初中生数学学习兴趣培养策略的分析报告
初中生数学学习兴趣培养策略研究
初中生数学学习兴趣培养策略研究一、引言数学是一门抽象的、逻辑性强的学科，对于初中生来说，学习数学往往是一件枯燥、无趣的事情。
如何培养初中生对数学学习的兴趣成为了一个迫切需要解决的问题。
本文将从不同的角度出发，探讨初中生数学学习兴趣的培养策略。
二、了解学生的兴趣点在培养学生对数学的兴趣之前，我们首先要了解学生的兴趣点。
每个学生的兴趣点都是不同的，有的可能对于数学逻辑推理感兴趣，有的可能对于数学中的题型感兴趣，有的可能对于数学中的应用感兴趣。
因此在教学中，教师首先要了解学生的兴趣点，找准每个学生的特长，才能更好地激发他们对数学学习的兴趣。
三、培养学生对数学学习的兴趣1. 创设良好的学习氛围要培养学生对数学学习的兴趣，首先要创设良好的学习氛围。
教师可以通过布置一些有趣的数学题目，或者组织一些有趣的数学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在学生学习的过程中，教师还可以与学生互动，让学生感受到数学的魅力，从而激发他们对数学学习的兴趣。
2. 多种教学方法在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，比如互动式教学、问题式教学、实验式教学等，以激发学生对数学学习的兴趣。
通过多种教学方法的应用，可以使学生对数学学习产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们对数学学习的兴趣。
3. 应用导向4. 培养学生自主学习的能力教师还可以在教学中培养学生的自主学习能力，让学生在学习中感到成就感，从而激发他们对数学学习的兴趣。
教师可以布置一些开放性的问题，让学生自行去探索和解决，从而培养他们的自主学习能力。
四、实施策略的有效性评估在实施上述策略之后，教师需要对策略的有效性进行评估。
可以通过调查问卷、学生作业、考试成绩等多种方式进行评估。
这样可以了解学生对数学学习的兴趣是否有所提升，并根据评估结果对教学策略进行调整和改进。
五、总结与展望通过以上策略的实施，可以有效地培养学生对数学学习的兴趣。
这只是初步的探索，还需要进一步的实践和研究。
初中生数学学习兴趣培养策略研究
初中生数学学习兴趣培养策略研究【摘要】本研究旨在探讨初中生数学学习兴趣的培养策略。
通过分析初中生数学学习的现状和影响因素，提出了基于实践、游戏化教学和互动性教学的兴趣培养策略。
通过实践，学生可以将数学知识应用到实际中去，增加学习的体验感。
游戏化教学可以激发学生的竞争意识和动手能力，提升学习的趣味性和参与度。
互动性教学则可以促进师生之间的互动和合作，培养学生对数学的热情。
本研究总结了这些策略的有效性，并对未来研究方向进行展望，希望可以为初中生数学学习兴趣的培养提供参考和实践指导。
通过本研究，可以为学校和教师提供更多可操作的方法，帮助学生更好地学习数学。
【关键词】初中生、数学学习、兴趣培养、策略、现状分析、影响因素、实践、游戏化教学、互动性教学、总结、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景数统计等。
初中阶段是学生学习数学的重要时期，数学学习兴趣的培养对学生未来学业发展至关重要。
当前初中生数学学习兴趣普遍不高，存在学习兴趣淡薄、学习动力不足等问题。
这也是影响数学学习成绩提升的重要因素之一。
研究如何有效培养初中生数学学习兴趣，激发他们对数学学习的热情，成为当前教育领域亟待解决的问题。
为了更好地解决以上问题，本研究将对初中生数学学习兴趣培养策略进行深入探讨和研究。
通过分析初中生数学学习现状、探讨影响学习兴趣的因素，结合实践经验和教学方法，提出游戏化教学和互动性教学等不同策略，旨在为教育工作者提供有效的教学方法和策略，从而促进初中生数学学习兴趣的培养和提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何有效培养初中生对数学学习的兴趣，从而提高他们的学习动力和学习成绩。
通过深入分析初中生数学学习的现状和影响学习兴趣的因素，可以找到针对性的培养策略。
本研究旨在为教育工作者和家长提供有效的指导和方法，帮助他们更好地引导学生学习数学，激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
通过实践、游戏化教学和互动性教学等策略的研究与应用，可以为初中生数学学习的改善提供可行性建议，并为未来的教育研究提供借鉴。
浅谈初中学生数学兴趣的培养分析
浅谈初中学生数学兴趣的培养分析数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，对于初中生来说，学习数学是一项挑战，同时也是一项重要的学习内容。
许多初中生对数学的学习兴趣并不高，甚至有些学生对数学产生了厌恶和恐惧的情绪。
如何培养初中学生对数学的兴趣，让他们主动愿意去学习数学，是当前教育中亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面分析初中学生数学兴趣的培养。
一、培养学生的数学自信心许多学生对数学产生厌恶和恐惧的原因之一，是因为他们在学习数学时遇到了困难，产生了挫折感，从而失去了对数学的信心。
首先要做的是培养学生的数学自信心。
教师可以通过引导学生多做数学题，及时给予鼓励和肯定，让学生体会到自己的进步，从而激发学生对数学的信心。
教师还可以通过教学设计，增设一些趣味性的数学题目，让学生在解题过程中体会到成功的喜悦，建立对数学的自信心。
二、注重数学教学内容的实际应用许多学生对数学的学习兴趣不高，一个重要原因是学生对数学知识的实际应用场景缺乏了解。
在数学教学中，可以适当增加一些与实际生活相关的数学知识和题目，让学生了解到数学知识在日常生活中的重要性和实用性。
这样可以激发学生对数学的学习兴趣，增强学生对数学的认同感和兴趣。
三、进行数学知识的趣味性教学在教学过程中，教师可以通过增设一些趣味性的数学知识内容，引导学生主动参与数学学习。
可以通过游戏、竞赛等形式，引导学生进行数学知识的学习和巩固。
教师还可以设计一些生动有趣的数学案例，让学生在解决问题的过程中感受到数学知识的美妙和趣味，从而增强学生对数学的兴趣。
四、提供个性化的数学学习资源每个学生的学习方式和兴趣都有所不同，教师可以根据学生的个性化特点，提供相应的数学学习资源。
对于对数学感兴趣的学生，可以提供一些数学竞赛的参考资料；对于对数学感兴趣的学生，可以提供一些与实际生活相关的数学知识和题目。
通过个性化的数学学习资源，可以引导学生对数学的学习兴趣，激发学生的学习动力。
五、加强家校合作，共同培养学生的数学兴趣家庭是学生成长的重要环境，家长对学生数学学习兴趣的培养起着重要作用。
浅谈初中学生数学兴趣的培养分析
浅谈初中学生数学兴趣的培养分析数学是一门基础学科，也是一门需要大量练习和思考的学科。
