李清照词两首说课课件[文字可编辑]
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李清照词两首PPT课件
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8
在李清照孤寂之时，张汝舟（一作张汝州） 为骗取李清照钱财，趁虚而入，对李清照百般 示好。李清照当时无依无靠，便顶世俗之风嫁 给张汝州。婚后，二人发现自己都受到了欺骗， 张汝州发现李清照并没有自己预想中的家财万 贯，而李清照也发现了张汝州的虚情假意，甚 至到后来的拳脚相加。之后，李清照发现张汝 州的官职来源于行贿，便状告张汝州，在当时 的社会环境下，妻子告发丈夫，即使印证丈夫 有罪，妻子也要同受牢狱之苦。李清照入狱后， 由于家人收买了狱卒，入狱九天便被释放，这 段不到百天的婚姻就此结束。大概于1155年在 临安去世。
如梦令
李清照 昨夜雨疏风骤， 浓睡不消残酒。 试问卷帘人，却 道海棠依旧。知 否。知否。应是
绿肥红瘦。
本篇是李清照早期的词作 之一。词中充分体现出作 者对大自然、对春天的热 爱。
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12
一剪梅
李ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ照
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
徽、钦二宗被掳，高宗
即位，后又南下避难，
建立了南宋小朝廷。因
赵明诚在江宁任知府，
李清照于是载书十五车
过淮渡江奔往建康。不
久，他们藏于家乡十余
间屋中的书籍、金石、
器物全被焚毁。
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7
两年后，李清照46岁 时，赵明诚竟不幸病死。 从此她开始了国破、家亡、 夫死的悲惨生活旅程。她 先是追随流亡朝廷到过温 州、越州等地逃亡避难， 最后又寓居于杭州。这期 间，她随身携带的她所珍 爱的古铜器、书籍等也相 继遗失或被盗。
李清照的词创意出奇，工于造语，长于白描。创制了
雅而不涩、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。后
《李清照词两首》ppt课件
薄雾浓云愁永昼，
瑞脑消金兽。 词人是从哪些方面
佳节又重阳，
玉枕纱厨， 半夜凉初透。
写愁情的？
东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人似黄花瘦。
薄雾浓云愁永昼， 时
瑞脑消金兽。 令
佳节又重阳， 时
玉枕纱厨，
间
半夜凉初透。
景
东篱把酒黄昏后，
有暗香盈袖。 物 莫道不消魂， 行
帘卷西风，
公元1127年，金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼 玉宛，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。高宗赵构仓 皇南逃，重新立国，史称南宋。李清照夫妻二人也 被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今南京 市）。明诚家在青州，有书册十余屋，被金兵洗劫 一空。
公元1129年8月，赵明诚因病去世，时清照四十 六岁。
李清照词风格清新婉丽，创作以南渡为 界分为前后两个时期
据说李清照将这首词寄给在外做官的 丈夫赵明诚后，赵明诚赞赏不已，自愧 写词不如妻子，却又想要胜过她，于是 杜门谢客，苦思冥想，三日三夜，作词 五十首，并将李清照的这首词夹杂其中， 请友人陆德夫评论。陆德夫细加玩味后 说：“只三句绝佳。”赵明诚问哪三句， 陆德夫说：“莫道不销魂，帘卷西风， 人比黄花瘦。”
是原因，瘦是结果。 ❖B 手法上，运用夸张比喻，描写出鲜明的
人物形象。 ❖C 内容上， “瘦”字，归结全篇的情意。
莫道不消魂， 帘卷西风，
人似黄花瘦。
赏析：莫道不消魂,帘卷西风,人似黄花瘦.
