并结合自身的教学实践，围绕学生和教师两方面探讨如何提高学生英语写作能力。
关键词存在问题培养提高写作能力策略初中英语写作是考查学生综合运用英语的能力，同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。
目前，中学生英语写作的能力总体来说还比较薄弱，究其原因，我认为主要存在以下几个方面的问题：1.思想上不够重视 2.语言基础知识的贫乏 3.缺乏高高效的写作技巧 4.母语的束缚 5.不良的写作心理和写作习惯等。
而其中语言基础知识的贫乏是阻碍英语写作能力提高的最根本原因。
一、学生英语写作普遍存在的问题在初中阶段学生基本上没有进行正规系统的写作训练。
英语语言的基础也比较差，主要表现在以下几个方面：（一）词汇贫乏且运用能力差词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。
出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。
显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。
（二）句式单一枯燥文章的内容固然重要，但是形式也不容忽视。
然而很多同学作文中的句子都是同一句式，长短相近，所用句型也多是些there be 类的句子，而且全都是主语、谓语、宾语、状语的单一顺序，缺少变化，读起来乏味、枯燥；平时学到的很多语法、句法，如分词、强调句型、倒装、虚拟语气等等在单项选择题中很顺手的东西这时却派不上用场，仿佛它们只是用来对付选择题的。
（三）段落、文章的逻辑性差传统的英语教学把语言知识放在首位，忽视了文章的篇章结构和段落，因此学生写出来的东西往往是信息感不强，逻辑性差，很少有主题句，偶尔有了主题句，下面的支持细节也不能很好地说明主题句。
浅析如何提高农村初中学生的英语写作能力
浅析如何提高农村初中学生的英语写作能力英语写作在中考中占较大的分值，而许多农村学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行，培养学生写作的能力是非常重要的。
我就如何提高学生的写作能力，谈谈自已的看法。
一、学生要积累大量的词汇犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。
可以想象，如果要写一个句子，15个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有3个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢?因此在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。
记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。
教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。
只有长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
二、教师要讲究教学方法，注重听、说、读能力的同步发展写作是一种语言输出形式，有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。
英语写作训练作为英语综合能力训练之一，是与英语的听说读是不可分割的，它们是相互影响、相互作用的有机统一体，必须注重听、说、读、写能力的同步发展。
比如我实施多年的五分钟课前训练：在上课前五分钟里，要学生用英语要么讲述一个故事(积累索材)；要么课前朗读一篇短小精悍的文章，让大家课后模仿；要么就大家平时关心的话题写一个发言稿或演讲稿进行课前发言；要么让学生自立主题，围绕自己喜欢的主题写一段话。
这种课前训练取得了很好的效果。
此外我还在班级开辟英语角，利用黑板报的阵地，开辟了佳作欣赏(英文版)：Special report；Quick—wittedness；Shanghai Star等，经常组织学生收听英语广播，收看英文版影片等，多渠道地创设英语环境，给同学们的课前演讲及片段写作提供大量的信息。
这里尤为需要重视的是要千方百计鼓励学生开展课外阅读。
美国作家舒伯特指出：阅读能够促进写作，因为对学生而言，他们对生活的体验、对人生的认识大多是从书本上获得，从大量的阅读中获取的，阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。
怎样提高中学生英语写作能力
浅谈怎样提高中学生英语写作能力【摘要】学生的写作能力是实践能力，它反应了学生实际运用英语的水平。
它对推动初中英语教学改革，全面提高学生英语素质，更好地完成初、高中英语教学的衔接起到了很好的导向作用。
