小学美术教学的创新精神
小学美术教学的创新理念
小学美术教学的创新理念在当今教育不断发展和变革的时代，小学美术教学也需要与时俱进，引入创新理念，以更好地培养学生的创造力、审美能力和综合素质。
美术作为一门艺术学科，不仅能够让学生学会欣赏美、创造美，还对他们的思维发展、情感表达和个性培养起着重要作用。
一、培养学生的创造力创造力是小学美术教学的核心目标之一。
传统的教学模式往往注重模仿和技巧的训练，而创新理念则强调激发学生的内在创造力。
教师可以通过提供多样化的素材和主题，鼓励学生自由发挥，不拘泥于传统的表现形式。
例如，在一次绘画课上，教师不规定具体的绘画内容，而是让学生们以“梦想”为主题，自由创作。
有的学生画出了自己未来成为宇航员在太空中遨游的场景，有的则画出了一个充满神奇生物的梦幻世界。
这种开放式的教学方式能够让学生充分发挥想象力，展现出独特的创意。
为了进一步培养学生的创造力，教师还可以引导学生从生活中获取灵感。
比如，组织学生进行户外写生，观察大自然的色彩、形状和纹理，让他们将这些观察融入到自己的作品中。
同时，鼓励学生尝试不同的材料和工具，如废旧物品、泥土、树枝等，进行手工制作和艺术创作，激发他们的创新思维。
二、融合多种艺术形式美术不仅仅局限于绘画，还包括雕塑、手工、摄影、数字艺术等多种形式。
在小学美术教学中，创新理念要求教师打破单一的教学形式，融合多种艺术形式，让学生全面感受艺术的魅力。
例如，在学习了绘画基础知识后，可以安排一节手工课，让学生用彩纸、剪刀、胶水等工具制作立体的艺术作品。
或者开展摄影活动，让学生用相机记录下身边的美好瞬间，并在课堂上分享和讨论如何通过构图、光线等元素来表达情感和主题。
此外，随着信息技术的发展，数字艺术也逐渐成为美术教学的重要组成部分。
教师可以教学生使用绘画软件、动画制作工具等，让他们在虚拟的世界中展现自己的创意。
通过融合多种艺术形式，学生能够更全面地理解美术的内涵，拓宽艺术视野，同时也能提高他们的综合艺术素养和实践能力。
小学美术教学中学生创新精神和实践能力的培养
小学美术教学中学生创新精神和实践能力的培养伴随着社会生产力的不断发展进步，教育领域也掀起了一场改革浪潮。
培养学生的创新精神和实践能力成为学校教育的核心和主要任务。
而课堂教学仍旧是培养学生进行实践和创新的主要方式。
小学新课程标准中提出：小学美术教育的主要任务就是尽力去开发学生的智力水平，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的教学目标。
本文将从小学美术教学中培养学生创新精神和实践能力的重要作用，以及在小学美术教学中培养小学生创新精神和实践能力的方式方法等几方面进行论述。
标签：小学生美术教学创新精神实践能力新课标小学美术大纲要求教学过程必须是师生之间相互交流互动、共同发展进步的过程。
在进行美术教学的时候，教师必须把传授知识与培养能力的关系处理得当，必须着重培养学生的自主性，从而引导学生自己去质疑、调查和探究学习。
同时，让学生在实践的过程中学习，引导学生把自己的生活经验、科学知识与社会发展相关部分有机结合起来，从而使得学习变成在教师指导下主动而又富有个性的过程。
那么，为什么必须在小学美术教育中培养学生的创新精神和实践能力呢？一、小学美术教学中培养学生创新精神和实践能力的重要意义（一）对于小学美术学科来说，创造性是其主要特点之一美术创造与数学学科不一样，它没有固定的公式和理论。
所以说，小学生在进行美术创作的过程中就能够感悟到自己进行劳动的价值，自我存在的价值，同时也可以感受到创造性劳动的开心和喜悦，又能够使得他们创造的自信心与参与创造活动的兴趣得到提升。
此外，美术教学对于先行模式并不认同。
美术教学主张要打破表现形式，从而给小学生突破先行模式的枷锁奠定了良好的有创造性观念的心理基础，使得他们能够形成进行创造性劳动的理念。
（二）美术教学认可的教学方法是着眼于整体从整体出发进行观察，让学生能够系统科学地掌握学习方法。
这种方法是知觉心理学的整体认知方法，它可以帮助学生掌握系统科学方法论。
这就是培养学生的创造精神和实践能力的基础。
小学美术教学的创新精神
小学美术教学的创新精神展开全文小学美术教学的创新精神一、教学个性设计为创新精神培养提供可能一份具有创新精神的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。
这样的个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求，如在空间想象力上的要求、形象思维上的要求，并加以机制干预以期达到较好的“创造”效果。
二、情境控制是创新精神培养的关键因素众所周知，美术作品在表现上往往是静态的呈示，然而我们关注到它所表现的内容又往往是动态的。
由动态向静态的转变自身就是一种创造，画疾驰的汽车、飞翔的小鸟、流动的溪水等。
用静态作品来表现动态美也是美术的一种表现手段，重在创造的美术创作学习活动，要求教师尤为关注在提供素材、指导观察素材的过程中展示素材的情境空间创设，这是呼唤学生与素材产生共鸣的主要手段。
在学生方面，我们可加以影响的可能是对素材的认知，至于技能、审美等是我们需要了解的方面，以期对其他的控制展示达到情境空间创设的最大效益。
三、语言交流为创新精神培养保驾护航语言是教学中的主要交流手段，语言可以是教师与学生之间的交流，可以是学生与学生之间的共鸣。
学生之间的交流相对是平等公开的，只要保持相互尊重的原则倾听对方的意见，往往是孩子乐于“交流”的现象。
在教学中教师做一个宽容的激励者更为重要。
创新精神的培养不是在一个方面的重视，只有关注教学整个过程中学生创新思维的投入情况，才能逐步培养其创新精神。
其外在表现，可以是语言表达下的创新思维、可以是技能表现下的绘画技术革新、可以是创造性的品评，当然创新性的绘画表现是最为直接的，但是我们要明确创新精神是在整体激发下的一种情绪表现。
