《水浒传》读书交流会教学设计教学内容
走进《水浒》——名著导读《水浒传》 教案3套
走进《水浒》——名著导读《水浒传》教学目标：1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
3.深入理解小说的主题思想。
4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
重点与难点：1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。
教学环节：导入设计一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。
常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。
意思是三国出智士，梁山多勇夫。
《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。
学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。
二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节人物竞猜：1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。
人称“神性太保”。
宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。
受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。
此人是梁山好汉：戴宗2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。
三打祝家庄擒获扈三娘。
极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。
阅读指导课教案水浒传教案
阅读指导课教案水浒传教案教学目标：知识与技能：通过阅读《水浒传》，了解其主要内容，激发学生对中国文学的热爱和阅读兴趣。
使用分析、探究法，促进对经典作品的交流与共享，发展听读说写的多种能力。
情感态度价值观：领略经典的魅力，感受经典的价值与意义，提高阅读兴趣，扩大阅读视野，形成对人类文化遗产的尊敬态度。
教学重点：探究阅读方法，进行有效阅读，让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
教学难点：探究阅读方法，进行有效阅读，让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
教学设想：一、激发学生的阅读兴趣水浒传》是我国小说史上第一部以农民起义为题材的长篇章回小说，取材于北宋末年XXX起义的故事。
它结合了史书、民间传说、戏曲、话本中的有关故事，并经过选择加工和再创造而成。
小说以艺术的形式真实地反映了封建社会的腐朽和黑暗，揭示了官逼民反的社会现实。
结局充满着悲剧气氛，把作品“自古权奸害忠良，不容忠义立家邦”的思想表现得淋漓尽致。
二、阅读方法指导大部分学生对古典文学不感兴趣，思想意识淡薄，导致不能够充分地利用时间去认真地阅读名著。
因此，本节课重在引导学生阅读古典小说的兴趣和方法。
只有掌握正确的方法，才能更好地领略古典文学的魅力，徜徉于古典文学的海洋。
三、简要介绍《水浒传》其中一故事武松打虎》是学生最熟悉的故事，也是最喜欢读的故事。
因此，选择这一故事情节，是为了让学生更好地学会运用阅读方法去读懂故事内容，了解故事细节，认识人物形象特点。
课前准备：1、播放《水浒传》电视剧主题歌。
2、准备好《水浒传》（青少年版）。
3、准备《水浒传》课件。
教学过程：一、激发情趣作为中国人，我们引以为豪的是中华文化的博大精深，尤其是古代文化，在世界上很有名。
每个朝代都有在文化方面的杰出成就，比如唐诗、宋词、元曲、明清小说。
而四大名著则是其中的代表作品。
你们知道四大名著是什么吗？学生：《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》。
《水浒传》读书交流会
《水浒传》读书交流会教案莆田中山中学语文组吴珍梅教学目标1.知识与能力：（1）初步了解《水浒》这部名著的思想内容和艺术成就；（2）能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。
2.过程与方法：通过知识竞赛的方式让学生更深入地了解《水浒传》中的经典人物和经典情节。
3.情感态度与价值观：激发学生阅读《水浒》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学重点、难点1.激发学生阅读文学名著的兴趣；2.掌握小说中的经典人物形象阅读赏析的方法。
教学课时：两课时教学流程第一课时一、创设情景，导入新课：运用多媒体播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》。
同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。
