心理学简答问答题
心理学常考简答题
心理学常考简答题
1. 请解释条件刺激与无条件刺激之间的关系。
条件刺激指的是在经过一段时间的条件化训练后，能引起特定
反应的刺激。
无条件刺激则是一种能自动引起特定反应的刺激。
在
经过条件化训练后，条件刺激会与无条件刺激建立起一种关联，从
而能引起相同的反应。
2. 简要说明经典条件作用的基本原理。
经典条件作用是一种研究过程，其中通过反复将一个无条件刺
激与一个中同时呈现，最终使中能够引起与无条件刺激相同的反应。
这种研究过程主要依赖于条件刺激与无条件刺激之间的关联建立。
3. 请简述固定比例附近的响应模式。
固定比例附近的响应模式是指在一定比例条件下，产生一定数
量响应的现象。
在此模式下，完成一定数量的响应之后，会出现一
次强化。
这种模式比较容易导致快速响应的行为，但在强化之后可
能会出现短暂的休息期。
4. 请解释负条件刺激的作用。
负条件刺激是指在给予预期的正条件刺激之前，先给予无条件刺激，而无条件刺激会减低正条件刺激的价值。
这种条件刺激可以降低对正条件刺激的期望，从而降低对正条件刺激的反应。
5. 简要说明自传记忆的特点。
自传记忆指的是对自己个人生活经历的回忆和认识。
它具有以下特点：以自我为中心、以时间为轴、持续性和非专门化。
自传记忆是由个人的个体经历所构成，反映了自己的身份和珍贵的过去经历。
以上是心理学常考简答题的回答，希望对您有帮助。
常考心理学简答题
二、简答题1、按照人的神经活动的基本特性，气质类型可分为哪四种基本类型？（1）强而不平衡的神经类型或称兴奋型。
（2）强、平衡而灵活的神经类型或称活泼型。
（3）强、平衡而不灵活的神经类型或安静型。
（4）弱神经类型或称抵制型。
与这四种基本相对应，人的气质也可以分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
2、问题解决的共有特点有哪些？1、要解决的问题是新的，即所要解决的问题是初次遇到的。
2、解决问题是通过思维加工、进行推理判断的过程。
3、问题解决是高级规则的学习活动。
3、简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。
1、个体、环境和行为这三者是相互联系的一个系统，一般而言，三者是“你中又我，我中有你”。
2、人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为而产生学习，获得间接经验。
3、观察学习受到一系列的相互联系的心理过程的支配，包括注意、保持、动作复现与动机这四个子过程。
4、简述认知建构理论的主要学习观点。
1、学习是个体主动建构内部心理表征的过程，这种建构不是机械地把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础建构新的理解。
2、学习过程包括两方面的建构：一是对新信息的意义的建构，另一是对原有经验结构的改造与重组。
3、不同的学习者基于原有的经验，可能以不同的方式来建构对事物的理解，产生不同的建构结果。
5、简述培养与激发学习动机的方法。
1、保持教学内容和教学方法的新颖性。
2、创设“问题情境”，启发学生积极思维3、从内部动机入手，培养学习兴趣。
4、利用学习结果的反馈作用5、正确运用表扬与批评6、设立不同的学习目标和要求，使每个学生能够成功7、恰当地运用竞争与合作6、简述奥苏泊尔的认知同化理论。
奥苏贝乐更关注学校课堂情境中学生的学习规律，认为学生的学习具有一定的特殊性，是一种有意义的接受学习。
他的主要观点是：1、学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械学习。
2、学生的学习是接受学习，这与布鲁纳所提倡的发现学习的观点相反。
心理学简答题
简答题：1、简述心理学的根本任务。
〔1〕描述心理现象〔2〕提示心理规律〔3〕将心理规律应用于生活实践2、研究心理学应遵循哪此原则？〔1〕客观性原则〔2〕开展性原则〔3〕实践性原则3、简答心理学的研究主要方法。