书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，许多学生在这方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。
【关键词】英语写作情绪兴趣过程提高修改英语写作是英语学习中的重要内容之一，也是考试的重要组成部分之一，还是英语学习者综合能力的全面检测。
俗话说“千里之行始于足下”。
英语写作能力的形成不是一日之功，必须从平时的学习中一点一滴练起，持之以恒。
中学生英语写作也就是我们所说的书面表达，大多数学生害怕英语写作，一些学生听到写作就心烦，见到题目就头痛，对写作产生畏惧心理，在平时学习中也存不会写，不敢写，不愿写的三不现象，对英语写作不感兴趣。
怎样培养学生的写作兴趣？提高学生的写作能力是我们每位中学英语教师应思考的问题。
在此结合这几年的教学工作经验浅谈如何提高学生英语写作能力，最终达到”all roads lead to rome “的目的。
一、帮助学生克服畏难情绪，培养写作兴趣中学生不写作文或是写不好作文，主要原因是害怕写作，从心里上选择退缩。
那么我们英语教师就要培养学生的写作欲望，激发学生的写作热情，鼓励学生敢写，多写，常写，不要害怕出错而停笔，不因锗误而产生畏难情绪，要培养他们的写作兴趣。
而我们在批改英语作文时，即使是满篇错误的作文也要给他们写上一些激励性旳评语，同时，给出一些建议。
根据学生写作方面的不同差异，给他们设立不同的写作目标，在班上表扬进步较大的学生的同时，对敢于写作但错误满篇的学生也要进行表扬，表扬他们敢于写作的勇气，在班上展示这些同学的作文，让全体同学共同见证他们的进步，他们的作文也会从满篇红色墨迹到星星点点的墨迹，从而坚定学生的写作信心。
二、优化教学过程，重视对写作过程的指导在教过程中，要重视学生写作的指导，否则只会停留在量的积累上，不能在短时间内达到质的飞跃，指导在学生写作过程中占有主导地位，对基本词用法加以巩固，对写作方法和技巧加以指导，对写作常见的错误加以纠正，加强有效写作训练可以从以下几个方面着手：1、加强听力训练促进写作。
谈如何提高中学生的英语写作水平
书面表 达 一直 是 高考 英 语试 题 的 重要 组成 部 分， 而且 分值 也 比较高 。它 要 求学 生有扎 实 的语言 基本功 ， 具有 一定 的审题 能力 、 表达 能力 、 语言 组织
（ 三 ） 忽 视 对 关 联 词 语 的 准 确 运 用 或 对 个 别 连 词 的 重 复 使 用
说： “ Ｙ ｏ ｕ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｔ ｏ ｒ ｅ ａ ｄ ｖ ｅ ｒ ｙ ｃ ａ ｒ ｅ ｆ ｕ ｌ ｌ ｙ ，ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｌ ｙ ｖ ｅ ｙ ｒ
ｃ ｒｅ ａ ｆ ｕ ｌ ｌ ｙ，ｂ ｕ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ａ ｌ ｏ ｕ ｄ，ａ ｎｄ ｔ ｈ ａ ｔ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ｎｄ ａ ｇａ ａ ｉｎ ｔ ｉ ｌ ｌ
（ 二） 思 想 表 达 中 式 化
“ 熟读唐诗三百首 ， 不会写诗也会吟 。 ” 英语 写作 也是如此。在 日常英 语 教学 中 ， 教师应 鼓励 并督 促 学生多读多背好句子 、 谚语 、 好文章 、 范文 ， 这样 一来 学生在写作时 ， 就可 以信手拈来 好词佳句 ， 使作 文增 色 。笔者时常对学生说 ， 只要你 能坚持 多读 、 多背好 词佳句 、 好 文章 ， 就能 轻 松写 出满意 的文 章 。正 所
中 ｔ囊 季
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３— ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ３ ． ９ ． ０ ２ ５
２ ０ １ ３年第９期
谈如何提高中学生的英语写作水平
刘 芳
（ 湖 北省 长 阳土 家族 自治县 第一 高级 中学
摘
４ ４ ３ ５ ０ ０ ）
要： 在听 、 说、 读、 写四项英语技 能 中， 写作 一 直是许 多 学生的 弱项。 而． １ ｔ ． ￣ ｔ ｔ 多人惧 怕 写作 ， 存在 着
浅谈如何提高中学生的英语写作能力
极配合 ， 双管齐下才会达到很好的效果。 因 此， 教师在教会学生技能的同时， 也要注重 学生思想的变化 ，帮助学生养成 良好的英 语写作 习惯 ， 最终将英语变为 自己的语言。 参考文献 ： ［ １ ］ 王玲 ． 论 中学 生英 语 写作 思维 能 力的培养 ［ Ｊ ］ ． 中学 生英语 ． 外 语教 学与研
