最新部编人教版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》鲁迅
人教版(部编版)七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“童年记忆的重要性”或“封建教育的特点”。
2.课文朗读：为了更好地感受文章，我们将进行课文朗读活动。学生通过朗读，深入体会文章的情感和语言美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
人教版（部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
人教版（部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》主要包括以下内容：鲁迅的生平简介及文学地位、课文的背景介绍、生字词学习、课文朗读与解析、重点句子分析、文章主题探讨。具体教学内容如下：
1.鲁迅的生平简介及文学地位。
2.课文的背景介绍，理解作者在文中所表达的思想感情。
-对于文章中一些寓意深刻的描写和叙述，学生可能难以领悟其深层意义。
-文章中的一些生僻词汇和复杂句子结构，学生可能难以掌握。
-在评析文章主题时，学生可能难以结合时代背景，形成自己的见解。
举例解释：
-在探讨文章对封建教育制度的批判时，教师需要结合当时的历史背景，解释为什么作者会有这样的观点，帮助学生理解。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁迅的生平、《从百草园到三味书屋》的主题思想，以及重点句子分析。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时能够运用所学知识。如果有任何疑问，请随时向我提问。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(精选4篇)
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案课文我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限的趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙!门外象是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
2024—2025学年统编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课件
精读课文-整体归纳与情感探究
对照“百草园”和“
物
事
精读课文-整体归纳与情感探究
对照“百草园”和“三味书屋”
课堂小结
本文用百草园的自由快乐 同三味书屋的枯燥无味作对 比，表现了儿童热爱大自然、 喜欢自由快乐生活的心理， 同时对束缚儿童身心发展的 封建教育表示不满。
精读课文-百草园
探究2： 作者写了百草园中 什么动植物？
皂荚树、桑椹、菜花、 何首乌、木莲、覆盆 子、草丛、 蝉、黄 蜂、叫天子、油蛉、 蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
精读课文-百草园
探究3： 文章的第3段在全文中起什么作用？（3到6段）
起过渡（或承上启下）的作用。从 对百草园的景物的描写，过渡到关于 百草园中有关传说的叙述上去。美女 蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添 了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。这是运用联想的表现手 法。
第二部分 作者鲁迅简介
作者简介
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。 他是我国伟大的文学家、思想家和 革命家,新文化运动的重要参与教育 资者,中国现代文学的奠基人。
著作有小说集《彷徨》《呐喊》 《故事新编》，散文集《朝花夕 拾》，散文诗集《野草》，杂文集 《坟》《热风》《且介亭杂文》 《二心集》等。
作者评价
如果你能再靠近鲁迅一点点，就会发现：文学家只是他众 多身份之一，他是民族的斗士，也是生活的乐士——
他写小说，也爱写“怼人”的杂文，《热风》《华盖集》 《南腔北调集》，他的人间清醒语录，大多出自这里；
三联生活周刊：鲁迅，文艺六边形战士
他是中国版画第一人，一生收藏外国版画2100多幅，汉 画像砖、汉魏六朝及隋唐的碑碣墓志和造像石刻拓片达5000 多张，汉画像拓片650张，碑帖6000余张；
最新部编版初中语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋 (第2课时)》优质教学课件
小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段 生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一 样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变 了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。 我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用 的人才。
三味书屋环境（幽静、古朴） 先生读书（声情并茂）
尽管有束缚儿童身心发展的封建 教育，但也不失童真、童趣。
问先生“怪哉”虫
1.作者具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可以看出寿镜吾老先生是一个怎样 的老师？ 答案 (1)外貌描写，如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”， 写出了他的年老，从侧面反映出他的学识渊博；神态描写，如“他似乎很不高兴， 脸上还有怒色了”，表现出他的古板严肃；动作描写，如“他总是微笑起来，而且 将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，表现出他对好文章的热爱。 (2)从中可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉 的老师。
对寿镜吾老先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他 是本城中极方正，质朴，博学的人”可见，鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对 学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表现了他落后的封建教育思想。这种教学思想 是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方 式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。
油蛉
低唱
蟋蟀 蜈蚣
翻
弹琴 声音
动
斑蝥 按 拍
物
喷 动作
何首乌藤 木莲藤
缠络
木莲果 何首乌根
拔
像莲房 臃肿
覆盆子 摘 像小球