那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？你们想到了其中的哪些豪侠之士？（学生交流讨论）可以说我们是听着这些故事长大的，今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧！二、整体感知，全面了解1.请把你了解的有关《水浒》及其作者的相关情况向大家介绍。
由学生展示他们搜集准备的资料，2.教师对作家作品进行补充介绍：（多媒体显示。
）施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒》最早的创作者。
关于其生平，至今尚无确切的资料，据说他生于元成宗元贞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。
原名耳，又名子安，祖籍苏州。
19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
又传他曾参加张士诚军。
《水浒》又名《忠义水浒传》，这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的，是我国描写古代农民起义的伟大史诗。
它描写了宋江领导的农民起义的发生、发展直到最后失败的全过程，并写出了农民起义发生的深刻的社会原因。
新课标背景下的教学设计：五年级下册快乐读书吧《水浒传》
新课标背景下的教学设计：五年级下册快乐读书吧《水浒传》【教学对象】小学五年级学生【课时】本书分为三课时，具体安排为：第一课时导读课，第二课时推进课（精读课），第三课时分享课。
【教学目标】1.能读完《水浒传》，感受阅读的快乐，并乐于与大家分享。
2.感受故事中主要人物形象，提升分析总结能力。
3.能整体感知故事的内容，并能回答老师的问题，提升整体感知能力和提取信息能力。
4.积累好词佳句和精彩片段。
【教学内容及重难点分析】从知识层面来说，阅读本书在于丰富学生的课外知识，拓展学生的阅读视野，能理解主要内容，分析人物形象；从技能层面来说，老师需要引导学生运用阅读策略阅读，提升阅读能力;从情感层面来说，感受行侠仗义及对美好幸福生活的向往之情。
1.《水浒传》内容分析《水浒传》是元末明初施耐庵、罗贯中整理撰写的一部章回体白话小说，是我国古代长篇小说四大名著之一，被誉为中国古代文学史上一座巍然屹立的丰碑。
（1）主要内容：主要讲述了北宋末年因为皇帝昏庸、奸臣当道，宋江等人被逼上梁山起义反抗的故事。
（2）写作特点：作为我国第一部白话古典小说，质朴生动的语言是这部小说的鲜明特点。
2.教学目标分析（1）带领孩子欣赏中国古典名著，提升阅读品位，激发阅读兴趣。
（2）提升孩子的阅读能力，尤其是整体感知能力、提取信息能力、解释能力、分析总结能力。
（3）通过读故事，分析主要人物形象。
（4）从书中受到启发，并运用到实际生活中。
3.教学难点分析（1）知识层面就《水浒传》一书本身的内容来说，其重难点在于，让学生通过阅读，理解“侠肝义胆”“充满正气”的英雄含义。
（2）技能层面就这门课的语文意义来说，其重难点在于，通过教师的阅读指导，让学生整体感知故事内容，促进提取信息能力、解释能力、分析总结能力有所提升。
（3）情感层面在故事中受到教育：做人要充满正气。
4.阅读方法指导（1）阅读时通过细节描写感悟人物形象。
（2）带着问题阅读。
5.阅读指导课的设计思路（1）导读课课堂教学的设计思路为：链接旧知——整体感知（主要内容）——激发阅读兴趣——总结（2）推进课（精读课）课堂教学的设计思路为：整体感知人物——故事精读，分析人物形象（情景式阅读及观察式阅读相结合，培养儿童精读、初步收集和处理、分析信息的能力）——拓展——学以致用（3）分享课课堂教学的设计思路为：整体感知本书——理解主题——拓展【教学准备】1.学生准备：《水浒传》2.教师准备：（1）阅读《水浒传》；（2）设计阅读活动。
水浒传阅读分享课教案
水浒传阅读分享课教案这是水浒传阅读分享课教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
水浒传阅读分享课教案第1篇一、预设目标：1、通过阅读《水浒传》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：1、学生自带《水浒传》。
2、课件一套。
三、阅读过程（一）创设情境，导入文本1、书籍是知识的源泉。
我们除了学好课本外还要多读课外书。
中国有四大古典名著，你知道哪一部？2、今天我们要阅读的是其中的一部名著，先请大家欣赏一首歌曲。
《好汉歌》3、这部名著是？关于这部著作，专家评价：《水浒传》是一本家喻户晓的奇书。
（二）指导略读，整体感知1、学生展示手中的《水浒传》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《水浒传》？书主要内容是什么？《水浒传》主要写了哪些人物？3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。
（三）精读片段贯穿全书1、指导精读《三打祝家庄》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。
