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小学教育学第六章教育的组成部分 ppt课件
2．其他各科教学
通过思想品德课之外的其他各科学向 学生进行思想品德教育是最经常的、最 基本的途径。
3．校会、班会和少先队活动
（二）小学德育实施的方法
思想品德教育的方法，是为了实现 思想品德教育的任务和内容所采取的措 施和手段。
进行真正的德育，只能采用说服为主 的教育方法，绝不能运用压服的方法。
（二）德育的功能
1．德育的社会功能
德育的社会功能是指德育对社会发展 所能发挥的客观作用 。具体说来，主要 指学校德育对社会政治、经济、文化等 发生影响的政治功能、经济功能、文化 功能等。
在理解德育社会功能时，要充分注意 德育社会功能实现的间接性。
2．德育的个体功能
德育的个体功能是指德育对受教育者个 体发展能够产生的实际影响。
③应当促进学习主体与教育情境的互 动，强调学生的主动参与以及对环境的净 化、美化和改进。
3．世界观、人生观和理想的基础教育
对世界观、人生观和理想的培育是 德育的最高目标，同时也是德育的基 础性工作。
我国政府对小学的德育内容有统一 的规定，目前主要体现在《小学德育 纲要》上。
三、小学德育实施的途径和方法
（一）小学德育实施的途径
1．思想品德课(直接的德育课教学)
这是向小学生比较系统地进行直接 和专门德育的一门课程，是我们学校教 育具有社会主义性质的一个重要标志， 也是小学进行思想品德教育的重要形式。
以德育内容为核心的综合课程：品 德与生活、品德与社会。
要上好小学的思想品德课，应注意 下列几点：
（1）目的要求要切合学生实际。
（2）每堂课的课题要小一些，灵活一些。
（3）教学要点要简单明了，要有针对性， 讲究实效。
（4）材料要生动形象，做到思想性、知 识性、趣味性和实践性相结合。
《小学教育学》课件第六章教育的组成部分
01
02
03
STEM教育
整合科学、技术、工程和 数学等领域知识，培养学 生创新能力和解决问题的 能力。
艺术教育
通过音乐、美术、舞蹈等 艺术形式，培养学生审美 能力和创造力。
综合实践活动
开展研究性学习、社区服 务等活动，提升学生实践 能力和社会责任感。
04
教学方法与手段创新
传统教学方法回顾
讲授法
教师主导，通过语言传授知识技能。
《小学教育学》课件第六章教 育的组成部分
CONTENTS
• 教育基本概念与功能 • 学校教育系统构成 • 课程设置与改革趋势 • 教学方法与手段创新 • 评价制度及改革方向 • 师资队伍建设与培训策略 • 家庭教育、社会教育资源整合 • 总结：构建完善小学教育体系
01
教育基本概念与功能
教育定义及目的
问答法
演示法
教师展示实物、模型等，帮助学生直 观理解。
师生互动，通过问题引导学生思考。
现代信息技术应用
多媒体教学
利用计算机、投影仪等设 备展示教学内容。
网络教学
通过互联网实现远程教学、 资源共享。
教学软件
利用专业软件辅助教学， 如智能题库、在线测试等。
启发式、探究式等新型教学模式
启发式教学
通过引导学生发现问题、解决问题，培养 其独立思考能力。
和任务。
按办学性质划分
包括公办学校、民办学校 等，不同性质的学校在办 学理念、管理方式等方面
存在差异。
学校特点
每所学校都有其独特的历 史背景、文化传统和办学 理念，形成各自的教育特
色。
学校组织结构及职责划分
学校管理层
包括校长、副校长等，负责制定学校发展 规划、管理制度和重大决策。
教育学(小学教育专业)PPT全套完整教学课件
实践课程
旨在通过实践环节提高学生的教育教 学能力，包括教育见习、教育实习等。
国内外小学教育现状及发展趋势
国内小学教育现状
当前，我国小学教育在普及程度、教育质量等方面取得了显著成就，但仍存在一些问题，如 教育资源不均衡、教育观念落后等。
国外小学教育现状
国外小学教育注重学生的全面发展，强调批判性思维和创新精神的培养，同时也面临着教育 资源不足、教育质量参差不齐等问题。
06
家庭教育与社会资源整合
家庭教育在孩子成长中作用
塑造孩子性格
家庭教育是孩子性格形成的主要 影响因素，家长的言传身教对孩 子的性格塑造起着至关重要的作
用。
培养孩子习惯
家庭教育是孩子良好习惯养成的重 要途径，家长通过日常生活中的点 滴细节，引导孩子形成良好的学习、 生活习惯。
激发孩子潜能
家长对孩子的期望和鼓励，能够激 发孩子的潜能，增强孩子的自信心 和进取心。
教育学(小学教育专业)PPT全 套完整教学课件
目
CONTENCT
录
• 教育学概述与小学教育专业简介 • 儿童身心发展规律与教育原则 • 小学德育理论与实践 • 小学智育理论与实践 • 小学体育、美育和劳动技术教育 • 家庭教育与社会资源整合 • 教育评价改革及其实践应用
01
教育学概述与小学教育专业简介
利用公共图书馆
公共图书馆是丰富的知识宝库，家长可以带孩子去图书馆阅读， 培养孩子的阅读兴趣，拓宽知识视野。
参观博物馆、艺术馆等
博物馆、艺术馆等场所蕴含深厚的历史文化底蕴，家长可以带孩子 参观，让孩子感受历史文化的魅力，拓展文化视野。
参加社会实践活动
家长可以鼓励孩子参加社会实践活动，如志愿服务、社会调查等， 让孩子在实践中增长见识，锻炼能力。
旨在通过实践环节提高学生的教育教 学能力，包括教育见习、教育实习等。
国内外小学教育现状及发展趋势
国内小学教育现状
当前，我国小学教育在普及程度、教育质量等方面取得了显著成就，但仍存在一些问题，如 教育资源不均衡、教育观念落后等。
国外小学教育现状
国外小学教育注重学生的全面发展，强调批判性思维和创新精神的培养，同时也面临着教育 资源不足、教育质量参差不齐等问题。
06
家庭教育与社会资源整合
家庭教育在孩子成长中作用
塑造孩子性格
家庭教育是孩子性格形成的主要 影响因素，家长的言传身教对孩 子的性格塑造起着至关重要的作
用。
培养孩子习惯
家庭教育是孩子良好习惯养成的重 要途径，家长通过日常生活中的点 滴细节，引导孩子形成良好的学习、 生活习惯。
激发孩子潜能