“莫道不消魂，帘卷西风”是环境气氛的渲染， 与“人比黄花瘦”构成一幅西风瘦菊，佳节冷 落，佳人对花兴叹，怜花自怜的图画，是一个 凄清的深秋怀人的境界。结句以黄花喻人瘦， 精当无比。前人也有以花比人瘦的诗句，但都 不及李清照写得新颖贴切。黄花就是菊花，与 “瘦”易于联系，再加上菊花以幽雅高洁为品， 与作者的精神有相通之处，既见其形，又传其 神，以其写相思之情，不露，不俗，含蓄蕴藉。
《声声慢》李清照词两首ppt课件
寻寻觅觅， 冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。
1、内容上：奠定哀婉、凄凉、愁苦的 感情基调
寻寻觅觅
动作
若有所失
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
冷冷清清
环境
寂寞凄清
凄凄惨惨戚戚
感受
凄苦无告
感情基调：哀婉凄凉
品味：叠字的妙用
如果把“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄 惨惨戚戚” 换成
“寻觅、冷清、凄惨” 好不好？
为什么？
2、形式上：音乐美、音韵美
音韵上徘徊婉转，感情上层层递进
2.“文学应该预见未来，用自己那最 鼓舞人 心的成 果跑在 人民的 前面， 就像它 是在拖 着生活 向前迈 进似的 。”然 而，在 “过度 商业化 ”的潮 流中， 文学逐 渐迷失 方向， 主动弃 置精神 属性。 一些写 作者为 迎合低 级趣味 ，不断 制造各 种刺激 感官的 垃圾文 字作品 。
3.数学作为人类文化组成部分的另一 个特点 ，是它 不断追 求最简 单的、 最深层 次的、 超出人 类感官 所及的 宇宙之 根本。 所有这 些研究 都是在 极抽象 的形式 下进行 的。这 是一种 化繁为 简以求 统一的 过程。
解 ？象 究 这 我： 些们 具曾 有在 丰哪 富些 含诗 义句 的中
酒
三杯两盏淡酒， 怎敌他晚来风急。
为何说是“淡酒”？
并非酒淡，愁情太重， 酒力压不住心愁， 自然也就觉得酒味淡。 ——晚年凄凉惨淡
抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁。
－－李白
酒入愁肠， 化作相思泪。
－－范仲淹
艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
——晏殊《浣溪沙》
云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。
——李清照《一剪梅》
结论：
过雁象征离愁
雁，一种离情别恨的希望。 雁，一种怀古伤情的寄托。
1、内容上：奠定哀婉、凄凉、愁苦的 感情基调
寻寻觅觅
动作
若有所失
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
冷冷清清
环境
寂寞凄清
凄凄惨惨戚戚
感受
凄苦无告
感情基调：哀婉凄凉
品味：叠字的妙用
如果把“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄 惨惨戚戚” 换成
“寻觅、冷清、凄惨” 好不好？
为什么？
2、形式上：音乐美、音韵美
音韵上徘徊婉转，感情上层层递进
2.“文学应该预见未来，用自己那最 鼓舞人 心的成 果跑在 人民的 前面， 就像它 是在拖 着生活 向前迈 进似的 。”然 而，在 “过度 商业化 ”的潮 流中， 文学逐 渐迷失 方向， 主动弃 置精神 属性。 一些写 作者为 迎合低 级趣味 ，不断 制造各 种刺激 感官的 垃圾文 字作品 。
3.数学作为人类文化组成部分的另一 个特点 ，是它 不断追 求最简 单的、 最深层 次的、 超出人 类感官 所及的 宇宙之 根本。 所有这 些研究 都是在 极抽象 的形式 下进行 的。这 是一种 化繁为 简以求 统一的 过程。
解 ？象 究 这 我： 些们 具曾 有在 丰哪 富些 含诗 义句 的中
酒
三杯两盏淡酒， 怎敌他晚来风急。
为何说是“淡酒”？
并非酒淡，愁情太重， 酒力压不住心愁， 自然也就觉得酒味淡。 ——晚年凄凉惨淡
抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁。
－－李白
酒入愁肠， 化作相思泪。
－－范仲淹
艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
——晏殊《浣溪沙》
云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。
——李清照《一剪梅》
结论：
过雁象征离愁
雁，一种离情别恨的希望。 雁，一种怀古伤情的寄托。
7.李清照词两首PPT课件
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28
结构梳理
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29
结构梳理
“寻寻觅觅”的心境
上阕 “乍暖还寒”的时候 凄凉
声声慢
“旧时相识”的风景 无人采摘的黄花
下阕 无人过问的作者 孤独
无人理解的愁情
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主旨探索
《声声慢》 这首词通过对秋景秋情的描
绘，抒发国破家亡、天涯沦落的 悲苦，具有时代色彩，表现了词 人孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不 安的心境。全词通过对残秋景象 的层层描述，表现了词人离乱的 苦楚和忧患余生的悲哀。
二是“三杯两盏淡酒”应是扶头卯酒，相应的 此处也应为“晓来”；
三是关于“雁过也”的说明。
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(2)用“晚来”好。理由也有三点： 一是“晚来”并非一个特定的时刻，并非专