〔1〕观察法〔2〕实验法〔3〕调查法〔4〕心理测验法〔5〕个案研究法。
4、为什么说脑是心理的器官？第一，日常生活经历证明第二，医学临床经历证明第三，科学实验证明5、简述兴奋过程与抑制过程的运动规律。
〔1〕兴奋与抑制的扩散与集中〔2〕兴奋和抑制的相互诱导。
6、简述感觉和知觉的关系。
〔1〕感觉与知觉的联系首先，知觉是在感觉的根底上产生的，但不是感觉数量的简单相加。
其次，感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的二者常常交织在一起。
〔2〕感觉与知觉的区别首先，二者在感觉与反映客观事物属性方面的区别。
其次，二者在分析器方面的区别。
再次，经历在感觉与知觉活动动中起的作用不同。
7、简述影响知觉选择性的客观因素。
第一，对象和背景的差异性。
第二，对象的活动性。
第三，刺激物的新颖性。
第四，刺激物的强度影响选择性。
8、简述知觉活动的规律。
〔1〕知觉的选择性〔2〕知觉的整体性〔3〕知觉的理解性〔4〕知觉的恒常性9、如何减少前摄抑制和后摄制的干扰？〔1〕让先学习或复习的材料到达100%的稳固。
〔2〕减少前后学习或复习的两种材料的类似程度。
〔3〕防止回忆材料时的系列位置效应。
〔4〕注意科学用脑。
10、简述区宾浩斯遗忘曲线的规律。
艾宾浩斯把材料完全熟记后，分别在不同的时间间隔重新学习这些材料，结果发现，遗忘的进程是不均衡的，遗忘的开展先快后慢，先多后少。
根据这一遗忘规律他绘制著名的艾宾浩斯遗忘曲线。
11、简述如何进展复习。
首先，复习要及时，屡次进展。
其次，复习要多样化。
第三，要正确运用集中复习与分布复习的方法。
12、简述保持与遗忘的规律。
〔1〕艾宾浩斯遗忘曲线规律〔2〕适当超额学习〔3〕减少前摄抑制与后抑制的干扰〔4〕正确组织复习13、思维与语言有什么系。
普通心理学简答题
简答题：1、如何科学地理解人的心理现象的实质?2、简述人格的基本特征。
3、简析师爱的特征及其心理功能。
4、简述影响识记效果的条件。
5、品德心理结构的特征有哪些？6、如何理解“心理学有一个长期的过去，但仅有一个短期的历史”?7、为什么说性格是具有核心意义的心理特征？8、发现学习在教育上有何积极意义?9、为什么学习过后要及时复习?10、社会学习是通过学习者观察榜样的示范而进行的。
榜样应该具备哪些条件，才能对学习者产生有效的影响?11、简述心理过程所包含的认知、情感和意志等三个方面的心理活动的相互关系。
12、简述性格结构的基本特征。
13、接受学习在教育上有何积极意义?14、简述影响再认与回忆的主要因素。
15、林崇德将儿童与青少年的品德发展分为哪六个年龄阶段?16、简述知觉的基本特征。
17、简述动机形成的条件。
18、试述发现学习在教育上的积极意义。
19、试述如何运用遗忘规律合理地组织复习?20、学生的道德评价能力是逐步发展起来的，它的发展趋势如何?21、不良品德学生的转化一般要经过什么过程?22、简述智力因素与非智力因素的关系。
23、个体记忆策略发展具有哪些特点?24、简述动机的相互作用。
25、简述想象活动中的认知加工方式。
26、影响无意注意产生的因素有哪些？27、简述影响动机形成的因素。
28、教师在社会中充当着哪些角色？29、动作技能与智力技能有什么不同?30、简述学习动机的激发。
31、引起和维持有意注意的主要心理学因素有哪些？32、教师职业角色意识的形成过程包括哪几个阶段?33、知识的学习主要包括哪些阶段?34、简述学习动机与学习的关系。
35、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”。
请用心理学原理解释这种现象。
36、简述干扰与遗忘的关系。
37、教学效能感对教师行为有怎样的影响?38、何为练习曲线？常见的表示方法有哪些？39、简述学习动机与学习的关系。
40、不良品德学生的转化一般要经过什么过程?41、简述干扰与遗忘的关系。
心理学考试简答题及答案
