中学生个案分析
初中生存在的问题案例分析
初中生存在的问题案例分析一、缺乏学习动力和学习方法不科学初中生在学习过程中常面临着很大的压力，有些同学可能会因为缺乏学习动力而表现出怠惰、懒散的特点。
这种问题主要源于对学习无趣的认知，导致他们没有积极主动地投入到学习中去。
例如，小明在初中阶段经常感到无聊和厌烦，对课程缺乏兴趣，因此总是不愿意做作业或者经常偷偷玩手机。
其次，一些初中生由于没有掌握良好的学习方法，导致效率低下甚至是考试成绩下滑。
比如小红每次面对复杂题目总是束手无策，在老师讲解之后还是难以理解和运用相关知识。
这样的问题容易造成初中生心理上的挫败感，并影响他们对学校教育的信心。
针对这些问题，教育界和家长可以采取多种方式来解决。
首先，应加强与师生之间的沟通，了解他们内心真实需求，并积极鼓励和激励。
同时，学校也可以组织丰富多样的课程和活动，提高学生的学习兴趣。
其次，教师应该引导学生掌握科学的学习方法，从而提高效率。
最后，家长和老师都应该给予积极的反馈和支持，让初中生感受到自己在成长过程中取得进步和成绩。
二、沉迷网络游戏和手机成瘾现代科技发展迅猛，互联网和智能手机已经渗透到我们日常生活的方方面面。
然而，在初中生群体中，有些同学会沉迷于网络游戏或者手机使用，并导致他们缺乏对学习的重视。
例如，小杰每天放学回家就迫不及待地打开电脑开始玩游戏，并且无法自拔。
无论是在座位上还是睡觉时都离不开手机的小亮也是一个典型案例。
这种问题很大程度上是因为青少年缺乏自我控制力，加之网络游戏和手机具有上瘾性质的设计特点。
为了解决这个问题，首先需要教育机构、家长以及社会共同合作起来，加强对青少年的网络安全教育和监管。
其次，学校和社会应该鼓励青少年群体参与到各种兴趣爱好、健康的体育运动中，培养他们多样化的兴趣爱好。
此外，家长也需要积极关注孩子的学习情况和生活状态，并提供必要的引导和协助。
三、交往问题和心理压力进入初中后，学生们面临着更复杂的人际关系网络，逐渐接触到各式各样的同伴。
中学生心理辅导个案案例分析记录
中学生心理辅导个案案例分析记录案例分析中学生心理辅导个案XXX心理咨询室中学生心理辅导个案案例分析（一）案例介绍XXX，男，15岁，初二学生。
研究成绩中下，智力较好，曾是我校机器人小队的主要成员。
性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。
逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。
常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
经受不起老师、家长的批评。
每当老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
有一次，我在班级的电脑上整理些东西，他跑过来要帮我忙，我说不需要，他说了几句怪话走了，结果第二天我要他帮忙做事，他用一种敌视的眼光冷漠地回答我说：他做不到。
又有一次在体育课上因没站姿又嘲笑人家被老师批评，结果当场与老师顶撞并与另一位同学离开了操场。
还有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。
案例分析该生的行动一方面是是否看法不分，干事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种施展阐发，很多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们每每把家长和老师的批评、XXX为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会施展阐发出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭原因，父母离异，母亲把他从六个月一手带大，孩子也因为从小没有父亲而自卑，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。
而母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。
二是小学时参加机器人小队，得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导办法1．与家长获得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、求全谴责，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
中学生个案观察记录范例及分析
中学生个案观察记录范例及分析1. 背景简介这份观察记录是针对一名中学生的个案进行的，目的是观察学生在校内和校外的行为和表现，以便了解他的研究情况和心理状况，为他提供适当的支持和指导。
下面是观察记录的详细内容和分析。
2. 观察内容和分析校内观察在校内的观察中，我们主要关注学生的研究态度、行为举止和与同学之间的互动情况。
学生的研究态度良好，总是认真听讲、主动回答问题，并积极参与课堂活动。
他在课堂上与老师和同学之间的互动比较活跃，善于与他人合作和分享知识。
这表明学生具有较强的研究兴趣和团队合作能力。
在行为举止方面，学生表现得非常守规矩，从不迟到早退，且遵守校纪校规。
他对老师和同学都非常礼貌，具有良好的社交礼仪。
这展现了学生的优秀品行和自律能力。
与同学之间的互动方面，学生能够与不同类型的同学建立良好的关系，并且主动帮助他人。
他在集体活动中也能积极参与，充分展现了他的团队意识和协作能力。
校外观察在校外的观察中，我们主要关注学生在家庭和社交活动中的表现和情绪状态。
从家庭环境来看，学生得到了良好的家庭关爱和教育。
他与家人之间的互动和沟通积极和谐，家人对他的研究和发展给予了充分的支持。
这为学生的研究和成长提供了良好的条件。
在社交活动中，学生能够与朋友们建立良好的友谊关系，并且积极参与各种社交活动。
他的情绪表现稳定，乐于与他人交流和分享。