对于初中学生来说，数学兴趣的培养至关重要，不仅对于提高学习成绩有帮助，还能培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
初中生的数学兴趣通常比较低，他们往往觉得数学枯燥无味，没有趣味性。
为了培养初中学生的数学兴趣，教师和家长需要采取一些方法和策略。
要给学生创造一个良好的数学学习环境。
在教室里，教学设施和教具要齐全，让学生有充分的条件去进行实际操作和观察，从而增加对数学的兴趣。
教师还要营造一个轻松、和谐的课堂氛围，让学生有足够的自由去发表自己的观点和想法，激发他们的学习兴趣。
要运用多样化的教学方法。
数学是一门需要通过实际操作和思考才能理解和掌握的学科。
教师可以通过学生参与、互动式的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与数学学习，从而培养他们的数学兴趣。
要注重数学应用的教学。
数学知识的应用是培养学生兴趣的重要途径之一。
教师可以通过引入一些有趣的数学问题和实际应用场景，让学生意识到数学在生活中的重要性和实用性，从而激发他们学习数学的兴趣。
可以通过解决日常生活中的问题，如购物、旅游、体育运动等，让学生体验到数学的实际用途，增加对数学的兴趣。
要培养学生对数学的积极态度。
数学往往被学生认为是一门难学的学科，容易让他们产生畏难情绪。
教师和家长应该及时发现学生的困惑和问题，并给予及时的帮助和鼓励，让学生感受到数学学习的成就感和快乐感。
要鼓励学生多与同学交流、讨论，共同解决问题，培养学生合作学习和分享学习成果的能力，从而增加对数学的兴趣。
要注意培养数学学习的习惯。
数学学习需要长期坚持和积累，培养学生良好的学习习惯对于培养数学兴趣至关重要。
教师和家长应该定期检查学生的作业完成情况，鼓励他们按时完成作业。
要引导学生以主动、自我探索的方式进行学习，给予他们适当的学习任务和挑战，培养他们主动学习的能力，从而提高对数学的兴趣。
初中生数学学习兴趣培养策略研究
初中生数学学习兴趣培养策略研究1. 引言1.1 研究背景初中生数学学习兴趣培养策略研究引言数学学习兴趣的形成涉及多方面因素，包括家庭环境、学校教育、社会文化等因素。
研究表明，学生对数学的兴趣与其对数学的认知、学习动机、学习方法等有密切关系。
通过科学合理的培养策略，可以有效提高学生对数学学习的兴趣，促进其积极参与数学学习，提高学习成绩。
本研究旨在探讨初中生数学学习兴趣的重要性、受影响因素分析以及有效的培养策略，以期为解决当前数学学习兴趣不足问题提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨如何有效地培养初中生的数学学习兴趣，以提高他们的数学学习成绩和学习动力。
通过深入分析数学学习兴趣的特点和影响因素，找出最适合初中生的培养策略，为教育教学实践提供科学依据和指导。
我们希望通过本研究的成果，能够为教育工作者提供可操作的建议，帮助他们更好地引导学生培养数学学习兴趣，从而促进学生的全面发展和学业提升。
在当今高度竞争的社会背景下，培养学生对数学的兴趣不仅仅是提高学习成绩的关键，更是培养学生创新思维和问题解决能力的重要途径。
本研究的目的在于探讨有效的数学学习兴趣培养策略，为促进初中生数学学习质量的提升做出贡献。
2. 正文2.1 数学学习兴趣的重要性数学学习兴趣是初中生学习数学的重要驱动力之一。
数学学习兴趣能够激发学生对数学知识的好奇心和热情，使他们更加愿意主动学习数学，提高学习主动性和主动学习的积极性。
数学学习兴趣有助于培养学生解决问题的能力和思维方式，激发数学思维，提高学生的逻辑思维能力和数学思维能力。
数学学习兴趣还可以提高学生对数学的学习兴趣和积极性，增强学生对数学学习的信心和兴趣，促进学生学习兴趣的培养和提高。
2.2 数学学习兴趣受影响因素分析一、个人因素：1. 学习动机：学生对数学学习的动机会直接影响其学习兴趣。
如果学生认为数学学习对其未来没有帮助或者觉得数学很难很枯燥，就会缺乏学习兴趣。
2. 学习态度：积极的学习态度可以增强数学学习兴趣，而消极的态度则会抑制学习兴趣。
浅谈初中学生数学兴趣的培养分析
浅谈初中学生数学兴趣的培养分析1. 引言1.1 初中学生数学兴趣的重要性在学生的数学学习过程中，兴趣起着至关重要的作用。
初中阶段是学生数学学习的关键时期，学生对数学的兴趣程度直接影响着他们的学习态度、学习动力以及学习效果。
数学是一门抽象的学科，学生如果没有足够的兴趣和热情，很容易产生学习厌倦的情绪，导致学习效果不佳。
数学兴趣的培养不仅可以增加学生对数学学习的积极性，提高学习效果，更可以培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力。
一个对数学充满兴趣的学生往往会更主动地参与到数学学习中，更愿意思考和探索数学问题，从而培养出良好的学习习惯和学习方法。
加强对初中学生数学兴趣的培养显得尤为重要。
只有让学生真正热爱数学，才能激发他们学习数学的热情，进而提高数学学习的效果。
教育工作者和家长都应该认识到数学兴趣的重要性，共同努力为学生营造良好的学习氛围，促进他们数学兴趣的培养。
2. 正文2.1 数学兴趣的影响因素个人因素对数学兴趣的培养起着决定性的作用。
个人对数学的兴趣和喜好通常受到遗传因素的影响，有些人天生对抽象的逻辑思维更感兴趣，而有些人则更倾向于具体的实际问题。
个人的学习态度和学习方法也会影响到对数学的兴趣，对于那些习惯于钻研问题、积极主动学习的学生而言，往往更容易产生浓厚的数学兴趣。
外部环境因素也对数学兴趣的培养起到重要的作用。
学校的教学方式、教师的教学水平和教学态度、学校数学课程设置等都会影响学生对数学的兴趣。
家庭的教育观念和家长的支持也是培养学生数学兴趣的重要因素。
家庭环境对数学的态度和观念会在潜移默化中影响到孩子，如果家庭注重数学教育、重视数学学习，孩子的数学兴趣也会受到正面的影响。
个人因素和外部环境因素是影响数学兴趣形成和培养的关键因素。
在教育实践中，需要综合利用各种因素，共同努力促进学生对数学的兴趣产生和持续发展。
只有通过多方面的努力，才能有效提升学生的数学兴趣，从而推动他们更好地学习数学，发展个人潜能，为未来的成长奠定坚实的基础。
初一数学学习兴趣培养的策略研究
初一数学学习兴趣培养的策略研究数学是一门重要的学科，对学生的综合能力培养起着关键作用。
然而，初一学生对于数学的兴趣常常较低，甚至抱有畏惧心理。
为了激发初一学生的数学学习兴趣，提高学习效果，本文将研究并提出一些策略。
1. 创设良好的学习氛围初一数学学习兴趣培养的第一步是创设良好的学习氛围。
教师可以通过挂学生优秀作品、展示数学趣味知识、组织数学竞赛等方式，营造积极的学习环境，激发学生的学习欲望和兴趣。
2. 运用游戏化教学模式游戏化教学是一种有效的数学教学方法，可以吸引学生的注意力和积极参与。
教师可以设计一些趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，培养学生的学习兴趣。