四、小组合作是创新精神培养的保障小组合作可以有许多好处：认知共享、感受交流、方法创造等。
学生间的平等交流不仅会促进学生的交流能力，更能在碰撞中产生思维的创造，再结合自身的创造性认识，无疑对创新能力的发展很有帮助。
在小组合作的空间里孩子的交流还是相对畅通的，但是我们不能忽视小组合作中对创新的保护。
浅谈小学美术教学中的创新精神培养
文体艺术么卡通形象这样受人们的喜爱呢？设计师们好象是在他们身上施加了魔法，到底使它们哪里改变了呢?我们一起来找一找吧”。
问题的提出，激发了孩子们的好奇心，于是学生们分成了四组，分别去感受、体验和分析卡通形象的造型及色彩和性格特点，最后学生们对他们的讨论进行总结，有个人的展示，有集体的补充，体现的是学生对知识的探究性的学习和积极的参与精神。
在教师营造的师生互动的氛围中，自然的将学生引入课堂的教学当中，而又能激发学生强烈的进行课堂参与的欲望.学生们自然的融于课堂，积极主动地投入到美术活动中，也就获得了审美的快乐.其次，在欣赏评述课中开展研究性学习美术欣赏教学中开展探究性学习的目的在于：用探究、研究的方法，创造性的解释，深入地理解造型艺术作品。
用思考的形式引导学生观察画面，对与欣赏中出现的一些问题可以采用小组合作的形式进行欣赏评述，以发挥学生的自主性，从探究问题的提出、学习伙伴的选择，学生在学习和探究中始终处于主体地位。
学生自由奔放和新颖地想像，在无拘无束的氛围里自由地呼吸，引发了学生的创造的灵感。
学生们在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步体会美术学习的特征和技术方法，形成基本的美术素养和学习能力，培养了良好的个性和创新精神；让丰富多彩的美术实践活动充盈课堂，这不仅仅让学生接受了美术评论家或美术教师对作品的评价，而且也让学生自己感受了作品，自己阅读了作品，亲自作出对作品的解释与评价，这才是美术欣赏课中进行探究性学习的关键。
欣赏课上教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，教师应让每个学生都轻松地讲出自己的感受、观点，不应把成人意见强加给学生，更不要轻易批评学生的欣赏不正确，如在四年级上册《漫画欣赏》时，当学生们看到作品时，有的学生说有趣，有的学生认为好看，这时教师不应评论学生的审美水平低或高，对或错，应当好中间人，让学生去争论，在争论中逐渐加深对漫画的认识，反之，教师如果认为学生不该对画家的画质疑，批评学生欣赏水平低下，学生的积极性遭到打击，容易与教师产生逆反心理，教师讲的再多、再生动，也只是一相情愿。
浅谈小学美术教学的创新
一
、
知 识
通过形式 和内容关系的分析 ， 使学生对各种艺 ・ 外在刺激 ， 这将损 伤学生的创新力 。 创新力 的产 生需要一种宽松的氛围、 外部诱因以激发内部 在美术教学 中达到培养学生创新精神和创 术语 汇运用有所了解 。这一 目标 向教学提 出更
新能力 的 目标 。 师理应 了解 、 悉“ 教 熟 美术 ” 高的要求 。 学 学习基本的艺术语言 ， 让学生掌握使 ： 的动机为 目标 ， 在教学 中要恰 当地 找到学 生的 科 。“ 美术课程具有人文性质 ， 是学校进行美育 用初级的艺术语汇的技能 ，为更复杂 的美术创 ・ 闪光点 。 肯定的评价 ， 自 给予 激起 尊需要的满足
们常说作品 的“ 品位 ” 主要受 创作 主体 修养 的 ： 学美术教育课时量少的矛盾 ，以至于教师通常 ： 可孤立 ； 有层次 ， 但不分先后 。当教 师对此有深 影 响 。 ２ 美术理论知识 。 （） 包括创造 中对材料和 ， 把美术作业操作过程作为备课的重点 ，以便在 ： 刻认识后 ， 教学方法和手段的使用会显得 自 然且 工具操作的认识 、创作主体 以外 的审美经验及 ： 较短的教学时问内获得理想的作业效果 。事实 ： ． 具有独特性 ， 美术教学“ 创新” 目 也实现 了。 的 标
到发展 ， 最大 限度地开 发学生的创造潜能并重 习， 引导学生在具体情境 中探究与发现 ， 找到不 系才能提高 。综合掌握和利用这些知识和技能 － 就充分体现 了创造动机的独特性 。 现” 创造动机 同知识之间的关联 ， 发展综合实践能力 ， 创造性 的策略 ，学生在美术创作的过程 中才能独立 自 ： 由内因和外 因组 成 ， 是 内因主要是 由主体的精 解决问题 。 笔者根据教学实践 ， 认为在小学美术 主地解决问题。 要培养学生的创作技 能 ， 首先应 ： 神需要和物质需要组成的推动力。外 因是 由情
小学美术课堂教学中学生创新意识的培养
小学美术课堂教学中学生创新意识的培养一、提供多样化的教学资源要培养学生的创新意识，首先需要提供多样化的教学资源，包括图片、书籍、文物、艺术品等。
这些资源可以开拓学生的视野，激发他们的兴趣，在创作时借鉴和吸收不同的艺术元素，提高自己的审美水平。
教师还可以组织学生到美术馆、画廊等地方进行参观学习，让他们亲身感受艺术的魅力，激发对艺术的热爱和探索欲望。
二、引导学生进行自由创作在美术课堂中，教师应该给予学生更多的自由，让他们可以按照自己的想法展开创作。
教师可以提供一个主题或者话题，然后让学生自由发挥，进行自由创作。
这种方式可以激发学生的想象力和创造力，让他们学会独立思考，勇于尝试。
教师还要及时给予学生肯定和鼓励，让他们在创作中保持信心和动力。
三、鼓励学生进行实践探索除了在纸上进行创作，教师还应该鼓励学生进行实践探索，让他们在多种材料上进行试验和实践。
比如让学生在不同的纸张上进行绘画，使用不同的颜料和工具进行绘画，尝试不同的画法和表现手法。
这样可以让学生在实践中积累经验，发现问题，探索解决的方法，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
四、注重学习过程的引导和反思在美术课堂中，教师不仅要注重学生的作品，还要注重学习过程的引导和反思。
