教师资格考试教育心理学小学预测试卷十一

一、单项选择题(在每个小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干的括号内。

本大题共20小题。

每小题2分，共40分)1．先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫（）。

A．先行组织者B．认知结构C．比较性组织者D．固定点2．在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（）。

A．模像直观B．实物直观C．言语直观D．想象直观3．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）。

A．变式B．比较C．概括D．抽象4．在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。

A．元认知策略B．认知策略C．资源管理策略D．复述策略5．根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智力必须超过（）。

A．100B．120C．140D．1306．将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是（）。

A．加涅B．桑代克C．布鲁纳D．布卢姆7．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫（）。

A．能力B．气质C．性格D．习惯8．首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（）。

A．柯尔伯格B．皮亚杰C．斯金纳D．巴甫洛夫9．少年期的年龄一般在（）。

A．6、7岁～11、12岁B．11、12岁～14、15岁C．8、9岁～16、17岁D．6、7岁～14、15岁10．认知结构迁移理论的提出者是（）。

A．桑代克B．贾德C．奥苏伯尔D．布鲁纳11．“先行组织者”教学策略是一种（）的教学技术。

A．强调直观教学B．强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系C．激励学生的学习动机D．引导学生的发现行为12．按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（）。

A．7岁B．3岁C．12岁D．18岁13．提出最近发展区理论的心理学家是（）。

A．维果茨基B．布鲁纳C．加涅D．桑代克14．品德的心理结构包括道德认知、道德行为和（）。

A．道德素质B．道德情感C．道德修养D．道德学习15．选择教学方法的主要依据是（）。

A．教学目标和学生学习结果的类型B．教学媒体C．教师的爱好D．“教学有法、教无定法”16．按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，迁移可以分为（）。

A．水平迁移与垂直迁移B．正迁移与横向迁移C．普通与特殊迁移D．顺向与逆向迁移17．奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。

A．痕迹衰退说B．干扰说C．同化说D．动机说18．安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是（）。

A．认知阶段B．联结阶段C．评价阶段D．自动化阶段19．态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）。

A．依从B．接受C．认同D．内化20．学习效率和动机水平之间存在（）。

A．线性关系B．U型关系C．倒U型关系D．平行关系二、填空题(把答案填在题中横线上。

本大题共10小题，每小题1分。

共10分)21．世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和__________智力测验量表。

22．提出最近发展区理论的心理学家是__________。

23．品德的心理结构包括道德认知、道德情感和__________等心理成分。

24．奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、__________和附属的内驱力三个方面构成。

25．在认知风格中，与“场独立”相对的认知方式叫__________。

26．影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和__________。

27．个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为__________。

28．元认知策略包括计划策略、监视策略和__________。

29．概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，二是__________。

30．自我意识的发展包括生理自我、__________和心理自我三个阶段。

三、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)31．通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是发现教学。

（）32．学习期待就其作用来说就是学习的诱因。

（）33．班杜拉认为，通过外部因素对学习行为予以强化称为直接强化。

（）34．标准参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果。

（）35．按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符合与环境相互作用的能力称为认知策略。

（）36．一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有变通性。

（）37．刺激泛化和刺激分化是互补的过程。

泛化是对事物相似性的反应，分化则是对事物差异的反应。

（）38．在教学开始前了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为配置性评价。

（）39．对程序教学贡献最大的心理学家是斯金纳。

（）40．某一验在多次测量后所得的分数的稳定、一致程度称为效度。

（）四、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)41．简述性格的特征差异。

42．简述学习动机的成败归因理论。

43．简述问题解决的基本过程。

44．简述皮亚杰的认知发展理论。

45．简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。

五、论述题（本大题15分）46．谈谈在教学过程中，怎样开展促进迁移的有效教学。

答案（十一）一、单项选择题、1．A2．A3．A4．B5．C6．D7．C8．A9．B10．C11．B12．B13．A14．B15．A16．A17．C18．D19．C20．C 二、填空题21．斯坦福—比纳22．维果茨基23．道德行为24．自我提高的内驱力25．场依存26．学习的心向与定势27．成就动机28．调节策略29．概念同化30．社会自我三、判断题31．√32．√33．√34．×35．×36．×37．√38．√39．√40．√四、简答题41．【答案要点】(1)对现实态度的性格特征；(2)性格的理智特征；(3)性格的情绪特征；(4)性格的意志特征。

42．【答案要点】美国心理学家维纳(B．Weiner)对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即：能力高低，努力程度，任务难易，运气(机遇)好坏，身心状态，外界环境等。

由于归因理论是从结果来阐述行为动机的，因此它的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：一是有助于了解心理活动发生的因果关系；二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。

在实际教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。

43．【答案要点】对于问题解决的基本过程，不同学者看法不一，目前主要有杜威的五阶段论、华莱士的四阶段论以及当前比较一致的四阶段说。

44．【答案要点】瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。

皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算这四个阶段。

45．【答案要点】奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成．即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。

五、论述题46．【答案要点】学生迁移能力的形成有赖于教学。

促进迁移的有效教学应从：精选教材、合理编排教学内容、合理安排教学秩序和教授学习策略、提高迁移意识性等方面考虑。

(1)精选教材。

教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，学生掌握的内容越基本、越概括，就越能产生广泛的迁移。

(2)合理安排教学内容。

尽量使教材达到结构化、一体化、网络化，为迁移的产生提供直接支撑。

(3)合理安排教学秩序。

在客观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构并依次教学；在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。

(4)教授学习策略，提高迁移意识性。

应掌握必要的学习策略及其元认知策略。

以提高学习者迁移的意识性，改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。