小学语文特级教师贾志敏关于作文教学讲座资料关于作文教学的对话
怎样教学生把作文写具体——贾老师一堂作文指导课纪要
激 发 写 作兴趣
,
。
同 样 也会
,
抒发 自己 的情感
。
创 造条 件
收 到 很 好的效 果
作 为 教师
,
要 与家 长 密 切 配 合
。
正
在 大 自然 中观 察 捕 捉 写 作 素
教 师 一 定 要 教给
,
。
确引 导 学 生
目的
、
、
,
养成 良好 的 收看 电视 习 惯
、
引 导 学 生有
比 如七
材
当 然 游 览 不 是育 目和 无计划 的
以及
听到
,
、
想到 的
。
生
:
这 段话 是 围 绕
大
”
河 马 的嘴 比 一 般 动 物 都
亲 身经 历 过 的 有 意 义 的 事
,
围绕 一个
来 写的
。
中心
按 一 定 顺 序 用 文字表 达 出 来
,
跟文
,
师
:
读 第二 段 话 :
“
章 中 心 有 密 切 关 系的 部 分 写 得 越 具 体 人 读后 印 象就 越 亲切
,
如 教充
,
会在 不 知 不 觉 中获 得 写 作素材 作能力
.
在 轻 松 愉 快 中提 高写
群 鸟学 艺 》 之后
为 了让 他 们 在 趣味 中接受教 育
25
生
是 围绕 看
习”
“
我们 在 艰 苦 的 条件 下 坚 特 学
来 写百 扎
_
鸣鱼 肉
吃!
’
,
从 不 吃青 菜
,
。
贾志敏老师作文教学讲座
贾志敏教师作文教学讲座和孩子们一起快乐在语言文字中(一)贾志敏在三尺讲台上，我一站就是50年。
教了一辈子的小学语文，教了一辈子孩子的作文。
其间，甘甜多于辛酸，收获大于劳累。
我喜欢孩子，我喜欢课堂，我更喜欢在课堂里教小学生学习母语。
50年里，我和孩子们一起快乐在咱们祖国的语言文字中间。
今天，就如何进展小学作文教学，和青年教师说说一些浅薄的认识和零星的记忆。
小时候，我特别怕作文我小时候，跟许多孩子一样，也害怕作文，也写不好作文。
教师出了作文题，我口咬铅笔头，眼瞪天花板，熬过了两节课，草稿纸上只开了个头：“今天，天气很好，我起了个大早……〞眼看别的同学背着书包高快乐兴地回家了，我却被先生留下“关夜学〞，留在教室里一边哭一边继续“咬铅笔头〞。
作文簿发下来了。
别的同学喜形于色，眉开眼笑，我看着教师批着的那个红红的、大大的“劣〞，愁眉苦脸，不知所措。
教书先生说我不是读书的料，父亲说已经为我准备好了一辆黄包车，长大了就去拉黄包车。
后来，换了一位语文教师，记得，他叫吴子祥，五十开外，很慈祥，说话也很幽默。
记得，他从不轻易批评、指责同学，更不见他发火训人。
大家都爱上他的课，我特别喜欢他。
上课时，我从不走神，作业也会做了。
每个星期他总要腾出一节课的时间让我们看课外书，有时候还讲故事给我们听。
他讲到紧要关头，往往成心“卖个关子〞，说什么时间不多了，欲知后事如何，请大家去看书吧!说着，发给每个同学一本书。
我读书的兴趣似乎就是在那时候培养出来的。
以后，我就经常到图书馆去阅读报纸杂志和世界名著。
记得有一次，教师出了一个“快乐的星期天〞的题目要我们作文。
我想起不久前的一个星期天，我随叔叔去竹林打鸟的事。
那是一个晴朗的天，叔叔提着汽枪带着我走了许多路，来到一个竹林里。
林子好大，鸟儿也特别多。
叔叔告诉我，这是画眉，那是黄八郎……。
他的枪法很准，不多时间，就射下了许多鸟。
他只管射击，我就管捡鸟。
我的手直痒痒，也想摸摸枪。
后来，经不起我的央求，他容许让我放几枪。
贾志敏老师作文教学的智慧
贾志敏老师作文教学的智慧贾志敏，作文教学的一代宗师，是中国小学语文教学界的骄傲。
贾志敏老师一直是我崇拜的偶像。
贾老师的即兴评点学生习作的功夫，是中国语文界的一绝。
贾老师的作文教学气势磅礴，厚如黄土高原，细如春风化雨。
他把作文教得真实、扎实、详实。
他的作文教例《校园一角》、《找手机》、《橘子》、《买青蛙》等，无不呈现着教学艺术的炉火纯青。
一、长句写短，短句写长贾老师让学生听一听几段话，然后归纳段意，说中心句，提供一句话进行扩充，或者选择有趣的一段话让学生进行填充式扩写。
即培养了听力，又训练了概括能力。
贾老师的作文教学处处洋溢着作文指导具体化的路子，他巧妙地创设具体的情境，运用创设的情景让学生把话说清楚、说具体，他常常训练听话能力，以段式训练为主，让学生说一说总述句，体会一段话是分几个方面写具体的，然后再选择学生的典型习作进行具体指导，把一段简单的话扩充具体。
二、借助表演，细腻指导贾老师十分擅长表演，一个人能同时演几个角色。
他常借助于表演，教师与学生合作表演某个情节，让学生看清楚，听明白，注意人物的神态、动作、语言，引导学生把这些细节写进作文之中。
三、提供内容，顺水摸鱼贾老师说：“作文就是用嘴说话。
作文也是游戏。
如果你能把长的变短，短的变长，那你就取得了作文的自由。
”学生总是在快乐中进入作文天地，欣赏作文的情趣，不知不觉进入作文情境。
他让学生当堂练习扩充方法，以填充式扩写，先写后说，一句话变两句话，再变一段话，如在《找手机》教学时围绕“爷爷真糊涂”这个句子，在句子后面画一条线，让学生写一写糊涂到什么程度，接着指名说，然后再扩展：“小朋友，现在我把这句中的‘。