心理学考试简答题及答案
1. 简述弗洛伊德的自我理论。
弗洛伊德的自我理论认为人的意识分为三个部分：本我、自我和超我。
本我代表原始冲动和欲望，遵循快乐原则；自我则在本我和现实之间
进行调解，遵循现实原则；超我则代表道德和社会规范，遵循道德原则。
2. 描述认知失调理论并举例说明。
认知失调理论由费斯廷格提出，指的是当一个人的行为与态度不一致时，会产生心理不适，从而驱使个体改变态度或行为以减少不适。
例如，一个人吸烟但知道吸烟有害健康，这会产生认知失调，他可能会
通过改变态度（认为吸烟没那么有害）或行为（戒烟）来减少不适。
3. 解释正强化和负强化的区别。
正强化是指通过增加某种刺激来增加行为发生的概率，例如，给予奖
励以鼓励孩子学习。
负强化则是通过移除某种不愉快的刺激来增加行
为发生的概率，例如，停止惩罚以鼓励孩子完成家务。
4. 描述依恋理论中安全型依恋的特点。
安全型依恋的个体在亲密关系中感到舒适，能够信任他人，并且能够
给予和接受情感支持。
他们通常有稳定的自我形象，能够有效地处理
压力和冲突。
5. 简述情绪智力的概念及其重要性。
情绪智力是指个体识别、理解和管理自己和他人情绪的能力。
它在人
际交往、决策和压力管理等方面都非常重要，有助于提高个人的社交
能力和职业成功。
结束语：以上简答题涵盖了心理学中的几个重要理论，希望这些答案能帮助你更好地理解心理学的基本概念和理论框架。
心理学简答题整理
心理学简答题整理一、感觉知觉30、什么是感觉和知觉,它们有何区别感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映;3分感觉是单一分析器活动的结果；知觉是多种分析器协同活动的结果1分;感觉可以离开经验而存在,是最基本的心理现象；知觉只能建立在经验的基础上1分;26、简答知觉的基本特征;①知觉的整体性;知觉的对象由许多不同的部分组成 ,但人们总是把它知觉为一个统一的整体;②知觉的理解性;言语的指导是影响知觉理解性的一个因素;③知觉的选择性;也叫相对性,体现在对象和背景的相对关系上：同一知觉对象处于不同的背景上,从而引起知觉的变化；对象和背景的相互转换,造成只觉得相对变化;④知觉的恒常性;大小、明度和颜色、形状、声音的恒长性;每小点1分,有解释1分;2、什么是观察,如何培养学生良好的观察力观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉2分;培养观察力的方法有：明确观察的目的任务,激发学生的观察兴趣1分；教给学生观察的方法1分38、简答感觉的一般规律;感觉的一般规律有：1感受性与感觉阈限成正比,差别感觉阈限与标准刺激成定比；2感觉的适应；3感觉的对比；4感觉的相互作用；5感觉的后象;每小点1分6、“吃药后再吃苹果觉得特别甜,而吃糖后再吃苹果觉得特别酸;”试分析其中包含的感觉规律;反映的感觉规律是感觉的对比2分;感觉的对比是指在不同刺激物影响下,个体感觉的感受性会发生变化3分10、试分析“入芝兰之室,久而不闻其香;”所包含的感觉规律;包含的感觉规律是适应现象2分,所谓适应是指在刺激物持续作用下,感觉的感受性会发生变化2分;此例是人的嗅觉在芝兰花香的持续刺激下,感受性减低了1分;14、“从暗处走到强光处,刚开始睁不眼,但过一会便能逐渐看清东西了;”试分析其中包含的感觉规律;反映的感觉规律是适应现象,是视觉的明适应;2分适应是指在刺激物持续作用下,感觉的感受性会发生变化;2分明适应是在亮光的持续作用下人的视觉感受性降低了;1分22、“从亮处走到暗处,刚开始看得很模糊,但过一会便能逐渐看清东西了;”试分析其中包含的感觉规律;反映的感觉规律是适应现象,是视觉的暗适应;2分适应是指在刺激物持续作用下,感觉的感受性会发生变化;2分暗适应是在弱光的持续作用下人的视觉感受性提高了;1分18、“在弱光下,人的听觉能力比较高;”试分析其中包含的感觉规律;反映的感觉规律是感觉的相互作用2分;感觉的相互作用是指一种感觉受刺激物的影响,引起另一种感觉的