比如在学生创作过程中，教师可以给予一些提示和建议，让学生重新思考和调整创作方向。
教师还可以组织学生进行作品展示和评议，让学生自己和其他同学对作品进行评价和反思，从中发现问题，提高自己的创作水平。
五、引导学生进行跨学科的联想在美术课堂上，教师可以引导学生进行跨学科的联想，让他们把所学的知识和技能运用到美术创作中。
比如可以结合科学知识进行素描、结合历史知识进行绘画、结合数学知识进行构图等等。
这样可以让学生在创作中拓宽自己的思维，培养他们的跨学科综合能力，激发创新意识。
六、及时分享和表彰学生的优秀作品在美术课堂中，教师应该及时分享和表彰学生的优秀作品，激发他们的学习动力。
可以把优秀的作品展示在教室里，让全班同学欣赏和学习，同时可以在学校或班级的美术作品展上展示学生的作品，让更多的人欣赏和表彰。
浅谈小学美术教学中创新精神的培养
浅谈小学美术教学中创新精神的培养美术教育是小学教育中不可或缺的一部分，而在美术教学中培养学生的创新精神更是至关重要的。
随着时代的不断变迁和社会的进步，创新已经成为了21世纪教育的核心理念之一。
小学美术教学也不例外，如何在美术教学中培养学生的创新意识和创新能力，成为了每一位美术教师都需要思考和探索的问题。
本文将从培养创新精神的重要性、美术教学中的创新方法以及家校合作中的培养创新精神等三个方面进行探讨。
一、培养创新精神的重要性小学阶段是孩子心智发展的关键时期，而美术教育正是对孩子进行审美教育和艺术修养的重要途径。
在美术教学中，培养学生的创新精神，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的审美能力和艺术表现力，更能够培养他们独立思考和创造能力。
而这些正是未来社会所需要的人才所具备的素质。
美术教学中培养学生的创新精神具有非常重要的意义。
创新精神是推动社会进步和经济发展的重要动力。
在当今社会，科技不断更新换代，知识爆炸式增长，而要适应这样一个快速变化的时代，创新能力成为了每个人都需要具备的素质。
而这种创新能力的培养正是从小学美术教育开始的。
通过美术教学，学生可以从小培养观察和发现问题的能力，锐意进取，敢于探索新的东西，积极参与创造性活动，这些都是培养创新精神的重要途径。
培养创新精神有助于提升学生的综合素质。
创新不仅仅是发明新的事物，更是一种综合性的能力。
在美术教学中，学生需要通过观察、思考、表达和创造等一系列活动，积极参与到美术创作中去。
这些活动不仅能够提升学生的审美能力和艺术表现力，更能够培养学生的观察力、思维能力、表达能力和创造能力，从而全面提升学生的综合素质。
培养创新精神对小学美术教学来说具有非常重要的意义。
而要想在美术教学中有效地培养学生的创新精神，就需要通过创新的教学方法和家校合作来共同努力。
二、美术教学中的创新方法为了培养学生的创新精神，美术教学需要通过创新的教学方法来激发学生的学习兴趣和创造潜能。
小学美术教学中学生创新精神的培养
小学美术教学中学生创新精神的培养在小学美术教学中，培养学生的创新精神是非常重要的。
创新是指能够独立思考、独立创作，并提出新的、独特的观点和方法的能力。
那么，在小学美术教学中，如何培养学生的创新精神呢？要注重培养学生的观察力。
观察是创作的基础，只有通过观察，学生才能获得作品所需的素材和创意。
在美术课上，老师应引导学生多观察身边的事物，并通过绘画、拍照等形式将所观察到的事物进行记录和表达。
通过观察，学生能够锻炼自己的视觉思维，提高自己的观察力。
要鼓励学生发散思维。
创新需要学生具备开放思维和想象力。
在美术课堂上，老师可以利用一些启发性的教学方法，如提出一些有趣的问题，鼓励学生进行各种可能的探索和猜测。
老师也可以引导学生进行绘画创作时使用多样的形式、材料和工具，以及结合不同的艺术元素和原材料，从而开拓学生的思维空间，激发他们的创新能力。
要注重培养学生的自信心和独立思考能力。
创新需要学生具备自信心，只有有自信心的学生才能在创作中敢于表达自己的观点和想法。
在美术课堂上，老师可以引导学生展示自己的作品，鼓励他们宣布自己的创作意图和想法，并给予积极的反馈和鼓励，从而增强学生的自信心。
老师也可以通过组织一些小组活动，让学生相互交流和合作，培养他们独立思考和解决问题的能力。
要营造良好的学习氛围。
创新需要学生有充分的探索和实践的环境。
在美术课堂上，通过提供丰富的资料、参观艺术展览、参加艺术比赛等形式，让学生有更多的机会接触和了解艺术，从而激发学生的兴趣和热情。
老师也可以鼓励学生进行自主创作，并在作品展示时给予学生充分的赞扬和鼓励，从而形成良好的学习氛围。
在小学美术教学中，培养学生的创新精神是非常重要的。
通过注重观察力、发散思维、自信心和独立思考能力的培养，以及营造良好的学习氛围，可以有效地促进学生的创新能力的发展，从而提高他们的美术水平和综合素质。
如何在小学美术教学中培养学生的创新精神
浅谈如何在小学美术教学中培养学生的创新精神许多老师认为要真正上好一堂美术课比较难。
因此作为一名合格的美术教师就要努力去探究与创新教学方法，使美术课不在枯燥无味。
创新是一个民族进步的灵魂，是教育兴旺发达的不竭动力。
教师要解放思想观念，改变僵化的教学模式，充分尊重学生，给学生思维活动的空间，挖掘学生的创造潜能。
这样才能培养学生健康，正确的审美观念及创新能力。
通过多年的教学实践探索出以下几种有益于学生创新能力培养的方法。
一、绘画与诗书相结合我国是一个诗的国度、书的天堂，“诗中有画，画中有诗，诗书结合，书画同源”是我国古典诗歌特有的传统。
古典诗歌不仅是那个时代生活的反映，是民族文化精神的积淀和展示，也是世界文化宝藏的重要组成部分。
唐代诗人王维擅长诗、书、画、音乐，尤其以诗和画更为突出，他的水墨山水画对后世影响很大。
因为他的画最重要的特点是诗和画有机结合，创造了一个个诗情画意的境界。
他作诗形象生动鲜明，如画中所见，他的画“山谷郁郁盘盘，云水飞动”，颇有诗意，令人回味无穷。
