细胞的分裂与分化(说课稿)

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好！今年10月9号，我有幸参加了山东省初中生物优质课比赛，抽到的课题是济南版生物学新教材的七年级上册，第一单元第二章第二节《细胞的分裂与分化》。下面，我将这节课的一些相关情况向大家做一下汇报，还望老师们能够多提宝贵意见。

这节课的主要内容是细胞的分裂和细胞的分化，还以相关链接的形式简要介绍了细胞的生长。这些都是细胞重要的生命活动。这节课的学习，既是细胞结构与功能的延伸，也为下一节课《多细胞生物体的结构层次》奠定了基础，对学生理解生物体的各项生命活动起着至关重要的作用。

最初接到这个课题的时候，我感觉有点无从下手。总觉得教材中的内容比较少，微观抽象，离学生生活较远。所以，按照我最初的教学设计去试讲，虽然能够较为流畅的完成教学任务，但是几个部分之间不是特别连贯，整体性、系统性、直观性不强。一节课下来，学生虽然基本能够明白细胞的分裂、生长和分化的过程，但未必能够明白一个受精卵如何通过这些生命活动，最终形成一个复杂的植物体和动物体的。所以，我最终选择用两条线来贯穿整节课：以学生非常熟悉的番茄的生长发育为主线，重点分析植物细胞的分裂、生长和分化；以人的受精卵发育成复杂的人体为辅线，阐述动物细胞的分裂与分化。希望这节课完成后，学生能够认识到细胞的分裂和分化，就是生物生长发育和繁殖的基础。

下面，我简单说一下这节课的教学过程：

一、导入

课前，在学生桌子上摆放好几粒番茄种子。然后给大家展示一株具有根、茎、叶、果实、种子的完整番茄植株。然后提出问题：为什么一粒小小的种子会长成一棵完整的番茄植株呢？用这一悬念来激发学生的好奇心和主观能动性，促使其积极的思考、探究，揭开生物体生长、发育的秘密。

二、细胞的分裂

（一）细胞分裂的概念非常简单，学生根据字面意思就能说出来。

（二）细胞分裂的过程，教材中是用图片的形式来呈现的。我选用了两段三维立体细胞分裂的视频，更加直观的展示这一过程。

1.首先，观察植物细胞的分裂。先让学生说出植物细胞各部分结构的名称，并说明细胞核中有遗传物质，为描述细胞分裂的过程做好铺垫。

这是我选用的视频。看完视频后，我用教材中的图片，逐步呈现植物细胞

分裂的过程，让学生通过完成填空的形式，来描述植物细胞的分裂过程。

在试讲过程中，我曾经将描述细胞的分裂完全放给学生，结果学生给出的答案非常分散，老师还要加以纠正、归纳、总结，很浪费时间。所以，我改成填空的形式，来引导学生的描述。而且，我将“形成新的细胞膜和细胞壁”用红色字体来强调，为后面找出动、植物细胞分裂的区别做好铺垫。

2.动物细胞分裂的过程也是沿用这一思路：说出细胞结构名称—观看视频了解细胞分裂过程—看图、填空，描述这一过程。

在描述动物细胞分裂的时候，学生往往不会使用“向内凹陷”这个词来准确表述细胞膜的变化。在这里，我将教材中的图片稍作改动，加了两个指向细胞内部的箭头，并通过几个问题来引导：“这是哪一个结构发生了变化？”“它朝着细胞的内部还是外部延伸？”以此来突破这个语言表达上的难点。

3.了解了两种细胞的分裂过程之后，我通过3个问题，让学生观察思考、归纳分析，以加深对细胞分裂的认识：比较动、植物细胞分裂的过程的相同点和不同点；在细胞的分裂过程中，细胞核内的遗传物质会不会越来越少（动画演示）；细胞在分裂前后有什么变化。最后这个问题的设计，一是可以使学生明确细胞分裂的结果，二是可以引出下一部分内容——细胞的生长。

三、细胞的生长

细胞的生长这一知识点非常简单，在教材的相关链接中。我采用了一小段植物细胞生长的视频，让学生了解这个过程，并注意观察液泡的变化。

学习了细胞的分裂和生长，让学生解释番茄植株能够由小长大的原因，并根据学生的答案，动画演示细胞分裂、生长给整个植物体带来的变化。这样，可以使微观的细胞变化和宏观的植物体生长对应起来，使学生达成共识：生物体的由小长大，是通过细胞的分裂和生长来实现的。

在这幅图中，学生很容易观察到，分裂、生长后的细胞和原来的细胞是极其相似的，那么，“番茄植物体就是由一些非常相似的细胞构成的吗？”用这个问题来引出细胞的分化。

四、细胞的分化

1.首先，学生观察番茄植物体上几种不同细胞群的图片，并以小组为单位讨论以下两个问题：

这些细胞的形态和结构有哪些特点呢？

这些细胞群有什么功能呢？

在表达交流的过程中，学生们说出每一个细胞群的形态、结构特点，及其

功能，认识到番茄的这些细胞群在形态、结构和功能方面都是有差异的。然后，我又提出一个问题：“这些差异的出现，可能是细胞中的哪一个结构起决定性作用？”学生很容易想到，是细胞核中的遗传物质。

其实，这几个问题是针对细胞分化这一概念中的几个关键点来设置的。这几个问题有了答案，再来归纳细胞分化的概念就迎刃而解了。我把这几个关键词设置成填空，让学生结合图片和文字，来归纳这一概念。

细胞分化是这节课的一个难点。这个过程比较复杂，也比较抽象，学生很难理解。我将一个比较大的难点，分解成几个较小的难点，再利用小组讨论来加强学生个体之间的合作，教学难点就很容易突破了。而且，这种化整为零之后再各个击破的处理方式，也容易使学生建立学习的自信心。

这次比赛是在滨州开发区一中举行的，我所遇到的这个班级的孩子，可以说在思维的灵活度、观察的敏锐度等方面，应该不及我所接触过的济南市的孩子。但我这样处理细胞的分化这一概念，他们基本都能很轻松的掌握。

2. 在前面的讨论及表达交流的过程中，学生不仅可以构建细胞分化的概念，还能认识到，在同一个细胞群里的细胞，其形态、结构和功能还是很相似的。这样的细胞群就叫组织。同样，学生以填空的形式来总结组织的概念，并通过图片认识植物的四种主要组织。

3.观察番茄果实

图片所呈现的组织毕竟是平面的、抽象的，在此，我设置了一个小活动：观察番茄果实中的组织。我事先把番茄用开水烫一下，再切成两半。让学生拉一拉表皮，尝一尝果肉，捏一捏白色筋络，去体会、思考，它们分别由什么组织构成。

这个活动通过学生的亲身体验来将抽象的概念直观化，丰富对组织的感性认识，还可以锻炼学生的动手操作能力。

4.细胞的分裂、生长、分化都学完了，通过这幅图片对所学知识加以巩

固、总结。再让学生来说一说，为什么一粒番茄种子能发育成一棵完整的番茄植株呢？

这不仅仅解答了导入时设置的悬念，更是学生对所学知识的复习巩固，综合应用。

5.动物的组织

有了植物的组织做基础，再来了解动物体的基本组织，就简单得多了。

结合图片，采用谈话法来引导学生了解动物组织的特点、功能以及分布等