⑴交流描写三次攻打祝家庄的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。
⑵交流描写“三打”的句子。
指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。
2、体会全书反复叙事的写法。
引导可用精读的方法读《水浒传》中其它精彩故事。
四、鼓励探究拓展延伸1、讨论：书中的人物各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？结合理解宋江做事有恒心的特点。
2、介绍不同时代的不同的人对《水浒传》不同的解读。
3、继续阅读《水浒传》，推荐阅读书籍。
水浒传阅读分享课教案第2篇一、教学目的：1. 交流《水浒传》读书所得，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2. 通过对《拳打镇关西》的片段阅读赏析，让学生学会透过文字品人物性格，了解语言特色。
水浒传讨论教案
水浒传讨论教案一、教学目标1. 了解《水浒传》的背景和主要内容。
2. 分析《水浒传》中各个人物形象的特点和角色。
3. 探讨《水浒传》对社会的影响和时代价值。
4. 激发学生对于传统文化的兴趣和了解。
二、教学内容1. 《水浒传》的背景介绍2. 《水浒传》的主要内容梗概3. 《水浒传》中的人物形象及其特点4. 《水浒传》对社会的影响和时代价值三、教学过程1. 引入利用图片、视频或者故事等方式，引发学生对于《水浒传》的兴趣，扩展学生的相关知识。
2. 基础知识介绍《水浒传》的背景，包括明朝末年的社会背景以及该小说的创作背景。
3. 内容概述以图文并茂的方式，简要介绍《水浒传》的主要情节。
可以选择几个重要的章节或者人物进行详细阐述，激发学生对于小说的阅读兴趣。
4. 人物形象分析分析《水浒传》中的几个典型人物形象，如林冲、宋江、武松等。
包括他们的性格特点、行为举止、形象描写以及他们在故事发展中的角色和作用。
5. 探讨社会影响分析《水浒传》对于明末社会的影响，例如对民间义士的崇拜、对于正义和反抗的思考等。
同时也可以谈论《水浒传》在后世文化中的影响，例如在文学、戏曲、影视作品中如何体现《水浒传》的精神内涵。
6. 思考时代价值引导学生思考《水浒传》在当代社会中的意义和价值，例如团队合作、正义与反抗、传统文化的传承等方面。
鼓励学生表达自己的观点，并以案例或者论据支持自己的观点。
7. 总结与拓展对于本节课的学习内容进行总结，回顾教学目标，并引导学生扩展相关内容，可以包括读完整部《水浒传》的推荐、相关影视作品的推荐等。
四、教学方法1. 图片、视频、故事等引入方式，激发学生学习兴趣。
2. 图文结合，提供多样化的素材以便学生理解和掌握《水浒传》。
3. 小组讨论，激发学生的思考和互动，培养团队合作精神。
五、教学评估1. 课堂讨论时，观察学生的参与程度和回答问题的质量。
2. 收集学生的作业，评估他们对于《水浒传》人物形象以及时代价值的理解和表达能力。
《水浒传》阅读课教案
《水浒传》阅读课教案一、教学目标1. 通过阅读《水浒传》，使学生了解中国古代文学的重要作品之一，并能够理解其中的主题和情节。
2. 培养学生的阅读能力，提高学生的文学素养和综合语言运用能力。
3. 培养学生的分析和判断能力，引导他们思考作品中的道德品质和社会问题。
二、教学内容1. 《水浒传》的作者、背景及创作目的简介。
2. 逐章节阅读《水浒传》的情节梗概。
3. 分析作品中的主要人物形象及他们的性格特点。
4. 探讨作品中所揭示的社会问题和道德观念。
三、教学方法1. 师生互动式教学，鼓励学生参与讨论和发表自己的观点。
2. 课堂阅读，引导学生用自己的语言复述和解读文本。
3. 分组讨论，促进学生合作探究和思维碰撞。
四、教学步骤第一课时1. 导入：引导学生了解《水浒传》的背景和作者的重要性。
2. 研究目标：告知学生本课研究的主要内容和目标。
3. 阅读：逐章节阅读《水浒传》的情节梗概，学生可以进行个别阅读或小组合作阅读。
4. 讨论：与学生共同分析作品中的主要人物形象，了解他们的性格特点。
5. 总结：引导学生总结今天的研究内容，并预告下节课的研究重点。
第二课时1. 复：让学生进行简要复，回顾上节课的内容。
2. 阅读：继续阅读《水浒传》的情节梗概，学生可以选择个别阅读或小组合作阅读。
3. 讨论：与学生一起探讨作品中所揭示的社会问题和道德观念，引导他们思考与现实生活的联系。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论一个自选话题，与整个班级分享他们的观点。
5. 总结：引导学生总结整个教学过程，鼓励他们提出问题和思考。
五、评价方法1. 课堂表现评价：包括学生的主动参与、话语表达和思维发散等。
2. 作业评价：布置相关阅读或写作任务，并对学生的完成情况进行评价。
六、拓展延伸1. 鼓励学生阅读其他相关的古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
2. 组织学生进行创作活动，写作相关的短篇故事或读后感。