故苏东坡说：“味摩洁之诗，诗中有画，观摩洁之画，画中有诗。
”走遍祖国大地，哪里有山水，寺庙、园林，哪里就有诗，有诗就有书的形式，其实一首好诗，就是一幅优美的图画。
我们可以教学生给同一首诗配不同的画或给一幅画配不同风格的诗和书，以诗书画相结合的形式教学生进行对比欣赏教学，提高学习美术的兴趣，且还能提高对诗书内涵的认识和理解，文化修养和审美情趣也得到了很大的提高。
二、绘画与音乐歌曲相结合音乐以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需要。
通过音乐欣赏能净化人们心灵，陶冶情操，启迪智慧和情感互补的作用，有利于学生养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
音乐是听觉艺术，绘画是视觉艺术，这两种艺术看似不同，却存在着近乎共通的艺术语言和感官认知。
在艺术创作中，色彩是表现事物，表达感情的主要介质，它的审美特性是十分明显的。
例如红色是热烈而兴奋的，黄色是明朗而欢快的，蓝色是忧郁而悲哀的，绿色是平静而稳定的。
小学美术课堂如何培养学生的设计创意
小学美术课堂如何培养学生的设计创意在小学阶段，美术教育不仅能够培养学生的审美能力，还能激发他们的创造力和想象力。
而在美术课堂中，培养学生的设计创意更是一项重要的任务。
设计创意能够让学生学会用独特的视角去观察世界，用创新的思维去解决问题，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
一、激发兴趣，点燃创意之火兴趣是最好的老师，要培养学生的设计创意，首先要激发他们对美术设计的兴趣。
教师可以通过展示各种有趣的设计作品，如精美的海报、独特的包装、富有创意的建筑等，让学生感受到设计的魅力。
同时，还可以讲述一些设计师的故事，让学生了解设计背后的创作过程和灵感来源，从而激发他们的好奇心和探索欲望。
在课堂上，教师可以设置一些趣味性的导入环节，比如通过一个小游戏、一个小谜语或者一个有趣的问题，引导学生进入设计创意的主题。
例如，在教授“服装设计”这一课时，可以先让学生玩一个“服装搭配”的游戏，让他们在规定的时间内，用给定的服装道具为模特搭配出不同的造型，通过这个游戏，学生不仅能够感受到服装搭配的乐趣，还能初步了解服装设计的一些基本元素，如颜色、款式、材质等，为后续的设计创作打下基础。
二、观察生活，积累创意素材生活是创意的源泉，只有引导学生善于观察生活，才能让他们积累丰富的创意素材。
教师可以鼓励学生多留意身边的事物，如建筑、植物、动物、人物等，观察它们的形状、颜色、纹理和结构，并尝试用画笔或者相机记录下来。
同时，还可以组织学生进行户外写生、参观博物馆、艺术展览等活动，让他们接触到更多的艺术形式和设计作品，拓宽视野，丰富内心的感受。
例如，在学习“校园环境设计”这一课时，教师可以带领学生在校园里进行实地观察，让他们观察校园的布局、建筑风格、景观设施等，找出其中存在的问题，并思考如何进行改进和优化。
通过这样的观察和思考，学生能够更加深入地了解校园环境，为设计出更合理、更美观的校园环境提供灵感和素材。
三、引导想象，拓展创意空间想象力是设计创意的核心，教师要善于引导学生展开想象，突破常规思维的束缚，拓展创意空间。
如何在小学美术教学中培养学生的创新精神
如何在小学美术教学中培养学生的创新精神如何在小学美术教学中培养学生的创新精神开展创新教育,培养学生的创新精神是美术课程标准的核心要求,在美术教学中,积极地为学生提供各种有利于创新的条件,使学生思维流畅、灵活和独特,最大限度地开发学生的创造潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力,是培养学生创新精神的主要途径。
一、营造创新的氛围环境是学生创新活动的载体,学校的整体规划、环境的布置,如教室布置橱窗的宣传,都应富有文化气息,对学校美术教育起着潜移默化的作用。
经常在校园内、社区、集市、大型商场、酒店大厅举办儿童画展,让学生周围中的人都了解儿童画、欣赏儿童画,对儿童的创造给予鼓励,让儿童尝到更多成功的喜悦,能无限制地拓展他们创造的天地,营造儿童美术创造的氛围。
二、唤醒学生的创新意识1.新颖的教学模式让儿童真正成为课堂的主人,必须克服传统的教师讲、学生听,学生的是临摹学习,是被动的。
新颖的教学模式是完成由传统的,以知识为本的教育,向以学生为本的教育模式转变,让学生自主学习、自能学习、探索学习,教师要想方设法为学生营造一个宽松的创造氛围,使他们的能力、求异思维能力得到充分的发挥。
如教学“缝纽扣”一课,教师走进教室直接展示布、针、线,提出要求,看谁缝的好,结果他们把自己的生活经验结合起来,进行缝纽扣的实践,结果他们缝的各种各样,各不相同,这种教学方式,让学生自主学习,学生感到有情趣,很自由,在操作中充分发挥了他们的潜能,评价作业时,变传统的教师一言堂,为学生自主评价,相互交流,注重评价的多元化,每位都有成功感,让他们的主动性得到充分的发挥,实现了以人为本的教育理念。
2.强化问题意识,培养质疑能力学起于思,思源于疑。
因斯坦认为:提出问题比解决问题更重要。
变传统注入问题为放手让学生讨论,潜心启疑、悉心激问,教师尊重学生的独立意识,倡导和培养学生的主动性和创造性。
为学生壮胆,鼓励他们敢说、敢问,为学生大胆质疑创造一种宽松的环境。
如何在小学美术教学中培养学生创新精神
如何在小学美术教学中培养学生创新精神作者：陈德坤来源：《未来英才》2017年第18期摘要：纵观当前小学阶段的美术教育，正是学习的启蒙阶段。
现在的孩子，由于生理和心理双重因素的制约，往往在学习过程中，一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，对美术课堂上的创作缺乏了解。
这些，使得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。