这表明学生拥有积极向上的社交能力和健康心态。
3. 总结根据对中学生个案的观察记录和分析，我们可以得出以下结论：- 学生具有良好的研究态度和行为举止，展现了他的研究兴趣和自律能力。
- 学生在校内与同学的互动和校外的家庭、社交活动中表现出积极向上的社交能力和健康心态。
- 学生得到了良好的家庭关爱和教育，家庭支持为他的研究和发展提供了有力保障。
综上所述，这份观察记录说明了该中学生在研究和心理方面的优秀表现，也证明了他的全面发展和积极向上的生活态度。
中学生家访个案记录与分析
中学生家访个案记录与分析案例一：小明背景介绍：小明是一名中学生，目前就读于某市著名中学。
他的家庭环境相对稳定，双亲关系良好，家庭经济条件也较为良好。
然而，最近学校发现小明在学习上出现了明显的问题，成绩下滑，情绪不稳定，与同学关系疏远等。
家访记录：家访日期：2021年10月10日访问对象：小明及其家人1. 家庭关系：小明的双亲关系较为融洽，夫妻之间互相关心，对小明的教育也非常重视。
他们认为学业成绩的提高是成功的重要因素，因此，在小明的学习上给予了很大的压力和期望。
2. 家庭环境：小明的家庭环境宽敞舒适，有一个独立的学习空间，提供了良好的学习条件。
父母在物质层面上提供了丰富的支持，满足了小明的生活需要。
3. 学业压力：小明的父母非常注重小明的学业成绩，希望他能够取得好的成绩。
他们每天晚上都会严格监督小明的学习，将他的时间安排得严丝合缝。
然而，在面对过多学业压力的情况下，小明逐渐失去了对学习的兴趣和动力。
4. 情绪问题：近期，小明的情绪非常低落，经常感到压抑和焦虑。
他告诉我，在学校里，他的同学们对他比较冷漠，很少有人主动与他交流，感觉自己像一个孤岛。
这使得他对学校产生了种种不安和排斥的情绪。
5. 解决方案：在与小明及其家人的交流中，我详细了解了小明目前所面临的问题，并提出了以下解决方案：（1）沟通家庭教育观念：与小明的父母沟通，解释过分强调成绩的教育观念可能带来的负面影响，鼓励他们更多关注小明的身心健康。
（2）改变学习策略：和小明一起制定更为合理和科学的学习计划，避免过多的学业压力，增加学习的乐趣。
（3）关爱同学关系：鼓励小明主动参与学校的集体活动，积极交流，培养与同学良好的关系。
（4）心理辅导：建议小明及其家人寻求专业心理辅导，帮助他们共同应对小明的情绪问题。
个案分析：从家访中得知，小明的学习问题源于家庭对成绩的过分强调以及过多的学业压力。
这导致他失去了对学习的兴趣，与同学关系疏远，情绪低落。
因此，对他的教育需要综合考虑多方面的问题，并采取相应的解决方案，以帮助他重建学业动力和提升自我情绪管理能力。
中学生心理辅导个案案例分析记录
案例分析——中学生心理辅导个案敦煌二中心理咨询室中学生心理辅导个案案例分析（一）案例介绍张某，男，15岁，初二学生。
学习成绩中下，智力较好，曾是我校机器人小队的主要成员。
性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。
逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。
常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
经受不起老师、家长的批评。
每当老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
有一次，我在班级的电脑上整理些东西，他跑过来要帮我忙，我说不需要，他说了几句怪话走了，结果第二天我要他帮忙做事，他用一种敌视的眼光冷漠地回答我说：他做不到。
又有一次在体育课上因没站姿又嘲笑人家被老师批评，结果当场与老师顶撞并与另一位同学离开了操场。
还有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。
案例分析该生的行为一方面是是否观念不分，做事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭原因，父母离异，母亲把他从六个月一手带大，孩子也因为从小没有父亲而自卑，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。
而母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。
二是小学时参加机器人小队，得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法1．与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
中学生心理辅导个案分析优秀
中学生心理辅导个案分析优秀这里是一个常见的中学生心理辅导案例分析，我们将通过对一个学生的问题进行细致的观察和分析，来探讨其中潜在的心理问题，并提出相应的解决方案。
我们的个案是一位15岁的初三学生小明（化名），他在学校表现出了一些不正常的行为，比如沉默寡言、经常缺课、成绩下滑等。
在心理辅导老师的引导下，小明逐渐打开了心扉，向我们透露了他内心深处的困扰。
小明表示，他常常感觉自己与同学们格格不入，觉得自己处在一个孤独的境地。
他说自己曾经试图去融入集体，但总是遭遇到拒绝和排斥，从而使他产生了自卑感和孤独感。
由于心理上的压力，小明开始逐渐退缩，选择逃避一切社交活动，沉溺于自己的世界中。
在进一步探讨小明的问题之前，我们需要首先了解一下中学生的心理特点。
中学生正处在青春期的阶段，他们常常面临到来自学业、家庭和社交等多方面的压力。
他们的情绪波动较为剧烈，易受外界刺激的影响，缺乏自我调节的能力。
因此，了解中学生的心理特点对于进行心理辅导十分重要。
在对小明的情况进行细致的观察和分析后，我们发现小明可能存在以下几个方面的心理问题：1. 自尊心缺乏：小明在社交中频频受挫，导致他对自己的价值产生怀疑，自尊心受到损伤。
他需要建立对自己的自信，提升自我价值感。
2. 社交障碍：小明在社交中遭遇到困难，对自己的人际交往能力产生怀疑，进而造成自我封闭。
他需要学会主动与他人沟通，建立良好的人际关系。