’号改为‘，’（共两个分号）后面写一段，行吗？你把刚才小朋友讲的集中起来，用三个事例说明爷爷真糊涂。
”这种先分开后组合的方法很适宜面向全体，因为只要把同学讲的事例集中起来就可以降低作文的坡度，使学生注意听别人发言，自己认真归纳。
这也是教师顺水推舟，学生顺水摸鱼的好办法。
贾志敏作文教学实录
贾志敏作文教学实录——《快乐的日子》师：上次作文，我们写了《看乐爷爷画画汇要求同学们仔细观察，把它写下来。
这篇作文，大家写同样的题材。
现在，老师要给你们写另一篇作文(板书叭快乐的日子m，要求大家写各种各样的题材。
大家看看，按这个题目的要求，写的是什么?生：写的是“日子"。
师：什么样的日子?生：快乐的日子。
师：对，一定要写出快乐来，让大家看了感到快乐。
现在，我要同学们说一句话，回答：在什么时候，我做什么?考虑一下，再告诉老师。
生：一个春天的下午，我随哥哥到树林里打鸟。
生：在一个夏天的中午，我去捉"知了"。
生：一个夏天的早上，我跟表弟划船采荷花。
生：在冬天的一个早晨，我在乡下见到了老同学。
生：一个冬天的晚上，我去看妈妈演戏。
生：一个夏天的中午，我去掏鸟窝。
师：好。
大家拿出纸来，就写一写这句话：在什么时候，我做什么。
(学生按要求边想边写。
) 师：(见全班学生基本上都停了1笔)下面请几位同学念一念。
师：刚才你们说的、写的这句。
话，就是写这篇作文的题材。
这篇作1文的题材确实是各种各样的。
现在，题材有了，怎样写好这篇文章呢?最近语文课，大家学了《凡卡》。
这篇文章，可供大家模仿。
文章先写了他爷爷是怎样一个人，我来读一读(读课文有关片段)，第二段写了景色，xxx你读一读(学生读有关片段)，第三段，写他过了一些快乐的日子，我来读一读(读课文有关片段)，这三段我感到写得相当美。
大家可以写一写景色，用景色来衬托快乐的日子。
(学生在稿纸上边思考边写"景色"。
) 师：写好了的就念一念。
(学生纷纷举手，念自己所写的"景色"。
有一名学生念道：那是春天的一个早晨，小草悄悄地钻出土来，小鸟欢快地张开了巧嘴，到处鸟语花香……)。
师：不少同学把景色写得蛮美的。
我们再看看《凡卡)的作者是怎样写快乐的场面的，他是分四层来写的，我再读一读(读课文有关片段，并逐层作了简要的分析)。
【著名小学语文特级教师贾志敏去世 教作文就是教做人】小学语文贾志敏
《【著名小學語文特級教師賈志敏去世教作文就是教做人】
小学语文贾志敏》
摘要：教作文就是教做人，”教語文，有的是“教教材”﹔有的是“用教材教”，作為名師，賈志敏一直倡導“教作文就是教做人，學作文就是學做人
中新網上海新聞2月7日電記者7日獲悉，著名小學語文特級教師賈志敏因病醫治無效，於2019年2月5日13:53分在上海不幸去世，享年81歲。
他曾撰文稱，葉聖陶先生早在七十年前說過，“語，即口頭語言﹔文，即書面語言。
語文課，是教師在課堂上借課文作例子，教會孩子說話和寫話。
”教語文，有的是“教教材”﹔有的是“用教材教”。
“教教材”，必定主次不分，面面俱到﹔“用教材教”，則目標明確，重點突出，內容豐富，效果顯著。
一字之差，涇渭分明。
她說，驚聞賈老師駕鶴西去，悲慟萬分。
“恩師若父，往日溫情歷歷在目：他教我如何上課、如何做個好老師﹔他教我怎麼做人，做一個真正的人……春風嗚咽念師恩，先生千古，一路走好。
”
.。
小学语文特级教师作文教学讲座材料
小学语文特级教师作文教学讲座材料作文探索路漫漫安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧印度诗人泰戈尔说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。
”我选择了教师，就是选择了叶的事业。
教师的一生，与花相伴。
与花相伴的一生，富有诗意而美好。
不经意间，30年的时光在平凡和平静中悄然逝去，我没有留下什么骄人的成绩，没有做出什么惊人的壮举，但直到今天，我依然还坚守在这里。
我不敢说十分热爱这份工作，我更不敢说为之付出了多少，但正是在这平凡和朴实中，我用教师的职业道德诠释着一个普通教师存在的价值！半路出家1981年，我从苏州铁师化学专业毕业，一心想当一名优秀的化学老师。
然而，接到校长的命令，要我接手初一两个班的语文课。
校长还从图书室帮我借来了三本语文教材教法，两本优秀教案。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
”于是我一切从头学起，半路出家教起了语文。
好在有一个月的缓冲期，让我有机会接触学生。
每天上课，我像学生一样听课，课后我与学生一起谈天说地。
那时候，评价老师的功绩主要看学生的考试成绩。
我深知自己功力浅薄，于是“待从头，收拾旧山河”，一切从头学起。
先是报名参加了《山西青年》的刊授大学的学习，然后借阅了相关的语文教师用书，凡是有听课的机会我一定参加。
偶尔撰写一些文章投给报社，居然也能见诸于报刊一角。
随着兴趣的转移和工作的需要，我渐渐地喜欢上了语文。
1982年春天，学校安排仅有一年教龄的我，为来自铁路系统的同行上一堂现场语文公开课。