例如，通过数独游戏培养学生的逻辑思维能力，通过数学谜题培养学生的解决问题的能力等。
3. 运用实际生活中的数学问题将数学与实际生活相结合，能够增加学生对数学的兴趣。
教师可以引导学生去观察和思考身边的数学问题，如超市购物、公交换乘等，让学生亲身实践，体会到数学在生活中的应用价值。
这样，学生对数学的兴趣会随之而增长。
4. 提供个性化学习资源不同的学生对数学学习的需求和方式有所不同。
教师可以通过提供个性化的学习资源，满足学生的特殊需求，进一步培养学生的数学学习兴趣。
例如，通过给学生推荐适合其水平的数学参考书籍、提供线上网课等，满足学生多样化的学习方式。
5. 培养自主学习能力培养学生的自主学习能力是提高数学学习兴趣的重要策略。
教师可以通过引导学生制定学习计划、鼓励学生自主探究和解决问题等方式，培养学生主动学习的习惯，并激发他们对数学学习的兴趣。
6. 鼓励合作学习合作学习可以增加学生间的互动和交流，激发学生的学习兴趣。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，鼓励学生间相互学习和合作，培养学生对数学学习的积极性和主动性。
总结起来，初一数学学习兴趣培养可通过创设良好的学习氛围、运用游戏化教学模式、提供个性化学习资源、培养自主学习能力以及鼓励合作学习等策略来实现。
初中生数学学习兴趣培养策略研究
初中生数学学习兴趣培养策略研究一、了解初中生数学学习兴趣的现状初中生正处于青春期的成长阶段，他们对待学习的态度和兴趣往往具有一定的倾向性，特别是在数学学习领域。
据统计，目前有相当一部分初中生对数学学习存在兴趣不高的现象，这主要表现在以下几个方面：1. 缺乏实践感：数学是一门理论与实践并重的学科，但是很多学校的数学教学往往过于强调理论知识，而忽略了数学的实践性，导致学生对数学的学习产生了抵触情绪。
2. 缺乏趣味性：传统的数学教学往往注重于背诵公式、机械运算，缺乏趣味性和生动性，使得学生难以产生对数学的兴趣。
3. 学习动力不足：许多初中生认为数学太难，他们觉得自己无法掌握数学知识，导致学习动力不足，兴趣减退。
以上问题都表明，如何培养初中生对数学的学习兴趣，成为了教育工作者亟需解决的问题。
二、改善初中生数学学习兴趣的策略为了解决目前初中生数学学习兴趣不高的问题，教育工作者可以采取以下策略，从教学内容、教学方法和学习环境等方面入手，激发学生学习数学的兴趣：1. 利用趣味性教学法：教师在教学中可以采用趣味性教学法，例如利用游戏、实验、案例分析等方式，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣，激发他们的学习兴趣。
可以设计一些富有趣味性的数学题目，让学生通过解题的方式感受到数学的乐趣。
2. 强化数学实践性：教师在教学中应引导学生将数学知识与生活实际相结合，通过实际的应用场景来体验数学的魅力，激发学生对数学的学习兴趣。
可以设计与实际问题相关的数学课题，让学生在解决实际问题的过程中感受到数学的实践性和应用性。
3. 注重个性化教学：针对不同学生的数学学习特点和兴趣爱好，教师可以采取个性化的教学策略，根据学生的兴趣和能力差异，为他们提供不同的学习任务和资源，激发他们对数学学习的兴趣。
4. 建立良好的学习环境：学校和家庭应共同营造一个良好的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习。
学校可以开展一些有意义的数学活动，家长可以在家庭中给予学生更多的数学启发和鼓励，共同培养学生对数学的学习兴趣。
浅谈初中学生数学兴趣的培养分析
浅谈初中学生数学兴趣的培养分析一、初中生数学兴趣的现状分析在初中阶段，学生对数学兴趣的培养面临着许多困难和挑战。
学生的数学学习压力较大，课程内容相对抽象和晦涩，这容易让学生形成对数学的抵触情绪。
部分学生对数学的学习方法和学科特点缺乏正确的认识，觉得数学无关实际，难以产生浓厚的兴趣。
部分学生在数学学习中遇到困难时，缺乏自信和毅力，容易对数学失去信心，从而对其兴趣产生消极影响。
为了培养初中学生对数学的兴趣，我们可以采取以下几种方法：1.激发学生的学习兴趣与动手能力。
教师可以通过引导学生进行数学实践活动，如数学游戏、数学实验等，来调动学生的学习兴趣和主动参与能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生动手操作，让学生亲自参与数学问题的解决过程，从而增强学生对数学学习的兴趣。
2.创设轻松友好的学习氛围。
在课堂教学中，老师可以营造轻松、愉快的学习氛围，引导学生用快乐的心态对待数学学习。
教师可以采用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习等，使学生在放松的氛围中体验数学的乐趣，从而培养学生对数学的兴趣。
3.建立应用型数学教学模式。
为了让学生认识到数学在实际生活中的重要性，教师可以引入一些生活中的例子，结合数学知识进行教学。
通过展示数学在各种领域的应用，激发学生对数学学习的兴趣，使学生产生对数学的认同感和依赖感，从而激发学生对数学的兴趣。
4.注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过开设自主学习课程、引导学生进行自主学习和探究，促进学生形成独立探究的意识和能力。
在这个过程中，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择自己感兴趣的数学内容进行深入学习，从而提高学生对数学的兴趣和学习主动性。
培养初中学生对数学的兴趣是当前教育教学工作中的一项重要任务。
教师应该积极探索多种培养数学兴趣的方法，创造良好的学习环境，引导学生主动参与数学学习，从而激发学生对数学的兴趣。
只有通过不断地探索和努力，才能培养出更多对数学充满热爱和兴趣的学生，为培养未来的数学人才打下坚实的基础。
初中生数学学习兴趣培养策略研究
初中生数学学习兴趣培养策略研究数学是一门理性和逻辑性极强的学科，对学生的思维能力和创新能力都有很大提升作用。
但是，由于学生往往认为数学枯燥、难以理解，导致许多学生对数学学习产生兴趣不足，影响到其成绩和发展。
为了解决这一问题，本文探讨初中生数学学习兴趣培养的策略。
一、运用趣味性方法提高学生的兴趣运用趣味性方法可以大大提高学生对数学学习的兴趣。
学生通过生动的演示、游戏、比赛等方式学习数学，在活动中玩耍中锻炼自己，兴趣自然就产生了。
在实际的教学中，可以通过以下方式增加趣味性：1.游戏化学习游戏可以使学习的过程充满趣味，例如数独、解谜游戏等数学游戏，带有挑战性的游戏可以激发学生的求知欲与学习兴趣。
在学习过程中，教师可以适时地设置各种游戏、比赛，让学生在玩游戏中自然而然地学习、巩固数学知识。
2.实际应用教师在授课时，通过生动的实例展示数学在生活中的应用，这样可以让学生认识到数学的实际价值，从而增强学习兴趣。
学生们将会更容易接受抽象的概念与算法。
3.创造性思维在运用趣味性方法时，不仅要考虑游戏规则，而且还要考虑问题的解决方法，培养学生创造性思维。