3. 沉溺于自我：小明选择逃避社交，沉溺于自己的世界中。
他需要学会面对现实，积极参与社交活动，扩大自己的社交圈子。
基于以上发现，我们提出了以下几点解决方案：1. 建立自尊心：我们将通过心理辅导，帮助小明树立正确的自我认知，鼓励他发现自己的优点并信任自己的能力。
2. 提升社交能力：我们将通过角色扮演、小组活动等方式，帮助小明提升自己的人际交往能力，鼓励他主动与同学交流，建立友好的关系。
3. 拓展社交圈子：我们将引导小明参加学校的各类社交活动，帮助他拓展社交圈子，结识更多的朋友，从而减轻他的孤独感。
中学生品德培养个案
中学生品德培养个案一、个案介绍刘某，男，14岁，跟随进京务工父母来校学习。
家庭条件不好，存在严重的自卑心理，平时很少与其他同学接触，对同学和集体漠不关心。
自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同学无意中碰到他，他会表现得非常无理。
虚荣心强，总想表现自己，却常常弄巧成拙，让自己陷入尴尬境地。
头脑比较聪明，能按时完成作业，但字迹潦草、马虎，错别字特别多，学习成绩较差。
二、个案分析经过我的调查了解，刘某存在这些问题，主要缘于他的家庭教育和成长环境。
1.学前教育缺失入学前，他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活，没有上过幼儿园。
由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失，导致他性格上任性、散漫，学习上不具备基本的学习能力。
2.家庭条件较差他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生，没有单独的厨房和厕所，孩子没有自己独立的空间。
而且由于父母更换工作、房租到期等原因，经常更换居住地。
心理学研究表明，一个人如果长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。
3.家庭教育不当他父母受教育程度不高，教育孩子手段简单粗暴。
训斥、责问的多，理解、倾听的少，与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。
另外，由于生活各方面的压力，父母不顺心时经常拿孩子出气。
使他形成了暴躁、反叛的不良心理。
三、品德培养方法1.用爱温暖他的心灵爱是教育的前提。
我从关心他的生活开始，用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。
让他明白老师心中永远有他的位臵，老师始终都在关注他，消除他的戒备、排斥心理。
通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而接受我进一步教育引导。
2.积极进行家校沟通我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。
首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育方法对孩子健康成长的重要性，主动配合学校的教育。
其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭创造温馨的环境，实施正确的教育引导。
3.引导他融入集体我利用他在体育方面的特长，积极创造他展现自我的机会，让同学们逐渐地接纳他，认可他，使他感受到集体的温暖和力量，改变他不良的人际关系，培养他正确的人际交往方式。
中学生心理辅导个案分析集合5篇
中学生心理辅导个案分析集合5篇中学生心理辅导个案分析集合案例1：自卑感的缓解小王是一名初中生，常常感到自卑和不自信。
他在班级中成绩一般，被同学嘲笑为“失败者”，心理压力很大。
在心理辅导中，我首先与小王建立了良好的信任关系，并了解了他的困扰。
通过与他共同分析，帮助他认识到他在许多其他方面也有优势和长处，而不仅仅局限于学习上的不足。
我给他激励和鼓励，鼓励他尝试新的事物并培养自己的爱好。
通过逐渐提高他的自尊和自信，小王逐渐树立了积极的心态，克服了自卑感。
案例2：适应能力的提升小李是一名初中生，因为家庭搬迁来到了新的学校。
由于与同学和老师都不熟悉，他经常感到孤独和不适应。
在心理辅导中，我帮助小李建立了适应新环境的目标，并鼓励他扩大自己的交际圈和参加学校的社团活动。
我还教授他一些与他人交流和沟通的技巧，以及如何建立新的友谊。
在逐渐增加他的社交经验的同时，小李的适应能力得到了显著提高。
案例3：压力的释放小张是一名初中生，经常感到压力巨大。
他在学习上要求非常严格，并且常常担心不及格。
在心理辅导中，我帮助小张认识到过分的自我要求和担心只会增加他的压力。
我教他一些应对压力和放松的技巧，例如深呼吸、运动、做一些爱好等。
我还鼓励他与家长和老师进行沟通，寻求支持和帮助。
通过这些方式，小张能够更好地应对压力，保持积极的心态。
案例4：情绪管理的训练小陈是一名中学生，情绪波动较大，并经常因为一点小事就暴躁和愤怒。
在心理辅导中，我帮助小陈认识到情绪管理的重要性，并教授他一些情绪调节的技巧，例如自我冷静、转移注意力、冥想等。
我还鼓励他多和父母、老师和朋友进行有效的沟通，以表达他的需求和情感。
随着时间的推移，小陈学会了更好地控制自己的情绪，增强了自我控制力。
案例5：焦虑情绪的缓解小刘是一名考试焦虑症患者，每次考试前都会感到极度的紧张和恐惧，并且常常影响到他的表现和发挥。
在心理辅导中，我帮助小刘了解到焦虑的成因和影响，并教授他一些应对考试焦虑的技巧，如积极思考、放松训练、合理安排复习时间等。
初中生综合素质评价的个案研究分析
初中生综合素质评价的个案研究分析对于初中生的综合素质评价，是一个全面考察学生学习、生活和发展状况的重要参考指标。
在教育实践中，通过对学生的各方面表现进行综合评定，有助于更全面地了解学生的优势和不足，为教育教学提供有效依据。
本文将以某初中生为研究对象，通过个案研究的方法对其综合素质进行深入分析。
该初中生名叫小明，性别男，家庭条件一般，来自农村。