那么，如何克服这种求知的浮躁，让他们爱上这美术课堂，使得我们不得不重新审视我们的教育。
只有充分调动学生的积极性，教育才能培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的下一代。
关键词：正确认识；改变观念激发兴趣；培养创新思维在小学美术教学中创新精神和创新意识的培养是美术教学的重中之重，是学生独立思考、勤于动脑，德育与智育各项能力综合发展的基础和前提。
现在的孩子，由于生理和心理双重因素的制约，往往在学习过程中，一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，对美术课堂上的创作缺乏了解。
这些，使得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。
那么，如何克服这种求知的浮躁，让他们爱上这美术课堂，使得我们不得不重新审视我们的教育。
只有充分调动学生的积极性，教育才能培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的下一代。
一、为学生创设创新的氛围的同时，也要正确认识、改变观念在人类所有活动中，最能体现创造性的莫过于艺术了，而艺术种类中的美术教学对促进学生创造精神的发展有其独到的功效。
因此在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动，通过师生的双边活动，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。
在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品必须与示范作品一模一样，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，情绪愉快、观察灵敏、能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。
浅谈在小学美术教学中如何激发学生的创新精神
（ 对于有争议 的问题 ， ３ ） 要鼓励学生积极讨论 ， 试在小组 验 。它不但使学生在获取 知识 的过程中培养 了各种能力 ， 尝 而且也
预习 、 阅读教材 。通过鼓励 学生阅读 教材 、 提前预习 ， 实现 了数 入到我们教学工作的实际中 ，真正做到通过课程 改革 引发 实际 教育 教学 中思想 、 观念 、 方法等 的改变 ， 把学 生综合素质培养贯 彻于教学过程 中， 使素质教育落到实处 。 （ 唐山市丰南 区第一中学 ）
・探 索 ・ 【 新课程研 究 】
挖掘新教材教育功 能 全 面推进素质教育
河北 唐山 ● 张淑 英
我 国新一 轮课 程改革 的成败 关键在于教学 一线的教师如 结构 ， 培养学生的各种能力 ， 全面推进素质教育 。
一
对知识 的渴求 ， 而调动学 生的学 习积极性和 主动性 ， 从 达到提高
就能掌握知识的程度。这实际上是对学生智 慧的扼杀 和个性 的
摧残 。强调过程 ， 就是强调学生探索知识 的经历和获得知识的体 使所学的知识更加牢 固念游戏上 ， 而应该深
（ 设置出适合本节课 内容 的学 习方法和学习 目标 ， １ ） 激发起 性发展 ， 把教学过程庸俗化到无需智慧努力 ， 而只需 听讲 和记忆
剧脸谱造型的同时分析京剧脸谱上画的是什么 ， 在分析交流的基
础上 教师 进 一 步指 出基本 形 、 物 、 物 、 活用 品 都 可 以画 在脸 食 动 生
上， 使学生在欣赏图片中思维得到拓展 ， 想象力得到开发 ， 而创 从
二十二世纪的建筑》 一课 ， 教师通过 的线描基础后 ， 再进行艺术创造 。 例如：孔雀翩翩》 《 一课是设计应 作 出有趣 的头部形象。再如《 使学生认 用学 习 领域 ，我在 授 课 时首 先 用 多媒 体 向学 生 展 示孔 雀 图 片 ， 引 多媒体向学生展示各种造型简单 明确又很独特的建筑 ，
浅谈美术教育对小学生创新意识及创新能力的培养
浅谈美术教育对小学生创新意识及创新能力的培养一、前言美术教育在小学生的学习中扮演着重要的角色。
通过美术教育，学生可以培养自己的艺术修养，提高审美能力，同时也可以激发学生的创新意识和创新能力。
本文将围绕美术教育对小学生创新意识及创新能力的培养展开探讨。
二、美术教育对小学生创新意识的培养1. 塑造独立思考的能力美术教育在培养小学生创新意识方面，首先要求学生独立思考。
在美术教学中，鼓励学生根据自己的感受和理解进行创作，培养他们的独立思考能力。
学生可以通过观察、思考和表达，形成属于自己的艺术作品，这种过程可以锻炼学生的创新能力，提升他们的独立性和自主学习能力。
2. 增强观察和联想能力美术教育可以帮助小学生增强观察和联想能力，从而培养他们的创新意识。
在美术教学中，学生需要通过观察周围的事物和景物，用自己的想象和联想进行创作。
这种观察和联想的过程可以启发学生的创造力，让他们不断探索和发现新的艺术表达方式，从而培养出独特的创新意识。
3. 引导学生从不同角度思考问题美术教育可以引导小学生从不同角度思考问题，培养他们的多元化思维。
在美术创作中，学生需要从不同的角度观察和思考事物，从而获得不同的灵感和创意。
这种思维方式可以培养学生的灵活性，让他们能够更好地应对复杂多变的现实问题，培养出了解决问题的创新能力和创造力。
三、美术教育对小学生创新能力的培养1. 提升审美能力美术教育可以帮助小学生提升审美能力，从而培养他们的创新能力。
在美术课堂上，学生不仅可以欣赏各种艺术作品，还可以学习分析和评价这些作品，从而提高自己的审美水平。
通过对优秀作品的欣赏和学习，学生可以吸取艺术上的精华，激发自己的创作灵感，培养出丰富的想象力和创造力。
2. 培养耐心和细心的品质美术教育在培养小学生创新能力方面，还可以帮助学生培养耐心和细心的品质。