感受性发生变化2分;此例是视觉受弱光的影响,引起了听觉感受性的提高1分;二、注意1、简答影响有意注意的因素;影响有意注意的因素有：对活动目的、任务的理解2分；外部干扰1分；间接兴趣1分；自我提醒和自我控制1分;5、简答无意注意的规律;无意注意的规律有：1客观刺激物因素会影响人的无意注意：刺激物的强度、对比、运动变化及新异性;3分2人的主观因素会影响无意注意：主体的需要、兴趣、情绪及知识经验;2分9、在百米赛跑中,发令员从喊“预备”到发枪之间的间隔一般不能超过3秒,试分析其中的注意原理;包含的注意原理是注意的起伏,又称注意的动摇;2分人的注意在保持过程中,会出现间歇地加强和减弱,这种周期性的变化称为注意的起伏;2分注意的起伏大约1秒钟转换一次,如果用意志控制,一般也只能维持3—5秒;如果发令枪发得太迟,则会影响比赛成绩;1分13、根据注意的规律分析“人可以一心二用吗”人是可以一心二用的,这体现的良好注意品质是注意的分配;2分注意的分配是指在同一时间内个体能把自己的注意指向于两个以上对象或活动;1分注意的分配是有条件的：同时进行的多个活动,最多只能有一个生疏；同时进行的两个活动,必须有一个是熟练的；同时进行的多个活动已成为一个系统;2分29、试用无意注意的规律分析“直观教学”的优势;从无意注意的规律来看,直观教具可以吸引学生的注意力,所以直观教学具有一定的优势1分;主要表现在：直观教具对学生来讲往往比较新奇,而新奇的东西能吸引学生无意注意2分；直观教具有很多是活动的,富于变化的,而活动变化的刺激物也容易引起学生无意注意2分;33、简答注意的品质;①注意的范围,也叫注意的广度,是指在同一时间内注意能清楚地反映对象的数量2分；②注意的稳定性,是指注意在一定对象或活动上保持的时间长短1分；③注意的转移,是指随着任务的变化,主动将注意从一个对象转到另一个对象上1分；④注意的分配,是指同一时间内注意可以指向两个以上的对象或活动1分;37、简答注意的分配及其产生的条件;注意的分配是指同一时间内注意可以指向两个以上的对象可活动2分;注意分配的条件是：同时进行的两种活动必须有一个是熟练的1分；同进进行的多个活动只能有一个是生疏的1分；同时进行的多个活动已成为一个系统1分;三、意志8、什么是意志,意志有哪些基本特征意志是人自觉地确定目的,根据目的调节行为、克服困难以实现目的的心理过程2分;意志有三个基本特征：具有自觉的目的性；以随意运动基础；与克服困难相联系3分;20、简答良好的意志品质及其不良表现;良好的意志品质有：1意志的自觉性,即自觉确定正确目的的意志品质,其不良表现是盲目性和独断性；2意志的果断性,即迅速作出正确反映的意志品质,其不良表现是优柔寡断和草率决定；3坚持性,即克服困难、坚持到底的意志品质,其不良表现是半途而废和顽固；4自制性,即恰当自我控制的意志品质,其不良表现是怯懦和放任;以上每小点1分,有解释得1分;12、简答动机冲突的几种形式;意志的心理结构中的心理冲突①双趋冲突：个人期望同时获得两个目的但又不能同时实现时的动机斗争;例,舍生取义,鱼和熊掌不可兼得;②双避冲突：个人期望同时回避两种消极事物但又不能同时实现时的动机斗争;③趋避冲突：个人既期望趋向又想避开同一事物时的动机斗争;例,曹操吃鸡肋,食之无味,弃之可惜;④多重趋避冲突16、简答意志的一般过程;意志过程包括两个阶段：1采取决定的阶段：动机斗争、确定目的、制订计划、选择方案;3分；2执行决定的阶段;2分四、记忆11、简答影响识记效果的因素;影响识记效果的因素有：识记的目的和任务；对识记材料理解；识记材料的数量；识记材料的性质；个体的主观因素;以上每小点1分;15、什么是记忆表象,它和感知及思维的关系如何记忆表象是感知过的事物在人脑中留下的形象;2分记忆表象具有形象性,与感知相似；记忆表象具有概括性,与思维相似;所以记忆表象是从感知到思维的中间环节;7、什么是遗忘,遗忘的原因有哪些遗忘有何规律遗忘是识记过的材料不能再认与回忆或发生错误的再认与回忆;遗忘的原因主要有三种理论：干扰说、衰退说和动机说;遗忘的规律是遗忘进程不均衡,先快后慢;23、什么是记忆,良好的记忆品质有哪些记忆是过去经历感知过的事物在人脑中的反映1分;良好的记忆品质有：识记的敏捷性；记忆的准确性；记忆的持久性；记忆的准备性;4分3、根据记忆的原理分析安德华德的实验：24小时后结果实验组：学习材料A 