在学术方面，小明的成绩一般，在班级中排名中游，喜欢科学与数学，对语文和英语兴趣不高。
在生活中，小明乐于助人，与同学相处融洽，乐观开朗，热爱体育运动，经常参加学校的各项体育活动。
在品德方面，小明为人诚实守信，重视友情，能够主动帮助他人，表现出一定的社会责任感和道德观念。
在这一小节中，我们首先对小明的学术表现进行分析，发现他在数理科目有一定天赋，这与他的兴趣爱好相符合。
然而，在语文和英语方面表现一般，可能需要更多的帮助和指导。
在学术上，小明需要加强对语文和英语的学习，保持对数理科目的热情，争取在各科目上都有进步。
接下来，我们对小明的个人生活进行分析。
小明乐观开朗、助人为乐，这些优点在他的生活中得到体现。
他活泼好动，热爱体育运动，这有助于增强他的身体素质和团队合作能力。
然而，小明也需要注意平衡学习和生活，避免过度沉迷于体育活动。
最后，在品德方面，小明表现出良好的品行和道德观念。
他诚实守信，乐于助人，这些品质在成长过程中至关重要。
小明需要继续保持这种良好的品德品质，并不断加强自身的社会责任感，为他人树立良好榜样。
通过以上个案研究分析，我们可以看到小明在学术、生活和品德方面都有一定的优势和不足。
如何在学校教育中更好地引导和促进他的全面发展，是当前教育工作者面临的重要课题。
希望通过对小明这一案例的深入研究，能够为相关教育实践提供有益借鉴，促进学生综合素质评价工作的进一步完善和发展。
中学生心理辅导个案分析报告
中学生心理辅导个案分析报告背景介绍：近年来，随着社会的快速发展和竞争的加剧，中学生心理健康问题日益突出。
为了帮助个别存在心理压力和困扰的学生，学校设立了心理咨询室，并提供个案辅导服务。
本文将针对一名高中生的个案进行深入分析，探讨其存在的心理问题以及相应的辅导方法。
一、问题描述该学生是一名高二女生，成绩在班级中属于中上水平，但她经常感到无法集中注意力并且容易疲惫。
此外，在与同学交往时有时过于敏感并经常遭受排斥感觉。
她还抱怨说自己无法放松，身体紧张甚至有失眠倾向。
由于这些问题严重影响了她的学习和情绪状态，老师建议她接受心理辅导。
二、分析原因1. 学业压力：作为高二学生，在备考决定未来职业之际，面临着沉重的学业压力。
长时间面对大量知识点和考试任务可能引发焦虑、疲劳和失眠等问题。
2. 人际关系：中学生正处于发展阶段，在同伴和社交圈中存在着群体力量的作用。
这个学生容易将他人对自己的评价看得过重，并且总是认为别人对自己不友好，进而加剧她的抑郁情绪。
3. 缺乏应对策略：该学生因缺乏有效的情绪调节和压力管理方法，导致她在面对困难和挫折时无法做出积极应对，进一步恶化了她的心理问题。
三、辅导方案针对该学生所存在的心理问题，我们制定了以下辅导方案：1. 学业辅导：重点帮助学生建立合理的学习计划，并培养良好的时间管理能力。
引导她逐渐认识到成绩并非唯一衡量智商和价值的标准，并鼓励她寻找自己内在的动机来驱动学习。
2. 情绪管理训练：通过教授轻松呼吸、放松肌肉等技巧，帮助学生有效地缓解压力和焦虑感。
同时，教授她认识到情绪是正常的反应，并鼓励她找到适合自己的方式来表达和调节情绪。
3. 自尊心培养：通过与学生进行个案咨询并倾听她内心真实感受，帮助建立积极、健康的自尊观。
让她意识到他人对自己看法不可能完全准确，学会接纳自己并培养内在满足感。
4. 解决问题的能力培养：引导学生分析问题、寻找解决方法，并给予积极反馈和鼓励。
帮助她培养面对困境时主动思考、灵活应变的能力，增强抵御负面压力的能力。
中学生厌学心理个案分析
中学生“厌学”心理个案分析一、厌学的表现及影响表现：厌学症成为目前青少年最为普遍与严重的问题，也是目前社会值得思考与关注的问题。
帮助孩子克服学习屏障，激发学习兴趣，树立正确的学习目标，不能简单地批评指责、武断强迫，应讲究策略与方法。
学生厌学主要表现为以下几个方面：1、经常旷课、迟到，对于教师的批评教育充耳不闻，甚至顶撞教师。
2、经常找各种借口请假不上课。
3、上课时，虽然不做任何小动作，但是不看黑板，不看书，不做笔记，教师提问时是一脸的茫然，有些同学甚至根本不知道教师提的什么问题。
4、上课时故意破坏纪律，扰乱课堂秩序，不服从教师的管教。
5、上课就睡觉，下课铃一打立即精神抖擞，生龙活虎。
6、时有抄袭、拖拉作业或者干脆不做作业的现象，从来不复习或预习功课。
影响：学生厌学看似属于个人行为，但是如果不加以纠正，其产生的负面影响令人担忧。
1、一个学生的厌学情绪很有可能会蔓延到整个班级乃至全校，影响班级或学校良好风气的形成与教学秩序的稳定。
2、学生自由支配的时间过多，心里想到的就是“玩”，结果是越玩越不想好好学习，导致恶性循环。
3、厌学的学生大多与社会接触过多，容易被社会不良风气所诱惑，讲吃穿，图享受，攀比成风，错误不断甚至走上违法犯罪的道路。
4、一切以“自我”为中心，对集体的事不闻不问，对不良现象视而不见，充耳不闻，明哲保身，不求大过。
二、个案情况小王，男，初二年级学生，对学习无兴趣，上课不是扒在桌子上睡觉就是思想开小差，或者大声乱插嘴，小动作不断，经常忘带书本与作业，提醒、批评、警告等均收效甚微。
由于教师经常批评该同学，其他同学极少与他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班学生与之为友。
常伴有自暴自弃的心态：“我就是读不好书了，我就这样了。
”对学习有一种说不出的苦闷感，一提到学习就心烦意乱，想发火，时有逃学去打电脑游戏。
三、分析与诊断（一）问题诊断根据小王的表现，我初步诊断为学习无动力，无兴趣，不认真，不努力。
中学生心理辅导个案分析范文七篇
中学生心理辅导个案分析范文七篇【篇一】中学生心理辅导个案分析教学目标：1、懂得调控自已的情绪对于个人行为和生活的重要性。
合理宣泄不良情绪，持续用心、向上的情绪状态。
尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。
2、逐步掌握一些情绪调节的有效方法，构成自我调适，自我控制的潜力，能够较理智地调控自已的情绪。
3、了解儿童时期易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。