在教学中，教师可以提出问题，让学生展开思维，自由探讨与进一步探索，激发学生的学习热情。
二、评价制度的优化评价制度也是影响学生学习兴趣的因素之一。
传统的成绩评价会影响学生的学习动力，而大胆创新评价，可以激发学生学习的兴趣。
1. 建立奖励体系在课堂上，可设立“数学达人”称号表彰优秀学生，这种方式甚至可以设置数学竞赛和挑战，设计一些游戏和活动。
学生们会更有动力去学习和努力提高自己的数学水平。
2. 建立测评分层制测评分层制即按照学生的数学水平，分不同难度的数学题进行测率。
学生们可以根据学习情况自主选择测评分数，适当提升难度，进一步激发学生对数学学习的兴趣和自主意识。
三、培养学生的自我认知和自我管理能力学生的自我认知和自我管理能力也是影响学生学习兴趣的重要因素。
学生不会主动学习，不知道自己缺乏哪些知识和技能，就很难有学习热情。
初中生数学学习兴趣培养策略研究
初中生数学学习兴趣培养策略研究一、了解初中生数学学习的特点1.认知水平初中生正处于认知发展的关键阶段，对数学问题的认知水平呈现出较大的差异性。
一些学生对数学的认识还停留在具象层面，对抽象概念的理解较为困难，而另一些学生则能够较好地理解和应用抽象概念。
在培养初中生数学学习兴趣时，需要根据不同学生的认知水平采取差异化的策略。
2.学习动机初中生学习动机受到多种因素的影响，包括家庭环境、同学关系、学校氛围等。
一些学生可能因为家庭的期望而学习数学，而另一些学生可能因为同学竞争或者老师的激励而学习数学。
在培养数学学习兴趣时，需要充分考虑学生的学习动机，找到激发学生学习兴趣的有效途径。
3.学习方式初中生的学习方式多种多样，有些学生喜欢通过做题来巩固知识，而另一些学生更喜欢通过思考和探究来学习数学。
在培养数学学习兴趣时，需要充分尊重学生的学习方式，帮助他们找到适合自己的学习方法。
二、培养初中生数学学习兴趣的策略1. 创设生动的教学情境为了培养学生的数学学习兴趣，老师可以通过创设生动的教学情境来激发学生的学习兴趣。
在教学中引入有趣的数学问题、数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而增强他们的学习兴趣。
教师还可以结合学生的生活实际，设计与学生生活息息相关的数学问题，让学生能够从生活中感受到数学的乐趣，从而增强他们的学习兴趣。
2. 打破传统教学模式传统的数学教学模式以讲授为主，学生在课堂上扮演被动接受知识的角色，这种教学模式容易让学生产生学习厌倦情绪。
为了培养学生的数学学习兴趣，教师可以适当打破传统的教学模式，采用更加互动、探究性的教学方式。
利用小组合作学习、翻转课堂等教学方法，让学生成为课堂的主体，充分调动学生的学习积极性，从而增强他们的学习兴趣。
3. 引导学生发现数学的美数学是一门富有美感的学科，它蕴含着一种内在的美和逻辑的严谨性。
教师可以通过教学实践，引导学生去发现数学的美，从而激发学生对数学学习的兴趣。
初中生数学学习兴趣培养策略分析报告
浅谈初中学生数学兴趣的培养兴趣是最好的老师，是成功的基础。
教育心理学家研究表示，兴趣是一种带有感情色彩的认识偏向，是激发学生求知欲、研究欲的必需提早和主动学习的前导动力。
所以，有人说：有了兴趣就等于成功了一半。
作为数学教师，在数学教课过程中如何把单一、乏味、无味的数学符号在推理、运算过程中让其活起来、动起来，变的有滋有味，使学生感觉兴趣无量、主动参加到教课活动过程中，逐渐产生浓重兴趣，是数学教课成功重点要素之一。
所以，在教课中除了教授数学知识以外，我们还应当踊跃去研究、试试新的教课方式、方法，培养学生的自主学习能力，让学生对数学产生浓重兴趣。
一、激发学生学习数学的兴趣。
在讲堂教课中，数学因其自己的特别性，许多学生感觉它抽象难懂，大部分学生的数学成绩不好，乃是因为对数学缺少兴趣所致。
教师在教课中可依据教课内容，经过运用一些生动、形象、直观、风趣的教课手段，为学生创建运用数学的环境，指引学生着手参加、踊跃商讨，在学习的每一个环节中，都能感觉到学习的乐趣，意会到学习的快乐，建立起学习的信心。
(1)创建情境，激趣导入。
依据学生的认知水平，创建问题和问题情境，吸引学生的注意力，使学生主动参加，踊跃思虑，进入“愤”和“悱”的境地。
这样做一方面激起学生学习兴趣，另一方面培养学生办理信息解决问题的能力，还能够加深其对所学知识的影响。
比如：在学习交换律时，让学生自主研究找到加法（或乘法）的算式，从而获取这些算式的共同点不过加号（或乘号）两边的代数式进行了交换，他们的和（积）不变。
而后问学生那么减法（或除法）有这样的规律吗？要想在减法（或除法）中运用这个规律我们应当怎么办？所以教师的教法，贵在启导。
出色的导入将激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲念，使学生变“要我学”为“我要学”.(2)联系实质，激发兴趣。
《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和情况中学习和理解数学”。
在解说数学知识时，要着重将知识点放入相应实质问题背景中，让学生感觉到数学知识与实质生活密切相连，数学根源于生活，生活中各处有数学，培养学生用数学目光对待现实问题的能力和意识。
培养初中生数学兴趣的策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
培养初中生数学兴趣的策略第一篇范文：培养初中生数学兴趣的策略摘要本文旨在探讨如何有效地培养初中生对数学的兴趣，以提高其学科素养。
通过分析初中生的心理特征和认知发展水平，结合数学课程标准与教学实践，提出了一套切实可行的策略。
关键词：初中生，数学兴趣，培养策略，学科素养一、引言数学作为基础学科之一，在培养学生的逻辑思维、抽象概括能力方面具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多初中生对数学学科缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
如何激发和培养初中生对数学的兴趣，提高其学科素养，已成为教育工作者关注的重要课题。
二、初中生心理特征与认知发展分析1.心理特征：初中生正处于青春期，独立意识逐渐增强，对事物充满好奇心和求知欲。
此阶段的学生易受同伴影响，追求认同感，对有兴趣的学科容易投入精力。
2.认知发展：初中生的认知能力逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对具有一定挑战性的学科更易产生兴趣。
数学学科正具有这样的特点，通过引导学生探究问题，可以锻炼其抽象思维能力。
三、培养初中生数学兴趣的策略1.创设情境，激发兴趣：教师要善于运用生活实例、故事、游戏等多种方式，创设有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.引导探究，发现规律：教师要引导学生主动参与课堂讨论，通过合作、交流、探究等方式，发现数学知识的内在联系，体验到数学的趣味性和实用性。