也是对其他学生的一种无形 的启迪。 长 此
以往 ， 学 生 的学 习积 极 性 不 但 能 得 到 很 大
结果 ， 往往忽略教学 的整个过 程。在整个 教 师要及 时给 予学 生指 引 ，帮助 学生修 提升 ， 学生的写作素材和技巧也相对丰 富 写作训ｌ 练或考试 的过 程中 ， 很 多学 生往 往 改 ， 让学生避 免出现类似 的错误。笔者认
关键词 ： 写作能 力
基础 中学 英 语
写 作 能 力 的 培 养 一 直 都 是 中 学 英 语 正确 的英语表达 能 力 ，帮助 学生强 化英
来不仅仅是对原作者的一种鼓励 ， 同样
教学阶段中一个偏难 的教学点 ， 而 整个 教 语语 感和书面 写作 的写感 。在引 导的过 学过程 中很 多教 师又过 多地侧重 于考试 程 中学 生经 常会 出现 语病错 误等 ，此 时
究． ２ Ｏ ｌ １ （ １ ２ ） ． ６ ５ ￣ ６ ６
要 想 提 高 学 生 写 作 的 能 力 ，英 语 教 应该积极地去引导学生评价 自己的作 品 ， 师 不 仅 要 在 教 法 指 导 上 下 功 夫 ，还 要 在 然 后 找 到 其 中的 不 足 加 以 改 正 。 那 么如 何 学 生的学 法 指导 上投入 一 定 的精 力 ， 只 整体水平 。
Ｏ Ｏ 霞豳 Ｉ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ ＵＥ ＷＥ ＮＣ Ｕ Ｉ
如何提高中学生的英语写作水平
如何提高中学生的英语写作水平提高中学生的英语写作水平可以通过以下几个方面来进行培养和训练。
1.阅读和阅读习惯的培养：阅读是提高写作水平的基础，通过多读英文书籍、报纸、杂志等，可以丰富学生的词汇量和语感，拓宽思维的边界。
学校可以设置英语阅读课程，教师可以推荐优秀的英文原版小说、新闻报道等给学生，并进行相应的讨论和写作练习。
2.写作语言技巧：学校可以设置英语写作课程，注重教授写作技巧和规范，如如何运用丰富的词汇、准确的语法和句法结构来表达自己的思想。
教师可以通过课堂讲解、示范写作和练习等方式对学生进行培训，帮助他们提高语言表达的能力。
3.写作主题及结构的培养：学校可以组织各类写作比赛、活动，来激发学生的写作兴趣和动力，同时也可以提供给学生丰富的写作主题，如文化差异、社会问题、环境保护等，帮助学生拓展想象力和思维深度。
此外，教师还可以教授常用的写作结构，如议论文、说明文、叙述文等，引导学生运用不同的结构来进行写作。
4.修改和反馈：学生在写作完成后，教师需要给予及时的修改和反馈。
教师可以纠正学生的语言错误、提供改进建议，在学生意识到问题的同时提供正确的写作范例，帮助他们提高。
此外，学生还可以通过互相修改和批改来互相学习和改进，通过多次修改和反馈的过程，提升写作质量。
5.合作学习和写作讨论：学校可以鼓励学生进行写作小组合作，组织学生进行写作讨论和互相学习。
通过小组合作，学生可以相互分享和交流自己的想法和观点，互相学习和借鉴，提高写作的质量和水平。
6.提供写作资源和指导：学校可以提供学生写作资源，如写作指导书籍、网上学习平台等，让学生在课外有更多的学习渠道。
同时，学校也可以邀请专业的写作教师或作家来给学生进行讲座和演讲，分享写作经验和技巧。
这些资源和指导可以让学生在写作方面得到更多的帮助和支持。
总之，提高中学生的英语写作水平需要学校、教师和学生本身的共同努力。
学校需要提供良好的学习环境和资源，教师需要组织合理的教学活动和指导，学生需要积极参与学习和练习。
如何提高中学生的英语写作能力
如何提高中学生的英语写作能力摘要：英语写作在平时考试和高考中占25分，占总分的六分之一。
高中许多学生平时只重视前面客观题的练习，而忽视英语写作的训练，在此方面丢分甚多，影响总分，因此提高学生写作能力势在必行。
在平时的教学实践中，要对学生进行科学和有针对性的指导，加强专项训练，从而提高学生的英语写作能力。
关键词：中学生英语写作能力提高方法客观题英文写作能力的培养是教学中不容忽视的方面。
高中学习阶段对书面表达的要求是根据提示情景写出120词左右的文章，切中题意，条理清楚，语言准确得当。
但是那些写作功底较差的学生，他们写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。
所以教师就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，少犯甚至不犯“中文式英语”的错误。
对此，我结合十几年的英语实践，浅谈培养和提高中学生英语写作能力的做法。
一、制订一个可操作性的高中教学英语写作规划。
英语教师应根据大纲要求，针对提高英语写作能力训练制订一个高中三年英语写作规划，内容包括高中各年段达到什么水平，提出明确的目标，形成系列训练。
一般来说，高一抓好“句”的训练，掌握五种基本句型、复合句型、强调句型。