在美术创作中，学生需要花费大量的时间和精力进行构思与实践，需要严谨的动手能力和耐心的细致工作。
这种创作过程可以培养学生的耐心和细心，让他们在将来的学习和生活中更加注重细节，提高工作质量和创新水平。
在小学美术教育中融入现代绘画艺术的创新意识
在小学美术教育中融入现代绘画艺术的创新意识小学美术教育是培养学生艺术创新能力的重要阶段，融入现代绘画艺术的创新意识有助于激发学生的创作潜能，培养学生发现问题、解决问题的能力。
下面就这一主题进行讨论。
为了融入现代绘画艺术的创新意识，我们可以在教学中引导学生通过观察、思考和实践，培养他们对于当代艺术形式和创造性表达的理解。
可以通过引导学生观察不同材料、媒介和技法运用，了解到现代绘画艺术的多样性和创新性。
可以选取一些代表性的现代绘画作品进行分析和讨论，引导学生理解作品的创作思路和意义。
通过这样的教学方式，学生可以逐渐培养出对于现代绘画艺术的兴趣和欣赏能力，增强创造性思维。
在小学美术教育中融入现代绘画艺术的创新意识还需要给学生提供更多的创作机会和自由发挥的空间。
可以通过组织绘画比赛、设立创作角落、举办学校艺术展等形式，激发学生的创作热情和创新能力。
可以通过工作坊、艺术家讲座等方式邀请现代艺术家前来学校，与学生互动交流，分享他们的创作经验和观点。
这样的交流活动不仅可以启发学生的创造灵感，还可以培养他们对于艺术的独立思考和评价能力。
小学美术教育中可以融入现代绘画艺术的创新意识的方法还包括创新教学内容和教学方法。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣，设计一些与现代绘画艺术相关的创作任务和课程内容。
可以引导学生使用不同的材料和媒介进行创作，如数字绘画、拼贴画、环保材料等。
教师也可以采用互动讨论、合作创作、个人展示等多样的教学方法，激发学生的创造潜能和团队合作精神。
小学美术教育中融入现代绘画艺术的创新意识还需要与其他学科进行有机结合。
可以通过跨学科的教学方式，将艺术与科学、历史、语言等学科相结合，让学生在不同学科的学习中感受到艺术的魅力和创新力。
可以组织学生进行插画创作或建筑设计，让他们在创作中了解科学的原理和历史的背景，培养综合能力。
这样的跨学科教学有助于学生全面发展，培养综合素质。
在小学美术教育中融入现代绘画艺术的创新意识，可以培养学生的创作潜能、创造性思维和创新能力。
浅谈小学美术教学中创新精神的培养
浅谈小学美术教学中创新精神的培养随着时代、文化和社会环境的变迁，美术教育的目标和方法也不断地随之调整和改变。
面对如此快速变化的世界，教育应该关注和提高学生的创新思维和创新能力，美术教育也应该培养学生的创新精神。
本文就小学美术教学中创新精神的培养进行浅谈。
首先，小学美术教学中创新精神的培养需要多样化的教学手段和教学方式。
传统的美术教学注重技法和传统技艺的传承，但创新精神的培养需要面对更广泛的领域和知识。
因此，教师应该采用多种不同的教学方式和教学手段，包括实践操作、研究探究、讨论、阅读、演讲和艺术表演等多种形式。
仅仅停留在理论的讲授和模仿已有的作品上，是远远不够的。
教师应该激励学生的好奇心和求知欲，让学生通过自我发现和自我探索的方式，自主地掌握知识和技巧。
其次，小学美术教学中创新精神的培养需要关注学生的思维和情感发展。
创新精神的培养是一个从学生的内在需求出发的过程，要发挥学生的好奇心和想象力，鼓励学生从自己的实践和创作中寻找新的思路和方法。
同时，艺术作品所蕴含的情感因素对创新的促进也是不可或缺的。
因此，教师应该在课堂教学中尽可能创造适合学生心理需求的环境，结合文化背景与时代背景，激发学生的感官体验和情感反应，从而开发和提高学生的综合思考能力及创新素养。
最后，小学美术教学中创新精神的培养需要注重学生的评价和反思。
创新并不是一蹴而就的，它需要不断地反思和改进。
因此，教师应该引导学生形成自我评价和自我反思的习惯，不断地审视自己的创作，并从中找出不足和改进的方法。
这样的评价过程不仅是一种成长的体验，也能够不断地激发学生的自我创新和奋斗精神。
总之，小学美术教学中创新精神的培养是一项长期的任务和不断探索的过程。
教师需要在教学中多使用多样化的教学手段和教学方式，关注学生的思维和情感发展，以及引导学生形成自我评价和自我反思的习惯，从而帮助学生不断提高创新能力，和综合素养。
小学美术教学中创新意识
浅谈小学美术教学中创新意识摘要：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
培养民族创造意识和创新能力的基础，儿童的思维是最活跃，具有丰富的想象力和创造力在以素质教育为主旋律的今天，必须解决如何来培养学生的创新意识，因为素质教育的核心就是创新教育。
所以在美术教学中，可以通过欣赏、绘画、制作等多种教学方式来培养学生的创新意识。
让学生充分展示其创新个性。
关键词：美术教学创新意识二十世纪是美术是突飞猛进发展的时代，如果只会模仿不会创新注定被淘汰，学生的思维最活跃、想象力和创造力是最丰富的。
小学美术教学是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径，我们不仅要使学生学习基本的绘画技能不能用像不像来评价学生，扼杀学生的创造、求异思维的发展，更能培养他们的创新能力。
通过笔者多年的教学实践中，通过欣赏、绘画，制作等多方位、多角度的教学方式来培养学生的多种创新意识，下面浅谈在美术教学中培养学生的创新意识的新思路。
一、直观演示创设形象情境激发学生的兴趣，培养创新思维，催生创新意识的萌芽。
激发学生创作灵感创设宽松的环境，让直观形象思维处于优势地位。
利用直观演示法可以寓教于乐激发学生自主地思维情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使学生全面发展，在教学中，我运用电教设备再现教学内容情境或收集与内容相关的实物，图片创设情境等，让学生入情入境，借境悟理，进行自主学习。