3.增加实践，提高能力：组织学生参加数学竞赛、实践活动等，让学生在实践中提高数学应用能力，增强对数学的兴趣。
4.鼓励评价，提升自信：教师要关注学生的成长过程，善于发现学生的闪光点，给予及时的表扬和鼓励，让学生感受到数学学习的成就感。
5.个性化教学，满足需求：针对不同学生的学习兴趣和特长，教师要因材施教，提供个性化的教学方案，满足学生的学习需求。
四、教学实践案例分析以人教版七年级上册“有理数”章节为例，教师可以采用以下策略培养学生的数学兴趣：1.创设情境：通过讲解数的发展史，让学生了解有理数的概念及其在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
初中数学教学中学生兴趣的培养分析
初中数学教学中学生兴趣的培养分析首先，培养初中生的数学兴趣要依据初中生的年龄特征。
初中生正处于青春期阶段，在心理、情感和行为方面都有了较大的变化。
他们对自己充满自信，而且表现出强烈的独立意识，渴望独立自主地去思考问题、分析问题和解决问题，并乐于同他人进行交流。
而教师所传授的知识不能直接引导他们认识世界、改造世界，但是能够引导他们分析问题和解决问题，所以要想提高初中生的学习积极性，就应该在平时的数学教学活动中重视培养他们的创新精神和实践能力。
在小学阶段，学生已经具备了一定的认知水平和知识储备，因此可以通过类比、归纳等数学思想方法来激发学生的学习兴趣。
而初中生的这种分析能力、推理能力都比较欠缺，需要老师从理论知识的角度为学生提供指导，让他们逐步掌握，才能激发学生的学习兴趣。
其次，培养初中生的数学兴趣还要做好课前准备。
俗话说“知己知彼，百战不殆”。
初中生正处于青春发育期，对周围事物充满好奇心和探索欲，在学习数学的过程中，容易产生畏难情绪。
教师要充分利用这一特点，选择一些简单易懂、操作性强的实例来帮助他们学习。
最后，培养初中生的数学兴趣也离不开教师的言传身教。
每个初中生都希望得到老师的赞扬和鼓励，当学生取得进步时，教师应及时给予表扬和肯定，增强学生的学习兴趣。
在教学中，教师要善于发现学生身上的闪光点，并加以放大，帮助他们树立学习数学的自信心，消除他们的畏难情绪。
总之，初中数学教学中，教师应该针对学生的年龄特征、认知水平、思维能力和学习心理，注重学生兴趣的培养，将枯燥无味的数学知识生动形象地展现给学生，充分调动起学生学习数学的积极性和主动性。
其次，培养初中生的数学兴趣还要做好课前准备。
俗话说“知己知彼，百战不殆”。
初中生正处于青春发育期，对周围事物充满好奇心和探索欲，在学习数学的过程中，容易产生畏难情绪。
教师要充分利用这一特点，选择一些简单易懂、操作性强的实例来帮助他们学习。
再次，培养初中生的数学兴趣也离不开教师的言传身教。
初中数学学习兴趣培(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习兴趣培第一篇范文：初中数学学习兴趣培养教育的核心任务是培养学生的综合素质，其中学习兴趣的培养尤为关键。
特别是在初中数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，已成为我们特级教师关注的焦点。
本文将从教学实践出发，探讨初中数学学习兴趣培养的策略和方法。
初中生数学学习兴趣的现状及分析在当前的初中数学教学中，我们发现很多学生在学习过程中存在以下问题：对数学学科缺乏兴趣，认为数学枯燥无味；对数学公式、定理、概念等知识死记硬背，缺乏理解和运用能力；在学习过程中缺乏自信，遇到难题易放弃。
这些问题严重影响了学生的数学学习效果，也制约了他们综合素质的提升。
初中数学学习兴趣培养的策略为了改变这一现状，我们在教学实践中尝试了一系列方法来培养学生的数学学习兴趣，取得了较好的效果。
1. 创设有趣的教学情境在教学过程中，我们注重创设有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教授几何知识时，可以引入生活中的实际问题，让学生思考如何计算物体体积、面积等，从而激发他们的学习兴趣。
2. 注重启发式教学我们倡导启发式教学，引导学生主动思考、探索问题。
在教学过程中，我们提出开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和见解，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
3. 多样化教学手段运用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
通过形象直观的动画、图片等形式展示数学概念和原理，有助于学生更好地理解和记忆。
4. 增强学生的自信心关注学生的个体差异，给予他们个性化的关怀和指导。
在教学过程中，我们鼓励学生积极参与课堂讨论，及时表扬他们的点滴进步，让学生感受到成功的喜悦，从而增强自信心。
5. 开展数学活动组织丰富多彩的数学活动，如数学竞赛、数学讲座等，让学生在活动中感受数学的魅力，提高他们的学习兴趣。
案例分享以人教版七年级上册《有理数》章节为例，我们进行了如下教学设计：1.导入新课：通过介绍生活中常见的正负数，如温度、高度等，引导学生认识有理数的概念。
初中生数学学习兴趣培养策略研究
初中生数学学习兴趣培养策略研究
随着社会的进步和发展，数学已经成为了学生必须学习的一门科目。
很多初中生对数学学习缺乏兴趣，甚至对数学感到厌烦。
为了提高初中生对数学的学习兴趣，我们需要研究并实施一些相应的策略。
我们可以通过创设一个轻松、愉快的学习环境来培养初中生的数学兴趣。
教师可以通过组织一些趣味数学竞赛或活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师还可以设计一些有趣的数学问题，让学生们动手解决，激发他们对数学的兴趣。
我们可以结合实际生活中的问题，将数学与现实生活相结合。
教师可以通过讲解一些实际生活中数学的应用实例，让学生们明白数学对生活的重要性。
教师还可以引导学生们运用数学知识解决一些实际问题，让他们感受到数学的实用性和趣味性。
我们可以采用差异化教学的方法，满足不同学生的学习需求。
有些学生对抽象的数学概念感到困惑和无趣，可以使用具体的实例来帮助他们理解，提高他们的兴趣。
有些学生喜欢挑战和竞争，可以设计一些高难度的数学题目，激发他们的兴趣和探索欲望。
我们可以培养学生们的自主学习能力和解决问题的能力。
教师可以通过指导学生们进行独立思考和自主学习，培养他们的自主学习能力。
教师还可以引导学生们解决一些有挑战性和实际意义的问题，培养他们解决问题的能力。
通过创设良好的学习环境、结合实际生活、差异化教学和培养自主学习能力等策略，我们可以有效地提高初中生对数学的学习兴趣。
只有让学生们真正喜欢上数学，才能够激发他们的学习动力和潜能，取得更好的数学成绩。
浅谈初中数学学生学习兴趣的培养策略
浅谈初中数学学生学习兴趣的培养策略数学是一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养具有重要的意义。