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
-对于句子寓意的问题，教师可以引导下文，理解句子的深层含义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《从百草园到三味书屋》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在童年时期有没有一个像百草园那样的乐园？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生笔下童年时光的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“童年记忆与成长环境对我们的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励分享个人经历，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，如“你的童年有哪些快乐和自由的时刻？”“你认为成长环境对个人性格有何影响？”来启发学生的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁迅先生如何通过对比百草园和三味书屋来表达对童年时光的怀念和对封建教育制度的批判。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章内容的理解。我希望大家能够体会作者的情感，并在生活中思考成长环境对我们的影响。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-学生对于鲁迅先生的作品背景和时代背景可能了解不足，难以深入理解作者的情感和批判意图。
-文中的一些词汇和表达方式可能对学生来说较为生僻，如“斑蝥”、“油蛉”等，学生可能在记忆和应用上存在困难。
-学生在分析对比两个场景时，可能难以把握作者的批判角度和深度，以及这种批判与当时社会背景的联系。
第9课《从百草园到三味书屋》--统编版语文七年级上册
绳子一（ ），便（ ）
住了。
拉
罩
运用的动词有：“扫，露，支，撒，系，
牵，看，拉，罩”一系列动作描写，准确生 动描绘了捕鸟的全过程，使读者如临其境表
现了自己的兴奋、紧张，和冬天雪后的百草园 给“我”带来的无穷乐趣。
课文品读
第二部分：三味书屋的读书生活
第九自然段在全文中有何作用？ 其中 三个“也许是”能否删去，为什么？
(“不必说……也不必说……单是……”中哪 个内容是强调的重点?)
明确：用“不必说……也不必说……单 是……”句式为的是突出后面“单是”的 内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见 园里的乐趣定然比比皆是。这是“以一概 全”（以点带面）的写法。
写了四件趣事：
①翻砖找蜈蚣 ②按斑蝥
③拔何首乌 ④摘覆盆子
“不必说 ……也不必说……”
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥 无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自 由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展 的封建教育表示不满。
小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时 生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先 生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁 迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有 求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们 的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行 为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热 爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有 用的人才。
“单是……”
︷ ︷ 整体 写景顺序
局部
先植物 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
由低到高写静物
后动物
鸣蝉 黄蜂 叫天子 高到低写 动物
先动物
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
后植物 何首乌和木莲 覆盆子
课文品读
新编：人教版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》
《从百草园到三味书屋》是一篇回 忆性散文，作者回忆自己早年的生活。 本文写于1926年，当时作者45岁。
注意下列词语的字音和字形： mì cuà n ăo xiāo zá o tăng
guì
jié
jià n gōng yuān kuī dǐng
zhuó
zhì tìtǎng shēn
ăi
bó lí nlí hǎn
留学日本：
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。
弃医从文：
后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
鲁迅
鲁迅(1881－－1936)，原 名周树人，浙江绍兴人，我国伟大 的文学家、思想家 、 革命家。 著作有杂文、小说、散文、诗歌等。 《彷徨》 《呐喊》、 代表作有小说集 、 《朝花夕拾》 散文集 、散文诗集 《野草》 《二心集》 、 《坟》 、 、杂文集 《而已集》等。1918年发表我国现代文 《狂人日记》 学史上第一篇白话小说 ， 第二篇白话小说 《孔乙己》 。
鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看 出江南大户人家的生活起居状况，和周 家当年的繁盛。
大堂前，大户人家会客处
连接前院 及后院的 堂屋，墙 上的画像 是鲁迅的 祖父、祖 母与母亲
书
房
关于鲁迅少年时家中的“变故”
鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报 和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。 祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖 父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参 加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始， 鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学 台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪 批下来要将周福清逮捕法办。 于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政 府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至 “满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避 开了。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一第四课时：《从百草园到三味书屋》（三）学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。