学会情绪调控的一些有效方法。
教学重点和难点:学会排解不良情，在自己喜怒哀乐时，不忘关心他人。
教学准备：一些反映不同情绪的图片。
教学过程:一、暖身活动：（5分钟）大风吹，小风吹，台风吹：活动程序：所有人围成一个圆圈，先由一人站在团体中说：“大风吹。
”，旁人问：“吹什么？”，如果那人说：“吹穿红衣服的人。
”，那么所有穿红衣服人就务必离开位子重新寻找位子。
没有位子的人就着站到中间继续进行活动。
如果说：“小风吹。
”就反着进行。
如果说：“台风吹。
”则所有人都需要离开位子重新寻找。
二、主题活动：（30—35分钟）（一）正常的情绪是人们心理活动的反应导入：在我们的学习和生活中，有些事情会让我们产生高兴或不高兴的情绪，这些情绪正常吗它们会给我们带来多大的影响呢大家看图片想一想:出示图片:小明和小红的情绪表现。
课堂讨论：1、小明落选后的不高兴与小红听到要去春游的消息后告别高兴，是正常的情绪吗？2、他们为什么都被老师批评了呢？3、你有过这样的经历和心理体验吗？分小组合作讨论交流，最后抽代表汇报。
小结：正常的情绪是人们心理活动的反应，是合理的。
但任何过度（超出正常范围）的情绪，都会给活动：看关于中国女排与古巴的比赛的录像，讨论：对同样的事情，为什么中国的观众与古巴的观众有不同的情绪表现呢？总结出：情绪与个人的态度是紧密相连的。
同样一件事，会因所持的人生态度不同而有不同的感受。
要想用心地对待生活，就应改变自己的观念，使自己能够以乐观的态度去看待问题、思考问题。
中学心理辅导个案分析报告
中学心理辅导个案分析报告个案描述该中学生为男性，就读于一所城市中学，现年15岁。
他是一个内向、沉静的学生，经常独自做事，较少与同学交流。
最近，在家长和老师的观察下，发现他情绪低落，注意力不集中，并出现消极的思维模式。
本报告将对这一心理辅导个案进行分析。
问题分析在所观察到的行为表现中，该学生情绪低落、注意力不集中以及消极思维模式是我们需要关注并解决的主要问题。
问题一：情绪低落首先，在处理这一问题之前，需要明确患者所处的具体环境以及是否有任何令其感到压抑或困扰的事件发生。
如果存在触发因素，则应尝试与患者进行开放性沟通，并提供支持和鼓励。
除此之外，建立稳定且积极正面的社会支持系统也非常重要。
鼓励患者参与社交活动，并与亲友保持密切联系，以减轻孤独感，并提供更多正面情感支持。
天然氛围是另一个帮助改善患者情绪低落的重要因素。
绿色植物可以提供自然美感，并有助于缓解紧张和焦虑情绪，同时也警醒着他们对外界事物的关注。
问题二：注意力不集中在处理注意力不集中的问题时，教育者和家长可以考虑以下几点来帮助患者改善专注力：1. 提供清晰、有组织的学习环境：为患者提供安静且无杂念的学习环境，建议在需要集中精力完成作业或任务时关闭与电子设备相关的干扰源。
2. 制定良好时间管理策略：通过设定合理的目标和时间限制来规划每个任务，从而增强学生自我调节和时间管理能力。
3. 使用多种教学方法：结合多媒体技术和互动式学习方法，以吸引学生注意力，增加他们参与课堂活动的积极性。
4. 鼓励行为反馈机制：及时给予学生正面反馈，并指导他们如何自我评价和纠正错误。
这将增强他们对自己行为后果的认知并促进专注力发展。
问题三：消极思维模式面对消极思维模式，采取以下方法有助于患者改善他们的思考方式：1. 引导积极自我对话：教育者和家长应当引导学生学会意识到负面思维，并鼓励他们寻找正面替代思维。
倡导“积极心态”和“积极语言”，以帮助其建立正面的自我认知。
开展认知行为疗法也是一种有效的方法，在这个过程中，可以帮助学生识别并挑战他们的不合理思维，并与他们一起制定和实施具体目标。
中学生家访个案记录与分析
中学生家访个案记录与分析一、案例背景在学校教育中，家访是一种重要的教育方式，有助于加强家庭与学校的联系，促进学生的发展。
本文将记录一次中学生家访的个案，并进行分析。
二、个案记录家访对象：张小明（化名），14岁，初中二年级学生家庭背景：张小明是家中独生子，父母都是工薪阶层家庭环境：张小明家境较为简单，居住在城郊的一套小房子中学习情况：张小明平时学习成绩中等，但在某些科目上存在明显的差距学校情况：张小明所在学校是一所重点初中，教学质量较高家访记录：1. 家访目的与计划在与张小明的班主任老师交流后，决定进行家访，了解张小明的家庭情况，以便更好地协助他解决学习问题。
在和家长约定时间后，前往张小明家进行家访。
2. 家庭环境观察到达张小明家后，我们首先感受到家庭的温馨与整洁。
房间虽小，但非常干净，墙上贴满了张小明在学校获得的奖状。
3. 与学生交流我们与张小明进行了一次近一个小时的交流。
通过交谈，了解到张小明对数学和英语科目不太喜欢，常常放松对这两门学科的学习态度。
他认为这两门学科难度大，提不起兴趣。
4. 与家长交流在与张小明家长交流时，了解到他们对孩子的期望很高，希望他能够在学业上表现更好。
由于工作忙碌，他们没有太多时间来帮助孩子学习。
他们表示十分支持学校的教育工作，并愿意积极配合任何改善孩子学习情况的方式。
5. 分析与建议通过对个案的记录与分析，可以得出以下结论：a. 张小明对数学和英语科目缺乏兴趣，学习态度不积极。
b. 张小明家庭经济条件一般，父母忙于工作，没有太多时间关注孩子的学习。
c. 学校教学水平较高，家长对学校的教育工作持支持态度。
针对以上分析，我提出以下建议：a. 学校在教学中，可以采用更多互动教学的方式，激发学生对数学和英语的兴趣，提高学习积极性。
b. 家长可以通过每天与孩子进行交流，了解他的学习情况，并鼓励他在学习上付出更多努力。
c. 学校可以组织一些家长参观日或家长学习班，提升家长的教育意识和能力。
中学生厌学个案分析
中学生厌学个案分析引言：学习厌学是中学生普遍面临的问题之一，对个人学业发展和心理健康产生不良影响。
通过个案分析，可以深入了解厌学的原因及其对中学生的影响，并探讨应对厌学问题的有效策略。
一、个案背景该个案为一名中学生，名叫小明，目前就读于某中学初二年级。
小明在之前的学习中表现出较高的学习能力，但在最近一段时间内，发现他的学习热情逐渐下降，对学习兴趣大减，甚至出现了旷课、上课打瞌睡等问题。