学习材料B 回忆材料B 25%控制组：休息学习材料B 回忆材料B 70%此实验说明了前摄抑制的原理1分;前摄抑制是指先学习材料对后面学习的影响2分;实验组学习材料B之前先学了材料A,材料A对材料B的学习产生了干扰,即前摄抑制,控制组学习B之前休息,没有前摄抑制,所以控制组回忆材料B的水平高于实验组2分27、根据记忆的原理分析缪勒与皮尔扎克的实验：24小时后结果实验组：学习材料A 学习材料B 回忆材料A 26%控制组：学习材料A 休息回忆材料A 56%此实验说明了倒摄抑制的原理1分;倒摄抑制是指后学习的材料对前面学习的影响2分;实验组学习材料A之后又学了材料B,材料B对材料A的记忆产生了干扰,即倒摄抑制；控制组学习A之后休息,没有倒摄抑制,所以控制组回忆材料A的水平高于实验组2分;31、“学习长系列材料,中间部分的记忆效果差;”试分析其心理学原理;这是因为材料的中间部分受到了前摄抑制和倒摄抑制双重干扰2分,而开头和结尾分别只受单一抑制1分;前摄抑制是指先学习的材料对后面学习的干扰1分；倒摄抑制是指后学习的材料对前面学习的干扰1分;五、情绪情感24、什么是道德感,有哪几种表现形式道德感是人们动用一定的道德标准主人自身或他人言行时所产生的情感体验2分;道德感的表现形式有：直觉的道德感；想象性的道德感；伦理的道德感;3分28、情绪的状态是根据什么划分的,主要分为哪几种情绪的状态是根据情绪发生的强度、持续性和紧张度来划分的2分;可分为：心境,即微弱而持久的情绪状态1分；激情,即强烈、短暂而爆发的情绪状态1分；应激,即在出乎意料的紧张情况下作出的情绪反应1分;32、简答情绪与情感的区别;①情绪主要与生理需要相联系,情感主要与社会需要相联系;２分②情绪具有情境性和浅表性,情感具有稳定性与深刻性;２分③情绪带有冲动性、外显性,情感始终处于意识支配的范围内;１分36、什么是表情,主要表现为哪几个方面表情是指情绪、情感发生时伴随的机体的外部表现2分;表情主要有：面部表情；身段表情和言语表情3分;六、思维和想象34、什么是思维,根据凭借物思维可以分成哪几种⑴思维是人脑对事物本质属性和内部规律的概括的间接地反映;⑵根据凭借物,思维可以分为动作思维、形象思维和抽象逻辑思维;39、什么是联想,联想有哪几种类型联想就是由一个事物想到另一个事物,是大脑皮层暂时神经联系的复活1分;联想的类型主要有：接近联想；相似联想；对比联想；因果联想4分;七、性格35、简答性格的结构;⑴性格是指人对客观现实的稳固态度及与之相适应的习惯性的行为方式的个性心理特征;⑵性格的结构主要包括：性格的态度特征,性格的情绪特征,性格的意志特征,性格的理智特征;40、什么是情商,主要包含哪些方面情商EQ是用来测量人的情绪智力水平的1分,情绪智力主要包括：情绪的知觉评估与表达能力1分；思维过程中的情绪促进能力1分；理解与分析情绪,可获得情绪知识的能力1分；对情绪进行成熟调节的能力1分;。
心理学答题模板测试题及答案
心理学答题模板测试题及答案一、选择题1. 心理学研究的主要对象是什么？A. 行为B. 心理过程C. 心理状态D. 以上都是答案：D2. 弗洛伊德的精神分析理论中，人的心理结构分为哪三个部分？A. 意识、潜意识、无意识B. 认知、情感、意志C. 感觉、知觉、思维D. 记忆、想象、判断答案：A3. 以下哪个选项不是心理学的分支？A. 发展心理学B. 社会心理学C. 神经心理学D. 遗传学答案：D二、填空题4. 心理学的三大研究方法包括观察法、实验法和________。
答案：调查法5. 马斯洛的需求层次理论中，最基本的需求是________。
答案：生理需求6. 认知失调理论是由心理学家________提出的。
答案：费斯汀格三、简答题7. 简述心理学的主要研究领域。