如：在绘画《笔的世界》活动中，我与学生共同收集了各种各样的笔，图片，并布置了《笔的世界》环境，学生在强烈的好奇心驱使下，对笔发生了兴趣，产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，以愉快的心情参与到直接感受各式各样的笔中来。
由于每个学生对笔都有一定的认识，大大激发了学生的创作热情，充分调动学生学习的主动性与自觉性，掌握了简单的绘画技巧基础上以趣激学，引导学生主动积极地学习，自主探索获得知识。
浅谈小学美术教学的创新精神
浅谈小学美术教学的创新精神作者：王艳来源：《读写算》2019年第34期摘要创新精神的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。
这样的个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求，如在空间想象力上的要求、形象思维上的要求，并加以机制干预以期达到较好的“创造”效果。
关键词兴趣;培养;创新中图分类号：C961;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文獻标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）34-0015-01兴趣是学生进行学习的老师。
在学生的人生观和价值观没有完全形成的时候，开展创新教学可以提高学生的思维。
老师在进行美术教学的时候，可以通过联想和想象能力的拓展，来激发学生的学习兴趣，培养创新能力。
老师要给学生创设发散性的情节思维，要结合教材深入地挖掘情景教学的各种因素。
老师在语言上要多运用启发性的语言，通过语言让学生的思维活力加大。
一、情境控制是创新精神培养的关键因素众所周知，美术作品在表现上往往是静态地呈示，然而它所表现的内容又往往是动态的。
由动态向静态的转变本身就是一种创造，画疾驰的汽车、飞翔的小鸟、流动的溪水等，用静态作品来表现动态美也是美术的一种表现手段。
重在创造的美术创作学习活动，要求教师尤为关注在提供素材、指导观察素材的过程中展示素材的情境空间创设，这是呼唤学生与素材产生共鸣的主要手段。
这里讲到的情境空间包括了观察素材、空间背景等，当然更包括了学生。
教师希望的情境就是学生能够走入的空间，这样才能与学生产生共鸣、擦出火花。
通过图示分析，可以看到影响情境空间教学效果主要有三个方面，即，观察素材、空间背景、学生。
这几个方面中所展示的几个要素有许多是可以控制的，如素材的呈示方式、时间、展示过程等;还有空间背景的素材选择与展示方式，都是可控的内容。
浅谈小学美术教学中创新精神的培养
浅谈小学美术教学中创新精神的培养张裕琼（广西玉林市陆川县沙坡镇秦镜小学广西·玉林537714）摘要创新是一个民族进步的灵魂，是时代发展的动力。
创新思维也可以理解为思维的独特性和新颖性，是一种思考问题、解决问题的思维形式。
创造性思维训练是培养学生创新精神的有效途径，教师通过培养学生观察能力、提高其美术兴趣、鼓励其大胆想象、调动其发散思维等方法,可以增强学生的创造灵感,培养学生的创新精神。
关键词小学美术创新精神培养中图分类号：G622文献标识码：A小学美术学科在陶冶学生性情，塑造学生心灵，开发学生智力，培养学生创新精神，提高学生动手实践能力等方面具有得天独厚的优越性。
在小学美术课堂教学中我们只有打破定势,才能激活学生思维,才能开始创新活动，怎样发挥美术教学培养创新精神和实践能力的重要作用，我们必须进行认真地思考与探讨。
结合自身的教学经历，下面浅谈几点自己的浅见。
（1）一个巧妙的导入，可以瞬间吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲，让学生对学习有一种期待感，不仅增加课间的轻松氛围，而且调动了学生的学习兴趣。
在教学中，教师应放下权威的形象，带给学生亲切、和蔼的面孔，善于创设一些使学生对新知识感兴趣的话题，使学生进入最佳的学习状态。
例如，在教学《多变的树叶》时，我先让学生按自己的意愿画自己喜欢的树叶。
学生画好后，我把学生的部分作品贴在黑板，然后拿出事先准备好的各种树叶，让学生比较观察，使学生既获取了美术知识，又培养了在生活中寻找美、发现美、表现美的能力。
（2）通过师生的角色转换，激发学生学习的兴趣。
教学过程是师生共同参与的过程，传统的教学是师尊、生从的过程，教师是唯一的知识拥有者，学生是知识的接受者，学生的情感、态度、价值观被忽略。
新课程要求师生变换关系，由统一规格教育向差异性教育转变，教师只是一个促进者，给学生—个想象创造的平台，激发学生多元化和发散性思维。
运用多种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、参观，访问、旅游、故事、游戏、音乐等方式，引导学生增强对形象的感受力与想象力，以此来激发学生学习兴趣，培养人文精神。
小学美术教学中学生创新精神的培养
小学美术教学中学生创新精神的培养美术教育在小学教育中占着重要的地位，它不仅有助于培养孩子们的审美能力和想象力，还能锻炼孩子们的观察力、创新能力等提高他们的综合素质。
创新精神是现代社会培养人才所必须注重的一方面，那么小学美术教学中如何培养学生的创新精神呢？一、激发学生独立思考能力小学美术课程中要注重激发学生的独立思考能力，让学生自己动手思考，独立完成作品，而不是仅仅重复老师所讲的内容。
老师可以通过讲解课程知识和技巧，启发学生的思维，让他们在创作的过程中自己思考并解决问题，提高他们的创新能力。
二、鼓励学生多角度思考在美术教学中，除了学生个人创作之外，也要引导学生去理解、欣赏、评价艺术作品以及从不同角度思考作品。
引导学生从不同角度、不同视点去思考，包括色彩、构图、构思等等，从而提高学生的审美能力和创新能力。