家长对孩子的期望和鼓励，能够激 发孩子的潜能，增强孩子的自信心 和进取心。
教育学(小学教育专业)PPT全 套完整教学课件
目
CONTENCT
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• 教育学概述与小学教育专业简介 • 儿童身心发展规律与教育原则 • 小学德育理论与实践 • 小学智育理论与实践 • 小学体育、美育和劳动技术教育 • 家庭教育与社会资源整合 • 教育评价改革及其实践应用
01
教育学概述与小学教育专业简介
利用公共图书馆
公共图书馆是丰富的知识宝库，家长可以带孩子去图书馆阅读， 培养孩子的阅读兴趣，拓宽知识视野。
参观博物馆、艺术馆等
博物馆、艺术馆等场所蕴含深厚的历史文化底蕴，家长可以带孩子 参观，让孩子感受历史文化的魅力，拓展文化视野。
参加社会实践活动
家长可以鼓励孩子参加社会实践活动，如志愿服务、社会调查等， 让孩子在实践中增长见识，锻炼能力。
小学教育学黄济第三版课件
01小学教育学概述Chapter小学教育学的定义与任务定义任务小学教育学的研究对象与内容研究对象研究内容小学教育学与相关学科的关系与教育学的关系01与心理学的关系02与社会学的关系0302小学教育的本质与功能Chapter基础性全面性启蒙性030201促进社会发展传承文化促进个体发展小学教育与儿童发展的关系身心发展认知能力品德培养社会化进程03小学教育目标Chapter小学教育目标是小学教育阶段所期望达到的教育结果，是小学教育工作的出发点和归宿。
它涵盖了德、智、体、美等多方面的发展要求，体现了国家对小学阶段学生全面发展的期望。
内涵小学教育目标具有基础性、全面性、发展性和时代性等特点。
基础性是指小学教育是学生接受学校教育的起始阶段，对学生未来的发展具有奠基作用；全面性是指小学教育目标涵盖了多个方面的发展要求，注重学生的全面发展；发展性是指小学教育目标要随着时代和社会的发展而不断调整和完善；时代性是指小学教育目标要反映当前时代的特点和要求，体现时代精神。
特点小学教育目标的内涵与特点依据制定小学教育目标的依据主要包括国家教育方针、政策法规、教育理论、学生身心发展规律以及社会需求等。
其中，国家教育方针和政策法规是制定小学教育目标的根本依据，教育理论和学生身心发展规律是制定小学教育目标的重要基础，社会需求则是制定小学教育目标的重要参考。
原则制定小学教育目标应遵循以下原则：一是全面性原则，即小学教育目标应涵盖德、智、体、美等多方面的发展要求；二是基础性原则，即小学教育目标应注重基础知识、基本技能和基本素养的培养；三是发展性原则，即小学教育目标应着眼于学生的长远发展，注重培养学生的创新精神和实践能力；四是时代性原则，即小学教育目标应体现当前时代的特点和要求，反映社会进步和科技发展的最新成果。
制定小学教育目标的依据与原则途径实现小学教育目标的途径主要包括课堂教学、课外活动、社会实践和家庭教育等。
其中，课堂教学是实现小学教育目标的主要途径，课外活动和社会实践是课堂教学的重要补充和延伸，家庭教育则是学校教育的重要基础和支持。
教育学(小学特岗)ppt课件
义务教育必须贯彻国家的教育方针， 努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、 智力、体质等方面全面发展，为提高全民 族素质、培养有理想、有道德、有文化、 有纪律的社会主义建设者奠定基础。
21
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二、义务教育
义务教育的实施对象及年限： 凡年满6周岁的儿童，不分性别、民族、
种族，均为适龄义务教育学生；条件不具 备的地区，儿童入学年龄可推迟到7岁。
41
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教师的职业道德素养
1、热爱教育，忠诚教育事业 2、热爱学生，诲人不倦 3、集体协作的精神 4、严于律己，为人师表
42
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教师的学科知识素养
第一、精通所教学科的基础性知识和技能。 第二、了解与该学科相关的知识。 第三、了解学科的发展脉络。 第四、了解该学科领域的思维方式和方法论。
教育学
1
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基本内容
第一章 教育与教育学 第二章 小学教育
第三章 教育与个人的发展
第四章 学生与教师 第六章 教学 第八章 班主任工作
第五章 课程 第七章 德育 第九章 课外活动
2
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第一章 教育与教育学
3
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孟子
一、教育的基本含义
（一）词源上 中国：汉代许慎《说文解字》：“教，上所
面发展的社会主义事业的建设者和接 班人。
26
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我国的教育目的
1999年《关于深化教育改革，全面推进 素质教育的决定》：
教育要以培养学生的创造精神和实践 能力为重点，造就有理想、有道德、有文 化、守纪律的、德智体等全面发展的社会 主义事业的建设者和接班人。
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二、义务教育
义务教育的实施对象及年限： 凡年满6周岁的儿童，不分性别、民族、
种族，均为适龄义务教育学生；条件不具 备的地区，儿童入学年龄可推迟到7岁。
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教师的职业道德素养
1、热爱教育，忠诚教育事业 2、热爱学生，诲人不倦 3、集体协作的精神 4、严于律己，为人师表
