校企合作调研报告

云南省嵩明职教基地校企

合作的调研报告

职业教育是直接为社会输送人才的教育，这种特殊性决定了职

业教育不仅要遵循教育规律，也要遵循人才需求规律，办出职业教

育自己的特色。云南省嵩明职教基地以建校即建城、资源共享化、后勤社会化、运作市场化和产学研一体化等规划理念，按照公共资源

共享、职业教育、公共技能实训、高新技术产业孵化的功能定位，高标准、高质量、高品位地对14.16平方公里规划面积进行规划，计划引入10—15所中高职院校，建成12万人口规模的现代化、人文化、园林化、生态化职业教育新城。

为推动职教基地校企合作深入开展，针对目前职教基地的现状，我对职教基地开展了校企合作的调查研究。通过对职教基地入驻院校的部分教师、学生及其家长进行了访谈，对周边片区的部分企业

进行了沟通访谈，并查阅了其他方面的大量资料，重点围绕如何“以

校企合作为契机，办好职业教育园区”这一主题进行了调研，侧重于

查找问题，提出对策。现将调研情况报告如下。

一、校企合作调研内容

1.在调研的企业中，关于招聘的员工来源方面，有部分企业选

择有一定工作经验人员，有部分企业选择应届中、高职毕业生有部

分企业选择进城务工人员。

2.关于企业对员工素质要求包括团队合作与沟通、职业道德素养、吃苦耐劳、专业技能、积极进取及自主学习意识与能力以及创新

能力。

3.企业对校企合作项目的参与意向

4.在推动企业参与职业教育方面，企业希望政府提供按实习工

种给予人才培养培训经费补助、补助企业参与职业教育的教育费用、宣传企业形象、给予相关荣誉称号及实物奖励等优惠政策。

5.在参与职业学校的人才培养过程中，企业主要担忧学生安全、学生管理、生产效益、习劳动报酬、设备损耗等问题。最希望得到学校、用工优先、解决员工培训、专业技术支持、协助企业完成应急性任务、宣传企业品牌、提升生产效益、资源共享等多方面的支持。

二、调研情况分析

根据调研情况，大致可以得出以下看法和观点：

1.企业在聘用员工时，愿意选用有一定工作经验的人员，其次

是应届毕业生，再次是应届大专院校毕业生。

2.与其他求职人员相比，企业更倾向职业道德素养，吃苦耐劳精神，团队合作与沟通能力，自主学习意识与能力，专业技能水平和积

极进取等素质。

3.关于目前毕业生存在的主要问题，被调研的企业普遍反映主

要集中在品行、素养及职业道德等方面。多数企业认为，学生吃苦耐劳精神欠缺，自我定位不准，眼高手低，缺乏稳定性，自制力差，个

人主动意识不强，进取心不够，缺乏学习主动性和学习能力，自主学

习意识差，责任感不强，缺乏自我批评意识，社会经验不足，环境适

应能力需提高，心理承受力差。此外，专业基础知识不扎实，专业能力差，工作经验缺乏，动手能力有欠缺。

4.校企合作在一定程度上得到了政府、学校的重视，但企业参

与度并不高，校企间的合作缺乏实质性内容，已开展的合作基本属

于较浅层面。

5.校企合作主要集中在技术含量低的劳动密集型岗位的专业，

如餐饮服务与管理、烹饪、数控、电子专业、美容美发与形象设计等，这些专业企业一次性可提供的岗位多，而且对学生专业能力的要求

相对来说不是太高。

6.企业对校企合作项目的参与意向，主要集中在为学生提供实

习机会，参与人才培养方案的设计与实施，开展校企文化交流，为职

校教师提供实践机会。企业不愿意参与的是在学校建立生产型实训

车间、为学校提供实训设备设施。企业不愿参与的原因，部分企业认

为自己无职业培养经验，无闲置设备，以及给企业营销增加负担和

涉及行业机密等。

7.对于制约企业参与职业学校人才培养工作积极性的因素，主

要是：企业认为政府缺少相关政策引导，缺乏合作机制，企业利益得不到保证。

三、调研结论

1.校企合作在一定层面上得到了发展，但校企合作的深度和广

度有待加强，而且校企合作基本上呈现校“热”企“冷”的态势。校企

合作对学校教育教学质量的提升及学生就业的作用不言而喻，

2.在校企合作过程中，尚有诸多问题亟待解决。在调研中，部分企业也意识到校企合作的意义和重要性，但因为缺乏相关的政策和合作的平台而止步不前。

（1）校企合作缺乏有效政策支持和长效合作机制，法律法规不

健全，校企合作缺乏有效、便捷的服务平台做依托，企业难以承受学生实习的安全风险，相关政策落实不到位，企业在校企合作中的付

出难以得到补偿。

（2）学生实习安全缺乏保障措施，学校指导和管理工作不到位。学生在企业的管理、安全、薪金待遇等都成为制约企业参与校企合作积极性的因素。学生不是企业正式员工，企业在安全和管理方面不愿承担责任，监管难以到位，这就给学校带来了很大的安全风险；此外，校企合作对传统教学模式的冲击也给学校教学管理带来一定的难度。

（3）企业对使用我们的学生表现出困惑和忧患：吃苦耐劳精神欠

缺，自我定位不准，眼高手低，缺乏稳定性，心理承受力差，责任感

不强。

产生上述现象的原因：①学生对自身的定位不准，过分强调待

遇而从未考虑自己为企业做了什么，能为企业做什么。

②期望值过高，缺乏对企业的正确认识，过于美化企业的工作

环境、弱化工作强度、强化工作待遇，于是当真正走向工作岗位时，现实与想象之间产生了很大的落差，难以接受，于是采取一走了之

手段，很多学生还返回学校要求再次寻找工作机会，总幻想后面会

有更好的工作。

③制度约束力不够。没有任何措施、制度约束学生随意走开的行为，所以纵容了学生的这一做法。

④对专业没兴趣。许多学生对专业的选择是因为家长的意愿、该行业收入情况、学费的多少而非发自学生内心兴趣，再加上学生

年龄小等因素，他们缺乏自制力、没有责任心，难以做到干一行爱一行。

四、对策与建议

要建立长期、稳定、深度的校企合作关系，关键是要充分调动校企双方特别是企业参与的积极性。

1.充分发挥职教基地政府的职能优势，通过明确解读法律法规，明确企业对职业教育的义务，并强力推进行业积极参与职业教育；

通过政策激励和税收优惠，激发企业参与校企合作的热情；建立政

府牵头、行业与协会参与的校企合作管理体系；制定和完善有关校

企合作的法规，明晰校企双方在合作中的权利、义务及相互关系，并