---注意事项：- 本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
水浒传整本书阅读教学案例设计
水浒传整本书阅读教学案例设计一、引言《水浒传》是中国四大名著之一，为了促进学生对中国古典文学的了解和阅读兴趣的培养，我们设计了一套水浒传整本书的阅读教学案例，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这部杰出的文学作品。
二、教学目标1. 培养学生对中国古典文学的兴趣和热爱；2. 提高学生的阅读理解、分析和批判性思维能力；3. 增强学生对于历史背景和文化内涵的理解；4. 培养学生的创造力和表达能力；5. 培养学生的合作学习和团队合作意识。
三、教学内容和活动设计1. 熟悉《水浒传》的背景知识在开始阅读之前，学生应该了解《水浒传》的作者、出版背景、故事情节等基本背景知识。
设计一系列小组活动，让学生自主搜索、整理资料，然后进行小组讨论和分享，并由每个小组提供一个简短的介绍。
2. 阅读《水浒传》鼓励学生使用每日阅读计划，每天分配一定的阅读量，并在教学过程中对学生进行引导和辅导。
学生可以在阅读过程中记录重要事件、角色关系和主题等内容，以帮助他们更好地理解故事。
3. 学习和分析文学技巧引导学生分析和探讨《水浒传》中作者使用的各种文学技巧，如形象描写、比喻、象征等。
学生可以形成小组，选择一段经典的文学描写，进行解读和分享，以增加对文学技巧的理解和运用能力。
4. 角色扮演与创作安排学生进行角色扮演活动，要求他们选择一个角色并在小组内进行讨论和创作。
学生可以通过将角色放入不同情境中，发挥他们的想象力和创造力，表演和讨论角色的内在动机、价值观和心理变化。
5. 作品比较和批判性分析引导学生比较《水浒传》与其他文学作品的异同之处，培养他们的批判性思维能力。
可以选择其他古典作品，如《红楼梦》或《西游记》，进行比较分析，学生需要从情节、人物、主题等方面进行对比，并提出自己的分析和见解。
6. 作品演绎和创意表达鼓励学生运用多种艺术形式，如音乐、绘画、舞蹈或短剧等来表达对《水浒传》的理解和情感。
可以组织作品展示或演出，激发学生的创造力和表达能力。
读书分享读书交流会《水浒传》课件
林冲
绰号“豹子头”，武艺高强、正直善
艺术特色
人物塑造
人物形象鲜明，个性独特，具有深刻的社会背景 和生活细节，增强了作品的可读性和感染力。
情节设置
情节紧凑，矛盾突出，富有戏剧性，引人入胜。
语言风格
比较研究
可以将《水浒传》与其他古代文学作品进行比较研究，探究古代文学的发展脉络和特点。
THANKS.
勇气与智慧
小说中人物身上的勇气和智 慧让人敬佩，激励着读者在 面对困难时要有勇气和智慧
。
对未来学习和研究的展望
深入研究古代文学
通过阅读《水浒传》等古代文学作品，可以更深入地了解古代社会的文化、历史和人文精 神。
探索文学与社会的关系
《水浒传》反映了古代社会的各种问题和矛盾，通过研究可以更深入地了解文学与社会的 关系。
文化传承
《水浒传》作为中国文化的经典之作，不仅传承了中华文化 的精髓，还弘扬了中国文化的独特魅力，成为世界了解中国 文化的重要窗口。
06 个人感悟与启示
阅读过程中的感悟与体会
1 2
人物形象深刻
《水浒传》中的人物形象鲜明，各具特色，让 读者能够深入了解古代社会中各种人物的性格 和命运。
情节跌宕起伏
文学价值
《水浒传》是中国古代四大名著之一，具有极高的文学价值和 历史价值。
文化传承
《水浒传》传承了中国古代的传统文化和价值观，对于传承中华 文化有着重要的作用。
社会影响
《水浒传》对中国社会和文化产生了深远的影响，成为了中国文 化的重要组成部分。
04 经典情节与亮点解
析
经典情节梳理
武松打虎
描绘了武松酒醉后赤手空拳打死猛虎的英勇事迹，突显了武松的 豪勇和无畏。
《水浒传》读书交流教案
《水浒传》读书交流教案
目标
本教案旨在通过读书交流活动，帮助学生深入理解《水浒传》这本经典小说，并提升他们的阅读理解和表达能力。
教学准备
- 课堂教学材料：《水浒传》小说文本、读书笔记模板、讨论问题指南
- 教具：黑板、白板、投影仪
教学步骤
1. 导入：介绍《水浒传》小说的背景和作家，激发学生对这本书的兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组，要求每个小组选择一个章节或角色进行深入研究。
学生可以使用《水浒传》小说文本和自己的读书笔记作为参考材料。
3. 讨论问题：每个小组向全班展示他们的研究成果，并提出几个问题供全班讨论。
教师可以通过投影仪展示学生的笔记或小组展示的内容，以便全班学生更好地理解和参与讨论。
4. 交流分享：学生之间互相交流和回答问题，教师在旁边引导和促进讨论。
5. 总结和拓展：教师对本次交流讨论进行总结，并提供与其他相关文学作品的联系，激发学生对中国古典小说的兴趣。
评估方式
- 学生的读书笔记和参与讨论的质量和深度
- 学生对《水浒传》中角色和情节的理解程度
- 学生在讨论中的表达能力和批判思维
参考资源
- 红楼梦读书交流教案
- 西游记读书交流教案
- 中国古典小说导读：《水浒传》。
《水浒传》教学设计 分享交流课
武松：看你还敢不敢再吃人!(想抬起老虎，抬不动)太累了，先下冈去，明天再来理会它吧!