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教师的学科知识素养
第一、精通所教学科的基础性知识和技能。 第二、了解与该学科相关的知识。 第三、了解学科的发展脉络。 第四、了解该学科领域的思维方式和方法论。
教育学
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基本内容
第一章 教育与教育学 第二章 小学教育
第三章 教育与个人的发展
第四章 学生与教师 第六章 教学 第八章 班主任工作
第五章 课程 第七章 德育 第九章 课外活动
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第一章 教育与教育学
3
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孟子
一、教育的基本含义
（一）词源上 中国：汉代许慎《说文解字》：“教，上所
面发展的社会主义事业的建设者和接 班人。
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我国的教育目的
1999年《关于深化教育改革，全面推进 素质教育的决定》：
教育要以培养学生的创造精神和实践 能力为重点，造就有理想、有道德、有文 化、守纪律的、德智体等全面发展的社会 主义事业的建设者和接班人。
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完整版《小学教育学》课件.ppt
的就是体现神的意志，使人皈依于神或顺从于天。 评价：不正确。
（二）生物起源论 代表人：利托尔诺（法）、佩西·能（英） 观 点：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。 评 价：看到了人类教育与动物界类似教育行为之间的相似性，否定了
教育的神话起源论，其开创性值得肯定。 但完全否认了人类教育 行为与动物类教育行为之间的差别，否认了教育的社会性和目的 性，这是缺陷。
（四）劳动起源论 代表人：马克思主义者 观 点：教育起源于劳动，起源于社会再生产和生活的需要。 评 价：没有劳动就没有人类社会；没有社会再生产的要
求，教育也就无从产生。所以，教育从本质上讲是依附于 社会生产和社会生活需要的。前苏联和我国的教育史学家、 教育学家大都认同这一观点。
（五）交往起源论 代表人：叶澜（中） 观 点：教育起源于人类的交往活动。 评 价：强调了对教育起源的研究不仅只停留在从历史唯物
㈡教育的含义
广义：是指培养人的一种社会活动，是传承社会、传递生产经验和
社会生活经验的基本途径。
狭义：主要指学校教育，是教育者根据一定社会要求，有目的、有
计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促
使他们朝着期望方向变化的活动。最新.
1
二、教育的起源（五种观点） （一）神话起源论 观点：教育跟其他万事万物一样，都是由人格化的神创造的，教育的目
最新.
6
1.奴隶社会的教育 奴隶社会教育有了等级性和阶级性，出现了学校教育。 我国学校教育的主要内容是六艺：礼、乐、射、御、 书、数； 西方斯巴达的教育内容是“五项竞技”（赛跑、跳跃、 角力、投铁饼、投标枪）
最新.
7
2.封建社会的教育 我国学校分为国学和私学两种，并且形成了具有特色的选士制度， 汉朝实行察举制，到了魏晋南北朝实行“九品中正制”，至隋唐以后实 行科举制。教学内容主要以儒家经典为主－“四书”（《论语》《孟子》 《大学》《中庸》）“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。 欧洲出现了两种类型的教育：教会学校和骑士教育。僧侣主持教会 学校，培养宗教人才，教学内容是三科（即三艺：文法、修辞、辩证 法）、四学（算术、几何、天文、音乐）合称“七艺”；世俗封建主通 过宫廷学校把子弟培养成勇猛善战的骑士，其主要教育内容是“骑士七 技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）。
（二）生物起源论 代表人：利托尔诺（法）、佩西·能（英） 观 点：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。 评 价：看到了人类教育与动物界类似教育行为之间的相似性，否定了
教育的神话起源论，其开创性值得肯定。 但完全否认了人类教育 行为与动物类教育行为之间的差别，否认了教育的社会性和目的 性，这是缺陷。
（四）劳动起源论 代表人：马克思主义者 观 点：教育起源于劳动，起源于社会再生产和生活的需要。 评 价：没有劳动就没有人类社会；没有社会再生产的要
求，教育也就无从产生。所以，教育从本质上讲是依附于 社会生产和社会生活需要的。前苏联和我国的教育史学家、 教育学家大都认同这一观点。
（五）交往起源论 代表人：叶澜（中） 观 点：教育起源于人类的交往活动。 评 价：强调了对教育起源的研究不仅只停留在从历史唯物
㈡教育的含义
广义：是指培养人的一种社会活动，是传承社会、传递生产经验和
社会生活经验的基本途径。
狭义：主要指学校教育，是教育者根据一定社会要求，有目的、有
计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促
使他们朝着期望方向变化的活动。最新.
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二、教育的起源（五种观点） （一）神话起源论 观点：教育跟其他万事万物一样，都是由人格化的神创造的，教育的目
最新.
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1.奴隶社会的教育 奴隶社会教育有了等级性和阶级性，出现了学校教育。 我国学校教育的主要内容是六艺：礼、乐、射、御、 书、数； 西方斯巴达的教育内容是“五项竞技”（赛跑、跳跃、 角力、投铁饼、投标枪）
最新.
