职高数学教学

浅谈职高数学教学

【摘要】随着高中教育的普及化，职业教育得到了快速的发展。但同时也伴随的一个问题，大量中职学生初中阶段的数学基础较差，给中专阶段的课堂教学带来了很大的困难,作为一名中职数学教师，如何在数学课堂中激发学生的求知欲,促使学生数学能力和素质的提高,是中职数学教师亟待解决的问题。

【关键词】故事教学；生活化教学；专业化教学

从事教学工作多年来,通过观察和了解,发现大量中职学生初中阶段的数学基础较差, 对数学不感兴趣，望而生畏,成绩低下,形成了数学学习障碍, 要改变这一状况,提高课堂教学效果,最直接的方法就是提高学生的学习数学的兴趣。我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。根据现代心理学的研究表明,学习兴趣的大小直接影响学习的效果。下面就这个问题谈谈本人在教学中的一些作法与体会。

一、故事教学

职高学生之所以对数学不感兴趣，除了本身数学基础差外，还有就是觉得数学总是在不断地做练习题，总是在与数字打交道。所以我们老师在教学中不如经常穿插一些数学历史故事，那效果就可能大不一样了。这是因为通过数学史的渗透活动，可以培养学生数学品质，提高学习能力，激发学习兴趣，从而让学生感到数学是有趣的。

当然这对教师的要求比较高，教师不仅要熟知课本内容和数学故

事，还要适当的把教学内容与数学故事相结合，以使学生提高学习兴趣，克服过去厌学，怕学的情绪和思想。例如，在讲“等差数列求和”这一节时，可以讲述高斯小时候灵活计算“1+2+3+ (100)

的故事。在讲“有理数的乘方”教学中，给同学们介绍“印度大臣请求国王赏赐麦粒”的智慧之举，学生们深深体会到了故事中国王由原来的“爽快答应”到“完全惊愕”的心情；又如：在教学“等比数列各项和”这一节，在引入课题时讲述故事：从前，有一个渔翁在捕鱼时发现一只海龟，开始时渔翁与海龟相距100米，已知海龟走的速度是渔翁的十分之一。当渔翁追赶了100米时，海龟走了10米，当渔翁又追赶10米时，海龟又走了1米，如此不断地追赶，但渔翁却永远也无法追上海龟，在讲故事的同时，还用动画图片同时演示，增加感染力。听了这个故事后，学生都觉得奇怪，渔翁为什么追不上海龟呢，其实这个故事的结论是错误的，但却可以让学生全神贯注投入到教学活动中。除此以外还可讲些数学术语的起源等让学生知道这些知识，提高学生的学习兴趣。

二、生活化教学

中职学生之所以对数学不感兴趣，有一点原因是大家认为数学与实际生活脱离，觉的数学学与不学没什么区别，反正在现实生活中没什么用途。所以教师应该引导学生领悟数学是“源于生活,又用于生活”的道理,激发和培养学生的学习兴趣。

数学本身不是数学符号,它有丰富的内涵,与人们的生活息息相关。把所学的知识用到生活中去,解决身边的数学问题是学习数学

的最终目的。提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识,是激发

和培养学生的学习兴趣又一有效手段。例如在讲一次和二次函数问题时，我引入了生活中的交纳个人所得税与销售利润问题，让学生用数学的知识来解决问题，让学生体会到数学的实用性。除此以外，我们还可以在一些知识当中，掺入一些装修中的数学问题、彩票中的数学问题、表格中的数学问题等等，让学生自己去发现问题，解决问题。

三、专业化教学

众所周知，中职教育与普高教育的最大区别是教育的导向问题，中职偏向于就业。故中职学校往往是以专业课为主，文化课为辅。文化为专业服务，这是中职文化课的一个特点。因此，中职的数学教育，就应着重培养学生数学在专业上的应用能力。让学生看到数学与专业学科之间的联系，这对提高数学的学习效果和兴趣，和应用能力都是非常重要的。因此，我认为在不影响数学学习严谨性的基础上，根据专业的特点适当调整数学教学内容，尽量从专业课中选取一些实例时行讲授，突出重点，弱化难点，让学生体会到数学知识的学习致用。

我担任我校财会专业的数学课以来，发现这个专业有个特点：女生多，初中基础知识薄弱，学习兴趣缺乏。与之相反的是，她们对死记硬背的知道比较感兴趣，如专业知识。针对这种情况，我在上课时，有意的加入一些专业上的问题。例如，在讲授等比数列一节

时，我选择如下例题;要购买一套20万元的房子，按年分息付款，每年付款数相同。如果年利率为5%，利息按复利计算，并要求15内付清房款的本金与利息。问每年应付多少元，实际付款总额比一次性付清多了多少元？解析：由于20万按年分期付款，因此本题可看作贷款20万，按年分期偿还问题。由于各期付款的时间不同，所产生的利息也不相同，在按复利计算的条件下，它们恰好构成一个以1.05为公比的等比数列，掌握这一点，利用求和公式不难求解。通过这一例子，较好的把数学知识与财会专业知识联系到一起。总之,数学的教学任重道远,是学生获取知识、培养能力的主场所,教师应该“授之渔,而不是授之鱼”,以上只是我在教学中的点滴体会,每个教师应因地而异,因人而异,因时而异,灵活采取相应的方

法围绕提高学生学习兴趣进行教学,才能充分提高中职数学的课堂教学效果

参考文献：

[1] 王明志：数学教学中的兴趣激发[j];丹东师专学报;1999年04期

[2]李树臣：新一代社会公民的数学素养与培养[j];数学教

师;1997年03期

[3] 王方汉：中国古代数学的瑰宝——杨辉三角[j];数学通

讯;2000年12期

[4] 陈群安：引起兴趣发展思维培养能力——初中数学教学的一点体会[j];中学数学;1983年04期