科粤版九年级上册化学第四章第二节水的组成教学设计.doc

2．使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性。
三、教材分析
本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过氢气燃烧生成水和水的电解实验讨论和分析并介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从组成上区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。四、学生情况分析
一下以前我们
学过的化学反
应，高锰酸钾
学
加热就会分解
学生在初中阶段应用了新教材，对实验有浓厚的兴趣，参与实验探究的积极性较高。但在学习中学生较多是用机械记忆的方法，对知识的理解不够深刻，易遗忘。解决实际问题的能力较低，而且缺乏对实验现象的描述及知识的总结能力。本节课的教学可以很好地对学生实验探究思路进行正确引导。五、教学过程：
教教师活动学生活动设
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学习的是——
沿着拉瓦锡的
脚步一起来探
究”水的组
成”。也就是
说拉瓦锡是如
何探究水的组
成，我们也如
何探究。
那么拉瓦锡是
如何探究的
呢?通过故事
我们知道，
300年前，人
们都认为水是
由一种元素组
成的，为了探
究水的组成，
学生思考
普利斯特里和
卡文迪许分别
过
完成了——氢
渡
气在空气（氧
气）中燃烧的
实验并制得了
水，细心的拉
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斯特里把他的
发现告诉卡文
迪许。
卡文迪许用不
同比例的“可
燃空气”和空
气混合物进行
实验，证实了
普利斯特里的
发现，并断定
生成的液体
是水。
在氧元素被确
认后，卡文迪
许用纯氧代替
空气，从而确
认2体积的“可燃气”与1体积的氧恰好化合成水。虔诚的“燃素学说”信徒，还始终认为水是一种元素，没有做出正确的解释。
学
元素和氧元
生
素，所以得出
分
结论，水是由
析
氢元素和氧元
问
素组成的化合
题
物，我们很轻
、
环
松就得出了这
解
节
个பைடு நூலகம்论，拉瓦
决
【
锡能得出结论
在教师的引导下，分析已完成的实验，得出实验结论，
问
得
了吗？
题
感受科学家当时的心情和想法。体验科学的乐趣。
出
其实卡文迪许
的
初
和普利斯特里
思
步
也完成了这个
路
结
实验，也生成
，
论
(1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。
(2)在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
(3)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。二、教学重点难点
教学重点
1．电解水的实验。
2．确定水的组成。
教学难点
1．培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。
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九年级化学（粤教版）教案
第四章生命之源——水
《§4.2水的组成》
一、教学目标：
1．知识与技能
(1)了解氢气的物理性质和化学性质。
(2)通过电解水实验了解水的组成。
2．过程与方法
(1)学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。
(2)通过化合反应和分解反应一正一反探究水的组成。
3．情感态度价值观
瓦锡知道这一
实验后非常兴
奋，认为非常
有价植。立即
重复了两位科
学家完成过的
实验，现在就
让我们来看看
卡文迪许完成
的实验，看的
过程中注意总
创
设
探
究
意
识
，
激
发
学
生
探
究
欲
望
。
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结氢气的性
质。
训
练
学
生
学
【播放视频】
会
氢气燃烧实验
观
（教师在此时
察
间准备氢气实
视
环
验在展示台
频
节
上）
，
【
【讲
并
氢
解】
认真看视频，并记录氢气的性质。
且
气
会
根据视频中出现的知识总结出氢气的性质。
燃
氢气的性质你
用
烧
现在知道多少
规
视
呢？知道的同
范
频
学请举手。
语
并
通过气球升上
言
回
去，说明了密
表
答
度小于空气；
述
问
氢气从水中生
现
题
成出来，说明
象,
】
难溶于水。
并
且
能
够
通
过
现
象
分
析
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物
质
的
物
理
、
化
学
性
质
。
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卡文迪许的助
手布拉格登于
1783年6月访问巴黎时，将这一实验告诉了拉瓦锡。
拉瓦锡立即进
行了跟踪实
验， 不仅合
成了水，同时
还将水分解为
氧气和氢气，
再次确认了水
的组成.同学
们,你们想知道拉瓦锡具体
是如何探究水的组成的吗?
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今天就让我们
一起沿着拉瓦
锡的脚步,一
起来探究水的
组成吧!
今天我们所要
节 的纯度，那如
【 何检验呢？我
氢 们看到了现在
思考并回答老师的问题
气 收集了一试管
燃 氢气，用拇指
烧 堵住试管口，
实 移到酒精灯附
验 近，移开拇
】 指，听爆鸣声
的强弱。听到
了吗？
如果很尖锐，
则说明氢气不
纯净，其实所
有可燃性气体
如果不纯净，
点燃都会发生
爆炸。
现在我们来点
燃氢气，你们
边
实
验
边
讲
解
，
增
强
学
生
的
兴
趣
，
同
时
养
成
积
极
思
考
的
好
习
惯
。
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看见了什么？
如果我想知道
氢气燃烧后生
成什么如何
办？
仔细观察火
焰，同时老师
感到手有点支
持不住了，你
们知道是为什
么吗？
现在请同学们
观察烧杯内壁
有什么出现？
通过这
个实验，能否
推出我们的实
验结果呢？
氢气中含氢元
素，氧气中含
教
氧元素，那么
给
水中含的是氢
了水，但他迫
使
并
于当时燃素学
学
引
说的权威，没
生
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入
有得出水的组
学
下
成，反而解释
会
一
为氢气和氧气
探
探
中都含有水，
究
究
只有拉瓦锡认
物
】
为水不是一种
质
元素组成的，
组
但在当时没有
成
人相信他，于
的
是拉瓦锡开始
一
思考如何证明
般
水不是一种元
方
素组成的。
法
那如何确认水
。
的组成呢？为
了回答这个问
题我们先复习
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学计
环意
节图
【讲故事】
大约300年
前,英国的化
学家普利斯特
通
里，常常爱给
过
朋友们表演魔
小
术，他拿了个
故
“空”瓶子，
事
在朋友们面前
，
晃了几下，然
让
后，他迅速地
学
把一支点着的
生
蜡烛移近瓶
迅
子。“啪！”
速
的一声，瓶口
进
吐出了长长的
入
火舌，但立刻
上
又熄灭了
环
课
原来，这位魔
节
的
术师在瓶子里
【
状
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今天我们沿着
拉瓦锡的脚
步，也来完成
卡文迪许做过
的实验——氢
气的燃烧
【教师演示实
验】
如果向锌中加
入稀盐酸，大
家可以看到有
大量气泡产
生，也就是有
大量氢气产
生，接下来我
们是不是点燃
氢气呢？
纯净的氢气点
燃，氢气会安
静的燃烧，但
不纯净的氢气
点燃，会发生
爆炸。所以我
环 们应检验氢气
观察实验过程。记录实验现象。
早已装满无色
引
态
认真听故事
入
的“可燃空
，
气”（氢气）
课
并
和空气。它们
题
由
混合后点燃，
】
此
会发出巨大的
引
声响。
起
起初，普利斯
兴
特里只是给朋
趣
友们变变魔术
，
而已。可他并
激
没有发现变完
发
魔术后，瓶子
学
里还有一位神
生
秘的“客
的
人”。终于有
探
一天，普利斯
究
特里发现瓶壁
意
上有不少水
识
珠.
。
1781年，普利
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