指天黑以后，而应该类似于我们现在的“傍晚”。 比如李清照的《如梦令〈常记溪亭日暮〉》中所 说“兴尽晚回舟”， 句中的“晚”同样应是“傍 晚”而非“夜晚”，因为首句明明写着“日暮”！
自己:瘦比黄花
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结构梳理
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主旨探索
《醉花阴》 这首词是词人早年和丈夫赵
明诚分别之后所写的，它通过悲 秋伤别来抒写词人的寂寞与相思 情怀。它巧妙地抓住了长日、半 夜、黄昏几个时间的推移，来写 自己留在家中生活的空虚、无聊， 以表达对丈夫的相思之情
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合作探究
《醉花阴》反映的是早年丈夫赵明诚游宦在外，作者一个 人留在家中的生活状况和内心感受。对于这样的“闺怨” 题材，应当怎样评价呢？
-
2
教学目标
[学海金指针] 1.体味词作中的意象和由意象营造的意境，理解词人的感情。 2.学会知人论世，结合词人的身世经历把握作者的情感。 3.深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情。
李清照词两首ppt课件(39张最好版本)
稀薄的雾气浓密的云层掠起烦愁直到白昼， 龙脑的香料早已烧完了在炉金兽。美好的节日又 到重阳，洁白的瓷枕，轻纱笼罩的床厨，昨日半 夜的凉气刚刚浸透。 在东篱饮酒直饮到黄昏以后，淡淡的黄菊清 香飘满双袖。别说不会消损神魂，珠帘卷起是由 于被受西风，闺中少妇比黄花更加消瘦。
这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，它 通过悲秋伤别来抒写词人的寂寞与相思情怀。 醉花阴 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 ◎上片写秋凉 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 情景。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
首二句写重九赏菊饮酒。----东篱把酒黄昏后 “莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，这三句直抒胸臆， 写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。“销魂”极喻 相思愁绝之情。“帘卷西风”即“西风卷帘”，暗含凄冷之 意。
薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。
“永昼”指漫长的白天，可见词人内心的无聊愁
苦。这两句的意思是：从清晨稀薄的雾气到傍晚浓厚的
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 —— 王维
“每逢佳节倍思亲”，词人又怎能不更加思念远 方的丈夫呢？一个“又”字，便充满了寂寞、怨恨、 愁苦之感。 词人是怎么知道“半夜”凉意透过纱厨的？这说 明作者思念丈夫，孤寂难眠。 这里的“凉”不只是肌肤所感之凉意，更是心灵 所感之凄凉。
这三句写出了词人在重阳佳节孤眠独寝、夜半相 思的凄苦之情
“薄雾浓云”不仅布满整个天宇，更罩满词人心头。“瑞脑 消金兽”，写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄 寂。次三句从夜间着笔，先点明节令：“佳节又重阳”。 贯穿“永昼”与“一夜”的则是“愁”、“凉”二字。深秋的 节候、物态、人情，已宛然在目。这是构成下片“人比黄花瘦” 的原因。
这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，它 通过悲秋伤别来抒写词人的寂寞与相思情怀。 醉花阴 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。 ◎下片写 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 重九感怀。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，它 通过悲秋伤别来抒写词人的寂寞与相思情怀。 醉花阴 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 ◎上片写秋凉 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 情景。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
首二句写重九赏菊饮酒。----东篱把酒黄昏后 “莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，这三句直抒胸臆， 写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。“销魂”极喻 相思愁绝之情。“帘卷西风”即“西风卷帘”，暗含凄冷之 意。
薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。
“永昼”指漫长的白天，可见词人内心的无聊愁
苦。这两句的意思是：从清晨稀薄的雾气到傍晚浓厚的
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 —— 王维
“每逢佳节倍思亲”，词人又怎能不更加思念远 方的丈夫呢？一个“又”字，便充满了寂寞、怨恨、 愁苦之感。 词人是怎么知道“半夜”凉意透过纱厨的？这说 明作者思念丈夫，孤寂难眠。 这里的“凉”不只是肌肤所感之凉意，更是心灵 所感之凄凉。
