最新铁的重要化合物说课稿

《铁的重要化合物》说课

邯郸市第三十一中学焦湘华

我说课的内容是《铁的重要化合物》，主要从教材分析、学情分析、学习目标、教法学法分析、教学程序等五方面进行课后说课。

教材分析

1、教材的内容和作用

比较三个版本教材这一节的内容，人教版在安排上，除共有的二价铁与三价铁相互转化的探究实验外，还对氢氧化亚铁、氢氧化铁的制取实验和性质进行了研究，体现出其重视科学探究、知识建构过程的培养。本课题作为第三章第二节最后一部分内容，与排在它之前的Na的化合物、Al的化合物共同为一、二章知识补充感性认识。根据生产、生活中的应用实例和实验探究，介绍了铁的几中重要化合物的主要性质。铁元素的化合物种类较多，实验易于开展并且现象明显、丰富，在增强学生学习兴趣的同时还蕴含着化学思维方法一一分类法和价态观的运用和唯物辩证思想，从而有助于学生更系统的掌握研究元素化合物知识的方法，全面的认识丰富多彩的世界。

2、学习目标

知识与技能目标：

（1）铁的氧化物及其物理、化学性质特点（FeO、Fe2O3、Fe3O4）。

（2）铁的氢氧化物的制备、物理性质、化学性质。

（3）Fe3+的检验方法，及Fe2+和Fe3+的相互转化。

过程与方法目标：

（1）通过运用分类、比较、归纳的方法学习铁的重要化合物的性质，使学生学会分类、比较、归纳的学习方法。

（2 ）以Fe（OH）2可被氧化成Fe（OH）3预测Fe2+能被氧化成Fe3+，使学生学会运用已知物质的性质推断未知物质的性质，再通过实验探究验证假设的科学研究方法。

情感态度和价值观：

（1）通过活动，让学生体验合作探究的过程，使学生体验科学研究的严谨态度。

（2）通过二价铁和三价铁的相互转化，使学生领悟到在一定条件下物质是可以相互转化的辩证思想。

（3 ）通过对生活中相关素材的研究，培养学生用化学视角关注生活的习惯，体会化学对人类生活的重要影响。

3、重点、难点分析

（1）教学重点：氢氧化亚铁的性质、Fe3+的检验及Fe2+和Fe3+的相互转化；

（2）教学难点：Fe2+和Fe3+的相互转化和氧化还原反应原理的应用。

二、学情分析

在知识上，学生已经掌握物质的分类、氧化还原反应、离子反应的理论等基础知识，并学习了钠、铝的化合物性质，基本熟悉了学习元素化合物知识的一般方法。在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力；情感上，学生很想了解更多的化学知识在生活中的应用。但由于学生刚刚开始元素化合物的学习，对氧化还原知识尚不能熟练运用，对常见的氧化剂和还原剂不太熟悉，实验能力有限，导致他们在实验探究Fe3+、Fe2+的相互转化时会遇到困难，需要教师的适当引导。

三、教法与学法

1、教法：新课程倡导教学以学生思维活动、实践活动为中心。因此，在本节课的教学中以学生活动为主，我采用充分相信学生、大胆放手、开放式学习的方式（主要体现在教学资源的开放、问题情境的开放、学生活动的开放）。

2、学法：通过前置作业自学、小组合作、讨论、动手实验完成学习任务。

3、教学准备：①多媒体设备；

②学生分组实验仪器及药品：

氯化铁溶液、氯化亚铁溶液、碘化钾溶液、铜粉、双氧水、稀硝酸、

氯水、硫氰化钾溶液、氢氧化钠溶液、植物油、淀粉溶液、

维C片、试管、长胶头滴管、药匙等。

四、教学流程

五、教学过程

教学反思

反思本节课整个过程体现了教为主导、学为主体、动为主线的生本理念。我通过把“权力”下放给学生，自己由“台前”转到“幕后整个探究过程实行必要的调控, 极大限度地调动了学生的思维积极性。几乎整节课学生都处于思考、讨论、动手、发现的兴奋状态。学生在对铁的重要化合物有了较系统的认识，同时他们的实验设计、分析的能力也有了提高。遗憾的是，由于涉及学生活动较多，开放度较大，课上时间较紧。要想高效的完成本节课的教学，还应关注课堂调控和前置作业的指导。我准备下一课时安排与氧化还原反应原理、离子方程式相关的习题课，在知识上作为本节内容的一个延伸和提升。

附：1•《铁的重要化合物》实验报告

附1

《铁的重要化合物》实验报告

小组____________ 班级 ________________ 姓名____________________

实验仪器及药品：氯化铁溶液、氯化亚铁溶液、碘化钾溶液、铜粉、双氧水、稀硝酸、氯水、氢氧化钠溶液、植物油、淀粉溶液、维生素C片、试管、胶头滴管、

精品文档

药匙。

探究实验一：探究制取氢氧化亚铁的方法

探究实验二：运用所学的氧化还原知识选择合适的药品，探究二价铁离子和三价铁离的相互转化途径，并完成实验报告