(剧终)
2.分组练习课本剧。教师呈现并说明课本剧表演的具体要求。
②同桌互相分享阅读方法及收获。
请和你的同桌说一说，你在阅读本书时应用了哪些阅读方法，你是如何用这个方法来理解人物形象的？
如理解林冲这个人物时，他有什么特点，你是基于什么方法来理解的他的形象的？有哪些情节可以帮助我们更好地理解这个人物？
③全班分小组展示展示阅读方法和收获。
支架，说一说阅读《水浒传》时用到的阅读策
增强版本意识。
厉害!(睁开眼睛)啊!大老虎，真的有大老虎!(跃起)
(老虎往上一扑，武松一闪，闪至老虎背后，老虎又把腰胯一掀，武松又闪在一边;老虎用尾巴一剪，武松又闪在一边。老虎开始泄气，耷拉着脑袋兜圈子，一兜兜将回来，武松提起梢棒一劈，梢棒打在树上，折了。老虎发起性来，扑向武松。武松后退，老虎把两只前爪搭在武松面前，武松丢下梢棒，
略。
分享交流：
活动一：分享读书报告单
1.挑选部分学生完成的读书报告单进行展览。
推进课上，我们已经布置了大家完成读书报告单，请每个组推选出本组最优秀的作品展示给大家看。
2.教师呈现活动评价要求及评价表，说明评价方式。
（1）请根据《水浒传》读书报告单，全班分为四大组，推选出分享人，组内组内分享自己的收获和感悟，分享时间一分钟，并推选出本组交流者。
2.基于样例和
3.你读这本书有哪些收获？说说通过本书认识了哪些人物，他们有哪些特点，是通过哪些情节看出来这些人物的特点的？
《水浒传》阅读教学设计
《水浒传》阅读教学整体设计教学预想《水浒传》是古典章回体长篇小说，阅读教学的整体设计大致包括四个阶段：1.导读阶段，应注重阅读兴趣的激发和阅读方法的指导。
（一课时）2.通读指导阶段，阅读进度和课时内容的划分，建议按照《水浒传》的链式故事结构，以重点人物/重点情节为划分依据，设置思考问题，指导学生进行阶段性的讨论和交流。
（十课时）3.重点突破阶段，建议进行专题式分析讨论，或相关资料的勾连延展，对小说情节、人物、主题进行解读，提高学生的思考和表达能力。
（两课时）4.内容统整阶段，可通过制作水浒人物卡、自主选题写作等活动，引导学生整理整本书的阅读收获。
（一课时）大致需要十四到十五课时，两个月时间。
第一课时导读：走进水浒故事教学目标：1.通过查阅资料、讨论精彩情节，产生阅读梁山伯故事的兴趣。
2.通过回忆以往阅读经历，了解分析人物形象的基本方法。
教学过程：1.导入：《好汉歌》入手2.活动：《水浒传》资料卡《水浒传》图书类别：作者（朝代）：创作背景：你所知道的水浒好汉和精彩情节：同学最熟悉的情节故事：3.回忆以往的阅读经历，讨论分析人物形象的基本方法。
明确：（1）从描写解读人物形象（从外貌、语言、行为等描写看；从正面、侧面描写看；从人物绰号和称谓词看；从不同人物视角看……）相关回目性格特点情节（4）活动：“我为立传”（通读完成之后，可做专题课时交流）先梳理所需要的相关内容，再通过自己的理解，用立传的形式整合并加以呈现。
4.补充了解《水浒传》的四点：（1）英雄传奇小说英雄传奇小说是古典章回体小说的一个类别，以一定历史时期为背景，由重视历史事件叙述转向描绘英雄人物命运，从以帝王为中心转而描摹草泽英雄的传奇事迹，故事有虚有实，能体现社会问题和阶级矛盾。
宋元之交，尖锐复杂的社会问题导致了人民群众对英雄的渴望，从而推动了英雄传奇故事的大量涌现。
梁山英雄形态各异，他们的“仗义疏财”、“见义勇为”表现了那个时代善与恶的斗争。
水浒传教学设计(精选5篇)
水浒传教学设计（精选5篇）水浒传教学设计1教学目标：认读、理解生字词，积累词语。
教学重点：读通课文。
了解课文主要内容。
教学难点：标出不懂的内容，准备质疑。
教学用具：课件教学方法：导析法教学过程：一、谈话导入你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。
今天，我们一起来学习一篇介绍自己童年读浒传》的文章。
(板书课题：童年读《水浒传》)二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文。
读准字音，读通句子。
不理解的词语查一查字、词典。
2.思考：全文写了什么?3.有不明白的地方做上记号，准备质疑。
4.全班交流。
(课件出示下列词语)(1)生字词：读一读下列词语。