答案：心理学的主要研究领域包括但不限于认知心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学、工业与组织心理学、健康心理学、教育心理学等。
8. 描述自我效能理论的主要内容。
答案：自我效能理论是由阿尔伯特·班杜拉提出的，主要内容包括个体对自己完成特定任务的能力的信心或信念。
这种信念影响个体的行为选择、努力程度以及面对困难时的坚持性。
四、论述题9. 论述情绪智力对个人职业发展的重要性。
答案：情绪智力是指个体识别、理解、管理自己情绪和他人情绪的能力。
在职业发展中，情绪智力有助于提高人际交往能力，增强团队合作，有效应对工作压力，促进领导力的发展，以及在复杂情境中做出更合理的决策。
结束语：通过本次心理学答题模板测试题及答案，我们希望能够帮助学生更好地理解心理学的基本概念、理论以及研究方法，同时提高学生运用心理学知识分析问题和解决问题的能力。
心理学是一门研究人类行为和心理过程的科学，它对我们的日常生活和职业发展都有着重要的影响。
希望同学们能够继续深入学习，不断提高自己的心理学素养。
心理学简答题
六、简答题（每题５分）1．为什么说人的心理是对客观现实的能动反映？回答要点：①人的活动具有目的性；②人能认识世界，创造性地改造世界；③人能认识自己，控制自己，完善自己。
2．如何运用有意，注意规律组织教学？回答要点：①进行学习目的性教育，激发和培养间接兴趣；②科学地组织课堂教学；③加强意志力的锻炼与培养。
3．影响创造性解决心理问题的因素有哪些？回答要点：①创造动机；②知识经验；③思维定势；④功能固着；⑤个性特征。
4．判断一个人的记忆好坏的标准有哪些？回答要点：①记忆的敏捷性；②记忆的持久性；③记忆的准确性；④记忆的准备性。
5．心理发展的条件有哪些？回答要点：①遗传素质是心理发展的前提；②社会环境是心理发展的重要因素；③学校教育对心理发展起主导作用；④实践活动和自觉能动性也是极其重要的。
6．什么是观察？如何培养学生良好的观察力？回答要点：（1）观察是有目的、有计划，比较持久的知觉，也叫思维的知觉。
（2）培养：①激发知欲，培养兴趣；②丰富知识,提高观察广度和深度；③教会方法，获取有价值的信息；④提供机会，养成随时观察的习惯。
7．引起和保持有意注意的条件是什么？如何运用其规律组织课堂教学？回答要点：（1）条件：①明确的活动目的和任务；②合理地组织活动；③良好的间接兴趣；④坚强的意志力；（2）教学：①进行学习的性教育，激发和培养间接兴趣；②科学组织课堂教学；③加强意志力的锻炼与培养。
8．研究气质的实践意义是什么？回答要点：①气质类型影响人的活动效率和行为方式。
②气质是择业和选拔人才的依据之一。
③气质是教师教学风格形成的心理基点。
④学生气质特征是因材施教的依据之一。
9．什么叫性格？培养良好的性格需注意哪些教育因素？回答要点：（1）性格是指人对现实的比较稳定的态度和与之相应的，习惯化了的行为方式。
（2）培养需注意：①家庭教育；②学校教育；③社会教育；④自我教育。
10．什么是有意注意，如何利用有意规律组织教学？回答要点：（1）有意注意是指有预定目的，需付出一定意志努度的注意。
心理学简答题
简答题1.简述知识学习的环节？答：（1）知识的获得；（2）知识的保持；（3）知识的提取与应用。
2.简述问题解决的特点？答：（1）问题情境性；（2）目的指向性；（3）操作序列性；（4）认知操作性。
3.简述问题解决的过程？答（1）发现问题；（2）解决问题；(3)提出假设；（4）检验假设。
4.简述学习迁移的影响条件？答：（1）相似性（结构特征与表面特性的相似）；（2）已有经验的概括水平；（3）认知技能与策略；（4）定势的作用。
5.如何有效地进行知识概括？答：（1）配合运用正例、反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生自觉概括。