许多初中学生对数学学习缺乏兴趣，这不仅影响了他们的学习成绩，也限制了他们的学习潜力的发挥。
如何培养初中学生对数学的学习兴趣成为了一个重要的课题。
培养学生的兴趣需要教师采用多种教学方法。
数学是一门抽象的学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力要求较高。
教师可以通过举一反三、联想能力等方式，让学生从生活实际中理解数学知识。
以应用数学为例，可以引导学生学习如何运用数学知识解决实际问题，让学生感受到数学在生活中的应用。
教师还可以通过游戏化教学、竞赛等方式，增加学生学习数学的乐趣，激发他们的兴趣。
培养学生对数学的学习兴趣还需要学校提供良好的学习环境和资源。
学校可以购置适当的教学设备、教学工具，提供多媒体教学资源，让学生在学习中感受到数学的魅力。
学校还可以组织数学学习小组、数学兴趣班等活动，让学生有机会与他们相互交流，共同探索数学的奥秘。
通过这样的活动，可以培养学生的团队合作意识和学习兴趣。
家庭教育对于培养学生对数学的学习兴趣也起到了重要的作用。
家长可以从小通过一些简单的数学游戏，如拼图、乐高积木等，培养孩子们的数学思维。
家长还可以鼓励孩子们参加数学竞赛、数学俱乐部等活动，将数学学习融入到孩子们的日常生活中。
家长还应该给予孩子们良好的学习环境和学习条件，比如提供适当的书籍、参考资料，以激发孩子们对数学的学习兴趣。
学校和家庭教育的配合也是培养学生对数学学习兴趣的关键。
学校可以与家长进行有效的沟通和合作，及时了解学生的学习情况和学习需求，互相配合，形成合力，共同为学生创造良好的学习环境和条件。
只有学校和家庭共同努力，才能培养出对数学学习充满兴趣的学生。
初中数学学习兴趣培养(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习兴趣培养第一篇范文：初中数学学习兴趣培养在教育实践中，我们常常遇到学生对数学学科缺乏兴趣，甚至产生恐惧和抵触情绪。
这种现象不仅影响了学生的学习成绩，也限制了他们在未来发展中可能面临的多种可能性。
因此，作为一名初中数学教师，我们需要关注学生学习兴趣的培养，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，发展数学思维。
本文将从教学实际出发，探讨如何有效地培养初中生对数学学习的兴趣。
了解学生心理，关心学生成长要培养初中生对数学学习的兴趣，首先需要了解他们的心理特点。
初中生正处于青春期，独立意识和自我意识逐渐增强，对事物充满好奇心和探索欲。
同时，他们也开始注重同伴关系，希望得到他人的认可和尊重。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的心理需求，尊重他们的个性，创设充满趣味和挑战的数学课堂。
设计富有吸引力的教学内容1.联系生活实际：数学知识源于生活，教师可将生活中的实例引入课堂，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授几何知识时，可以让学生观察身边的物品，发现几何图形的美妙。
2.创设问题情境：教师可通过设计富有思考性和挑战性的问题，激发学生的求知欲。
例如，在教授概率知识时，可以组织一次抽奖活动，让学生亲身体验概率的魅力。
3.采用多元化的教学方法：结合讲解、实验、讨论等多种教学手段，让学生在课堂上充分动起来，提高他们的参与度。
例如，在教授函数知识时，可以组织学生进行小组实验，探究函数的性质。
创设良好的学习氛围1.鼓励学生提问：教师要鼓励学生勇于提出问题，充分尊重他们的疑问。
对学生提出的问题，要给予耐心、细致的解答，并引导他们学会思考和探究。
2.表扬和鼓励：在教学过程中，教师要关注学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，增强自信心。
3.建立互助小组：鼓励学生之间相互帮助、共同进步，形成良好的学习氛围。
例如，在课后组织数学沙龙，让学生分享学习心得和经验。
家校合作，共同培养学习兴趣1.家长参与：教师要积极与家长沟通，让家长了解学校的教育理念和教学方法，鼓励家长在家中关心孩子的学习，营造良好的家庭学习氛围。
初中数学学习兴趣培育(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习兴趣培育第一篇范文：初中数学学习兴趣培育在教育教学过程中，激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键因素之一。
特别是在数学学科教学中，由于数学知识的抽象性和逻辑性，学生往往存在学习兴趣不足的问题。
因此，作为初中数学教师，我们应该关注学生学习兴趣的培育，采取有效的教学策略，激发学生的学习热情，提高学生的数学素养。
1. 了解学生特点，因材施教初中生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散。
因此，在教学过程中，教师应充分了解学生的年龄特点和个体差异，因材施教。
对于学习基础较差的学生，教师应从基础知识入手，逐步提高他们的数学水平；对于学习基础较好的学生，教师可以适当增加教学难度，引导他们深入探讨数学问题，提高他们的思维能力。
2. 创设生动有趣的情境，激发学习兴趣数学知识与生活实际密切相关，教师可以利用生活实例创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授几何知识时，可以结合学生身边的物体，如桌子、椅子、课本等，让学生直观地感受几何图形的特征；在教授函数知识时，可以以天气预报、物价变动等生活实例为切入点，让学生了解函数在实际生活中的应用。
通过情境教学，学生可以感受到数学的实用性，从而提高学习兴趣。
3. 运用多媒体教学手段，增强课堂趣味性多媒体教学手段具有形象、生动、有趣的特点，可以有效提高学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件展示数学概念、公式、定理的推导过程，让学生直观地理解数学知识；还可以通过数学软件或在线平台，让学生亲自动手操作，体验数学的乐趣。
此外，多媒体教学还可以实现课堂的互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
4. 注重培养学生的自主学习能力在教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中感受到成就感，从而提高学习兴趣。
教师可以布置一些具有挑战性的数学题目，引导学生独立思考、解决问题；还可以组织数学竞赛、小组讨论等活动，激发学生的竞争意识和团队合作精神。
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初中生数学学习兴趣培养策略研究所谓数学学习兴趣，即指学生喜欢数学学习并喜欢数学探究的一种情感倾向。