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2.封建社会的教育 我国学校分为国学和私学两种，并且形成了具有特色的选士制度， 汉朝实行察举制，到了魏晋南北朝实行“九品中正制”，至隋唐以后实 行科举制。教学内容主要以儒家经典为主－“四书”（《论语》《孟子》 《大学》《中庸》）“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。 欧洲出现了两种类型的教育：教会学校和骑士教育。僧侣主持教会 学校，培养宗教人才，教学内容是三科（即三艺：文法、修辞、辩证 法）、四学（算术、几何、天文、音乐）合称“七艺”；世俗封建主通 过宫廷学校把子弟培养成勇猛善战的骑士，其主要教育内容是“骑士七 技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）。
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关爱学生
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。 对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心 学生健康，维护学生权益。
终身学习
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新 知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业 素养和教育教学水平。
小学教师职业素养提升途径
加强师德修养
关注学生情感变化
及时发现学生的情感问题，给予关心和支持 。
培养学生自我调控能力
引导学生学会控制自己的情绪，处理情感冲 突。
小学生社会性发展特点与教育对策
社会性发展特点
小学生的社会交往范围扩大， 逐渐从家庭走向学校和社会， 开始形成自己的社交圈子和价
值观。
提供社交机会
组Hale Waihona Puke 丰富多彩的集体活动，让 学生在交往中学会合作与分享 。
小学智育的内容与方法
智育内容
包括语文、数学、英语、科学、社会 等基础学科知识和技能。
智育方法
采用讲授法、讨论法、实验法、练习 法等多种教学方法，注重启发式教学 和探究式学习，培养学生的思维能力 和创新精神。
小学体育的内容与方法
体育内容
包括田径、体操、球类、武术等体育运动项目和体育基础知 识。
体育方法
积极参与课题研究或校本研修 等活动培养科研兴趣；学习教 育科研方法掌握基本的科研技 能；结合教学实践开展行动研 究或案例研究等。
广泛阅读各类书籍报刊杂志拓 宽视野；关注时事政治了解社 会动态增强社会责任感；参与 各种文化活动丰富精神生活提 升个人气质修养等。
THANKS
基础性、综合性、实践性、时代性。
小学教育学的研究对象与任务
01
研究对象
主要研究小学阶段的儿童身心 发展特点、教育教学活动及其
教育学(小学)ppt课件
科学
自然、物理、化学等基础知识 。
体育与健康
运动技能、健康知识等。
04
艺术
音乐、美术等。
小学教学计划的制定与实施
分析学生需求
了解学生已有知识水平和兴趣爱好，制定个性化教学计划。
确定教学目标
明确每门课程和每个单元的教学目标，确保教学有针对性。
小学教学计划的制定与实施
• 安排教学内容和时间：根据教学目标和学生需求 ，合理安排教学内容和时间表。
发展性策略
通过心理咨询、心理辅导等形 式，帮助学生解决心理问题和 增强心理素质。
合作性策略
加强学校、家庭和社会的合作 ，共同关注学生的心理健康问
题，形成教育合力。
06
小学班级管理与学生指导
小学班级管理的原则与方法
民主性原则
尊重学生的主体地位，发扬民主精神，调动 学生的积极性。
高效性原则
提高管理效率，减少无效劳动，使学生得到 更好的发展。
未来小学教育的发展趋势与挑战
• 更加注重教育信息化和数字化教育资源的利用。
未来小学教育的发展趋势与挑战
挑战
如何有效实施素质教育，避免应试教育的倾向。
如何提高教师的素质和教学能力，适应教育改革的需求 。
如何应对信息化时代对教育带来的冲击和影响。
THANKS
感谢观看
教育学的研究对象
教育学的研究对象包括教育的本 质、目的、制度、内容、方法等 方面。
教育学的发展历程
01
02
03
古代教育学
主要探讨教育的目的、内 容和方法，代表人物有孔 子、苏格拉底等。
近代教育学
开始关注教育的科学性， 代表人物有夸美纽斯、赫 尔巴特等。
现代教育学
完整版《小学教育学》课件
方法论述
采用故事法、情境模拟法、角色扮演法、讨论法等多样化教学方法，引导学生 积极参与、体验、感悟。
2024/1/25
14
班级管理与班主任工作艺术
2024/1/25
班级管理
建立良好的班级秩序和氛围，制定科 学合理的班级规章制度，培养学生的 自我管理和自我教育能力。
班主任工作艺术
了解学生的个性特点和心理需求，关 注学生的成长发展，采用谈心、家访 、心理辅导等多种方式与学生和家长 建立良好的沟通关系。
2024/1/25
3
小学教育学概述
小学教育学的定义与 研究对象
小学教育学与相关学 科的关系
2024/1/25
小学教育学的研究任 务与意义
4
教学目标与要求
知识目标
情感、态度和价值观目标
掌握小学教育学的基本概念、原理和 方法，了解小学教育的历史、现状和 发展趋势。
热爱小学教育事业，树立正确的教育 观、儿童观和教师观，具备良好的职 业道德和敬业精神。
案例二
某小学实施档案袋评价制度，定期收集学生的作品和成果并展示给 家长和师生观看，有效促进了学生的全面发展。
案例三
某小学在考试制度改革中注重减轻学生的考试压力，采用等级评分制 代替百分制，取得了显著的效果。
2024/1/25
39
07
教师专业素养提升途径与方法
2024/1/25
40
教师职业道德规范解读