由于准备不充分且缺乏教学经验，当我按部就班实施教学方案时，平时聪明伶俐的学生一个个瞪大了眼睛不知所措。
我懵了，只得像一个拙劣的导演自导自演，草草收场。
这节课被专家、同行定性为“非常失败”。
一连几个晚上，我都难过得辗转反侧，难以入眠……我没有被这个挫折击倒，在领导和同事的鼓励中，我逐渐振作起来。
我认识到，教学非一日之功，也非简单的形式和内容所能体现，要探索改革，自己急需的是汲取营养，增加“底气”。
名师贾志敏：(记一件事)作文教学指导实录
名师贾志敏：（记一件_____事）作文教学指导实录第一课时一、听话，找中心句师：我们都了解，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。
因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话和每段话。
下面老师念几段话，大家认真听，认真想，每一段话是围绕哪一句话来写的。
(老师念第—段话)生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子〞来写的。
师：(翘起大拇指)你讲得真好!(老师念第二段话)(生紧张，在老师启迪下，第５次才说完整：“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。
〞)师：(提高声音，愉快地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手吗(跟这位学生握了手)你一共错了４次，第５次才正确，同学们都没有这种学习经历。
学习就是要这样，错了没有关系。
(师又说了第三段话，学生很快答出。
)二、指导认真观察师：(出示一个大橘子，放在学生简单看见的位置)这是一个橘子。
(板书：这个橘子真可爱)谁来读呢(一生读)师：读得一般，谁再试一下(又一生读，“这个〞拖调了。
)师：不是念“这——个〞，应该念“这个〞，语速要快些。
你读。
(学生读) 师：你读得真好!大家一起读。
(学生齐读)师(板书：啊!)在前面加一个“啊〞，谁能读好(学生读得不错)师：啊，这个橘子真可爱!怎么个“可爱〞，要用事实说话，要表达形象，要把话写具体。
怎样写具体要——(板书：观察)。
观察，指的是以看为主，对事物进行调查。
观察要——(板书：认真)。
如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察(学生说了颜色、形状、大小，教师板书。
)师：小朋友真聪慧!还有吗(见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂〞的动作。
)生：(脱口而出)重量。
师：(板书：重量)好!再近一点呢(老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。
) 生：(抢答)味道。
师：(反问)是味道吗，鼻子能了解它的味道吗生：(恍然大悟)香味。
师：(板书：香味)再认真观察(特意展示了橘子带叶的柄)。
贾志敏老师讲作文第一、二讲
贾志敏老师讲作文（转）（值得一读）第一讲学写作文要有信心作文，就是写文章。
我们小朋友写的文章跟大人们写的文章有些不一样。
我们主要学写简短的记叙文，即把自己看到的、听到的、以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。
作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基础，掌握规律，留心观察周围的事物，人人都能写好作文。
试想，把自己平时所见、所闻、所想、所感告诉别人，让别人与自己一起分享生活的乐趣，那该是多么快活的事啊！然而，许多小朋友怕写作文，视作文为洪水猛兽。
老师出了题，愣了两节课，硬是写不出几个字。
老师批评，家长责怪，孩子们十分苦恼。
我小时候，跟许多小朋友一样，不喜欢作文。
作文的成绩经常得“劣”（劣是最差的一个等第，即不及格）。
为此，老师用戒尺打过我的手心，还罚我抄书、背书；父亲说我不是读书的料，还说，已经为我买好了一辆黄包车，长大了上街去拉黄包车。
一次偶然的机会，让我发现了作文的秘密。
进中学了，一次，老师出了个题“快乐的星期天”，让我们作文。
写什么呢？我突然想起，前不久的一个星期天，我随堂叔去竹林打鸟的事儿。
哈，那一天，我过得可真快乐。
这片竹林里的鸟多得令人目不暇接。
堂叔的枪法真准，没过多久，他打下了许多鸟。
他打我捡，急得我手直痒痒，也跃跃欲试。
堂叔看出我的心思，把枪交给我，让我打几枪过把瘾。
我托不起枪管，就把抢搁在树杈上，眯起左眼，对准目标，真是瞎猫逮着死老鼠，居然也让我打下了一只麻雀，我扔掉枪去捡那只被打下了的鸟。
当时，我那股高兴的劲儿简直无法形容。
这一天，我好高兴。
我把这件事写进了作文。
意想不到的是，在讲评课上，老师向大家介绍了我的这一篇作文，说我写得生动、具体，描绘细腻，感情真实，引得大家不约而同地把目光投向了我。
