新人教版小学一年级数学下册《比较大小》教案

数的顺序和比较大小

教学目标

使学生掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

1、重点、难点

2、1.进一步认识计数单位“一”与“十”以及“十”与“百”

之间的关系。

3、2.掌握比较100以内数的大小的方法,能正确比较大小。教具准备

例5放大图两幅、投影片。

教学过程

一、导入

1.按规律填数。

2.照样子写出相邻的数。

37 38 39 49 70 99

3.填空。

(1)从()到()是一位数;从()到()是两位数;100是()位数。

(2)十位是3的两位数有()个。

(3)比69多1的数是(),比69少1的数是()。

(4)38里面有()个十和()个一。

。

二、新授课：

教学例5

(1)出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?

根据学生回答，教师板书；42 37

教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”

学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。

(2)出示计数器图。

让学生观察后问：

“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。

3．做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，

做完后集体订正。

三、布置作业

按从小到大的顺序排队：57、23、96、69、72、25、38

按从大到小的顺序排队：26、46、56、16、96、36、76

板书设计：

数的顺序数的顺序和比较大小

比较大小

一般方法：十位不同看十位，十位数字大的数就大；

十位相同看个位，个位数字大的数就

课后反思

今天上了《比较数的大小》这节课。比较数的大小，学生是有经验的。一方面他们在学习20以内的数时，曾比较过数的大小；另一方面，在日常的生活中，他们也多次接触甚至亲自解决多这样的问题。但是，究竟怎样比较100以内数的大小的方法，不少学生还是似懂非懂的。

课前我认真研读了教材，进行了精心的设计，我觉得成功之处有：

一、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性

我将例题设计成童话故事，通过小松鼠和小兔的对话，引出要求解决的问题，调动了学习的兴趣，体现了数学的趣味性。让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应

用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用..通过设计美丽的画面、有趣的情节，自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。培养学生对数的观察分辨能力，以及提高学生学习数学的兴趣。

二、在数学活动中，通过比较计数器上的俩个数的大小。调动学生的一切感官，让学生充分的动口、动手、动脑达到有效的学习，体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生归纳、掌握比较两个数大小的一般方法，发展学生的思维。

三、在本节课整个教学过程中，突出学生学的过程，把学习的主动权交给学生，新课的导

入和展开都先让学生自己尝试探究。这样设计，一方面便于了解学生对于本节课的掌握情况，找准教学起点，另一方面有助于学生自主发现规律，总结方法，培养学生学习的主动性。练习题我力求做到开放且有梯度，主要培养学生的想像、猜测和创新能力，使学生由感性认识上升为理性认识，参与知识获得的全过程。

不足之处：

1．在教学中只注重了学生比较数大小方法的多样化，没能引导学生找出比较数大小的最好方法，如果方法的多样化与方法的最优化能达到统一教学效果会更好，并且为以后比较更大的数打下了基础。