这三句写出了词人在重阳佳节孤眠独寝、夜半相 思的凄苦之情
“薄雾浓云”不仅布满整个天宇，更罩满词人心头。“瑞脑 消金兽”，写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄 寂。次三句从夜间着笔，先点明节令：“佳节又重阳”。 贯穿“永昼”与“一夜”的则是“愁”、“凉”二字。深秋的 节候、物态、人情，已宛然在目。这是构成下片“人比黄花瘦” 的原因。
这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，它 通过悲秋伤别来抒写词人的寂寞与相思情怀。 醉花阴 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。 ◎下片写 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 重九感怀。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
李清照词两首说课课件
18
六、板书设计
一般黄花别样愁
黄花： 醉花阴——瘦——相思闲愁 声声慢——憔悴——家国悲愁（知人论世）
其它意象：淡酒、过雁、黄昏、梧桐、细雨 ——象外之象，景外之景
19
谢谢！
说课人：曾文巧 指导老师：钟国梁
20
17Leabharlann （5）课后作业 1、你对本课还有别的疑问和理解吗？请写成小论 文，如果没有，请任选一首词改写成散文。
2、积累关于黄花、梧桐、黄昏、酒、雨等意象的 诗句，体味这些意象在古诗词中的文化内涵。
依据：《新课标》要求，作业设计可以呈现多元化的 形式，促进学生更好的学习语文，还提出学习语文应 该养成积累和梳理的习惯。
依据：心理学家皮亚杰指出高中阶段学生学 习的自主性越来越强，思维灵活，已能对材 料进行分析、比较、概括。
12
学生讨论，自由发言，教师使用PPT展示 李清照生平并进行点拨，补充明确：
“瘦”——愁 “憔悴”“堪摘”——漂泊残老的自己、 风雨飘摇的国家
学会知人论世
依据：王国维说过“由其世知其人，由其人逆其志，则古诗 虽有不能解者寡矣”。
1、背诵这首词 依据：《新课标》明确要求学生要背诵一 定数量的名篇。
5
2、通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁 ”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学 会知人论世。(教学重难点)
依据：《新课标》要求学生要加强诵读，在诵 读中感受作品的形象和意境，学会知人论世。
6
3、体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱 及审美情趣。
依据：《新课标》提出“高中语文课程应关 注学生的情感发展，培养学生自觉的审美意 识和高尚的审美情趣”。
7
四、教法学法
依据：教学目标及《新课标》中“语文教学 要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自 主、合作、探究的学习方式”的要求。 教法：诵读法、情景法、对比探究法 学法：诵读法、自主合作探究法
六、板书设计
一般黄花别样愁
黄花： 醉花阴——瘦——相思闲愁 声声慢——憔悴——家国悲愁（知人论世）
其它意象：淡酒、过雁、黄昏、梧桐、细雨 ——象外之象，景外之景
19
谢谢！
说课人：曾文巧 指导老师：钟国梁
20
17Leabharlann （5）课后作业 1、你对本课还有别的疑问和理解吗？请写成小论 文，如果没有，请任选一首词改写成散文。
2、积累关于黄花、梧桐、黄昏、酒、雨等意象的 诗句，体味这些意象在古诗词中的文化内涵。
依据：《新课标》要求，作业设计可以呈现多元化的 形式，促进学生更好的学习语文，还提出学习语文应 该养成积累和梳理的习惯。
依据：心理学家皮亚杰指出高中阶段学生学 习的自主性越来越强，思维灵活，已能对材 料进行分析、比较、概括。
12
学生讨论，自由发言，教师使用PPT展示 李清照生平并进行点拨，补充明确：
“瘦”——愁 “憔悴”“堪摘”——漂泊残老的自己、 风雨飘摇的国家
学会知人论世
依据：王国维说过“由其世知其人，由其人逆其志，则古诗 虽有不能解者寡矣”。
1、背诵这首词 依据：《新课标》明确要求学生要背诵一 定数量的名篇。
5
2、通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁 ”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学 会知人论世。(教学重难点)
依据：《新课标》要求学生要加强诵读，在诵 读中感受作品的形象和意境，学会知人论世。
6
3、体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱 及审美情趣。
依据：《新课标》提出“高中语文课程应关 注学生的情感发展，培养学生自觉的审美意 识和高尚的审美情趣”。
7
四、教法学法
依据：教学目标及《新课标》中“语文教学 要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自 主、合作、探究的学习方式”的要求。 教法：诵读法、情景法、对比探究法 学法：诵读法、自主合作探究法
《李清照词两首》ppt课件
犹如失落了什么东 西，空落落的，我便东 寻西找，四周冷冷清清， 陡然感到无比的凄惨， 悲伤，忧郁。忽热忽冷 的时候，最难调养休息。 喝下这三两杯淡酒，又 怎能抵得住黄昏时的疾 风！只见一行大雁向南 飞去，我正伤心不已， 偏又认出，它们是我旧 时相识的信使。
满地黄花堆 积，憔悴损， 如今有谁堪 摘？守着窗 儿，独自怎 生得黑？梧 桐更兼细雨， 到黄昏，点 点滴滴。这 次地，怎一 个愁字了得！