当学生产生学习数学的兴趣时，会在强烈的求知欲的促使下不断地主动学习，并乐在其中。
这不仅有效地减轻了学生学习的心理压力，还大大促进了数学学习效率的提升。
因此，初中数学教师应当充分考虑到兴趣对学生的巨大积极作用，在实际教学中利用各种教学手段充分挖掘、激发学生的学习兴趣。
一、培养学生数学学习兴趣的必要性1.是素质教育的要求素质教育在数学科目上的目标，在于开拓人们头脑中的数学空间，培养人的数学观念和数学思想。
而这一目标的实现是离不开学生的主动参与和学习的。
换句话来说，若学生对数学学习没有兴趣，甚至是厌烦数学的学习，会使学生学习参与度不高，甚至放弃对数学的学习，这将很大程度地阻碍素质教育目标的实现。
因此，激发学生学习数学的兴趣，是适应素质教育要求的，同时也是实现素质教育目标的有效途径。
2.顺应《义务教育数学课程标准》的要求培养学生对数学的好奇心与求知欲是初中数学新课标的重要要求之一，而学生的好奇心和求知欲是与学生的学习兴趣密切相关的。
因此，提高学生学习数学的兴趣，是与《义务教育数学课程标准》的要求相适应的，对促进初中数学教育目标的实现有着十分积极的意义。
3.能够有效提高学生学习效率学习兴趣是影响学习效率的一个重要因素，它是推动学生数学学习的一种强大内驱力。
学生在产生数学学习兴趣后，会保持高度的自觉性、积极性和持久性，并对数学知识的学习产生一种强烈的求知欲望，这会大大减少学生在学习中产生的心理负担和压力，对于数学学习来说十分有利。
二、培养学生数学学习兴趣的策略1.承认差异性，因材施教地培养学生学习兴趣学生与学生之间的个性差异是客观存在的。
如，在情感表达方面，女生较男生而言就更为细腻、含蓄。
在认知方面，男生较女生而言，其的发展过程就更为平衡。
因此，初中数学教师首先应当充分尊重和承认学生之间存在的个性差异，并从学生的实际情况出发，紧密结合学生的个性特点、知识水平和接受能力，来设计数学课程结构、内容和教学方法。
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浅谈初中学生数学兴趣的培养兴趣是最好的老师，是成功的基础。
教育心理学家研究表明，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，是激发学生求知欲、探索欲的必要提前和主动学习的前导动力。
所以，有人说：有了兴趣就等于成功了一半。
作为数学教师，在数学教学过程中如何把单调、枯燥、无味的数学符号在推理、运算过程中让其活起来、动起来，变的有滋有味，使学生感到趣味无穷、主动参与到教学活动过程中，逐步产生浓厚兴趣，是数学教学成功关键因素之一。
因此，在教学中除了传授数学知识之外，我们还应该积极去探索、尝试新的教学方式、方法，培养学生的自主学习能力，让学生对数学产生浓厚兴趣。
一、激发学生学习数学的兴趣。
在课堂教学中，数学因其本身的特殊性，不少学生觉得它抽象难懂，大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。
教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动、形象、直观、有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与、积极探讨，在学习的每一个环节中，都能感受到学习的乐趣，领悟到学习的快乐，树立起学习的信心。
(1)创设情境，激趣导入。
根据学生的认知水平，创设问题和问题情境，吸引学生的注意力，使学生主动参与，积极思考，进入“愤”和“悱”的境界。
这样做一方面激起学生学习兴趣，另一方面培养学生处理信息解决问题的能力，还可以加深其对所学知识的影响。
例如：在学习交换律时，让学生自主探索找到加法（或乘法）的算式，从而得到这些算式的共同点只是加号（或乘号）两边的代数式进行了互换，他们的和（积）不变。
然后问学生那么减法（或除法）有这样的规律吗？要想在减法（或除法）中运用这个规律我们应该怎么办？所以教师的教法，贵在启导。
精彩的导入将激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，使学生变“要我学”为“我要学”.(2)联系实际，激发兴趣。
《数学课程标准》要求：“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学”。
在讲授数学知识时，要注重将知识点放入相应实际问题背景中，让学生感受到数学知识与实际生活紧密相连，数学来源于生活，生活中到处有数学，培养学生用数学眼光看待现实问题的能力和意识。
例如：在讲三角形内角和定理时，让每个学生准备一个三角形纸板，把三个角剪下后摆成一个平角，并抓住时机进行点拨，学生去发现“三内角之和为180度”这一规律，学生学得愉快，记得牢固．在讲述初三两圆的位置关系时，自制一套幻灯片，结合物理知识，应用运动学的观点，在幕布上使一圆逐渐向另一圆靠近，使两圆之间从外离到外切，再到相交、内切、内含的变化过程，让学生发现两圆之间的五种位置关系，增强了直观性，降低了难度，减轻了负担，同学们在轻松愉快的气氛中掌握了知识。
（3）充分利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情境，可以激起学生的各种感官的参与，延缓学习的过程，激发学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲，从而取得良好的教学效果。
例如，在教学"全等三角形的性质"时，我将两个全等三角形利用多媒体技术对声音、图形、图像、动画等综合处理，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生从听觉、视觉等进行感受，培养了学生的学习兴趣。
(4)在享受成功的快乐中，巩固学生学习数学的兴趣。
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。
请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。
十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。
每个学生都愿意学，渴望有进步和获得成功。
教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，将教学内容按由易到难、由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与到教学活动中。
注意发现学生每一次的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个教学层次做到快速反馈，激励评价，激发学生学习数学的兴趣。
(5)选题要“有的放矢”，不要搞“题海战术”。