教学步骤：一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分。
创设问题情境。
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。
（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二《从百草园到三味书屋》的主题，可以说历年来都有争议。
人教社新初语第一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。
最新部编版七年级上册语文第三单元第9课从百草园到三味书屋
语文
4.提取下列材料的要点,整合成一个单句,给“书目”下一个定 义。
①图书目录是一种工具书。 ②图书目录的用途是供人们查找。 ③图书目录是按照一定的顺序编排的。 ④图书目录记录书名、著者、出版和收藏情况。 书目是记录书名、著者、出版和收藏情况,按一定顺序编排, 供人们查找的工具书。
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(1)学习完鲁迅的《从百草园到三味书屋》,班级计划开展
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解析:“大多是作者的个人生活”和“整本书也展现了当时中 国社会的整体况貌与风气”是转折关系,选“虽然……但 是……”恰当;“能追寻鲁迅童年的足迹”和“能感受到作者对 社会辛辣的讽刺与批评”是递进关系,选“不仅……而且……”; 故选B。
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3.按提示修改病句。 ①有人童年受到呵护,也尝到各种酸甜苦辣的色彩;有人童 年单纯可爱,可身上也留下了社会的印记;有人童年远未定型, 却表现出了未来的某些个性……②童年的生活和感受既是深 藏在心中的无尽宝藏,但还是生命长河不竭的源泉。 (1)①句中的“ 色彩 ”一词应改为“ 滋味 ”。 (2)②句关联词使用不当,应改为:童年的生活和感受既是 . 深藏在心中的无尽宝藏,也是生命长河不竭的源泉。 .
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语文
★3.写百草园时插入一段美女蛇的故事有何作用?(教材母 题变式)
美女蛇的故事给百草园增添了神秘感,丰富了百草园作为儿 童乐园的情趣。
★4.作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣, 这是什么写法?起什么作用?
欲扬先抑。以没有下雪时的无味来衬托下雪时百草园带来 的乐趣。
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(9)不知从那里听来的,东方朔也很 yuān bó( 渊博 )。 (10)铁如意,指挥tìtǎng( 倜傥 ),一座皆惊呢~~;金叵罗,颠倒 lín lí( 淋漓 )噫,千杯未醉嗬~~…… (11)摇着,向后面ǎo( 拗 )过去,ǎo( 拗 )过去。 (12)有几个便用纸糊的kuī jiǎ ( 盔甲 )套在指甲上做戏。 (13)听说现在自己已经做了店主,而且快要升到 shēn shì ( 绅士 )的地位了。 (14)于是大家放开喉咙读一阵书,真是rén shēng dǐng fèi ( 人声鼎沸 )。
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案
部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案一、教学目标1.理解课文内容，体会鲁迅先生对自然、童年生活的热爱和对知识的渴望。
2.学习课文中的生字词，掌握重点词语。
3.分析课文的结构，学习鲁迅先生的写作技巧。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析课文结构，学习生字词。
2.教学难点：体会鲁迅先生的情感，理解课文中的象征意义。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回忆上一节课的内容，导入新课。
（2）板书课题，让学生齐读。
2.课文阅读（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）学生分段朗读课文，注意语气、节奏。
3.生字词学习（1）教师带领学生学习生字词，让学生在课本中圈出。
（2）学生自主拼读生字词，注意发音。
（3）教师解释生字词的含义，让学生理解并记忆。
4.课文分析（1）分析课文结构，让学生了解课文分为几个部分。
（2）分析课文中的自然景观，引导学生感受鲁迅先生对自然的热爱。
（3）分析课文中的童年生活，让学生体会鲁迅先生的快乐时光。
（4）分析课文中的三味书屋，让学生了解鲁迅先生对知识的渴望。
5.情感体验（1）引导学生谈谈自己对课文中的自然景观、童年生活的感受。
（2）教师分享自己对课文的理解和感悟。
6.课堂小结（2）布置作业。
四、教学反思1.课堂氛围较好，学生积极参与讨论。
2.教师在分析课文时，注意引导学生理解课文中的象征意义，提高学生的思维深度。
3.学生在生字词学习方面有所收获，但对部分词语的理解还需加强。
5.作业布置较为合理，有利于巩固所学知识。
五、教学延伸1.课后让学生收集有关鲁迅先生的资料，了解其生平事迹。
2.开展以“我的童年”为主题的写作活动，让学生描绘自己的童年生活。
3.组织学生参观鲁迅博物馆，深入了解鲁迅先生的生平和创作。
六、教学资源1.课文原文2.生字词表3.鲁迅先生简介4.鲁迅博物馆参观资料通过本节课的学习，学生对《从百草园到三味书屋》有了更深刻的理解，对鲁迅先生的生平和创作有了初步的认识。
新人教版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》
年了回忆起少年时代的事。
文体知识 现代散文 是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁， 一般是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主， 取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学
样式。
（1）现代散文的分类：散文具有记叙、议论、抒情 三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒
（2）现代散文的特点：①较强的纪实性。②取材的
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高 大 的 皂 荚 树