水浒传特别搬秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲(2)读准下列多音字：水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳(3)理解下列词语：百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩(4)课文主要内容：课文写了"我"童年读《水浒传》的故事，表达了"我"对这本书的喜爱之情。
三、再读课文，理清思路1.请同学们默读课文，想想课文每个自然段写了什么内容，各拟一个小标题更好。
2.想一想，从这些内容中，你明白了什么?3.学生默读。
边读边做笔记或批注，以备交流。
四、熟读课文五、指导书写本课生字，抄写生词六、课堂小结板书设计：25童年读《水浒传》水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳课题：25童年读《水浒传》第二课时课型：新课教学目标：精读课文。
读懂每个自然段的意思。
自读自悟，知道"我"是怎么读《水浒传》的，从中感悟"我"对《水浒传》的喜爱之情。
教学重点：领悟作者的表达方法。
教学难点：感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学用具：课件教学方法：导析法教学过程：一、交流读书收获(能拟出小标题更好)1.理解每个自然段的意思。
(1)武松打虎，百听不厌;(2)盼望长大，能读《水浒传》;(3)答应买书，破涕为笑;(4)买来新书，爱不释手;(5)细读《水浒传》，无比喜悦;(6)成绩提高，读书有益。
《水浒传》教案 教案教学设计共3篇
《水浒传》教案教案教学设计共3篇《水浒传》教案教案教学设计1《水浒传》是一部经典的文学名著，是中华文化宝库中的珍品之一。
它是中国古代小说的杰作，被誉为“中国四大名著”之一。
《水浒传》讲述的是一群忠勇义气的人们联合起来反抗不义之人的故事。
今天，我们将来探讨如何设计一节优秀的《水浒传》教学案例。
首先，我们需要了解关于《水浒传》的背景知识，以便我们能够更好地理解这部作品。
我们应该向学生介绍《水浒传》的作者、创作环境、以及小说的历史传承。
在介绍的同时，我们可以通过让学生品味小说的开头章节，从中引发学生自己的想象，引导学生进入小说的情景和氛围。
其次，我们可以通过分析和讨论小说的结构和主题，引发学生的思考和讨论，促进学生对小说的理解和领悟。
例如，在解析主题时，可以让学生自由思考小说中所呈现的道德信仰，让学生通过理论、文本以及现实案例，形成自己的价值观。
第三，我们应该让学生了解小说中的人物形象，探究人物形象的性格特点以及其在小说中的作用，让学生能够更加深入地领悟小说作者的主题思想。
例如，李逵战斗刚烈，但是他的身心严重缺乏调节，到最后他还是崩塌了。
我们可以引导学生思考，为什么文学中这样的无法自制的性格总是固有的。
通过这样的方法，学生能够更好地了解小说中的人物形象，体会文学对人性的深入洞察。
最后，我们可以通过深入研究小说语言、文学手法等来体会文学的艺术魅力。
例如，学习小说中的“韵律、曲调、引子、韵脚”等文学语言手法，观察小说中形象的多样化，学习文学构思中的布局架构，提高学生的文艺鉴赏能力。
以上内容涵盖了我们思考如何设计优秀的《水浒传》教学案例所需的方面。
通过以上的教学设计，我们能够培养学生的文学素养、创新能力以及独立思考能力，同时，帮助学生更好地领悟和理解这部经典之作，引导学生了解中国文学和文化的丰富性综上所述，通过深入研究《水浒传》的教学案例设计，我们可以帮助学生更好地理解和领悟文学作品的主题、结构和人物形象，同时提高学生的文艺鉴赏能力和创新能力。
名著导读《水浒传》教案设计精选
跨学科链接
将文学与历史、社会、心理等学科相 结合，引导学生从多角度分析文本， 丰富理解层次。
对比分析
引导学生对比不同版本、不同评注的 《水浒传》，发现差异，拓展理解视 角。
培养学生批判性思维能力
鼓励质疑
鼓励学生对文本提出疑问，挑战 传统观点，培养独立思考和批判
性思维。
文本细读
指导学生通过细读文本，发现隐 藏在字里行间的深层含义和矛盾
针对作业难度和量度不合理的问题，根据学生的实际情 况和反馈意见，适时调整作业内容和要求。
