提升高校青年教师科研能力

提升高校青年教师科研能力刍议

摘要：教学与科研是高校青年教师的两翼，做到教学和科研双赢已成为高校青年教师面临的重要挑战。为了提高科研工作的水平，高校青年教师需要着重提高获取信息的能力、勤于思考的能力、勇于攻关的能力、开拓创新的能力和成果转化的能力，同时学校应当提供良好的人文环境、学术环境和科研环境，为教师科研水平提升提供有力的保障，使教育科研得以发展，教育质量得以提高。

关键词：高校青年教师科研能力提升

中图分类号：g642 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2013）06-0058-02

二十一世纪的竞争就是人才的竞争。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”要培养高素质的人才，关键是要造就一支高素质的教师队伍。这就要求教师应具有比学生更强的创新意识、创新思维和创新能力，这就要求教师必须具备较强的科研能力，逐渐由“教书匠”向“教育家”转变。而目前在全国许多高校，青年教师既是教学的主力军，也是科研的新生力量。面对着教学和科研工作的双重挑战，如何处理好教学与科研二者的关系，尽快提高教学和科研能力、水平，是高校青年教师不可回避的问题。

1 充分认识科研的重要性

教学和科研既是高等院校的两项基础性工作，也是根本性工作。教学与科研应有机结合，教学脱离科研，就是缺乏观点和灵魂的教育。自我国提出“科教兴国”战略以来，教育、科研的互补作用

更显突出，教学与科研结合的重要性在于：科研促进教学。在普通高等院校，教学是主要任务，而教师是直接的知识传授者，因此教师的素质是教学质量的保证，科研对教学有着极大促进作用。而教师专业素质的提高离不开科研。

教育科研就是提高高校教师素质的道路之一，是高校教师从“教书匠”向“研究型教师”、“学者型教师”转变的一个有效途径。高校教师的科研能力主要包括科研课题的选择能力，课题的论证能力，课题实验方案的制定能力，课题实验的操作能力，实验资料的收集、整理和分析研究能力，课堂教学的科学研究能力，科研论文、报告的撰写能力等等。科研是一个艰苦的过程，通过对未知领域或疑难问题的研究和探索，能够激发教师的创新思想，培养教师开拓创新精神，科学严谨、一丝不苟和勇于创新的治学态度。

2 高校青年教师科研现状

2.1教育科研能力不强、水平不高

青年教师教育科研能力不强主要表现为教师的教育思想观念滞后，教育理论素养不高，问题与研究意识比较淡薄，导致开展教育科研的能力欠缺。大多数高校青年教师的科研水平不高，专业知识的视野不够开阔，理论联系实践的能力不高，也没有重点研究方向和课题，缺乏标志性的科研成果。一般是为了完成学校科研任务而做科研，是为了科研而科研。

2.2教育科研意识淡薄

教育科研意识的强弱与教师对教育科研价值的认识及自身教育

科研素质紧密相关。虽然大多数教师能够认识到教育科研价值和实践意义，但在观念上仍存在着忽视教育科研的现象，认为教育科研属于教学行为，教育科研无非搞些教学改革，与“科研”没有关系，仅在晋升职称时要开具从事教研的证明时才给予关注。

2.3教育科研保障条件不够

教育科研保障条件包括经费的投入，相关制度与激励机制等。良好的条件是教育科研顺利进行的保障。现实中存在的科研经费欠缺、制度不完善、激励机制不健全等严重影响了学校教育科研的顺利开展，对于学校整体水平的提升影响很大。

3 如何提升高校青年教师科研能力

3.1树立科研意识是成功的保障

高校青年教师只有在思想上对教育科研的重要性，充分地认识了，引起足够的重视了，才能自觉地、主动地进行教育研究。否则，利用强压的手段是难达效果的。而要让青年教师自觉树立科研意识，学校的科研氛围也很重要。一是要鼓励青年教师开展教育科研活动，为他们从事教改、教研提供宽松的环境，不应过多限制、干涉或要求教师按某种模式行事；二是要采取有效的措施，积极开展丰富多彩的教育科研活动。学校应重视科研方面的工作，对教师有计划有步骤地提出科研要求，适时适量地给教师下任务、定课题，同时也要为教师创造科研条件，让青年教师更好地理解科研，更好地向其他教师学习。在这种氛围之下，才能调动教师参与的积极性、主动性，教育科研才会真真正正地取得实效。

因此，解决思想问题是首要，只有教师们改变了观念，树立正确的科研意识，充分认识了教育科研工作的重要性和必要性，才肯花大力气去探索、去研究。

3.2提高问题意识是成功的支点

教育起源于问题，学问在于一问。问题就是教育，问题就是教学，成功的支点就是问题。有了问题才会有写作的源泉。我们教师要有问题意识，要有问题的思考，要有解决问题的行动，这样，我们的工作才会有成功的希望，才会有工作的乐趣和快乐。有了问题要大胆去开创前所没有的路。要敢于冒风险，敢于“为人先”，这就是写作的技巧，也是文章出新的立足点。

3.3团队合作是成功的前进步伐

在教育科研工作中，应打破自我封闭的科研状态，主动参与到学科团队中来，只有团队的科研能力提高了，自身的科研水平才会得到更进一步的提升。教师之间的相互帮助、相互点评、网络交流就是合作，就是学习。不断学习先进的理论和模式，是给自己增添新鲜的生命活力，是可持续发展的基石。教师就是一个团队，在一个团队里，成员相互间不断取长补短，共长共进，才会有新的突破。

3.4持之以恒是成功的突破

教育科研与任何科研活动一样，都不可能是一帆风顺的，都会遇到这样或那样的困难和障碍，也有可能会出现失败，会受到各方面的误解或不理解。只有理性分析，沉着应对，不言放弃，持之以恒，教师的教育科研才能有所获，教学才有所成。做教育科研并不难，

难的是一直持续不断地做教育科研，难的是一直明确教育科研的定位将教育科研作为自身教育生活的一部分。教师在从事教育科研的时候，矢志不渝，咬定青山不放松，用持之以恒的努力换来教育教学实践的改进，取得成功的突破。

3.5成就感是成功的动力

教育科研是伴随着教育教学活动的过程而产生的，它是用科学的方法，来揭示教育教学现象之本质和客观规律的，它是教师一种创造性的活动。教学和科研是一种链条式的互为因果的关系，以教学带动科研，以科研促进教学。通过把科研成果渗透进课堂教学，把最新的知识和信息传递给学生，极大的丰富、补充课堂教学内容，解决课本知识基础性强、新颖性不足的缺陷，促进教育教学工作的优化，提高教学质量。而作为一名教师，教育教学工作质量的提高，学生的进步就会拥有成就感，让教师的工作变得有意义，有了更加强大的工作动力；让教师感觉到了幸福，快乐工作。

总之，科研是促进教育实践改进的手段，教师从事教育科研，如果目的仅在于发表文章，为评定职称作准备，为教师考核打基础，而与实践的改造无关，与问题的解决无关，这样的研究也就逐渐失去了实践针对性。而青年教师面临着教学和科研工作的双重挑战，如何实现教学科研互动，科研反哺教学是不可回避的问题。青年教师必须从教学、科研、处世等多方面全面锻炼自己、提高自己，做到教学、科研双赢，教学和科研两手都要硬。只有这样，青年教师才能迅速地成长为学术骨干，提升青年教师的精神境界，优化青年