紫色的桑椹
肥胖的黄蜂
轻捷的叫天子
斑蝥
覆盆子
像人形的何首乌根
木莲藤
这些景物是通过什么词语连在一起的？
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
先静物
︷
整体
写作顺序
后动物
先动物
︷
局部
后静物
菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹
鸣蝉 黄蜂 叫天子
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
深入探究
1.回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思 想感情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你 的看法。 百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋的生 活虽然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不 同的生活分别表达了作者热爱自然和追求新知识的思想感 这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。 正是因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，使我们常常 不由自主地回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去 创造更美好的生活。
9 从百草园到三味书屋
鲁迅
新课导入
有一首歌中唱到：“小小少年，烦恼，随着岁月， 他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧 憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一 些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的 是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第9课《从百草园到三味书屋》精品课件
觉到 觉到 觉到 觉视到 觉。 触
听
视
味
6、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 写动形物态时主要抓住色彩 、 、滋味 来写。
形态
声音
动作
来写，
7、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面 理解有误的一项是：（ C） A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。 B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依 恋。 C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 8D、、不表必现说“碧我绿”的在菜百畦草，园光所滑感的到石的井无栏限，乐高趣大。的皂荚树，
这部散文集题名为《朝花 夕拾》，意思是:早上的花到 晚上才拾取，表明是成年后回 忆起童、少年时代的往事。
诵读课文
1、默读课文，快速了 解课文内容（题一）
默读方法指导
• 不出声：不张口，不动嘴，不一个一个字从嘴 里过，不“默朗读”
• 不动手：只用眼睛扫，不用手去指读，养成好 的默读习惯
• 一气贯通：一口气往下读，不回读，不因为遇 到生字难句停下来，整体感知理解全文
• 前两个“不必说”的作用： 不仅突出了“单是”后边的内容，还突出鲁迅对于 儿时趣味描述时的欣喜，表现出儿童所特有的情趣。
பைடு நூலகம்一）重点研读第二段
• （3）这一段作者描写了哪些景物？分别抓住了 景物的什么特征来写? 怎样写得生动传神的？
提示：可按“不必说……也不必说……单 是……”的句式顺序
“不必说”的：
（一）重点研读第二段
• （ 2 ） “ 不 必 说 …… 也 不 必 说 …… 单 是 ……”中，哪个内容是强调的重点、前两个 “不必说”在表达上有什么作用？（题四2 ）
• 这一句式要强调的是： “单是……”后边的内容
人教部编版语文七年级上：第9课《从百草园到三味书屋》教案
人教部编版语文七年级上：第9课《从百草园到三味书屋》教案一. 教材分析《从百草园到三味书屋》是部编版语文七年级上册的一篇课文，选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。
文章通过回忆作者童年时在百草园和三味书屋的生活，表现了儿童对自然的热爱和对知识的追求，同时也反映了旧中国教育制度的局限和儿童生活的困境。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对生活充满好奇和热情。
他们开始从感性认识转向理性认识，对文学作品有一定的鉴赏能力，但分析能力和批判精神尚待提高。
针对这一学情，教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，引导他们感受文章的美，培养他们的文学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对教育的思考；掌握重点词语和句式的运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力；学会从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然的热爱和对知识的追求，培养学生的文学兴趣；启发学生思考现代教育制度，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和朗读；重点词语和句式的运用。
2.难点：分析作者的写作目的和写作手法；从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们的分析能力和批判精神。
2.情感教学：以情促知，以知传情，让学生在感受美、体验美的过程中，提高文学素养。
3.分组合作：分组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课文内容，了解作者生平和创作背景；设计好教学问题和讨论话题。
2.学生准备：预习课文，了解作者生平和创作背景；查阅相关资料，为课堂讨论做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐、展示图片等方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生回忆童年生活，激发他们对课文的兴趣。
最新人教部编版七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》
鲁迅
1
学习目标
1、通过快速默读课文，理解课文内容。 2、通过独立思考和探究，理解对比和过渡的作用， 学习写景状物的方法。 3、通过对百草园和三味书屋的回忆，感受作者情 感的变化，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识 的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 4、通过文章的学习，培养学生热爱大自然，接受 大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。