作文本发下来了，我发现本子上有好多红杠密圈，题目的左边批了个“优”。
我的心里美滋滋的。
打这以后，我初步认识了作文：作文就是把自己的所见、所闻、所想、所感如实写下来，只要肯动脑，只要下功夫，谁都能写好作文的。
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会《贾志敏老师作文教学艺术》是一本关于作文教学的专业书籍，由教育界的泰斗贾志敏老师所编写。
这本书详细介绍了贾志敏老师的作文教学经验和方法，通过阅读这本书，我深受启发，对作文教学有了更为深入的认识和理解，并从中汲取了许多宝贵的教学经验。
首先，《贾志敏老师作文教学艺术》给我留下了深刻的印象的是贾志敏教师的教学态度和独特的教学方法。
书中提到，贾老师对学生的作文始终给予高度的重视和鼓励，他相信每个学生都有写好作文的潜力，只是需要引导和培养。
贾老师从不严苛地批改学生的作文，而是通过鼓励和提问，激发学生的思考和创造力。
贾老师在课堂上还常常以生动的故事和幽默的语言来引导学生，使课堂更加生动有趣，学生更加积极参与和表达。
我深深地感受到了教师对学生的关心和关注，这使我对教学拥有了更加积极的态度。
其次，《贾志敏老师作文教学艺术》还强调了作文教学的重要性和方法。
贾志敏教师认为，作文是一项独立思考和表达的活动，它能够培养学生的思维能力和表达能力。
贾老师在书中详细介绍了作文教学的每个环节，包括作文教学的目标、内容和方法。
他提醒教师要注重培养学生的写作兴趣和创作能力，在教学中要关注学生的个性和特长，帮助学生树立正确的写作观念和方法。
书中还介绍了一些能够提升学生写作能力的训练方法，例如素材积累、构思备考、语言表达等。
通过学习这些方法，我对作文教学有了更为清晰的认识，并能够有针对性地指导学生。
再次，《贾志敏老师作文教学艺术》也给我展示了一个优秀教师的形象和素养。
贾志敏教师具备了深厚的学识和扎实的教学功底，他不仅熟悉作文教学的各个环节，还能够灵活运用各种教学方法和手段。
他对学生有耐心和关爱，能够倾听学生的声音，关注学生的需求。
贾老师还能够积极地与家长和同事进行沟通和合作，共同为学生的成长努力。
通过学习这本书，我对教师的角色和素养有了更为深入的理解和认识，也更加明白教师应该具备什么样的素质和能力。
贾志敏老师作文教学(一)
贾志敏老师作文教学(一)贾志敏老师是国内著名的小学作文教学专家，他曾经有一段坎坷的生活经历，是党的十一届三中全会使他焕发了青春的活力，激励他潜心研究作文教学的科学和艺术。
十多年来，他换过三所学校，当过教研组长、教导主任、区人民代表、政协委员，现在又当上校长，但他始终牢记自己是一个普普通通的教师，始终抓住作文教改不放。
他曾一连几年蹲在一个班级搞试验，又带教过许多徒弟，创办过上海市第一所家长作文学校。
他还数百次地应邀到各地讲学，足迹遍布大江南北和长城内外，所到之处均受热烈欢迎。
如今他两鬓斑白，可是“衣带渐宽终不悔”，他终于创造出一整套独具特色的作文教学经验。
我是搞语文教学理论研究的，这些年来从贾老师的作文教学思想和经验中汲取了不少营养。
在这里，我想向国内小语界的同行们简要地介绍一下贾老师作文教学的特色。
我认为，贾老师的作文教学特色可以概括成五个字：“高”“趣”“真”“活”“实”。
“高”，是立足点高，始终把全面提高学生的素质作为作文教学的根本出发点。
“趣”，是充分激发学生动机，经常寓作文教学于各项兴趣活动之中，使学生视作文为乐事。
“真”，是鼓励学生表达真情实感，反对写假话、大话、空话和套话。
“活”，是注意发展学生的智力，使学生善于观察、想象和思维，思维敏捷，头脑灵活。
“实”，是分阶段地、有重点地、扎扎实实地培养学生语言文字的基本功。
一、贾老师经常对大家说：“我教学生作文不是为了培养几个尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每一个学生都愿意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。
”早在１９７８年贾老师在上海黄浦区一所普普通通的小学任教，他就抓了一个生源极其一般的三年级班作为试验班，包教语文和数学，又兼班主任。
通过教学改革，该班学生一年学了两年的课程，作文写得尤其出色。
到１９７９年的暑假，该班获准破格参加黄浦区初中入学考试，结果８０％的学生成绩达到区重点中学录取分数线。
听贾志敏老师讲作文有感
听贾志敏老师讲作文有感刘静炫2011年12月16日至18日，我有幸在深圳体译育馆参加了“名思教研”华南小学语文十年教改成果展示研讨观摩活动。
其中令我印象深刻的是贾志敏老师讲作文。
贾志敏老师一直是小语界受人敬重和推崇的教育专家。
作文教学也一直是小学语文教学的重点，也是难点。
而我们一线语文教师在作文教学实践中积攒了太多的茫然、困惑，都渴望能够从专家的教学中得到一些感悟。
虽然一节课未必就能领略作文教学的全部理念与方向，但依然寄希望于从中得到启发。
贾老师讲的是《扩写作文》，扩写的是一篇文言文。
能够把一篇文言文在四十分钟内让五年级的学生读通，读懂，并且在15分钟内扩写成四百字的作文，恐怕只有教学严谨，惜时如金的贾老师了。