二、原因分析1. 学业压力过大：中学阶段学习压力增加，学习任务繁重，可能导致学生感到压力过大，从而减少学习兴趣。
2. 学习方法不当：小明可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳，进而产生学习厌倦感。
3. 生活习惯不良：小明在日常生活中可能存在某些不良习惯，如晚睡晚起、饮食不规律等，这些习惯影响了他的精力和学习状态。
4. 情绪问题：小明可能面临一些情绪问题，如与同学关系不好、家庭矛盾等，这些问题可能导致他对学习失去兴趣。
5. 缺乏自信心：小明可能对自己的学习能力失去信心，觉得自己无法取得好成绩，从而产生学习厌倦感。
三、影响分析1. 学业成绩下降：学习厌学导致小明对学习不感兴趣，学习积极性下降，进而影响他的学业成绩。
2. 自尊心受损：从原本的优秀学生到学习不佳的状态转变，可能使小明对自己的自尊心产生负面影响。
3. 心理健康问题：学习厌学可能导致小明产生情绪问题，如焦虑、抑郁等，严重时甚至可能影响到他的心理健康。
四、应对策略1. 提供支持：家长和老师应提供支持与鼓励，让小明感受到他们的关心和支持，增加他的学习动力。
2. 学习方法指导：帮助小明找到适合自己的学习方法，提高学习效率和学习兴趣。
3. 培养良好习惯：指导小明养成良好的生活习惯，包括规律作息、健康饮食等，提高他的精力和学习状态。
4. 情绪调适：关注小明的情绪问题，提供适当的心理支持和指导，帮助他解决与同学和家庭之间的问题。
5. 建立自信心：家长和老师应帮助小明树立正确的学习态度，鼓励他相信自己的能力，重塑学习自信心。
八年级学生个案典型案例范文
八年级学生个案典型案例范文摘要：一、个案背景介绍二、问题表现及分析三、干预措施及实施四、干预效果评估与反思正文：个案背景介绍小明，男，13岁，八年级学生。
学习成绩中等，性格内向，与同学关系一般。
家庭状况良好，父母亲都在事业单位工作，家庭教育方式较为严格。
近期，小明在学校表现异常，情绪低落，成绩下滑，引起了教师和家长的关注。
问题表现及分析1.学习态度变化：小明原本学习态度端正，自觉性强。
但近期，上课注意力不集中，作业质量下降，学习动力明显不足。
2.情绪波动：小明变得容易烦躁，与同学发生矛盾，对待老师和家长的态度也变得冷漠。
3.人际关系紧张：小明与同学关系逐渐疏远，不再主动参与集体活动，甚至出现逃课现象。
4.生活习惯改变：小明开始沉迷手机游戏，熬夜上网，导致作息时间紊乱，影响正常学习生活。
干预措施及实施1.家庭干预：家长意识到小明的异常表现，积极配合学校采取措施。
家长加强对小明的家庭教育，关注其生活细节，与小明沟通，了解其心理需求。
2.心理辅导：学校安排专业心理教师为小明进行心理咨询，引导其正确面对青春期心理问题，调整心态。
3.学业辅导：安排优秀学生与小明组成学习小组，共同学习，提高小明的学习兴趣和自信心。
4.兴趣爱好培养：鼓励小明参加学校各类兴趣班，拓宽其兴趣爱好，增加与同学的共同话题，改善人际关系。
5.规章制度约束：加强对小明的课堂纪律要求，限制其手机使用时间，保证正常作息。
干预效果评估与反思1.学习态度改善：小明学习态度逐渐好转，课堂表现积极，作业质量得到提高。
2.情绪稳定：小明情绪波动得到控制，与同学、老师和家长的关系明显改善。
3.生活习惯恢复：小明作息时间恢复正常，减少熬夜上网时间，积极参加体育锻炼。
4.自我反思：小明认识到自己曾经的错误，表示将努力改正，以更加积极的心态面对生活和学习。
通过以上个案分析，我们可以看到，针对八年级学生的问题行为，家庭、学校和社会共同努力，采取多种干预措施，取得了显著的成效。
中学生个案分析
中学生个案分析本文将从多个角度分析中学生的个案，并从教育、家庭和社会等方面探讨对中学生个案的应对措施。
1. 引言中学生阶段是个人成长的关键时期，他们面临着学业、社交和身心发展等各种挑战。
在这个阶段，一些中学生可能会遇到各种个案，包括学习困难、行为问题、家庭环境不稳定等。
了解和分析这些个案对于提供有效的帮助和支持至关重要。
2. 学习困难个案分析学习困难是中学生个案中常见的问题之一。
例如，一个中学生可能在特定学科上遇到困难，缺乏学习动力，或者有学习障碍。
对于这种个案，教育机构可以采取一些措施，例如提供额外的教学支持，组织专门的辅导课程，或者与家长进行紧密配合，制定个性化的学习计划。
3. 行为问题个案分析一些中学生可能有行为问题，如违反校纪校规、欺凌他人或者沉迷于不良行为等。
针对这种个案，学校可以设立相关的纪律规范，开展心理辅导和行为矫正培训，并与学生家长进行沟通合作，共同引导和帮助中学生调整不良行为，树立正确的价值观和行为模范。
4. 家庭环境不稳定个案分析一些中学生可能来自家庭环境不稳定的背景，如父母离异、家庭经济困难或者家庭暴力等。
这种个案对中学生的身心发展和学习会产生负面影响。
学校可以通过提供心理咨询服务、开展家庭辅导、提供经济援助等方式来支持这些中学生，帮助他们建立稳定的家庭环境，从而促进他们的学习和发展。
5. 社会问题个案分析一些中学生可能会遭遇社会问题，如青少年犯罪、网络欺凌等。
对于这种个案，学校和社会相关部门应该紧密合作，通过加强法制教育、开展青少年犯罪预防活动、加强网络安全教育等方式来预防和解决这些问题。
同时，学校还应提供心理援助和辅导，帮助中学生克服这些困境。
6. 结论中学生个案是一个复杂的问题，需要学校、家庭和社会各方面的共同努力来解决。
教育机构应该提供全面的支持和帮助，通过有效的教育和个性化的辅导计划来满足中学生的需求。
同时，与家长和社会相关部门的紧密合作也是解决中学生个案的关键因素。
最新29例中学生人际关系辅导记录个案分析
最新29例中学生人际关系辅导记录个案分析背景本文档分析了最新的29个中学生人际关系辅导记录个案。
这些案例提供了对中学生在人际关系方面面临的挑战和问题的深入了解。
分析结果从29个案例中，我们可以得出以下结论：1. 友谊问题：许多学生报告了关于友谊的问题。
这可能包括朋友之间的争吵、背叛、孤立等。
这些问题对学生的情绪和社交发展产生了负面影响。