高一阶段利用学生平时学到的重点单词、短语先组成句子，然后组句成段，组段成篇。
高二要求学生写出各种类型的短文，如应用文求职信、日记、介绍地点等。
高三则根据《高考英语考试标准》，要求学生熟练地写出各种情景作文，甚至训练简单的开放性作文。
二、做到六个结合（一）和课文教学相结合。
可以对有关课文进行改写、仿写，如课文（achristmas carol）是一篇对话，可以把这篇文章改写成一个故事。
（二）和其他练习相结合。
如听写练习能培养语感；口头造句，看图说话，可以激活学生的思维，打好组句成段的写作基础；做翻译练习可提高书面表达的准确性。
（三）和课外阅读相结合。
让学生多读一些难易适中的英语读物，对丰富学生的词汇量和提高学生的写作能力十分有益。
如何提高英语写作能力_共10篇
★如何提高英语写作能力_共10篇范文一：如何提高英语写作能力如何提高英语写作能力学习英语过程中，写作练习十分重要，不可缺少:第一，写的练习有助于提高使用语言的准确性。
只要写一个句子，就得注意**种语法上的问题,大到句子结构,小到冠词用法和名词的数.另外还要注意选词、拼写、大写、标点、单词移行等问题。
想要避免错误，就必须十分小心，反复考虑，多查多问，仔细检查。
只有经常这样做，语言的准确性才会逐步提高；第二，写的练习有助于提高表达能力.说也是一种表达,但说话有一定的速度,不能改来改去，不可能仔细推敲所要用的句型和词汇，而且复杂的句型和艰深的词汇也很少用。
那么作为老师，我们怎样去帮助学生提高英语写作水平呢？一、仔细研究高考作文评分标准。
目前，我国NMＥT中的“书面表达"既不同于一般的英文命题作文，考生不能离开要求,随意发挥,也不同于整段的汉译英，而是一种根据所给情景包括目的、对象、时间、地点、内容等,在限定的字数范围内用通顺明了的英语把内容写清楚即可。
提供情景的形式有短文、提纲、图表、图画等.书面表达的要求：1，切重题意；2，结构紧凑，条理清楚；3，语言准确、得当；4，格式正确。
考生要想在写作中得高分,作为老师要结合范文讲出内容要点,高级词汇和较复杂结构，及有效的连接成分等等，分析，揣摩档次不同的文章。
二、抓好词汇、句型。
学生在复习英语时,应将《考试说明》好好研读一遍.对《考试说明》上公布的词汇表，决不能掉以轻心。
因为这个词汇表是命题的依据，是英语学习中最常用、最基本的词汇.而不少同学对某个词、某个句型的掌握至今仍似是而非，这将直接影响在高考中得分。
三、注重日积月累。
写作能力的提高不是一蹴而就的事，日积月累才有质的飞跃.建议背诵《新概念英语第二册》。
这本书是由英语教学专家所写,地道的原汁原味.全书由96个小故事组成，每个小故事十几句话。
用词浅显,连接顺畅，内容生动,是学习英语的好教材。
另外，也可以背背高考历年中所给出的范文，从中可以体会出命题人对书面表达的要求和期望。
论高中英语教学中学生的写作能力培养策略
论高中英语教学中学生的写作能力培养策略高中英语教学中，培养学生的写作能力是十分重要的任务。
写作能力是学生综合运用语言和思维能力的体现，不仅能够锻炼学生的思考能力和表达能力，还能够提升学生的语言素养和学习能力。
以下是我认为可以用于高中英语教学中培养学生写作能力的策略：1.提供充足的写作实践机会学生的写作能力是通过实践逐渐提升的，因此我们需要给予学生充足的写作机会。
在课堂上，可以设置一些写作练习的活动，例如写日记、写故事、写信等，激发学生的兴趣。
也可以组织一些写作竞赛或作文比赛，让学生有机会展示自己的写作才华。
提供实践机会的要注重对学生写作的指导和反馈，及时纠正他们的错误，帮助他们提升写作水平。
2.培养学生的阅读习惯写作和阅读是相辅相成的，阅读可以拓展学生的思路和词汇量，对于写作有着积极的影响。
在培养学生的写作能力时，要注重培养学生的阅读习惯。
可以通过选择一些有趣、适合学生水平的英语读物和文章，鼓励学生阅读并写读后感或读书笔记。
可以设置一些课外阅读的任务，让学生在阅读中获取新的素材和写作灵感。
3.进行写作技巧的指导写作并非一蹴而就，学生需要掌握一定的写作技巧才能写出优秀的作文。
在教学过程中，要对学生的写作进行技巧指导。
可以通过讲解写作中的一些常见技巧，例如如何概括主题句、如何使用过渡词、如何运用修辞手法等，帮助学生提升写作的逻辑性和表达能力。
还可通过分析优秀范文的写作技巧，让学生学习借鉴。
4.鼓励学生表达个人观点写作是一种表达个人观点的方式，而思考和表达个人观点是培养学生写作能力的关键。
在教学中，要鼓励学生自由表达自己的观点和想法。
可以通过课堂讨论、小组讨论或写作任务，引导学生思考和表达自己的观点。
在评价学生的作文时，要注重对学生观点的评价，鼓励学生发表独立、理性的观点。
5.提供良好的写作环境和资源支持学生的写作能力的培养与教学环境和资源的支持密不可分。
在学校和家庭中，要为学生创造良好的写作环境和提供丰富的资源支持。