观摩学习
观摩其他优秀教师的课堂教学 ，学习其教学方法和技巧。
教学反思
对自己的课堂教学进行反思和 总结，不断改进和提高。
2024/1/25
43
案例分析：优秀教师成长之路
2024/1/25
《小学教育学》ppt课件
随着社会的进步和科技的发展，小学教育学将不断探索新的教 育理念，如生命教育、幸福教育等。
未来的小学教育将更加注重学生的主体性和实践性，推动课堂 教学、课外活动、社会实践等多元化教育模式的融合。
信息技术、人工智能等新技术将在小学教育中得到广泛应用， 提高教育效率和质量。
小学教育学将更加注重国际交流与合作，推动教育资源的共享 和优化配置。
讨论法
读书指导法
学生在教师指导下为解决某个问题进行探 讨、辩论，从而获取知识的方法。
教师指导学生通过阅读教科书或参考书， 以获得知识、巩固知识、培养学生自学能 力的一种方法。
小学教育的教学手段
01
02
03
传统教学手段
黑板、粉笔、挂图、模型 等。
现代教学手段
投影、幻灯、电影、录音 、录像、多媒体等。
素质教育、新课程改革、教育信息化等政策的实施与成效。
小学教育与家庭、社会的合作与互动
小学教育与家庭教育的关系
家庭教育的特点与功能，学校对家庭教育的指导与支持。
小学教育与社会教育的关系
社会教育的资源与内容，学校对社会教育的整合与利用。
家校合作与互动的实践策略
家长学校、家长委员会、家校互动平台等的建设与作用。
特点
基础性、综合性、实践性、时代 性。
小学教育学的研究对象与任务
研究对象
小学教育现象，包括小学教育制度、 小学教育目标、小学教育内容、小学 教育方法、小学教育管理等方面。
任务
揭示小学教育规律，指导小学教育实 践，推动小学教育改革与发展。
小学教育学与其他学科的关系
与教育学的关系
小学教育学是教育学的一个分支 ，它研究的是小学阶段的教育现 象及其规律。教育学为小学教育 学提供了一般原理和方法论指导
《小学教育学》第一章 小学教育与教育学ppt
（2）代表人物及作品、思想
①布鲁纳《教育过程》 ②布卢姆《教育目标分类学》 ③皮亚杰《教育科学与儿童心理学》 ④赞科夫《教学与发展》 ⑤马斯洛和罗杰斯的人本主义教育思想
（3）思考与练习
①“最近发展区”的含义是（ ）。
A．明天要达到的水平
B．经过努力可达到的水平
C．很快要达到的水平
D．永远达不到的水平
⑤终身教育的概念化和体系化出现在（ ）。
A.文艺复兴时期 B.18世纪 C.20世纪60年代 D.21世纪
第三节 教育与社会的发展
思 考 ： 教育学的两个基本问题 教育学与社会的发展关系/教育学与人的发展关系
一、教育与生产力的发展水平
（一）生产力的发展水平对教育有制约作用 1.制约作用有两个方面 （1）生产力发展水平对教育的变化和发展提出某种需要 （2）生产力发展水平为此提供相应的条件
教育对生产力发展的反作用，既可以体现为促进作用，也可以体现为制约 作用。
1.教育对生产力发展的促进作用 （1）教育能提高劳动者的素质、改进劳动工具、拓展劳动对象范围，从而 促进生产力的发展。 （2）教育是实现科学技术再生产的重要途径。 （3）教育是产生新的科学技术的重要手段。
2.讨论或辩论
教育与生产力发展水平的相互作用 （ 1 ） 生产力的发展水平对教育有制约作用 （ 2 ） 教育对生产力的发展具有反作用
扬·阿姆斯·夸美纽斯
约翰·弗里德里希·赫尔巴特 的著作《普通教育学》（1806）的 出版，被认为是教育学成为一门独 立的规范性学科的标志，他也因此 被誉为“科学教育学的奠基人”。
赫尔巴特认为，教育学要成为 一门独立的科学，必须形成教育的 基本概念和独立的教育思想。他就 把教学理论建立在心理学的基础上， 把道德教育理论建立在伦理学的基 础上了，从而奠定了科学教育学的 基础。
《小学教育学》完整ppt课件
教育国际化
加强国际交流与合作，引进优质教育资源，培养具有国际视野的人才。
未来小学教育的发展趋势与展望
• 教育个性化：尊重学生个体差异，提供多样化、个性化的 教育服务。
未来小学教育的发展趋势与展望
展望
构建更加完善的小学教育体系，实现教育公平和优质教育资源的普及。
培养具有创新精神和实践能力的新时代小学生，为国家未来发展奠定坚 实基础。
特点
基础性、综合性、实践性、时代 性。
小学教育学的研究对象与任务
研究对象
小学教育现象及其规律，包括小学教 育制度、小学教育目标、小学教育内 容、小学教育方法、小学教育评价等 。
任务
揭示小学教育原理，指导小学教育实 践，推动小学教育改革与发展。
小学教育学的发展历程与趋势
发展历程
从经验总结到理论概括，从单一研究到综合研究，从本土化 到国际化。
展。
小学教育的教学方法
讲授法
教师通过口头语言向学生传授知识、 培养能力、进行思想教育的方法。
讨论法
学生在教师的指导下为解决某个问题 而进行探讨、辨明是非真伪以获取知 识的方法。
直观演示法
教师通过展示各种实物、直观教具或 进行示范性实验，使学生通过观察获 得感性认识的教学方法。
练习法
学生在教师的指导下巩固知识、运用 知识、形成技能技巧的方法。
当前小学教育改革的主要任务与挑战
01
挑战
02
03
04
教育资源不均衡，优质教育资 源短缺。
应试教育倾向严重，学生学业 负担过重。
教师队伍整体素质有待提高， 教育教学方式陈旧。
国内外小学教育改革案例分析
01
国内案例
04
国外案例
加强国际交流与合作，引进优质教育资源，培养具有国际视野的人才。
未来小学教育的发展趋势与展望
• 教育个性化：尊重学生个体差异，提供多样化、个性化的 教育服务。
未来小学教育的发展趋势与展望
展望
构建更加完善的小学教育体系，实现教育公平和优质教育资源的普及。
培养具有创新精神和实践能力的新时代小学生，为国家未来发展奠定坚 实基础。
特点
基础性、综合性、实践性、时代 性。
小学教育学的研究对象与任务
研究对象
小学教育现象及其规律，包括小学教 育制度、小学教育目标、小学教育内 容、小学教育方法、小学教育评价等 。