针对学生写作表达能力欠缺的问题，增加写作训练和指 导，培养学生的写作兴趣和风格。
持续改进教学计划和方法，注重培养学生的自主学习能 力和批判性思维，提高教学效果和质量。
06
资源拓展与延伸活动建议
相关名著推荐阅读清单
讨论话题
提供具有思考性和讨论价值的话题，如“梁山好汉的起义是否合理”、“《水 浒传》中的女性形象”、“《水浒传》的文学价值与现实意义”等，引导学生 深入思考和讨论。
03
学生阅读指导策略
激发学生阅读兴趣方法
利用多媒体资源
通过播放《水浒传》相关 视频片段、展示精美图片 等方式，吸引学生注意力 ，激发阅读兴趣。
水浒传戏剧表演
鼓励学生参与《水浒传》戏剧 表演，体验传统文化的魅力。
水浒传读书会
成立读书会，定期分享阅读心 得和感悟，促进学生之间的交
流和学习。
THANKS
感谢观看
形象。
电影《水浒英雄谱》系列
02
选取其中精彩的英雄故事进行欣赏，感受水浒英雄的侠义精神
。
纪录片《水浒寻踪》
03
通过纪录片了解《水浒传》背后的历史文化背景和民俗风情。
水浒传阅读交流课
《水浒传》阅读交流课一、导入1、上课之前，请大家听一首歌，如果会唱，可以大声唱出来。
（播放《好汉歌》）听着同学们激情澎湃的声音，老师也觉得热血沸腾。
这是哪部电视剧的主题曲？2、师：这段时间，同学们阅读了《水浒传》这部小说，在阅读过程中重点研究了个性鲜明的英雄人物，体验了小说引人入胜的故事情节，让我们带着满满的收获来交流。
（板书：人物情节）二、水浒知识竞赛师：首先仍旧是咱们的竞赛环节，我们还是分两组，现在请两队队长向大家打个招呼吧。
大家好，我们是博览群书队，我们的口号是：我读书，我快乐。
大家好，我们是天天向上队，我们的口号是：书香伴我成长。
有请主持人姜成硕：大家好，我是主持人姜成硕，咱们的阅读大比拼又和大家见面了，今天比拼的内容是：水浒知识知多少1、首先进入第一关，人物猜猜看。
比赛规则：两队各出五名同学，每人只猜一个，根据提示猜人物姓名，并说出猜测依据。
每猜对一个得十分。
（图片6个，人物绝技2个，故事情节2个。
）两队分别答题，老师公布分数2、下面我们进入第二关。
一分钟朗读关。
比赛规则是由对方指定一名参赛选手，并朗读指定内容，读得正确、流利、有感情得20分。
每读错一处扣2分。
出示朗读内容，博览群书队指定天天向上队对生读，博览群书队指出错误。
老师公布分数。
出示朗读内容，天天向上队指定博览群书队生读，天天向上指出错误。
老师公布分数。
两关之后，两队得分分别是（）、（）。
现在（）队暂时领先，（）队仍有机会。
3、现在进入风险题。
根据提示判断下列人物是谁，猜到后即可直接站起来说出答案。
答对一题得10分，答错一题倒扣10分。
4、三关过后，我们来看两队得分情况，两队得分分别是（）、（）。
所以今天的优胜队是（）队，有请班主任宋老师为优胜队颁奖请队长上前领奖。
下面，把时间交给宋老师5、师小结：首先向（）队表示祝贺，（）队也不要气馁，下次阅读漂流争取获胜。
三、品评人物通过刚才的比赛，老师发现同学们对《水浒传》中的人物了解很多，看来同学们读书很用心。
《水浒传》读书交流会
《水浒传》读书交流会作者：吴庆娥来源：《作文成功之路·上旬刊》 2014年第10期江苏省建湖县第二实验小学吴庆娥课前谈话：师：时间过得真快啊！一转眼，一学期快要过去了，在本学期的“经典阅读”活动中，你们读了哪些书？有什么收获？生：我读了《老人与海》了解了一位以打鱼为生的老人，他历尽艰辛在风浪中搏击，顽强地生活着。
师：你还读了什么呢？生：我读了《论语》。
师：是啊！《论语》是我们班共读的一本书，它是记录孔子与弟子思想与言论的书，它是蕴含着大量的伦理道德、礼仪风俗，你记住了当中的哪些经典名句？知道的真不少。
是啊，书是人类进步的阶梯，读书使人丰富知识、读书使人拓宽视野，读书使人聪慧明理。
这学期，我们师生有个共同的约定，共读经典名著《水浒传》，这节课我们就来讲故事，评人物，分享经典。
一，导人谈话，创设交流氛围。
师：常言道，智不智，看三国，勇不勇，看水浒。
《水浒传》是一部老少皆亘，雅俗共爱的名篇巨著，他引人人胜的连环章节塑造了不训其数的英雄人物，他们个性鲜明，在文学史上首屈一指，让我们伴随着《水浒传》的《好汉歌》，一睹他们的风采吧！（老师点击）（学生边看边听边唱）师：在这些吁咤风云的英雄中，你最喜欢谁？敬佩谁？生：……（可不说绰号）师：同学们对英雄各有所爱，老帅想考考你们．根据我的描述，猜猜是哪位英雄？1根据绰号猜人物。