他先在黑板上写好古文内容，《卖画》：“一人家贫，卖画以度日。
然一日作画，一年无人问津。
问师，曰：试倒之，一年作画，一日可售。
试之，然。
”然后请学生给古文加标点，再理解古文意思。
贾老师的课看似平平淡淡，其实奇妙无比。
37字的文言文让我们讲肯定是读完全文后再说意思，这样做算不上低效，但肯定费时。
贾老师则是让学生一句一句地读通，读懂，读懂后连起来说意思。
这样既便于及时指导，又节约了时间，一举两得。
一篇文言文，15分钟内就能让学生读懂内容，不能不让人叹服。
贾老师的指导也妙，他先给学生扩写第一句和最后一句，学生有这样的示范和引领，不愁写不好作文。
15分钟后，贾老师先后当众改了两位学生的习作，两位同学都写得不错，尽管如此，仍然逃脱不了贾老师的聪耳法眼，他及时地引导着，点拨着，学生和听课的老师就是在贾老师的斤斤计较下，进步着、收获着。
利用学生练笔的间隙，贾老师向全体听课老师作了15分钟的报告。
说是报告倒不如说是一位长者的谆谆教诲，不厌其烦的告诉我们语文课教什么，语文课该做什么事。
指导学生写作一定要有方法门路，要对学生尽心严格的训练，让他们自由的表达。
作文不仅是运用语言文字的一种练习，也是学生学会做人的一种记录。
贾志敏老师作文教学实录《谁动了我的奶酪》
贾志敏老师作文教学实录《谁动了我的奶酪》2010年05月15日谁动了我的奶酪——作文指导课教学过程：一、交流：（在黑板上书写：童话）黑板上有2个大大的字，谁会念？（生读）师：不对，不对，不能一个字一个字的读，说出来。
（生再读，师指导）师：童，是童年；话，是说话。
各界名人，我，还有你们的老师，班主任，你们的校长都是从小读童话长大的。
你读过哪些童话？（学生根据自己的读书实际情况汇报）师：这些童话都有生动的故事，都有鲜活的人物，可以是物。
如狗、猫、骆驼、羚羊等，也可以是植物，大自然和小草对话，甚至可以是人体器官，眼睛和嘴巴的对话等。
第三，每一个童话都会告诉我们一个做人的道理。
比如节约用水……所以，没有一个人是不爱童话的。
童话是作家写的。
那么只有作家才能写文章写童话吗？同学们也可以写出来。
关键是要把握几点：第一个是能说会写的基本功；第二个，有丰富的想象力。
师讲美国小孩写的童话——大意是：这个美国小孩子，有一天去海边挖沙玩，挖啊挖啊，挖出一个很大很大的蛋，（师让现场的学生猜猜这个蛋会是什么蛋，学生的回答五花八门）他拿回家，像孵小鸡一样孵起这个蛋，到了七个月，这个蛋动了动，到了月底，这个蛋终于裂开了，你们猜是什么？从这个蛋里出来的，竟然是当时的美国总统——林肯。
（学生们哈哈大笑）住在白宫里的林肯总统听说了这件事后，非常高兴，还专门写信给他祝贺这个小男孩。
……（在一片轻松愉悦的氛围中开始上课）二、指导写作出示课件：松鼠的图片师：这就是我们今天的主人公。
看屏幕——松鼠。
你了解的松鼠有哪些？生：松鼠长的小巧玲珑师：说出了他的样子。
谁还想说？把话说的再长些。
生：…………师总结：松鼠是啮齿类动物，属松鼠科，松鼠体态端庄而轻盈，长着毛茸茸的大尾巴。
，四肢及前后足均较长，但前肢比后肢短。
前后肢间无皮翼。
四肢强健，趾有锐爪，它们使用像长钩的爪和尾巴倒吊树枝上。
在黎明和傍晚，也会离开树上，到地面上捕食。
性格温柔，可爱，乖巧，驯良，讨人喜欢，十分勤劳。
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会
学习《贾志敏老师作文教学艺
术》心得体会
一、寓注意力教育于无意之中。
贾老师上课伊始就向同学提了一个问题：同学们，听老师讲
课用什么？学生说：耳朵。
老师纠正：不是耳朵，是眼睛。
要用
眼睛听课，这是对人的一种尊重。
我们都知道：用耳朵听是一种
被动的听，有了眼睛的介入，学生的注意力才会更集中，效果才
会更好。
简单一句话：提示了听课的要领，恰当地培养了学生的
注意力，岂不妙哉？
二、寓自信心教育于评价之中。
三、寓习惯培养于细节之中。
四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现贾老师对学生学习
习惯培养的关注。
他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听
的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求：字
要写工整，标点写完整。
在学生写的时候，贾老师边巡视边说：
坐得正坐得直的小朋友字写得好。
马上，学生的腰板便都挺得直
直的。
看完贾志敏老师的课，我的内心豁然开朗，原来作业教学也
可以上得如此精彩。
提供最新和免费模板参考他山之石可以攻玉，我从中学到了不少习作教学方法。
“路漫漫其修远兮，吾将上下
而求索”，也借此名言来勉励自己，在习作教学中努力探索，让自己的习作教学水平更上一层楼。
骈文丽
这是篇好文章，主要描述学生、老师、评价、培养、教学、眼睛、习惯、注意力，看完如果觉得有用请记得收藏。
小学语文特级教师贾志敏作文教学风格研究
参考内容