中平中仄平平仄（韵）， 仄仄平平仄（韵）。
中仄仄平平，中仄平平，中仄平平仄（韵）。
定风波
词牌。定风波引，一作《定风波令》，又名《卷春 空》、《醉琼枝》。唐教坊曲，《张子野词》入“双 调”。六十二字，上片三平韵，错叶二仄韵，下片二 平韵，错叶四仄韵。
中仄平平仄仄平（韵），中平中仄仄平（韵）。 中仄中平平仄仄（韵），平仄（韵）， 中平中仄仄平平（韵）。 中仄中平平仄仄（韵），平仄（韵）， 中平中仄仄平平（韵）。 中仄中平平仄仄（韵），平仄（韵）， 中平中仄仄平平（韵）。
最伟大的一位女词人，也是中国文学史上 最伟大的一位女词人”，有“千古第一才
女”之美誉。
薄雾浓云 愁永昼， 瑞脑销金 兽。佳节 又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初 透。
云雾笼罩使我 整天心中充满愁闷， 兽形香炉里升起瑞 脑香的袅袅青烟。 今天又是把酒赏菊 的九九重阳节，我 玉枕孤眠，纱帐独 寝，半夜里初秋的 凉意袭人，辗转难 眠。
她的词作在艺术上达到了炉火纯青的境界，
在词坛中独树一帜，形成了自己独特的艺 术风格——“易安体”。她将“语尽而意 不尽，意尽而情不尽”的婉约风格发展到 了顶峰，以致赢得了婉约派词人“宗主” 的地位，成为婉约派代表人物之一。
同时，她词作中的笔力横放、铺叙浑成的
《声声慢》李清照词两首PPT【精选推荐课件】
——晏殊《浣溪沙》
云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。
——李清照《一剪梅》
结论：
过雁象征离愁
雁，一种离情别恨的希望。 雁，一种怀古伤情的寄托。
黄花
满地黄花堆积。 憔悴损，如今有谁堪摘。
莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。
——李清照《醉花阴》
结论：
黄花比喻女子憔悴的容颜
花衰:
以花喻人 正衬
黄岩、温州之间。 1131年：寄居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，
几欲丧命。 1132年：再嫁张汝州不足百日便诉讼离婚。 1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。 1151-1156年：孑然一身，悲苦辞世。无人知
道死于何时，葬于何处。
创作以南渡为界分为前后两个时期—
南渡前： 内容——闺怨离愁 词风——清丽柔媚
添愁、助愁
意境：冷清、凄惨、哀怨、愁苦之境
情感：国破之悲、丧夫之痛、流离之苦
探究性作业：
读柳永的《雨霖铃》 比较分析其中表现的“愁绪” 与作品中“愁”的不同含义。
不知道自己缺点的人，一辈子都不会想要改善。成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。成功的条件在于勇气和 信乃是由健全的思想和健康的体魄而来。成功了自己笑一辈子，不成功被人笑一辈子。成功只有一个理由，失败却有一千种理由。从胜利学得少，从失败学得多。你生而有 前进，形如蝼蚁。你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。逆风的方向，更适合飞翔。只有承担起旅途风雨，才能最终守得住彩虹满天只有创造，才是真正的享受，只有拚 活。知识玩转财富。志不立，天下无可成之事。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。阻止你前行的，不是人生道路上的一百块石头，而是你鞋子里的那一 爱，不必呼天抢地，只是相顾无言。最值得欣赏的风景，是自己奋斗的足迹。爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。生活不可能像你想 不会像你想的那么糟。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。实现梦想往往是一个艰苦的坚持的 到位，立竿见影。那些成就卓越的人，几乎都在追求梦想的过程中表现出一种顽强的毅力。世界上唯一不变的字就是“变”字。事实胜于雄辩，百闻不如一见。思路决定出路 细节决定成败，性格决定命运虽然你的思维相对于宇宙智慧来说只不过是汪洋中的一滴水，但这滴水却凝聚着海洋的全部财富；是质量上的一而非数量上的一；你的思维拥 所有过不去的都会过去，要对时间有耐心。人总会遇到挫折，总会有低潮，会有不被人理解的时候。如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希 个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。上天完全是为了坚强你的意志，才在道 碍。拥有资源不能成功，善用资源才能成功。小成功靠自己，大成功靠团队。炫耀什么，缺少什么；掩饰什么，自卑什么。所谓正常人，只是自我防御比较好的人。真正的 防而又不受害。学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来态度决定高度。外在压力增加时，就应增强内在的动力。我不是富二代，不能拼爹，但为了成功，我可 站在万人中央成为别人的光。人一辈子不长不短，走着走着，就进了坟墓，你是要轰轰烈烈地风光下葬，还是一把骨灰撒向河流山川。严于自律：不能成为自己本身之主人 他周围任何事物的主人。自律是完全拥有自己的内心并将其导向他所希望的目标的惟一正确的途径。生活对于智者永远是一首昂扬的歌，它的主旋律永远是奋斗。眼泪的存 伤不是一场幻觉。要不断提高自身的能力，才能益己及他。有能力办实事才不会毕竟空谈何益。故事的结束总是满载而归，就是金榜题名。一个人失败的最大原因，是对自 的信心，甚至以为自己必将失败无疑。一个人炫耀什么，说明内心缺少什么。一个人只有在全力以赴的时候才能发挥最大的潜能。我们的能力是有限的，有很多东西飘然于 之外。过去再优美，我们不能住进去；现在再艰险，我们也要走过去！即使行动导致错误，却也带来了学习与成长；不行动则是停滞与萎缩。你的所有不甘和怨气来源于你 你可以平凡，但不能平庸。懦弱的人只会裹足不前，