友谊问题：许多学生报告了关于友谊的问题。
这可能包括朋友之间的争吵、背叛、孤立等。
这些问题对学生的情绪和社交发展产生了负面影响。
2. 欺凌问题：少数学生报告了受到欺凌的问题。
这些案例表明，欺凌会对受害者的自尊心和心理健康造成严重的伤害。
欺凌问题：少数学生报告了受到欺凌的问题。
这些案例表明，欺凌会对受害者的自尊心和心理健康造成严重的伤害。
3. 沟通问题：一些学生在人际关系中遇到了沟通障碍。
他们可能不知道如何表达自己的感受，或者不知道如何与他人建立有效的沟通。
沟通问题：一些学生在人际关系中遇到了沟通障碍。
他们可能不知道如何表达自己的感受，或者不知道如何与他人建立有效的沟通。
4. 家庭问题：少数学生报告了与家庭成员之间的关系问题。
这些问题可能包括亲子关系紧张、家庭不和谐等。
家庭问题：少数学生报告了与家庭成员之间的关系问题。
这些问题可能包括亲子关系紧张、家庭不和谐等。
解决方案针对以上问题，我们可以采取以下解决方案来提供中学生人际关系辅导：1. 个案辅导：为每个学生提供个案辅导，帮助他们了解和应对他们所面临的问题。
这可以通过与学生进行个别会谈、提供情绪管理技巧和建议来实现。
个案辅导：为每个学生提供个案辅导，帮助他们了解和应对他们所面临的问题。
这可以通过与学生进行个别会谈、提供情绪管理技巧和建议来实现。
2. 小组辅导：组织小组辅导活动，让学生有机会与其他面临相似问题的同龄人分享经验并互相支持。
小组辅导：组织小组辅导活动，让学生有机会与其他面临相似问题的同龄人分享经验并互相支持。
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中学生“厌学"个案分析前言：当听说班主任要主讲得那一刻起，我诚惶诚恐，因为我属于那种比较低调得人；当听了李老师发言后得那一刻起，我寝食难安,因为我既没有她得帅气与人气，也没有她得才气.但就是又不能不讲,只好硬着头皮了。
说到班主任工作,这就是一项渺小而又伟大得职业。
“渺小”就是因为她虽有“主任”之名，却无“主任”之权，统领得只就是一群孩子;有时还会成为一块可怜得“三夹板"却无处倾诉；人在“江湖”，身不由己,想不想做并非意愿,全凭组织安排；“伟大”在于“班主任"可以说就是各项职业中得“全能王":就是“传道授业解惑”得师长、就是全权负责班级事物得总管、就是收取饭钱报费得财务、就是聆听开导学生心灵得朋友。
有时甚至还要参与到处理学生家庭纠纷得“柏万青”。
所以做班主任很累，做好得班主任很累很累，做市东中学得班主任很累很累很累,做市东中学初中部得班主任累上加累。
相比较高中部而言,学生都就是经过一定选拔得“绩优股”或者“潜力股”,但初中部得大部分学生连“ST 股”都不如。
高中生得心智、能力、思想都比较成熟与稳定,老师一点即会。
初中生呢,包括班干部，很多得事情必须老师手把手教您,甚至就是“脚碰脚”得教您还不一定会。
并且初中部得学生大部分来自“平凉街道”，这一块之前都就是棚户区，很多家庭就是“上外”组合,或者就是积极响应国家政策得“老生老育"，所以在孩子得教育上存在很大得问题。
请家长到校交流沟通,要么一把鼻涕一把眼泪，要么不惑之年得男性家长不顾尊严得吐露在家庭中得地位之卑。
.。
因此问题学生也比较多，尤其多得就是“厌学”得学生。
今天我跟大家交流得就就是关于“厌学"得案例。
其实之前也带过很多“厌学”得学生,有成功也有失败。
但今天交流得“个案”就是现在进行时，她就是我现在班上得学生.所以跟大家分享不仅仅就是经验，更多得就是探讨。
个案情况:X，性别，男.上课时,不做小动作,不瞧黑板,不瞧书，不做笔记，老师提问不回答；要么就睡觉。
下课铃一打立即精神抖擞,生龙活虎。
作业要么抄袭、拖拉,要么干脆不做，当然也从来不复习或预习功课。
对于老师得批评教育充耳不闻,有时不服从老师得管教,口爆粗话，甚至公然顶撞老师，自暴自弃。
脾气倔得可以与犀牛媲美。
文体方面有特长。
事件过程：第一次与X接触就是在她们初一得结业式，那一年得6月30号。
她个子很高，长得也蛮帅得,就就是前面一撮刘海特别长,我知道了她.因为3号楼要拆迁，所以那天结业式结束后,每个班级得同学要把自己教室得桌椅搬到５号楼得某一地方。
那天很热，我谁也不认识,只有一张有期末考成绩得名单。
我得一声令下以后，大部分同学非常老实本分地搬动着桌与椅。
可就是一轮下来还有部分桌椅在教室，显然有同学混水摸鱼,可就是我怎么知道就是谁呢？后来,一部分同学搬好自己得桌椅后又回来了，我好感动,其中就有X,我又记住了她。
为了犒赏她们，我请她们喝饮料.Ｘ得学习情况，数学成绩在初一时还不错，80分以上,只就是英语就是不及格得。
家访就是她爸爸接待得，瞧上去还与顺,好像也蛮将道理,对孩子也有一定得要求，而且听上去也非常配合老师。
不过，X在一旁不以为然、嗤之以鼻，当时也没在意，现在想来就是有道理得。
初二得一个月之后Ｘ开始作业少做漏做,来上学眼睛总就是红红得，上课睡觉也屡屡出现,而且还与某学科得老师发生严厉得冲突，甚至就是出口脏话，顶嘴，满脸得不服气,“我不做，怎么样”。
找她谈，沉默就是金。
只好找来她得妈妈，原来她“离家出走”了，据说就是因为她爸爸在她手机得短信上发现女孩子得暧昧短信,X坚决不承认早恋，她爸爸一气之下把她赶出去了，现在住在宝山得阿姨家。
鉴于X平时得要么沉默与要么反应强烈,我找她谈得时候没有直截了当，而就是旁敲侧击。
她听明白了我得意思,但就是还就是一口否认早恋。
当时我就是这么说得：“既然您这么坚决，我相信您没有这样得事.”提出不许再和老师顶嘴,她答应了。
同时提出希望她回家住时,拒绝了，我也不好勉强，只就是嘱咐她来回得路上小心。
之后为了X作业得事，我又特意找她得妈妈与阿姨商量事宜，事情就暂告一个段落.没几天,X得妈妈来电话，询问她就是否来校，她昨天一晚没回阿姨家。
我连忙到教室一瞧，她在上课。
据她自己说就是补课后下雨在KFＣ逗留很晚才回家，阿姨责骂了她，三更半夜把她送回了自己得家。
所以她住到了同学家，至于哪个同学,怎么也不肯说。
这次，X得妈妈告诉我,X逃夜已经不止一次了，初一时就有。
为什么不阻止,她母亲一脸得无奈。
我告诉了她逃夜得后果,她得母亲只就是苦笑了一下。