如何提高英语写作能力英语作文
如何提高英语写作能力英语作文如何提高英语写作能力英语作文英语写作很重要，但是如何提高呢，店铺来支招！小面是店铺整理的关于提高英语写作能力的原则及方法，最后献上美文5篇，希望同学们好好享受。
一、提高英语写作能力的原则（1）渐进性原则。
要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。
在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。
在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。
在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。
在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。
（2）多样性原则。
要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。
从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维……。
从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。
(3)结合性原则。
要坚持听说读训练和写训练相结合。
根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。
大量的听说训练能促进读写能力的提高。
因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。
（4）控制性原则。
要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。
语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。
教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。
同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。
（5）持久性原则。
要坚持长期、正确的写作训练。
英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。
这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。
如何提高农村中学生英语写作能力
如何提高农村中学生的英语写作能力 写作教学在英语教学中占有很重要的地位，但是农村地区学生英语写作能力还显得相当薄弱。
我们所在的地区是一个比较典型的农村地区，农村初中生写作教学大多还停留在语法分析、词汇讲解或应付考试的短期写作训练上，没有遵照循序渐进、逐步提高的原则进行深层次英语写作训练，也没有形成有效提高农村中学生英语写作的方法。
要提高英语写作水平，需要两方面的训练：一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子；二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。
那么，究竟怎样才能如何提高农村中学生的英语写作能力？一、从单词入手，加强基本功训练词汇是句子的基本单位，句子是文章的基本单位，要提高中学生英语写作水平，我们要注重加强词汇、句式方面的训练。
这个训练要遵循由浅入深，步步为营的方式，才可以达到一石三鸟的目的，即可以让学生有效地记住这个单词或词组，可以让学生熟练掌握句子结构甚至随时可以套用这些熟练句型，可以让学生打下英语写作的基础，夯实、提高英语写作能力。
例如：教七年级module 5 healthy food 的几个单词（heathy，friut，drink，food，tomato，等）时，我先做这样的示例：healthy，food →healthy food；unhealthy，drink→unhealthy drink 等，然后，我利用这些词组进行造句，对学生说：t：i like tomatoes and potatoes ，they are my favourite food. they are healthy food. i don’t like candy or hamburgers，because they are unhealthy food.我领读几遍，学生们朗朗上口之后，我又利用图片让他们对饮料类词语进行造句。