云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。
——李清照《一剪梅》
结论：
过雁象征离愁
雁，一种离情别恨的希望。 雁，一种怀古伤情的寄托。
黄花
满地黄花堆积。 憔悴损，如今有谁堪摘。
莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。
——李清照《醉花阴》
结论：
黄花比喻女子憔悴的容颜
花衰:
以花喻人 正衬
黄岩、温州之间。 1131年：寄居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，
几欲丧命。 1132年：再嫁张汝州不足百日便诉讼离婚。 1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。 1151-1156年：孑然一身，悲苦辞世。无人知
道死于何时，葬于何处。
创作以南渡为界分为前后两个时期—
南渡前： 内容——闺怨离愁 词风——清丽柔媚
添愁、助愁
意境：冷清、凄惨、哀怨、愁苦之境
情感：国破之悲、丧夫之痛、流离之苦
探究性作业：
读柳永的《雨霖铃》 比较分析其中表现的“愁绪” 与作品中“愁”的不同含义。
不知道自己缺点的人，一辈子都不会想要改善。成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。成功的条件在于勇气和 信乃是由健全的思想和健康的体魄而来。成功了自己笑一辈子，不成功被人笑一辈子。成功只有一个理由，失败却有一千种理由。从胜利学得少，从失败学得多。你生而有 前进，形如蝼蚁。你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。逆风的方向，更适合飞翔。只有承担起旅途风雨，才能最终守得住彩虹满天只有创造，才是真正的享受，只有拚 活。知识玩转财富。志不立，天下无可成之事。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。阻止你前行的，不是人生道路上的一百块石头，而是你鞋子里的那一 爱，不必呼天抢地，只是相顾无言。最值得欣赏的风景，是自己奋斗的足迹。爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。生活不可能像你想 不会像你想的那么糟。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。实现梦想往往是一个艰苦的坚持的 到位，立竿见影。那些成就卓越的人，几乎都在追求梦想的过程中表现出一种顽强的毅力。世界上唯一不变的字就是“变”字。事实胜于雄辩，百闻不如一见。思路决定出路 细节决定成败，性格决定命运虽然你的思维相对于宇宙智慧来说只不过是汪洋中的一滴水，但这滴水却凝聚着海洋的全部财富；是质量上的一而非数量上的一；你的思维拥 所有过不去的都会过去，要对时间有耐心。人总会遇到挫折，总会有低潮，会有不被人理解的时候。如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希 个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。上天完全是为了坚强你的意志，才在道 碍。拥有资源不能成功，善用资源才能成功。小成功靠自己，大成功靠团队。炫耀什么，缺少什么；掩饰什么，自卑什么。所谓正常人，只是自我防御比较好的人。真正的 防而又不受害。学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来态度决定高度。外在压力增加时，就应增强内在的动力。我不是富二代，不能拼爹，但为了成功，我可 站在万人中央成为别人的光。人一辈子不长不短，走着走着，就进了坟墓，你是要轰轰烈烈地风光下葬，还是一把骨灰撒向河流山川。严于自律：不能成为自己本身之主人 他周围任何事物的主人。自律是完全拥有自己的内心并将其导向他所希望的目标的惟一正确的途径。生活对于智者永远是一首昂扬的歌，它的主旋律永远是奋斗。眼泪的存 伤不是一场幻觉。要不断提高自身的能力，才能益己及他。有能力办实事才不会毕竟空谈何益。故事的结束总是满载而归，就是金榜题名。一个人失败的最大原因，是对自 的信心，甚至以为自己必将失败无疑。一个人炫耀什么，说明内心缺少什么。一个人只有在全力以赴的时候才能发挥最大的潜能。我们的能力是有限的，有很多东西飘然于 之外。过去再优美，我们不能住进去；现在再艰险，我们也要走过去！即使行动导致错误，却也带来了学习与成长；不行动则是停滞与萎缩。你的所有不甘和怨气来源于你 你可以平凡，但不能平庸。懦弱的人只会裹足不前，
《李清照词两首》ppt课件
点绛唇
李清照 蹴罢秋千， 起来慵整纤纤手。 露浓花瘦， 薄汗轻衣透。 见有人来， 袜刬金钗溜。 和羞走， 天真 活泼 可爱 倚门回首， 却把青梅嗅。 ------“少年不识愁滋味”
如梦令
常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭！ 活泼、生趣 水光山色与人亲， 说不尽，无穷好。
时 令
以清秋游乐的佳节反衬她 倍觉神伤的孤独
时 借“永昼”“半夜”“黄 昏”时自己独自在家空虚、 间 无聊的生活，表达对丈夫 的思念之情。
景
物 行
动
薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人似黄花瘦。
时 令
以清秋游乐的佳节反衬她 倍觉神伤的孤独
“愁”之内
涵
亡故颠孀丧 国国沛居夫 之之之之之 恨思苦悲痛
主题思想：
通过描写词人南渡后的生活 状况和精神面貌，抒发了词人的 悼亡之悲、怀旧之哀，以寄寓家 国之痛、故土之思。