小学语文教师教学价值取向研究：以F小学20世纪80年代四位特级教师为个案
本次演示以F小学20世纪80年代四位特级教师为个案，对其教学价值取向进行 深入探究，旨在为当今小学语文教师的教学提供启示与建议。
个案介绍
F小学位于20世纪80年代，学校师资力量雄厚，其中四位特级教师具有代表性。 这四位教师分别为张老师、李老师、王老师和赵老师，他们均为小学语文学科 的骨干教师。
教学评价：在教学评价方面，四位特级教师均强调评价的全面性和发展性。张 老师学生在课堂上的表现和作业质量，李老师对学生的写作作品进行细致的点 评，王老师则从多个角度评价学生的口语交际能力，赵老师则着重评价学生的 综合素质和学习潜力。
教学价值取向的特点
突出学生的主体性：四位特级教师都注重学生的主体性，鼓励学生主动参与课 堂活动，发挥学生的能动性。
3、教学评价应科学合理。教师应遵循科学合理的原则，制定全面而准确的评 价标准，以便更好地衡量学生的知识技能水平和发展潜力。
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注重学生的全面发展：教学目标和教学方法中都体现了注重学生全面发展的价 值取向，既学生的知识技能，又注重培养学生的审美素养和道德情操。
强调教师的引导作用：四位特级教师均强调教师在教学中的引导作用，通过有 效的教学手段和方法引导学生自主学习、思考和解决问题。
教学价值取向的优势和不足
优势：四位特级教师的教学价值取向具有以下优势：首先，注重学生的全面发 展，有利于培养学生的综合素质；其次，突出学生的主体性，能够激发学生的 学习兴趣和主动性；最后，强调教师的引导作用，有利于提高课堂教学效果和 质量。
教学效果
通过贾志敏老师的作文教学，学生的作文能力得到了显著提高。许多学生从最 初的“怕写、不会写”变成了“爱写、会写”。学生在贾志敏老师的引导下， 逐渐养成了善于观察、独立思考的良好习惯，他们的语言表达能力和文学素养 得到了全面提升。
贾志敏老师的无痕教育
贾志敏老师的无痕教育2XXX年前，我读小学五年级。
因为我喜欢读书，作文写得也不错，所以班主任送我去上海少儿图书馆学写作文。
教我们的老师，三十多岁，瘦高个儿，普通话讲得极好。
他态度和蔼，语言幽默，我们听得津津有味。
两个小时的课，一眨眼就过去了。
回到了家，我兴奋地把上课的情景告诉了同样是当语文老师的父亲。
父亲笑着对我说：“给你们上课的就是大名鼎鼎的贾志敏老师。
”无独有偶。
以后，我也当了老师，而且也教孩子学习语文。
再见到贾老师，那是在2XXX年之后了。
我作为骨干教师，参加业务培训。
有一次，我去听贾老师上课。
他上的是《程门立雪》。
此时的贾老师已经是个近60的老人了。
他，穿着白衬衫，系着领带，似乎比我小时候看到的更年轻、更精神些。
孩子们都亲热地叫他贾校长。
上课的时候，他十分投入，总是笑容可掬，目光始终注视着孩子。
我很激动地听完了这堂课，感觉竟然和二十年之前的一样：一眨眼，两节课上完了。
下课以后，贾老师和我们一起座谈。
他让我第一个发言：“卢老师，你先说说。
”我不清楚贾老师是怎么会知道我名字的。
心里有点紧张，不过，我还是鼓足勇气谈了三点想法：贾老师的课，突出了三点：一、以学生发展为本；二、以语言训练为主；三、以鼓励学生为主。
在场的教育学院吴天锡院长高兴地说：“这就是贾老师的教学思想，是我们每一位青年教师应该好好地学习和揣摩的。
”当时，我很纳闷，我怎么就一下子把贾老师的教学风格给领悟了呢？现在想想，也没有什么可奇怪的。
这正是贾老师通过他精湛的教学艺术把他的思想潜移默化地在传授给我们年轻的教师呀！也许是缘分，我就这样真正认识了贾老师。
不久，我有幸成了”贾老师高级研修班”的一名学员。
于是，我得以零距离的和贾老师接触，聆听贾老师的教诲。
在培训班里，贾老师给每一位学员展示的机会。
看得出，他似乎特别照顾我。
在一次全国性的语文教学展示活动中，我得到了和贾老师同台上课的机会。
在试教结束后，他严肃地问我：“小卢，上课时，你为什么总是看着预先准备的纸片呢？”我一时语塞。
读贾志敏老师_具有高超教学艺术的特级教师
比 深入浅出! 更高的是善待学生 的艺术。课堂 上贾老师 和学生关系 是 那么平等、和 谐、融洽 , 真是其乐 融 融。尤其是贾老师的激励艺术, 更是高 超。 你读得真好, 我都被你感动了! ! 大家听了, 都佩服你读得好! ! 你写 得好, 读得更好! 声情并茂。! 这些话, 连老师听了都 深受感动 , 更不用说 被 表扬的学生了。如果说 正面激励! 容 易做到, 那么 对读错、 说错的学生 能 反话正说! 就难了。请听贾老师是怎 么说的: 读错是正常的, 一点儿不错 是不正常的。! 噢, 这一点是人家说过 了, 不过你再强调一下也是好的, 能引 起大家的注意。! 听了这些话, 我从内 心感动。
一年 后, 我又在 马鞍山市 听了贾 老师上的两节 保护青蛙!作文课。这
9 小学教学设计 2003 年第 2 期
点击名师
dianjimingshi
又是令人叫绝 的课。其 中有这样一 个 细节:
师: 能说 说我们为什 么要保护 青 蛙吗?
