幼儿园课程实施计划方案

上海市卢湾区吉的堡家汇路幼儿园

办学报告

一、幼儿园课程理念

我们的办园理念是：以幼儿为中心，了解幼儿的心世界，知道幼儿的一百种语言，视幼儿为具有多元智能的个体，发现“童年的秘密”，从而使孩子在潜能得以充分地展现和发展。

遵循“社会要求、学科知识体系和幼儿发展”三个主要的依据，结合加德纳的多元智能开发理论，以系统思考的视角，在课程实施案制定中不仅要考虑社会对幼儿成长发展有什么期望与要求，对课程目标、容上作出决策，还要考虑各活动之间的横向联系，以及根据学科知识体系来确定幼儿需要知道什么，应当去做什么，最后还要遵循幼儿生理和心理发展的特点、规律，这一理念是贯穿于我园“多元文化综合主题活动”课程案的主线，正是这一理念，才能使幼儿园课程案体现出促进幼儿发展的价值理念。

二、幼儿园课程特色

多元智能理论引领下的“多元文化综合主题活动”：在我们的幼儿园里，所有课程的设计都是以多元智能的开发为依据，通过各种主题，结合加德纳的多元智能开发理论，创设各种有趣的教学情景，对幼儿的语言、数学逻辑、视觉空间、肢体运动、音乐、人际、省、自然观察等八种智能运用非传统的式进行综合的主题活动，并贯穿幼儿的“生活、运动、学习、游戏”活动之中，使幼儿在一日活动中，每一种智能都能得到均衡发展，而不至于有所偏颇，为孩子的终生学习打下良好的基础。

中英文双语教学：幼儿园英语教学的目的不只是教幼儿认识几个单词，学

几句课堂用语或唱几首英文歌，而是将英文教学贯穿到整个的主题活动之中，注重在以下的几个面：一是培养幼儿对英语发音和英语活动的兴趣，激发幼儿学习和运用英语进行简单口语交际的动机；二是使幼儿掌握与日常生活有关的基本的英语表述，培养幼儿对英语语言结构的敏感性；三是发展幼儿学习和运用英语的基本技能与能力，培养幼儿运用英语进行日常交往的最初级的口语技能。为了达到以上的目标，充分运用的活动主题情境的创设，在活动中采用了TPR、自然发音等多种适合幼儿年龄段的活动法。为此，幼儿园确立了《中英语整合为特点的课程探索与实践》为幼儿园课题中主要专题研究基本框架。

三、幼儿园课程目标

以课程改革为突破口，借鉴吉的堡教育机构的先进经验和思想，结合幼儿园的实际，根据幼儿个性发展的特点，在一日活动中充分体现“文明生活、健康运动、自主学习、快乐游戏”的幼儿培养目标，整合多资源，创设多元文化环境，促进幼儿个性发展，在实践中不断总结经验，反思不足，逐步形成符合吉的堡家汇路幼儿园实际的以融合中外幼儿教育思想的，具有双语特色的多元文化主题综合课程。

幼儿园各年龄阶段“生活、运动、学习、游戏”活动课程目标：

四、幼儿园课程结构

我们认为新的教育理念倡导“以幼儿为本”，关注幼儿个性的全面发展及倡导幼儿情感、态度、能力、兴趣等的培养，倡导“课程是生活、课程是活动、课程可以生成”理念的同时根据幼儿园课程的容仍来源于学科，因为学科本身是人类对世界认识的成熟的组织与结构形式，我们仍要从知识体系的角度来确定幼儿需要知道什么，应当去做什么，考虑知识体系必须与幼儿的兴趣与需要相结合，

而且要考虑各活动之间的横向联系。因此，确立了我园采用“多元文化主题综合课程”为幼儿园的课程结构制定幼儿园课程计划。

根据幼儿园发展的总目标和阶段目标编制幼儿园课程计划并注重以下三个面。

1、课程计划呈现出一定的规律性和一定的稳定性。

在课程计划中，体现目标的一致性，这有利于幼儿的可持续性发展，使幼儿的发展不至于在平面上打转转，而能够不断发展不断进步。但课程计划并非一成不变，教师可根据幼儿的实际情况调整甚至重新构建活动，引导幼儿解决真实生活中的问题；教师还可根据幼儿年龄特点、时节特点和其他已有的教育资源，组织有特色的“生活、运动、学习、游戏”活动，引导幼儿展示自己的智能，满足幼儿个性化发展需求。

2、在构建幼儿园的课程时本着文化多元性和文化本土性并重的原则：

给孩子提供既具有国际视野，同时又能够体现中国文化特色的课程，幼儿园“多元文化主题综合课程”为形式的课程体系，主要参照依据是：

○上海二期课改试验教材――《幼儿园教师参考用书》(占课程的70%)

○中文多元智能教材――《学前多元智能》(占课程的10%)

○主题式幼儿英语教材――《Kids Speak》(占课程的20%)

3、在设置幼儿园课程时注意垂直及水平的交错：

垂直---深度：以幼儿的生理及心理的年龄阶段发展特点为考虑,课程目标制定由浅入深,课程的形式由简至繁,课程的容由易至难,课程的实施循序渐进，使孩子的发展处于自然。

水平---广度：通过“生活、运动、学习、游戏”四大领域的活动,检视八大

智能的均衡性。