我突然发现Ｘ得堕落与她母亲有很大得关系.母亲走了之后我问Ｘ:“那您接下来得打算呢?”她没有回答我.再与她得妈妈取得联系后得到得消息就是，X怎么也不肯回家住，她得妈妈帮她在外租房子。
后果想过吗？她得妈妈说她都知道。
家长决定得事情,作为老师也只好尊重。
还没等我找Ｘ得父亲,收到了她父亲得短信,终于明白了Ｘ被赶出去得真正原因，在发生争执得过程中，Ｘ出口辱骂了她得父亲——那个白发苍苍得父亲,实在难以容忍自己一手养大寄予厚望得儿子得辱骂，所以 (X)得母亲与儿子站在同一战线，也离家出走了。
天哪,不会吧?这就是家务事，我怎么处理？只就是,我现在清楚地意识到Ｘ得母亲包庇X,还有就就是Ｘ就是否真得辱骂过她得父亲？事实上，确有此事。
于就是,我跟X分析,不管怎样，辱骂长辈，尤其就是父亲就就是不对。
Ｘ反驳道:“她算什么父亲！她根本就没有尽到做父亲得责任！她不就是打我就就是骂我，我妈就就是被她打跑得！”说着,X流下了眼泪，事情没那么简单。
曾经也听初一得班主任说过X得父亲脾气非常暴躁，瞧来,得找她得父亲了解情况了。
再次接触Ｘ得父亲。
经历了一系列得事情后，这个不惑之年得中年男子似乎好像也意识到了问题,态度还就是很诚恳,也承认自己曾经得脾气非常暴躁而导致今天得后果，但提出了一个要求就是X必须跟她道歉。
我终于慢慢清楚了为什么X如此得反感自己得父亲，而且与她得父亲一样，脾气倔得像头牛.再加上她妈妈得包庇,X才会有如此大得变化.临走时,她父亲带着威胁得口吻说了“老师，全靠您了,否则我压不下这口气”，我只好说“我尽量试试瞧”。
果然，Ｘ怎么也不肯向她得父亲道歉。
X得父亲不依不饶,发来恐吓短信,如果不道歉,就在学校门口等X,收拾她；甚至以死相逼.更何况X得母亲出走之后又换了手机，她父亲找不到，就闹到她母亲得单位，并把她得母亲打得眼睛也肿了。
我知道Ｘ得父亲应该只就是说说而已，但不怕一万只怕万一，我也不能当做什么也不知道.我一方面跟X分析事情得利弊，做她得思想工作，一方面还要安抚X与她父亲得情绪.在N次得开导后,X 终于写下了给父亲得道歉书.这件事总算暂告一段落,但X得自暴自弃在初二淋漓尽致得表现了出来，成绩也跌倒了她历史得低谷。
来校上课,眼睛总就是布满血丝，不就是我得课，就像一堆烂泥趴在桌上睡觉。
在我得课上，不敢公然趴桌上,一不留神就发现她在闭目养神。
不做小动作，但就是也不记笔记,即使您在旁边督促、指出也不理睬您，眼神涣散,目光呆滞得瞧着您，真气得您咬牙切齿得。
作业几乎都就是空白，问她,很茫然得回答，“我忘了"，眼白还飘忽不到，这个时候您得肠子也会气绿得。
跟母亲住在一起，母亲对她得作用就是“0”，甚至有时还就是负得，一点办法也没有。
４0岁刚出头得中年妇女,明显瞧去要苍老与憔悴很多,来校后，不就是一把鼻涕，就就是一把眼泪,我还要安慰几句,再赔上几张餐巾纸。
对儿子得最低要求就是“不要学坏”、“能毕业就好了"。
对于这样得问题学生,作为教师，觉得非常可惜。
本着教师得职业精神，我也从来没有放弃过对她得教育.终于，在一学年得努力后，这学期较之上学期有了很大得改变。
至少，跟老师顶撞没有了，作业也能做些了,只要在学校得背诵默写都能OＫ。
上语文课,只要感觉到我得视线，她便自觉记笔记了.如果她答应今天得古诗文得背诵，第二天一定会默出来.尤其就是听到英文老师说,曾经她得抄得就是屎,现在抄得就是字。
只就是，明年6月以怎样得精神面貌毕业，作为班主任，我还得继续努力，也要瞧她自身得努力了，也希望各位有经验得主任们出谋划策了。
总结经验:在处理这一事件中，我发现要转变一个厌学问题学生得心理,应该要做到以下几点:1、真诚。
我国当代教育家魏书生在《班主任工作漫谈》有过这样得总结:“教师治得就是心病,心病就是个难于诊断与认识得病，而要治好心病第一步当然就是要认识心，知道心.”在每一次谈话得过程中,我始终本着真诚得心态与她沟通交流分析问题。
以诚相待，与学生交心，做到感情真，态度好，循循善诱,潜移默化,以爱育人，赢得学生得信任,才能真正开启教育得大门。
2、冷静。
初二一学年,X得确给我惹了很多得麻烦,也给我增添了很多得困扰。
但就是，她得脾气非常倔,吃软不吃硬，硬碰硬只能就是两败俱伤。
只知道拿生气、发脾气得方式来对待犯错误得学生，会有多少效果？微乎其微！教育家陶行知曾告诫我们得一句话:您得鞭子下有瓦特,您得冷眼中有牛顿，您得讥笑中有爱迪生.所以,冷静、心平气与反而事半功倍。
作为老师，我们必须树立正确得“学生观”,不管就是聪明得、听话得学生,还就是愚蠢得、犯错得学生，都就是可爱得与可以教育好得。
冷静对待，晓之以理，动之以情才就是上上策。
3、宽容。
以发展得眼光瞧学生,每个人都有优点，不要只瞧见学生得缺点，而瞧不到差生也有优点.所以，在教育问题学生得时候,宽容也就是一项非常重要得原则,但就是宽容不就是无原则得退让，该严厉得时候还就是要严厉。
我所说得宽容就就是在学生发生问题后，不要对她有过高得要求,避轻就重。
X在和老师发生顶嘴后,我跟她提出得要求就就是，不许再顶撞老师，如果有不满得情绪,找杨老师发泄,克制自己。
我压根儿就不提作业得问题、不提与她父亲得问题,她做到了。
对她得要求越少，她越容易做到。
今年暑假家访,提出得要求就是:作业能做一点就是一点，不允许空白或不交;要背点古诗文、英语单词与化学等，不能不背;上课不许趴在桌上睡觉.应该说她还就是很给我面子，这几点基本做到了.如果您跟她提出要求，作业全部做好,以她现在得基础,根本做不到，所以提也白提。
当然,慢慢得还就是要引导她做得更好,这就是一项很艰难得工程啊!4、尊重.魏书生在《班主任工作漫谈》还写道：“尊重学生得人性与个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任得与谐气氛之中”、“人心与人心之间像高山与高山之间一样，您对着对方心灵得高山呼唤:‘我尊重您——'，那么对面山谷得回音也会就是:‘我尊重您-—’”在她对父亲反感、积怨较深得那段时间，在她犯各种错误得时候,我尽量避免提及她得父亲或以叫她父亲到校为威胁得手段.在X得母亲“出走"后，她得父亲屡次提及要与她碰面，我也总就是征求Ｘ得意见尊重她得意愿。