任务
揭示小学教育原理，指导小学教育实 践，推动小学教育改革与发展。
小学教育学的发展历程与趋势
发展历程
从经验总结到理论概括，从单一研究到综合研究，从本土化 到国际化。
展。
小学教育的教学方法
讲授法
教师通过口头语言向学生传授知识、 培养能力、进行思想教育的方法。
讨论法
学生在教师的指导下为解决某个问题 而进行探讨、辨明是非真伪以获取知 识的方法。
直观演示法
教师通过展示各种实物、直观教具或 进行示范性实验，使学生通过观察获 得感性认识的教学方法。
练习法
学生在教师的指导下巩固知识、运用 知识、形成技能技巧的方法。
当前小学教育改革的主要任务与挑战
01
挑战
02
03
04
教育资源不均衡，优质教育资 源短缺。
应试教育倾向严重，学生学业 负担过重。
教师队伍整体素质有待提高， 教育教学方式陈旧。
国内外小学教育改革案例分析
01
国内案例
04
国外案例
《小学教育学》课件说课讲解PPT
《小学教育学》课件说课讲 解PPT
目 录
• 课程介绍与教学目标 • 小学教育基本理念与原则 • 小学德育与心理健康教育 • 小学智育与学科教学 • 小学体育、美育和劳动技术教育 • 小学班级管理与学生评价 • 小学教师专业发展与职业素养提升
01 课程介绍与教学 目标
《小学教育学》课程概述
课程性质与定位
德育与心育相互促进
德育与心育相互补充
德育可以为学生提供正确的价值导向 和良好的品德基础，而心理健康教育 则可以帮助学生更好地理解和践行道 德规范。
德育注重学生的道德品质和思想意识 的培养，而心理健康教育则关注学生 的内心世界和心理状态。二者相互补 充，可以为学生提供更加全面的教育。
德育与心育相互渗透
《小学教育学》是小学教育专业的基础课程，旨在培养学生掌握小学教育的基 本理论和方法，具备独立解决小学教育实际问题的能力。
课程内容与结构
课程内容包括小学教育的历史与发展、教育目的与制度、教学原理与方法、德 育原理与方法、班级管理与学生指导等。课程结构清晰，注重理论与实践的结 合。
教学目标与要求
知识目标
通过心理健康教育，学生可以掌握一些心理 调适技巧和方法，有效预防心理疾病的发生。
提高学生学习效率
增强学生自信心
心理健康教育可以帮助学生改善学习方法、 提高学习效率，从而更好地适应学校生活。
心理健康教育可以帮助学生认识自己的优点 和不足，增强自信心和自尊心，更好地面对 挑战和困难。
德育与心理健康教育的融合
通过体育活动培养学生的团队合作精神、竞争意识、自律性等品质。
美育在小学阶段的实施途径
01
02
03
艺术教育课程
通过音乐、美术、舞蹈等 艺术教育课程，让学生接 触和了解各种艺术形式， 培养审美能力和创造力。
目 录
• 课程介绍与教学目标 • 小学教育基本理念与原则 • 小学德育与心理健康教育 • 小学智育与学科教学 • 小学体育、美育和劳动技术教育 • 小学班级管理与学生评价 • 小学教师专业发展与职业素养提升
01 课程介绍与教学 目标
《小学教育学》课程概述
课程性质与定位
德育与心育相互促进
德育与心育相互补充
德育可以为学生提供正确的价值导向 和良好的品德基础，而心理健康教育 则可以帮助学生更好地理解和践行道 德规范。
德育注重学生的道德品质和思想意识 的培养，而心理健康教育则关注学生 的内心世界和心理状态。二者相互补 充，可以为学生提供更加全面的教育。
德育与心育相互渗透
《小学教育学》是小学教育专业的基础课程，旨在培养学生掌握小学教育的基 本理论和方法，具备独立解决小学教育实际问题的能力。
课程内容与结构
课程内容包括小学教育的历史与发展、教育目的与制度、教学原理与方法、德 育原理与方法、班级管理与学生指导等。课程结构清晰，注重理论与实践的结 合。
教学目标与要求
知识目标
通过心理健康教育，学生可以掌握一些心理 调适技巧和方法，有效预防心理疾病的发生。
提高学生学习效率
增强学生自信心
心理健康教育可以帮助学生改善学习方法、 提高学习效率，从而更好地适应学校生活。
心理健康教育可以帮助学生认识自己的优点 和不足，增强自信心和自尊心，更好地面对 挑战和困难。
德育与心理健康教育的融合
通过体育活动培养学生的团队合作精神、竞争意识、自律性等品质。
美育在小学阶段的实施途径
01
02
03
艺术教育课程
通过音乐、美术、舞蹈等 艺术教育课程，让学生接 触和了解各种艺术形式， 培养审美能力和创造力。
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“教育不应再限于学校的围墙之内” ﹡代表人物 库姆斯 伊里奇
提出学习化社会的理想
三、教育发展的过程
｛ （一）原始形态的教育 1、教育的原始性
内容：贫乏 方法：口耳相传
形式：与生产劳动
紧密结合
2、教育的平等性、全民性
• （二）古代教育（奴隶、封建）
1、教育的阶级性
“学在官府”
2、森严的等级性
3、学校对教育的主导性
4、古代教育的内容和方法
5、教育脱离生产劳动 “四体不ห้องสมุดไป่ตู้，五谷不 分”
﹡夏代 ——学校教育出现 西周：“六艺” 宋代：《四书》《五经》
欧洲典型教育体系： 1、雅典和斯巴达 2、教会学校和骑士教育
教育具有有恒性、历史性、社会性。
学校产生于奴隶社会,学校教育制度产生于资 本主义社会。正规教育的主要标志是近代以 学校系统为核心的教育制度。
第二节 小学教育目的
一、小学教育目的的意义与依据
（一）什么是教育目的
是教育主体对于其所希望达成的结果的 设定，具体说来，就是教育活动所需培养人才的 总的质量标准和规格要求
（二）意义
是小学教育的出发点和归宿。具有导向、 激励和评价的作用。
（三）制定小学教育目的的依据
1、特定的社会政治、经济、文化背景 2、少年儿童身心发展的规律 3、人们的教育理想 马克思主义关于人的全面发展理论是我国制定 教育目的的理论基础。
二、现阶段我国教育目的的基本精神 三、全面推进素质教育
