读中悟景 悟中生情---《颐和园》评课稿

读中悟景悟中生情

---《颐和园》评课稿

《颐和园》这篇课文层次清楚，语言生动，采用了移步换景，按照游览的顺序记叙，是四年级写作的一篇好范文。

教学中孙定国老师为了让学生景文结合，更深入地理解课文，在这个教学环节中，他充分引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。先找景点，再说景物特点，最后品词品句体会情感”。并且抓住重点语句，词语分析理解，在理解的基础上知道朗读。这样体现了教学中的“扶”和“放”。所以课堂实行得有条不紊。

一、创设情境，轻松获取知识

《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，协助学生积累、使用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，在课堂中始终围绕着主线：“你喜欢颐和园的哪个景点，说说你喜欢的理由”这个问题，让学生自主学习，充分发挥了教师和学生的双主体作用，极大地提升了学习效率。

万寿山顶——昆明湖；总分总的结构特点也非常明显。尝试着让学生写游学校、游公园等，结合本单元的作文——写游记，持续地渗透写作思路，提升写作水平。

三抓重点句、词加深理解

教者扣住文中的滑字让学生反复读书，体会用这个滑字好在哪里，为什么不用这个划字，在反复读书中体会到用滑的妙处，感受昆明湖的美景。

最后有一点建议，学完课文之后应让学生以导游的身份去写一些导游词就好了。