面对有趣的话题，学生们不甘示弱地喊开了： ss：ilike milk and water，they are my favourite drink.they are healthy drink.i don’t like juice or coke，because they are unhealthy drink.这样做，我既巩固了单词，拓展了词组，又练习了口语及句式，自然对英语写作起了很大的帮助，何乐而不为？其次，要能够熟练掌握句子的基本类型。
英语教学中如何提高中学生的英语写作水平
英语教学中如何提高中学生的英语写作水平在目前的英语教学中，写作训练相对薄弱，学生的写作水平不高，而且很多人惧怕写作，存在着“学生说到写作就心烦，教师见到学生的习作就头痛”的现象。
针对以上现象，谈一谈我平时的做法：In the present English teaching, writing training is relatively weak, the students' writing level is not high, and a lot of people are afraid of writing, there are "student when it comes to writing is upset, the teacher at the sight of the student paper headache" phenomenon. According to the above phenomenon, to talk about my usual practice:一、让学生感受生活A, let the student feel life写作难首先难在无话可说、无话可写。
写作源于生活，生活才是写作不竭的源泉，因为写作的实质就是用准确适当的文字反映生活。
“两耳不闻窗外事”对学生是无益的，教师应该鼓励学生感受生活，咱们不妨要求学生多看、多听、多想，用心体验身旁的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。
这样，学生既感受了生活，又有了写作的内容。
Writing difficult first difficult to have nothing to say, nothing to write. Writing from life, life is the inexhaustible source of writing, because the essence of the writing is to use appropriate words accurately reflect life. "Two ear not smell out the window" is not good for students, teachersshould encourage students to experience life, we might as well require students to read more, listen more, think, what people and things around you, then your experience and feelings to write in English. So that students feel the life, and with the content of the writing.二、培育语言意识Second, cultivate language sense英汉两种语言承载着不同的文化，两种语言的思维方式也有不同，因此，在写作的进程中要训练学生的英语语言意识和英语思维习惯。
如何提高中学生英语写作能力论文
浅谈如何提高中学生的英语写作能力【摘要】本文就提高中学生英语写作能力的措施进行探索，以期寻到一条满意的途径。
本文认为，要提高中学生的英语写作能力，教师应该注意在英语写作教学中对学生的情感关注；要在听、读、背的基础上培养学生写的能力。
【关键词】英语写作教学；情感；能力；训练书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多。
当前一个特别突出的问题是学生写作文的积极性不高，有的甚至不愿意写作文。
我们应在思想上和方法的指导上双管齐下，主动和及早地采取有力的措施，扭转学生怕写作文、写不好作文的局面，提高中学生的英语写作能力。
一、在英语写作教学中关注学生的情感在中学英语写作教学中渗透关注学生情感的这一教学理念有着重要的意义。
缺乏情感关注的写作训练，是没有热情和缺乏动力的训练，是不利于学生形成真正的写作技能的训练。
关注学生在写作训练中的情感，就是关注学生在训练过程中的心理，以培养学生写作的积极性。
如何做到英语写作教学中的情感关注呢？1.优化选题，创设情感交流的平台如果我们将一次写作训练当作是写作者与读者之间的情感交流，那么一个好的选题将为这种情感交流提供一个平台。
什么样的选题是能激发学生积极的心理因素，产生强烈表达欲望的好选题呢？这是指导英语写作的教师在布置写作任务时应多加考虑的问题。