1、素质教育是面向全体学生的教育 2、素质教育是促进学生全面发展的教育 3、素质教育是以培养创新精神为重点的教育
① 创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人 格特征，是一种精神状态
②创新能力的培养是素质教育的核心，是素质 教育区别于应试教育的根本所在
“义务”——应尽的责任 “强制教育”
1986年4月，六届全国人大审议通过 《义务教育法》，《义务教育法》的颁布标 志着我国义务教育制度的确立和义务教育的 起步。
我国《义务教育法》的立法宗旨主要有三 方面：发展基础教育，促进社会主义物质文明 建设，促进社会主义精神文明建设。
我国义务教育的年限为 9 年。
（四）教育理论的深化发展阶段 布鲁纳 结构主义课程理论 布卢姆 教育目标分类学 掌握学习
马卡连柯 《教育诗》 “平民教育” 苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》
《和教师的谈话》 赞可夫 《教学与发展》 “高速度、高难度”
第二章 小学教育
第一节 小学教育在义务教育中的地位 小学教育也称初等教育，教育对象一般
我国义务教育的学制年限通常有： “六三学制”、“五四学制”和“九年一贯制”
《义务教育法》规定，我国义务教育实行国 务院领导下，地方负责、分级管理的管理体 制。
义务教育中的“双基”是指基础知识和基本 技能。
（二）义务教育的意义
（三）小学教育在义务教育中的地位 （1）普及性 （2）基础性 （3）强制性
（二）外铄论
人的发展主要依靠外在的力量，如 环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教 育。代表人物有荀子、洛克、华生。
（三）多因素论
辩证唯物主义认为，人的发展是个体的 内在因素与外部环境在个体活动中产生作用 的结果。
教师资格认定考试 《教育学》备考辅导
淮阴师范学院教育科学学院 罗刚
第一章 教育与教育学
第一节 教育的发展
一、教育的概念 教育是培养人的一种社会活动，是承
传社会文化、传递生产经验和社会生活经验 的基本途径。
狭义的教育主要是指学校教育。
• 二、学校教育制度
（一）学校教育制度在形式上的发展
前制度化教育—制度化教育—非制度化教育思潮 ﹡学校教育制度产生于欧洲 ﹡1902年《壬寅学制》 1904年《癸卯学制》 ﹡非制度化教育推崇的理想：
（三）多样化发展阶段
1、现代教育学派 【美国】杜威 《民主主义与教育》
“以儿童为中心” 主张“做中学” “教育即生长” “教育即生活” “学校即社会”
【中国】陶行知——“生活即教育” “学校即生活”
• 2、实用科学教育思潮 • 3、实验教育学
4、马克思主义教育理论 • 凯洛夫 《教育学》
杨贤江 《新教育大纲》
③重视创新能力的培养也是现代教育与传统教 育的根本区别所在
第三章 教育与个人的发展
第一节 儿童身心发展概述 一、身心发展的概念
人的发展是指个体从生到死的变化过程 人的身心发展包括两个方面：
｛ 生理的发展 心理的发展
二、身心发展的动因
• （一）内发论 强调人的身心发展的力量主要源于
人自身的内在需要。代表人物有孟子、弗洛 伊德、威尔逊、格塞尔。
为6—12岁的儿童，是基础教育，是对全体 公民实施基本的普通文化知识的教育，是培 养公民基本素质的教育。——奠基作用 ☆小学教育的特点
全民性 义务性 全面性
一、我国小学教育的历史发展
（一）我国古代的小学教育 我国的小学产生于殷周时代
（二）我国近现代的小学教育 1、近代小学教育的开端 1878年 张焕纶 正蒙书院 1897年 盛宣怀 南洋公学
埃及——“以吏为师”“以僧为师”；雅 典——和谐教育；斯巴达军事体育训练；欧 洲僧侣教育和骑士教育
（三）近代教育 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年
的“废科举，兴学校” 19世纪出现“公立教育系统”
（四）现代教育 20世纪以后的世界教育的特征
第二节 教育学的发展
• 教育学是一门以教育现象为对象，探索 教育规律的科学。 一、教育学的产生与发展
1904年清政府颁布《奏定初等小学堂章程》 规定初等小学教育为义务教育
（三）建国以后的小学教育
• 1、普及小学教育：1986年开始推行九年义 务教育，采取两个基本方针
• 2、学制改革试验 • 3、教学改革试验
二、义务教育
• （一）义务教育的概念 是指国家采用法律形式规定的适龄
儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学 校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国 民教育。
（一）萌芽阶段 （二）形成阶段 （三）多样化发展阶段 （四）深化发展阶段
（一）萌芽阶段 世界上（中国）的第一部教育专著《学记》
中国古代教育思想
孔子 墨翟
苏格拉底
柏拉图
亚里斯多德
（二）形成阶段
【捷克】夸美纽斯《大教学论》 班级授课制 【德国】赫尔巴特 《普通教育学》
传统教育学之父 “教师中心论” 【法国】卢梭 《爱弥儿》 自然主义教育 【英国】洛克 《教育漫话》 “白板说”
提出学习化社会的理想
三、教育发展的过程
｛ （一）原始形态的教育 1、教育的原始性
内容：贫乏 方法：口耳相传
形式：与生产劳动
紧密结合
2、教育的平等性、全民性
• （二）古代教育（奴隶、封建）
1、教育的阶级性
“学在官府”
2、森严的等级性
3、学校对教育的主导性
4、古代教育的内容和方法
5、教育脱离生产劳动 “四体不ห้องสมุดไป่ตู้，五谷不 分”
﹡夏代 ——学校教育出现 西周：“六艺” 宋代：《四书》《五经》
欧洲典型教育体系： 1、雅典和斯巴达 2、教会学校和骑士教育
教育具有有恒性、历史性、社会性。