生: 青蛙是庄稼的保护神。 生: 青蛙是人类的好朋友。 生: 青蛙是捉虫能手。 ( 师把上述三句话重复了一遍, 予 以肯定。然后 请一高一 矮的两位学 生 走到讲台前, 一个站在贾老师面前, 一 个站在贾老师后面。) 师: 我们三个这样站队好吗? 生: 不好。应该按高矮个儿站。矮 个儿站前面。( 贾老师按同学说的, 重 新站队。) 师: 这样站好, 是吗? 那么, 刚才同 学说的三句话应该怎样排列呢? ( 生恍然大悟, 纷纷举手。) 生: 应该先说 青蛙是捉虫能手!, 再说 青蛙是庄稼的保护神!, 最后说 青蛙是人类的好 朋友!。因为青蛙 是 捉虫能手, 所 以才说它 是庄稼的保 护 神; 因为它是庄稼的保护神, 所以说它 是人类的好朋友。 ∃ ∃ 这一细节 , 我在听课 本上做了 详 细 的记 录 , 并 在旁 写 了 一 个 大 大 的 妙!字。妙在哪里?妙在贾老师把逻辑 学上的一个深 奥的类概 念和种概念 的
贾志敏作文教学实录及评价
贾志敏作文教学实录及评价贾志敏老师的作文教学实录，让我想起了小时候的语文课，那时候我们总是在老师的带领下，学习如何用优美的语言表达自己的想法。
贾老师的教学方法真的很有趣，让我们在轻松愉快的氛围中提高了写作水平。
贾老师总是能把枯燥的作文知识变得生动有趣。
记得有一次，她在讲解如何写好一个开头时，用了一句话：“就像是打开一扇窗，让读者看到一个美丽的世界。
”当时我们都被她逗笑了，但同时也明白了如何吸引读者的注意力。
这种寓教于乐的方式，让我们对写作产生了浓厚的兴趣。
贾老师还非常注重培养我们的想象力和创造力。
她经常鼓励我们多观察生活中的点滴，然后把这些细节融入到我们的作文中。
她说：“生活就像一部大电影，我们是导演，要把这些精彩的瞬间拍成一部部感人至深的故事。
”在她的引导下，我们学会了用心去感受生活，用心去描绘生活。
贾老师还是个“话痨”，她总是能和我们聊个不停。
有时候，我们在写作文的时候遇到困难，她会耐心地给我们分析问题，提出建议。
而且她还会和我们分享她的趣事，让我们在轻松的氛围中得到启发。
有了贾老师的陪伴，我们的写作之路变得更加快乐。
贾老师也是个“严厉”的人。
她要求我们对待作文要认真负责，不能马虎应付。
她说：“作文就像是我们的一面镜子，反映出我们的内心世界。
只有真诚地对待它，才能写出一篇好文章。
”在她的严格要求下，我们逐渐养成了良好的写作习惯。
贾志敏老师的作文教学实录给我们留下了深刻的印象。
她用幽默风趣的方式教会了我们如何用文字表达自己的情感，如何在生活中发现美好的事物。
在她的指导下，我们的写作水平得到了很大的提高。
我相信，在未来的日子里，我们会更加努力地去追求美好的生活，用文字记录下我们的点滴收获。
小学教育语文特级教师贾志敏针对作文教案讲座的材料针对作文教案对话
小学语文特级教师贾志敏关于作文教学讲座资料关于作文教学的对话关于作文教学的对话贾志敏“课外生活作文〞的具体指的是什么？课堂训练作文与课外生活作文如何有机地结合起来？他们的“结合点〞又在哪里呢？根据我多年的作文教学实践获得的体会是：作文训练应该按"课内课外两条线〞进行。
即：课内训练作文。
课外生活作文。
前者，着重在训练，后者那么着重在表现在生活方面。
两者之间既有联系，又有区别。
众所周知，作文没有诀窍，更没有捷径，唯有“多读多写〞。
读书是学习，是吸收，是积累。
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
〞这是古人告诉我们" 读书自有好处〞的道理。
“胸无点墨〞岂能“下笔成文〞？这已形成了人们的共识，也是不争的事实。
关于" 多写〞的问题，倒要费一番的口舌议论一下的。
“多写〞是泛指，是相对于“不动笔〞与“少动笔〞而言的。
“多写〞指多动笔墨，“多写〞还要“巧练〞。
平时，我们常把“得法于课内〞“得益于课外〞这句话挂在嘴边，这是有道理的。
“课内训练作文〞是必须的，是不可缺少的。
教师命题，教师提供作文素材，教师指导谋篇布局，遣词造句等, 目的是多方面地培养学生作文的能力。
然而，事物有其两面性，这样的训练往往会有局限性，会抑制学生的写作热情，因为这样做可能会让孩子去写不熟悉的，乃至不喜欢的东西。
而“课外生活作文〞那么让学生去写“放胆文〞，放开学生的手脚，让学生“天马行空〞，“我行我素〞。
想写什么，就写什么，喜欢什么，就反映什么。
只要“有所感〞都可以收于笔下。
因为没有了束缚，学生的写作热情可能被激发。
学生在毫无约束的状态下写出的作文，可能是他真实感情的流露，真实生活的感受。
因此，会“有看点〞。
这样的作文才有可能题材新颖别致，内容真实可信，语言鲜活生动。
让我拍案叫绝的作文，大多来自于学生的“课外生活作文〞。
这里，向你介绍几篇学生在课外写成的作文。
看爸爸刮胡子爸爸的脸上长着密密麻麻的胡子。
每天早上，他都要对着镜子刮胡子。