三、创设转化作品的机会在课堂上，老师应该注重创设转化作品的机会。
通过分析原创作品中的构成元素，学生可以发现一些有趣的想法，并把它们独立地运用到自己的创作中去。
转化作品的机会，有助于学生创新思维，培养学生的创新能力。
四、多元化的解决问题方式在美术教学中，老师应该鼓励学生尝试不同的解决问题方式。
当学生在创作过程中遇到问题时，老师可以通过询问引导学生，让学生寻找合适的解决问题方式。
这样可以提高学生的创造力和创新能力。
综上所述，在小学美术教育中，要注重培养学生的创新精神，主要是通过激发学生的独立思考能力、鼓励学生多角度思考、创设转化作品的机会以及多元化的解决问题方式等方式来实现。
只有通过这些方法，才能为学生打开广阔的思维空间，提高他们的创新能力，从而更好地适应现代社会的发展。
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小学美术教学的创新精神
郑莉莉
一、教学个性设计为创新精神培养提供可能
一份具有创新精神的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。
这样的个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求，如在空间想象力上的要求、形象思维上的要求，并加以机制干预以期达到较好的“创造”效果。
培养学生创新精神的个性化教学设计一般会呈现以下几个特点：（1）注重学生观察能力的培养，以获得更为感性的经验，从而不断丰富儿童的表象；（2）注重引导学生积极思考，并能充分给予时空关照，尊重个体感知，以打开个体想象的大门；（3）引导学生关注相关材料丰富认识，以发展儿童的空间想象能力；（4）引导儿童积极参与合作、充分体验生活、积极实践不断丰富生活经验，为发展良好的想象力创设条件；（5）不刻意追求图画的完整与美观，重点关注孩子的创造力发展。
二、情境控制是创新精神培养的关键因素
众所周知，美术作品在表现上往往是静态的呈示，然而我们关注到它所表现的内容又往往是动态的。
由动态向静态的转变自身就是一种创造，画疾驰的汽车、飞翔的小鸟、流动的溪水等。
用静态作品来表现动态美也是美术的一种表现手段，重在
创造的美术创作学习活动，要求教师尤为关注在提供素材、指导观察素材的过程中展示素材的情境空间创设，这是呼唤学生与素材产生共鸣的主要手段。
这里讲到的情境空间包括了观察素材、空间背景等，当然更包括了学生。
我们希望的情境就是学生能够走入的空间，这样才能与学生产生共鸣、擦出火花。
通过图示分析，我们可以看到影响情境空间教学效果的主要有三个方面，即：观察素材、空间背景、学生。
这几个方面中所展示的几个要素有许多是可以控制的，如素材的呈示方式、时间、展示过程等；还有空间背景的素材选择与展示方式，都是可控的内容。
在学生方面，我们可加以影响的可能是对素材的认知，至于技能、审美等是我们需要了解的方面，以期对其他的控制展示达到情境空间创设的最大效益。
三、语言交流为创新精神培养保驾护航
苏霍姆林斯基在谈到教学语言的功能时说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”语言是教学中的主要交流手段，语言可以是教师与学生之间的交流，可以是学生与学生之间的共鸣。
学生之间的交流相对是平等公开的，只要保持相互尊重的原则倾听对方的意见，往往是孩子乐于“交流”的现象。
但是教师在美术创新活动中的角色如何却直接影响了创新的效果。
我们常说现代教学要求教师成为学习的参与者、倾听者、指导者，关怀学生的学习动态，帮
助学生开展学习。
但是对于创新来说我们更多的应该是谅解、支持与鼓励。
所以要培养学生的创新精神，在教学中教师做一个宽容的激励者更为重要。
创新精神的培养不是在一个方面的重视，只有关注教学整个过程中学生创新思维的投入情况，才能逐步培养其创新精神。
其外在表现，可以是语言表达下的创新思维、可以是技能表现下的绘画技术革新、可以是创造性的品评，当然创新性的绘画表现是最为直接的，但是我们要明确创新精神是在整体激发下的一种情绪表现。
教学中，如果着力关注交流语言的运用，想必对创新精神的培养一定能够起到保驾护航的作用。
四、小组合作是创新精神培养的保障
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。
由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。
在美术教学中创作的个体行为与小组合作的团体行为似乎存在着较大差异与矛盾。
其实不然，两者是从不同的角度来开展的，美术创作的个体行为是对个性认识与想象的体现，而小组合作可以有许多好处：认知共享、感受交流、方法创造等。
学生间的平等交流不仅会促进学生的交流能力，更能在碰撞中产生思维的创造，再结合自身的创造性认识，无疑对创新能力的发展很有帮助。
在小组合作的空间里孩子的交流还是相对畅通的，但是我们不能忽视小组合作中对
创新的保护。
因此，小组合作的运行规则非常重要。
主要有几个方面：观察素材，各抒己见，聆听尊重；探讨方法，共通有无，优选劣汰；表述见解，独立共享，采纳有效；美术创作，尊重他人，表达自我；交流品评，人人平等，共享所获。
只有这样在美术教学小组活动中贯彻下去，才能使个性得到表现、优秀得到彰显、创新得到发展。
创新精神的培养是一个长期的工程，是一个创新的工程。
教师必须明确站在时代教学前沿的责任与使命，才能更好地深入研究创新精神培养的内部机制，更好地为孩子服务。
美术创作的个体独创行为决定了美术创作的“创新性”存在，只有具备创新精神的个体参与才能呈现出个体的创新能力，孩子求新、求异的思想在创新精神的感召下必然升华为美术创作的不竭动力，那时孩子会回到画中的。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。