“豹子头”“黑旋风”“神行太保”“赤发鬼”“及时雨”“丑群马”“花和尚”“矮脚虎”师：这个比较简单，来个难一点的。
2根据图片猜人物。
人物图像（4个）兵器图像（2个）3描述故事猜人物（2个）(1)他在梁山好汉中排行第11位。
林冲上梁山取“投命状”不巧与他相遇，后和鲁智深打上二龙山，做了山寨之王。
（杨忐）(2)一身好武艺，棍棒天下无双。
原为一员外大户。
其人家世清白，为人谨慎。
为晁盖报了仇，宋江执意要把粱山的第一把交椅让给他，多次被拒绝。
4根据诗文猜人物。
心在山东身在吴，飘蓬江海谩嗟吁。
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《水浒传》读书交流会教学设计
《水浒传》读书交流会教学设计
开发区第三小学王晓彤
教学目标：
1.通过对《水浒传》的阅读与交流，培养学生阅读经典名著的兴趣。
2.通过对书中几个主要人物形象的分析与讨论，了解并学习塑造人物性格的方法。
3.训练学生有根据地表达自己的观点。
教学重点：
讨论几个主要人物的性格，了解并学习塑造人物性格的方法。
教学难点：
认识人物性格的复杂性,丰富性。
教学过程：
课前：对答人物绰号
一、谈作者
同学们这些大家耳熟能详的人物就是四大名著之一《水浒传》的（一百单八将），今天我们就来说说《水浒传》。
《水浒传》的作者是？（施耐庵）
你对施耐庵有多少了解呢？
（找生汇报，其他生补充）
师点评：从生平、著作、身世、人生经历等方面介绍了作者。
二、聊背景
看来同学们对作者施耐庵有深入的了解，那他是在怎样的背景下创作了《水浒传》？
生交流师小结：写作背景同学们不仅知道故事发生的社会背景；还知道施耐庵的创作背景。
三、讲故事
故事就在这样的背景下展开了，书中的故事扣人心弦，其中的哪些故事给你留下了深刻的印象？（多找学生简单说说故事题目）
谁来把你印象深刻的故事讲给大家听听？
温馨提示：抓故事情节，用自己的话讲出来。
（找三四个生）
师评价：a、你能把书中的语言化作自己的话，而且能抓住重点内容，你真会读书
b、你不但汲取了上一个同学的优点，而且还讲得绘声绘色，真值得同学们学习。
好多同学想讲呢，由于时间关系，同桌俩互相交流交流吧
四、品人物
故事情节层层递进，引人入胜，塑造了众多个性鲜明的英雄好汉，在他们当中你最欣赏哪位好汉？他有什么性格特点？
温馨提示：抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节描写品味人物特点。
小组交流，推荐一名在全班汇报，教师适时点拨。
+ 学者在百家讲坛中称：“在《水浒传》一百单八将中，李逵称得上是人物中性格最鲜明的一个，也是最单纯最可爱的一个。
”
明代小说评论家李卓吾也称赞李逵:“真忠义,真好汉。
明代金圣叹说林冲是“上上人物”
说说反面人物的形象：
师小结：一百零八好汉各有不同，粗中有细的鲁达，隐忍而后爆发的林冲，勇猛利落的武松、谦恭仁义的宋江，足智多谋的无用，勇敢孝顺的李逵-----
正如明代金圣叹所说：“叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
”
五、读书评
通过你的阅读和刚才的交流，你眼中的《水浒传》是一部怎样的作品？
我们来看看学者们怎样评价这部名著的？
熊培云：《水浒传》是如何传播并影响中国社会文化的？
王学泰：《水浒传》除了用其生动的故事(如逼上梁山、智取生辰纲等)昭示它所说明的道理外，还通过它所创造的话语影响受众，我称之为“话语植入”。
书中许多话语
成为流行语，活跃在后世人们的口头，甚至成为人们认
识社会和行为的指导。
例如“聚义”“大碗喝酒，大块吃肉”“逼上梁山”“替天行道”“好汉”等等。
明末著名文学批评家金圣叹曾这样评《水浒》：“别一部书，看过一遍就可，独有《水浒》只是看不厌。
”
今天我们只是了解了《水浒传》的冰山一角，我们只阅读了原著的34回，其实原著多达120回，对于书中的人物形象，作者个性语言等会随着我们的阅历，有更深入的认识。
愿今天的读书交流会是一把开启阅读大门的钥匙，带领大家遨游在文学之海。
这节课我们就先交流到这里。