习题练习，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础，形成能力，编拟习题的原则是符合课程标准，可根据教学目标精选习题，力求概念习题化，体现一定的知识点和能力上的要求，采用题组的形式让不同水平的学生来练习，充分注意题组的梯度，控制难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生；在习题的形式上，可根据教学目标的需要出些巩固概念的、暴露问题的、一题多解的、多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。
学生在练习过程中，常常会存在一些问题，出现一些错误，有的会因此丧失信心，这就要求教师及时反馈、及时指导、及时讲评。
并要求学生在理解的基础上订正，然后教师再出一些类似的题目让学生再练习，从而使学生从失败中找到成功，使他们在每一节课都能学一点新知识，取得一点进步，也享受到成功的喜悦，从而激发他们的自信心，看到自身的价值，通过这种练习，使不同层次的学生都有所收获，享受成功的乐趣。
二、教学过程中尊重学生的认知水平，让学生在自信中学习。
许多学生认为数学学科难度较大，学习信心不足。
在教学中应尊重学生的认知水平，不急于求成，从发展学生的数学兴趣，培养数学素养出发，从学生的实际水平出发，设计教学过程。
（1）活用教材，消除两极分化在新教材中，抛弃了一些偏难的概念、公式，如：乘法公式中的立方和（差）公式；因式分解中的分组分解法、十字相乘法；一元二次方程中根与系数的关系；降低了平面几何的证明难度等。
对这些已省的难度大的知识，不应该再去挖掘、讲解。
对于课本上较难的概念，不强加给学生，而是采用层层突破的方法，使大面积学生理解掌握。
例如：人教版七年级上册数学《整式》这节课，概念较多，有单项式、多项式等有关概念共八个，由于学生学习能力参差不齐，要掌握这8个概念是本节课的难点，可采用下列步骤教学，分解教学难点：（1）概念的形成教学。
思考并回答问题：-3x、ab³、-xy这些代数式是怎样组成的？有什么共同特征？先由个体独立思考，再小组内交流观点，初步形成单项式的概念，从而引出单项式及有关概念。
用同样的方法教学多项式概念。
（2）设计有梯度的练习，突破难点。
分三个层面：一是概念的直接应用题；二是开放题：学生按要求设计一个单项式或多项式，小组内交流；三是从实际问题中列出代数式，并指出是单项式还是多项式，应用这八个概念。
（3）个别指导，课外补差。
一些有学习困难的学生，从作业的反馈，教师的个别指导中慢慢领悟概念的真谛。
这些都体现对教材的“活用”、巧用、对学情的准确把握，符合学生的认知规律和对《标准》的理解，不仅圆满完成教学任务，而且取得了较好的教学效果。
让学生在练习中思考，反馈中感悟，增强了学好数学的信心，同时也预防了两极分化。
（2）转换方式，重视学生的自主学习教学是一个教与学双边的活动过程，而传统的教学模式，多是老师备课、讲课，学生听课。
课堂上的主动权多被教师掌握，教师的教学活动占据整个课堂，这种模式极不利于培养学生的自主学习能力。
只有将教师的教学活动转化为学生的主动求知，突出学生的主体地位，才能培养学生的自主学习意识。
要让学生在课堂教学中处于主体地位，教师可以从以下两个方面入手：第一，转变传统的备课方式。
教师在备课之前不仅要针对文本、教参，拟定本课应涉及的知识点、问题设计等，更要考虑到学生在预习作业中反映出来的、有价值的问题进行备课，当课堂上老师涉及的东西是学生感兴趣的东西时，学生自然愿意主动参与到课堂学习中来。
第二，关注学生在课堂上的质疑能力。
“学起于思，思源于疑”，但传统教学使学生在“无疑”状态下被动接受，思维被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。
因此，教师一定要鼓励学生大胆质疑，敢于挑战权威。
有所疑，才有所思，才有所得，在“疑”中产生兴趣，在“思”中迸溅创新的火花。
对于学生的质疑，教师不能轻易地否定，要保护学生的积极性。
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。
”因此，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，为学生的自主学习提供机会和动力。
（3）要学会评价学生受传统应试教育观念的影响，教师评价学生过于关注结果，即形成性评价，忽视过程性评价，折射到教学中势必造成教学评价重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。
重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动过程的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。
教师必须尊重学生的个性、尊重学生的差异，不用同一个标准评价所有的学生，让每个学生都能个性奔放。
老师要知道，创造性只能在孩子成长的过程中培育，创造性是教不出来的，但不适当的教育足以把创造性扼杀在萌芽中。
教师要坚信每个学生都能成才，全体学生应该是“生态”式存在的，教师没有任何理由挑剔自己的学生。
三、加强学法指导，教会学生学习“授人以鱼不如授人以渔”，有一部分后进生在数学上费功夫不少，但学习成绩总是不理想，这是学习上不得法的重要表现之一。
教师要加强对他们学习方法的指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习方法，另一方面是在教学过程中加强学法指导。
（1）教会学生学会“提问”爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
由此可以看出，学生只有在自主学习的过程中，善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟、有所创新。
这就要求教师善于创设开放的教学情境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，努力保护好奇心、求知欲和想象力。
例如，学习公理“在所有连接两点的线中，线段最短”时，可创设这样的问题情境：从上海到广州，一般乘火车路程约为1811米，也可以坐轮船航程约为1690米，还可以搭飞机，只有约1200米。
学生仔细阅读后，教师可引导提出；“为什么三种行程各不相同呢？飞机的行程最短呢？”然后引导学生将问题抽象，发现并得出公理内容，进而启发学生在现实世界中找出应用这个公理的实例。
教师构建“创设问题情境——提出问题——引导探索——得出结论——提出新问题”的开放式教学模式，促使学生的求知欲（问题意识）不断增强。
逐步养成敢于质疑，善于提问，积极主动地去探索知识的奥秘。
(2)教会学生学会“参与”学生主动“参与”学习，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性及健全的人格。
学生参与教学应着眼于所学知识的发生、发展、抽象、完善整个过程中。