鉴赏探讨
本词的“愁”，具有什么广阔的社会意义？
不仅是作者个人的感情，也是当 时无数流离失所的妇女的共同情感。 作者是遭遇与痛苦是时代造成的。
——李清照《怨王孙》
婚居时期
共醉金石 夫吟妇唱 携手出游 盛名于世
人帘莫有东半玉佳瑞薄 比卷道暗篱夜枕节脑雾 黄西不香把凉纱又消浓 花风消盈酒初厨重金云 瘦，魂袖黄透，阳兽愁 。 ，。昏。 ，。永 后 昼 ， ，
醉 花 阴 李 清 照
闺中寂寞和离情 莫道不消魂，帘卷西 风，人比黄花瘦。
——《醉花阴》
A
总 结
词中通过多方渲染烘托，刻画了一个日夜
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莎士比亚说学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
10
（2）诵读感悟
《新课标》中建议“ 教师要充分关注学生阅读需求 的多样性、阅读心理的独特性 ”，所以本环节我将 引导学生通过听读、自由读把握两首词的不同愁绪， 并提问：为什么一般黄花别样愁？
11
（3）品读探究 ——赏析意象
1、两位同学分别诵读两词，全班一起探究问题一： 对比赏析《醉花阴》《声声慢》中的黄花意象。
李
清
说 课
照 词
人两
指： 导曾
首
老文
师巧
：
钟
国
梁
1
一、教材分析 二、学情介绍 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、板书设计
2
一、教材分析
1、《李清照词两首》是高中语文新课程必修 4第 二单元宋词单元的最后一篇。李清照的两首作品 《醉花阴》和《声声慢》放在最后，属略读篇目， 安排一课时。 2、《醉花阴》抒发作者南渡前的“相思闲愁”
依据：《新课标》提出“高中语文课程应关 注学生的情感发展，培养学生自觉的审美意 识和高尚的审美情趣”。
7
四、教法学法
依据：教学目标及《新课标》中“语文教学 要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自 主、合作、探究的学习方式”的要求。 教法：诵读法、情景法、对比探究法 学法：诵读法、自主合作探究法
8五、教学过程17来自（5）课后作业? 1、你对本课还有别的疑问和理解吗？请写成小论 文，如果没有，请任选一首词改写成散文。
? 2、积累关于黄花、梧桐、黄昏、酒、雨等意象的 诗句，体味这些意象在古诗词中的文化内涵。
依据：《新课标》要求，作业设计可以呈现多元化的 形式，促进学生更好的学习语文，还提出学习语文应 该养成积累和梳理的习惯。
13
? 2、问题二：自读并比较《醉花阴》《声声慢》中愁 绪的不同。
? 《醉花阴》相思闲愁，浪漫、期盼、等待； 《声声慢》家国悲愁，亡国、丧夫、孀居、颠沛， 绝望、压抑、难以言说。
引导学生通过对比分析，感受两首词中愁绪的不 同，突破本课教学重点。
14
3、问题三：作者还通过哪些意象表达了这两种不同的愁 绪，请同学们再读两词，选出你最喜欢的词句及意象， 从深层次赏析两词，品味象外之象、景外之景，试用散 文化的语言，加入适当的想象和联想，以“我”开头进 行描述（突破难点）
（1）新课导入 （2）诵读感悟 （3）品读探究——赏析意象 （4）课堂小结 （5）课后作业
9
（1）新课导入
课前播放歌曲《菊花台》，提问：为什么说“菊花残，满地 伤”？以激发学生兴趣，营造氛围，让学生更容易融入到词 的意境当中。 一般黄花别样愁
依据：《新课标》中强调“语文教学应为学生创设良好的学 习情境”。
依据：心理学家皮亚杰指出高中阶段学生学 习的自主性越来越强，思维灵活，已能对材 料进行分析、比较、概括。
12
学生讨论，自由发言，教师使用 PPT展示 李清照生平并进行点拨，补充明确：
“瘦”——愁 “憔悴”“堪摘” ——漂泊残老的自己、 风雨飘摇的国家
学会知人论世
依据：王国维说过“由其世知其人，由其人逆其志，则古诗 虽有不能解者寡矣”。
18
六、板书设计
? 一般黄花别样愁 ? 黄花： 醉花阴——瘦——相思闲愁
声声慢——憔悴——家国悲愁（知人论世） 其它意象：淡酒、过雁、黄昏、梧桐、细雨
——象外之象，景外之景
19
谢谢！
说课人：曾文巧 指导老师：钟国梁
20
《声声慢》抒发作者南渡后的“家国悲愁” , 将重点赏析，两首词虽然风格一致，但情调迥然 有别，互为补充。
3
二、学情介绍
? 有利因素：学生对词的文体常识和基本鉴赏方法已 经有所掌握，也接触过李清照的作品。
? 不利因素：不了解词人的人生遭遇，难把握这两首 词中深层的情感内涵。
4
三、教学目标
基于以上教材地位、学情特点以及《新课标》的要求， 我确立了本课的三个教学目标：
1、背诵这首词 依据：《新课标》明确要求学生要背诵一 定数量的名篇。
5
? 2、通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁 ”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学 会知人论世 。(教学重难点 )
依据：《新课标》要求学生要加强诵读，在诵 读中感受作品的形象和意境，学会知人论世。
6
3、体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱 及审美情趣。
教师可先示范“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨 惨戚戚”一句
15
? 依据：心理学家皮亚杰在认知发展论中提出 ，教育的真正目的不是增加知识，而是设置 充满智慧刺激的环境，让学生自行探索，主 动学到知识。
16
（4）课堂小结
? 对比赏析，体会不同情感 ? “一般黄花别样愁，半世漂泊感生平” ? 知人论世，赏析意象，把握主旨。
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（2）诵读感悟