明确：
• 1、先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获，经验教训。
动词：扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩 准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕 鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中
• 2、闰土父亲善良、沉静有丰富捕鸟的经验，让“我”很 钦佩，捕鸟时兴奋、新奇，这些组合起来，就把“乐” 具体化、实在化。
•1、第三段在全文中起什么作用？
作用：过渡
•2、写百草园插入一段美女蛇的故事 有什么作用？
作用：给百草园增添了神秘感，丰富了园作 为儿童乐园的情趣。
读7、8段，思考：
• 1、作者写冬天的百草园，着重写了捕鸟，那么作 者是怎样描写的，准确运用了哪些动词，为什么 要写捕鸟？
• 2、第8段写到闰土的父亲，这和百草园有何关系？
38
三味书屋
39
三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一
条小街。
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旁边的园子可能是学童们在课
间或者趁先生睡着时戏耍的地方
41
阅读第1自然段，思考下列问题：
5、百草园与三味书屋的生活有何不同，流露作者什么感情？
(4)用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
第一部分（1~9）记叙在百草园的生活；
2、闰土父亲善良、沉静有丰富捕鸟的经验，让“我”很钦佩，捕鸟时兴奋、新奇，这些组合起来，就把“乐”具体化、实在化。
人教部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《从百草园到三味书屋》是一篇以童年生活为背景的散文，它通过生动的描绘和深情的叙述，展现了作者对童年生活的怀念和对知识的追求。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体内容。课文中对百草园和三味书屋的描绘，是鲁迅先生童年记忆的缩影，也是他文学创作的源泉。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：提升学生的文学鉴赏能力，通过对《从百草园到三味书屋》这篇经典散文的深入学习，使学生能够感受鲁迅先生的语言艺术，领悟文中描绘的意境，培养审美情趣；强化学生的思维品质，通过分析课文中的修辞手法，提高学生的思维逻辑性和批判性，激发其创新意识；增强学生的文化意识，了解鲁迅先生的生平事迹，认识其在中国文学史上的地位，提升民族自豪感；培养学生的学习能力，让学生在主动探究、合作交流中提高语文素养，为终身学习奠定基础。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《从百草园到三味书屋》这篇课文产生了浓厚的兴趣。通过导入新课时的提问，他们积极分享了自己的童年乐园，这为接下来的课文学习奠定了良好的情感基础。在讲授过程中，我注意引导学生理解鲁迅先生的情感表达和修辞手法，他们对此表现出了一定的理解力和感悟。
让我印象深刻的是，在实践活动环节，学生们分组讨论并尝试仿写课文中的句子或段落。这个环节不仅锻炼了他们的写作能力，还让他们在实践中体验到语文学习的乐趣。同时，我也注意到有些学生在分析们的个性化需求，给予更多指导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《从百草园到三味书屋》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在童年时有没有一个像百草园那样的乐园？”这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生的童年乐园和成长历程。
部编版初一语文上册第9课《从百草园到三味书屋》原文及教案
部编版初一语文上册第9课《从百草园到三味书屋》原文及教案【原文】我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
部编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋说课(优选3篇)
部编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋说课（优选3篇）【部编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋说课第1篇】今天我说课的内容是鲁迅先生的一篇散文《从百草园到三味书屋》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材1、教材简析：《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第二册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。
本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。
对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。
”文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。
“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。
”文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。
课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。
百草园的传说，用成人的眼光看来并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。
而儿童是喜欢听故事的，这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神秘的色彩，更丰富了百草园“乐园”的情趣。
写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。
本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。
将本文《从百草园道三味书屋》放在第一篇有其目的性与示范性。
通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然、优美迷任，又蕴涵哲理，了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
2、教学目标根据新课程理念，根据单元要求与课文教材特点，我确定以下三大目标：⑴知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。