有些命题相对而言是不能激发学生表达欲望的。
这样的写作任务可能有下述影响写作者表达欲望的因素：对此选材学生的积累不够。
缺乏交流的对象。
缺乏真实性。
过分强调某些结构的操练。
没有给写作者表达自己观点和创造性思维的余地。
存在以上影响因素的写作任务布置下来，有些学生感到完成写作任务有困难，畏难情绪挫伤了学生写作的积极性，而积极性缺乏的写作训练无疑使学生难以形成良好的写作技能，难以写出高质量的作文。
所以说，选取或设计能激发学生有表达欲望和激情的写作任务就显得尤为重要了。
2.优化学习方式，在写作教学互动中情感交流优化学习方式，提高学生自主学习能力的理念应渗透到写作教学的实践中来。
中学生英语写作能力的培养与提高
浅谈中学生英语写作能力的培养与提高摘要：学生作文活动的起点或提高学生作文能力的阶梯重在教师。
教师对全班英语作文的整体水平，对每个同学作文能力的优拙，进而对每篇作文的得失都应具有很深的洞察力和审查力。
掌握写作技能，知道该怎样动手。
关键词：阅读；写作技能；探索；更新中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0292-011.教师要善于发现问题首先要弄清楚中学英语写作到底涉及到哪些方面？一般看来，起码涉及到四个大的方面：即作文的思想及思想的整理，作文的语言及语言的正确性。
前两点是作文的内容，后两点则是作文的形式。
学生作文活动的起点或提高学生作文能力的阶梯重在教师。
教师对全班英语作文的整体水平，对每个同学作文能力的优拙，进而对每篇作文的得失都应具有很深的洞察力和审查力。
俗语说”对症下药”、”有的放矢”，教师若抓不住”症”，瞄不准”的”，一味盲目地谈提高学生作文能力，必将事倍功半，疲于奔命，而效果甚微，因而教师自身明辨性的重要意义是不言而喻的。
教师如何准确有效地抓住英语作文的要点？在你评阅每篇英语作文时，可带着这样一些问题去读，效果一般较好，如：（1）这里思想贫乏吗？内容表达过于含糊不准确吗？（2）一些有关的概念和段落由连接词连接起来了吗？（3）描写得太笼统概括，不细致吗？（4）是否文中所写的只是一件一件孤立的事，而中间没有任何可以理解的联络或逻辑关系？（5）是否作文的思想好，而语言却杂乱无章？（6）是否为了凑字数或行数，而写了些可有可无的话？等等。
在阅读一篇英语作文时，心中常想着这些问题，往往较容易看出学生在哪一方面需要帮助和指导。
2.语法错误的纠正学生在英语书面作文中出现语法错误是不可避免的，有时甚至会很普遍很严重，对教师来讲，往往是十分头痛的事。
我在纠正学生英语作文的语法错误方面，经过多年摸索，总结了行之有效的”二法”，即”计算法”、”阶段法”。
现分述如下：2.1计算法。
初中生英语书面表达能力的有效提高途径
初中生英语书面表达能力的有效提高途径引言初中生英语书面表达能力的提高对于学生的英语非常重要。
本文将提供一些有效的提高途径，帮助初中生在英语写作方面取得进步。
阅读英语文本阅读英语文本是提高书面表达能力的重要途径之一。
学生可以选择适合自己水平的英语书籍、文章、报纸等进行阅读。
通过阅读，学生可以到不同的表达方式、句子结构和词汇，从而丰富自己的写作素材。
积累词汇和短语词汇和短语是书面表达的基础。
初中生可以通过背单词、常用短语等方式积累词汇量。
同时，学生还可以将自己在阅读中遇到的生词和短语整理成笔记，方便日后复和使用。
多写多练多写多练是提高书面表达能力的重要方法。
学生可以根据老师布置的作文题目进行写作练。
在写作的过程中，学生应注意句子的结构、语法的正确性和逻辑的连贯性。
同时，学生还可以请教老师或同学对自己的写作进行修改和指导，从中到更好的表达方式。
范文范文是提高书面表达能力的有效途径之一。
学生可以阅读优秀的英语作文，其中的表达技巧和写作方法。
通过分析范文，学生可以了解到不同类型作文的结构和特点，并运用到自己的写作中。
参加英语写作培训班参加英语写作培训班可以帮助初中生系统地提高书面表达能力。
在培训班中，学生可以到更多的写作技巧和方法，同时还能通过与老师和同学的互动交流，提高自己的写作水平。
结论通过阅读英语文本、积累词汇和短语、多写多练、范文和参加英语写作培训班等途径，初中生可以有效提高自己的英语书面表达能力。
希望以上方法能对初中生的英语有所帮助。
如何提高中学生英语写作能力
探讨如何提高中学生英语写作能力英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。
听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。
写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。
因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。