《新课标》中建议“ 教师要充分关注学生阅读需求 的多样性、阅读心理的独特性 ”，所以本环节我将 引导学生通过听读、自由读把握两首词的不同愁绪， 并提问：为什么一般黄花别样愁？
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（3）品读探究 ——赏析意象
1、两位同学分别诵读两词，全班一起探究问题一： 对比赏析《醉花阴》《声声慢》中的黄花意象。
李
清
说 课
照 词
人两
指： 导曾
首
老文
师巧
：
钟
国
梁
1
一、教材分析 二、学情介绍 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、板书设计
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一、教材分析
1、《李清照词两首》是高中语文新课程必修 4第 二单元宋词单元的最后一篇。李清照的两首作品 《醉花阴》和《声声慢》放在最后，属略读篇目， 安排一课时。 2、《醉花阴》抒发作者南渡前的“相思闲愁”
依据：《新课标》提出“高中语文课程应关 注学生的情感发展，培养学生自觉的审美意 识和高尚的审美情趣”。
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四、教法学法
依据：教学目标及《新课标》中“语文教学 要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自 主、合作、探究的学习方式”的要求。 教法：诵读法、情景法、对比探究法 学法：诵读法、自主合作探究法
8五、教学过程17来自（5）课后作业? 1、你对本课还有别的疑问和理解吗？请写成小论 文，如果没有，请任选一首词改写成散文。
? 2、积累关于黄花、梧桐、黄昏、酒、雨等意象的 诗句，体味这些意象在古诗词中的文化内涵。
依据：《新课标》要求，作业设计可以呈现多元化的 形式，促进学生更好的学习语文，还提出学习语文应 该养成积累和梳理的习惯。
13
? 2、问题二：自读并比较《醉花阴》《声声慢》中愁 绪的不同。
? 《醉花阴》相思闲愁，浪漫、期盼、等待； 《声声慢》家国悲愁，亡国、丧夫、孀居、颠沛， 绝望、压抑、难以言说。
引导学生通过对比分析，感受两首词中愁绪的不 同，突破本课教学重点。
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3、问题三：作者还通过哪些意象表达了这两种不同的愁 绪，请同学们再读两词，选出你最喜欢的词句及意象， 从深层次赏析两词，品味象外之象、景外之景，试用散 文化的语言，加入适当的想象和联想，以“我”开头进 行描述（突破难点）
（1）新课导入 （2）诵读感悟 （3）品读探究——赏析意象 （4）课堂小结 （5）课后作业
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（1）新课导入
课前播放歌曲《菊花台》，提问：为什么说“菊花残，满地 伤”？以激发学生兴趣，营造氛围，让学生更容易融入到词 的意境当中。 一般黄花别样愁
依据：《新课标》中强调“语文教学应为学生创设良好的学 习情境”。
依据：心理学家皮亚杰指出高中阶段学生学 习的自主性越来越强，思维灵活，已能对材 料进行分析、比较、概括。
12
学生讨论，自由发言，教师使用 PPT展示 李清照生平并进行点拨，补充明确：
“瘦”——愁 “憔悴”“堪摘” ——漂泊残老的自己、 风雨飘摇的国家
学会知人论世
依据：王国维说过“由其世知其人，由其人逆其志，则古诗 虽有不能解者寡矣”。
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六、板书设计
? 一般黄花别样愁 ? 黄花： 醉花阴——瘦——相思闲愁
声声慢——憔悴——家国悲愁（知人论世） 其它意象：淡酒、过雁、黄昏、梧桐、细雨
——象外之象，景外之景
19
谢谢！
说课人：曾文巧 指导老师：钟国梁
20
《声声慢》抒发作者南渡后的“家国悲愁” , 将重点赏析，两首词虽然风格一致，但情调迥然 有别，互为补充。
3
二、学情介绍
? 有利因素：学生对词的文体常识和基本鉴赏方法已 经有所掌握，也接触过李清照的作品。
? 不利因素：不了解词人的人生遭遇，难把握这两首 词中深层的情感内涵。
4
三、教学目标
基于以上教材地位、学情特点以及《新课标》的要求， 我确立了本课的三个教学目标：
1、背诵这首词 依据：《新课标》明确要求学生要背诵一 定数量的名篇。
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? 2、通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁 ”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学 会知人论世 。(教学重难点 )
依据：《新课标》要求学生要加强诵读，在诵 读中感受作品的形象和意境，学会知人论世。
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3、体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱 及审美情趣。
教师可先示范“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨 惨戚戚”一句
15
? 依据：心理学家皮亚杰在认知发展论中提出 ，教育的真正目的不是增加知识，而是设置 充满智慧刺激的环境，让学生自行探索，主 动学到知识。
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（4）课堂小结
? 对比赏析，体会不同情感 ? “一般黄花别样愁，半世漂泊感生平” ? 知人论世，赏析意象，把握主旨。