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小学语文特级教师贾志敏关于作文教学讲座资料关于作文教学的对话
关于作文教学的对话
贾志敏
“课外生活作文”的具体指的是什么？课堂训练作文与课外生活作文如何有机地结合起来？他们的“结合点” 又在哪里呢？
根据我多年的作文教学实践获得的体会是：作文训练应该按"课内课外两条线”进行。
即：
课内训练作文。
课外生活作文。
前者，着重在训练，后者则着重在表现在生活方面。
两者之间既有联系，又有区别。
众所周知，作文没有诀窍，更没有捷径，唯有“多读多写”。
读书是学习，是吸收，是积累。
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”这是古人告诉我们"读书自有好处”的道理。
“胸无点墨”岂能“下笔成文” ？这已形成了人们的共识，也是不争的事实。
关于"多写”的问题，倒要费一番的口舌议论一下的。
“多写”是泛指，是相对于“不动笔”与“少动笔” 而言的。
“多写”指多动笔墨，“多写”还要“巧练”。
平时，我们常把“得法于课内” “得益于课外”这句话挂在
嘴边，这是有道理的。
“课内训练作文”是必须的，是不可缺少的。
教师命题，教师提供作文素材，教师指导谋篇布局，遣词造句等, 目的是多方面地培养学生作文的能力。
然而，事物有其两面性，这样的训练往往会有局限性，会抑制学生的写作热情，因为这样做可能会让孩子去写不熟悉的，乃至不喜欢的东西。
而“课外生活作文”则让学生去写“放胆文”，放开学生的手脚，让学生“天马行空”，“我行我素”。
想写什么，就写什么，喜欢什么，就反映什么。
只要“有所感”都可以收于笔下。
因为没有了束缚，学生的写作热情可能被激发。
学生在毫无约束的状态下写出的作文，可能是他真实感情的流露，真实生活的感受。
因此，会“有看点”。
这样的作文才有可能题材新颖别致，内容真实可信，语言鲜活生动。
让我拍案叫绝的作文，大多来自于学生的“课外生活作文”。
这里，向你介绍几篇学生在课外写成的作文。
看爸爸刮胡子
爸爸的脸上长着密密麻麻的胡子。
每天早上，他都要对着镜子刮胡子。
每当他刮胡子的时候，我就会想起老师
教我的诗句：“野火烧不尽，春风吹又生。
”
2、小豆芽
今天，妈妈要做绿豆沙牛奶。
我向妈妈要了十几颗绿豆，我想
要种豆芽。
我把绿豆泡在水里，第二天，绿豆长出了一点点白色的小尾巴。
我小心地为它换水，第三天，绿豆已经长成可爱的小豆芽了，细细白白的小豆芽头顶着两瓣绿的小叶子。
小豆芽长得非常快。
一星期后，它长高了许多，我用尺量了一下，它已经有2 4厘米了。
如果我能像小豆芽一样长得那么快就好了，那我就变成大高个姚明了。
3、给鸭子添一条腿
今天我们一家去饭店吃饭。
妈妈点了一道老鸭汤。
我高兴极了，这可是我最喜欢的，尤其是鸭腿。
菜来了，我看着香喷喷的老鸭汤直流口水。
爸爸和妈妈一人一只鸭腿，我想再找一个，可是没有了，因为鸭只有两条腿啊！这下美梦泡汤了。
所以我只好蹶着嘴去夹别的东西吃了。
第二天上美术课的时候，老师让我们画鸭子。
不一会我就画好了，当我想起昨天吃饭时的情景，便不由得给鸭子再画了一条腿。
交作业的时候，老师对我们说：“姚华同学画的鸭子很特别，有三条腿。
”接着老师把我的画贴到想象力榜上，还夸奖了我，我兴奋得跳了起来。
奶奶上当了
一天早上，妈妈提着篮子准备上超市去买菜。
奶奶见了，说让
她去买吧。
两个人各不相让。
我见了，往地上一躺，呜呜地哭叫起来。
奶奶连忙松开手走到我跟前问：“怎么了？怎么了？”我使劲地朝着妈妈眨眼睛，意思是你赶快走啊！
妈妈会意了我的意思，撒腿就往外跑。
奶奶这才知道自己上当受骗了。
奶奶把我拉起来以后，用手指点着我的脑门说：“你这个孩子真坏！” 这样的作文令人耳目一新，精神振奋。
'‘课堂训练作文”与'‘课外生活作文”之间并无冲突, 也不矛盾。
可以同时进行。
还是那句话：“得法于课内”，“得益于课外”。
课堂训练作文和课外生活作文包括哪些训练方式？课堂作文如何才能简单、省时而有实效？“范文”该如何运用才能为学生更好地习作服务呢？如何发挥典型引路的示范作用？如何看待和把握“模仿”这一训练方式？
一般来说，课堂训练作文是根据教材的训练要求进行的。
教师在对学生进行训练时，不外乎在选择材料、组织材料以及如何表达等方面的指导。
还有一种训练方式：抄写、听写、扩写、缩写、续写、改写、看图作文，听音响作文、静物素描、人物素描、场景素描，叙事素描等。
课外生活作文，教师工作的重点则是对学生作文的评讲。
应该着重表扬褒奖那些题材新、构思巧、语言鲜活、感情真实的习作。
以此鼓励学生去熟悉生活、观察生活、体验生活、发现生活。
让学生善于捕捉生活中的小事，琐事。
平凡寻常事来表现自己对生活的理解与感悟. 作文训练要在“有效”上做文章下功夫.
要做到“有效”，我提出下面四句话，1 6个字：起点要低，要求要严，形式要变，鼓励要多。