学校产生于奴隶社会,学校教育制度产生于资 本主义社会。正规教育的主要标志是近代以 学校系统为核心的教育制度。
第二节 小学教育目的
一、小学教育目的的意义与依据
（一）什么是教育目的
是教育主体对于其所希望达成的结果的 设定，具体说来，就是教育活动所需培养人才的 总的质量标准和规格要求
（二）意义
是小学教育的出发点和归宿。具有导向、 激励和评价的作用。
（三）制定小学教育目的的依据
1、特定的社会政治、经济、文化背景 2、少年儿童身心发展的规律 3、人们的教育理想 马克思主义关于人的全面发展理论是我国制定 教育目的的理论基础。
二、现阶段我国教育目的的基本精神 三、全面推进素质教育
1、素质教育是面向全体学生的教育 2、素质教育是促进学生全面发展的教育 3、素质教育是以培养创新精神为重点的教育
① 创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人 格特征，是一种精神状态
②创新能力的培养是素质教育的核心，是素质 教育区别于应试教育的根本所在
“义务”——应尽的责任 “强制教育”
1986年4月，六届全国人大审议通过 《义务教育法》，《义务教育法》的颁布标 志着我国义务教育制度的确立和义务教育的 起步。
我国《义务教育法》的立法宗旨主要有三 方面：发展基础教育，促进社会主义物质文明 建设，促进社会主义精神文明建设。
我国义务教育的年限为 9 年。
（四）教育理论的深化发展阶段 布鲁纳 结构主义课程理论 布卢姆 教育目标分类学 掌握学习
马卡连柯 《教育诗》 “平民教育” 苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》
《和教师的谈话》 赞可夫 《教学与发展》 “高速度、高难度”
第二章 小学教育
第一节 小学教育在义务教育中的地位 小学教育也称初等教育，教育对象一般
我国义务教育的学制年限通常有： “六三学制”、“五四学制”和“九年一贯制”
《义务教育法》规定，我国义务教育实行国 务院领导下，地方负责、分级管理的管理体 制。
义务教育中的“双基”是指基础知识和基本 技能。
（二）义务教育的意义
（三）小学教育在义务教育中的地位 （1）普及性 （2）基础性 （3）强制性
（二）外铄论
人的发展主要依靠外在的力量，如 环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教 育。代表人物有荀子、洛克、华生。
（三）多因素论
辩证唯物主义认为，人的发展是个体的 内在因素与外部环境在个体活动中产生作用 的结果。
教师资格认定考试 《教育学》备考辅导
淮阴师范学院教育科学学院 罗刚
第一章 教育与教育学
第一节 教育的发展
一、教育的概念 教育是培养人的一种社会活动，是承
传社会文化、传递生产经验和社会生活经验 的基本途径。
狭义的教育主要是指学校教育。
• 二、学校教育制度
（一）学校教育制度在形式上的发展
前制度化教育—制度化教育—非制度化教育思潮 ﹡学校教育制度产生于欧洲 ﹡1902年《壬寅学制》 1904年《癸卯学制》 ﹡非制度化教育推崇的理想：
（三）多样化发展阶段
1、现代教育学派 【美国】杜威 《民主主义与教育》
“以儿童为中心” 主张“做中学” “教育即生长” “教育即生活” “学校即社会”
【中国】陶行知——“生活即教育” “学校即生活”
• 2、实用科学教育思潮 • 3、实验教育学
4、马克思主义教育理论 • 凯洛夫 《教育学》
杨贤江 《新教育大纲》
③重视创新能力的培养也是现代教育与传统教 育的根本区别所在
第三章 教育与个人的发展
第一节 儿童身心发展概述 一、身心发展的概念
人的发展是指个体从生到死的变化过程 人的身心发展包括两个方面：
｛ 生理的发展 心理的发展
二、身心发展的动因
• （一）内发论 强调人的身心发展的力量主要源于
人自身的内在需要。代表人物有孟子、弗洛 伊德、威尔逊、格塞尔。
为6—12岁的儿童，是基础教育，是对全体 公民实施基本的普通文化知识的教育，是培 养公民基本素质的教育。——奠基作用 ☆小学教育的特点
全民性 义务性 全面性
一、我国小学教育的历史发展
（一）我国古代的小学教育 我国的小学产生于殷周时代
（二）我国近现代的小学教育 1、近代小学教育的开端 1878年 张焕纶 正蒙书院 1897年 盛宣怀 南洋公学
埃及——“以吏为师”“以僧为师”；雅 典——和谐教育；斯巴达军事体育训练；欧 洲僧侣教育和骑士教育
（三）近代教育 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年
的“废科举，兴学校” 19世纪出现“公立教育系统”
（四）现代教育 20世纪以后的世界教育的特征
第二节 教育学的发展
• 教育学是一门以教育现象为对象，探索 教育规律的科学。 一、教育学的产生与发展
1904年清政府颁布《奏定初等小学堂章程》 规定初等小学教育为义务教育
（三）建国以后的小学教育
• 1、普及小学教育：1986年开始推行九年义 务教育，采取两个基本方针
• 2、学制改革试验 • 3、教学改革试验
二、义务教育
• （一）义务教育的概念 是指国家采用法律形式规定的适龄
儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学 校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国 民教育。
（一）萌芽阶段 （二）形成阶段 （三）多样化发展阶段 （四）深化发展阶段
（一）萌芽阶段 世界上（中国）的第一部教育专著《学记》
中国古代教育思想
孔子 墨翟
苏格拉底
柏拉图
亚里斯多德
（二）形成阶段
【捷克】夸美纽斯《大教学论》 班级授课制 【德国】赫尔巴特 《普通教育学》
传统教育学之父 “教师中心论” 【法国】卢梭 《爱弥儿》 自然主义教育 【英国】洛克 《教育漫话》 “白板说”