一、加强听力训练促进写作《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：”不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。
”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。
具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。
每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。
通过这种训练，学生听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。
这种训练，还将一直进行到学期结束。
二、积累词汇，促进写作一、词汇积累就无法写出好文章。
要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。
因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。
克拉申的“语言输入词汇是一篇文章最基本的组成要素。
头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，假说模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。
最佳语言输入的两个必要条件：1）密切相关的，2）大量的。
因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态。
三、书写规范，促进写作在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。
要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。
并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
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谈如何提高中学生英语写作能力
怀集县蓝钟中学乐志毅
中学生英语听说读写四项基本技能是英语综合运用能力的重要表现形式，其中要求较高的是学生的写作能力。
中学生的英语写作水平仍然是一个较为薄弱的学习环节，主要问题可能有：单词拼写错误，大小写不分，书写不规范、语法错误、句子结构有误，连贯性缺失、中式英语等，从而造成中学生英语语言四项基本技能发展不均衡。
面对现状，结合个人教学实践，对提高中学生英语写作能力作一番初探。
一、明确中学生英语写作能力教学的重要意义。
首先，英语写作能力教学有助于中学生获取课内外信息，提高自己的自学能力；其次有效英语写作能力训练能帮助中学生建立合作机制，促进全体中学生的互动发展；再次，写作能力教学中倡导形成性评价方法，让每位中学生感受到成功的学习过程及乐趣；最后，英语写作能力教学过程中注重立体的系统性训练，提高中学生的整体英语素质及各种能力的养成。
二、探究提高中学生英语写作能力的实践训练法
１、主题式英语写作训练：以说促写，自学探究；合作互评，以评促写等方式。
２、启发式英语写作导学：采用情景启发，直观启发，研讨法，点拔法等提高中学生英语的写作能力。
３、合作探究式写作：创设探究情景，培养中学生遣词造句的能力；树立谋篇布局的意识，注重中学生情感教育的培养。
４、互动合作模式写作训练：推行师生活动，写前热身；生生互动，拟写提纲；师生互动，连词成篇；习作多评，自评、互评、全班评及教师点评相结合；完成写作任务，确定终稿。
５、任务型写作导学：符合中学生认识水平和生活阅历，更新教学观念，充分发挥中学生的主体作用；创造一种宽松愉快、真实性强的写作训练环境，充分
调动不同层次中学生的写作主动性和积极性。
三、全方位探讨培养中学生英语写作能力的策略。
首先，培养中学生写作能力必须从基础阶段的练笔入手。
笔头操练是写作的基础，英语作文是写作活动的高级表现形式。
其次，培养中学生英语写作能力须与培养中学生听说读能力基本同步，并将培养中学生英语写作有力贯穿于整个英语教学过程的各个环节，如认真设计写作教案，明确写作任务，注重教学过程，设置开放性写作题目，开展写前活动以及作文修改与讲评活动等一系列教学写作环节。
再次，加强中学生英语写作意识训练，转变教学指导思想是关键。
课堂内外的实践写作才是提高学生写作能力的根本。
最后，抓好英语写作教学“五化”的落实，即中学英语写作要求层次化，写作形式多样化，写作内容生活化，写作教学过程化和写作反馈公开化。
积极探究中学生英语写作训练过程的积极而有效的成果，不断丰富写作内容，力争提高中学生英语写作的实效。