6.影响问题解决的因素有哪些？答：（1）问题特征；（2）已有知识经验；（3）定势与功能固着（功能固着是指从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势）7.什么是群体？群体的特点是什么？答：群体是指人们彼此间为了一定的共同目的，以一定方式结合到一起彼此间存在相互作用，心理上存在共同感，并具有情感联系的两人以上的人群。
特点：（1）共同目标；（2）有一定结构；（3）存在依存关系。
8.教育心理学包括哪些内容？答：（1）教育心理学是什么；（2）学生学的心理规律；（3）教师教的心理规律。
9.高等教育心理学有哪3种水平？答：（1）描述；（2）解释；（3）预测与控制。
10.教师职业角色意识的形成过程（阶段）？答：（1）角色认知阶段；（2）角色认同阶段；（3）角色信念阶段。
11.师爱的功能？答：（1）激励；（2）感化；（3）调节；（4）榜样。
12.大学教师的能力素质？答：（1）教学效能感；（2）教学反思；（3）教学监控能力；（4）教育机智。
13.学生学习的分类？答：（1）知识的学习；（2）技能的学习（心智技能的学习，操作技能的学习）；（3）行为规范的学习。
14.尝试——错误学习的基本规律？答：(1)效果律；（2）练习律；（3）准备律。
15.条件反射的类型？答：（1）经典型条件反射（应答型）；（2）操作型条反射（工具性）16.学习的基本规律？答：（1）获得律与消退律；（2）刺激泛化与分化律；（3）高级条件利用率。
心理学考试简答题答案
心理学考试简答题答案1. 简述弗洛伊德的心理发展阶段理论。
弗洛伊德的心理发展理论将个体的成长划分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
每个阶段都有特定的心理冲突，如果个体在某个阶段未能妥善解决这些冲突，可能会导致成年后的心理问题。
2. 描述认知失调理论的主要观点。
认知失调理论由莱昂·费斯廷格提出，主要观点是当个体持有相互矛盾的信念、态度或行为时，会产生心理上的不适感，即认知失调。
为了减少这种不适，个体会通过改变信念、态度或行为来恢复心理平衡。
3. 解释正强化和负强化的概念。
正强化是指通过增加某种刺激来增加行为发生的概率。
例如，当学生在考试中取得好成绩后得到奖励，这种奖励会增加他们未来努力学习的可能性。
负强化则是通过移除某种不愉快的刺激来增加行为发生的概率。
例如，当学生完成作业后不再受到家长的唠叨，这种唠叨的移除会增加他们未来按时完成作业的可能性。
4. 阐述情绪智力的五个主要组成部分。
情绪智力由丹尼尔·戈尔曼提出，包括五个主要组成部分：自我认识、自我调节、内在激励、同理心和社交技巧。
自我认识是指个体对自己情绪的认识和理解；自我调节是指个体控制和管理自己情绪的能力；内在激励是指个体通过积极情绪推动自己向目标前进的能力；同理心是指个体理解和感受他人情绪的能力；社交技巧是指个体在社交互动中有效沟通和建立关系的能力。
5. 描述依恋理论中的四种成人依恋风格。
依恋理论由约翰·鲍尔比提出，成人依恋风格分为四种：安全型、焦虑型、回避型和恐惧型。
安全型依恋的个体在亲密关系中感到舒适，能够建立稳定和满足的关系；焦虑型依恋的个体对亲密关系感到不安，经常担心被抛弃；回避型依恋的个体倾向于避免亲密关系，难以建立深层次的情感联系；恐惧型依恋的个体既渴望亲密关系，又害怕被伤害，因此在关系中表现出矛盾和不安全的行为。
心理学简答100题
1、人的心理包括哪些过程？答：认知过程，情绪情感过程和意志过程。
2、人的心理现象包括哪两部分？答：心理过程和个性心理。
3、个性心理特征包括什么？答：能力气质和性格。
4、世界上第一个心理实验室是由哪国的谁于哪年在哪儿成立？答：德国冯特1879年在莱比锡大学创立。
5、新理学的任务是什么？答：探索人的心理活动规律，实现对人的心理活动的正确说明，准备预测和有效控制从儿提高实践活动的效率。
6、试分析人的心理的实质。
答：人的心理是客观现实在人脑中的主观映像。
（1）心理是脑的机能，脑是心理的器官，没有神经系统，没有大脑的心理现象是不存在的这已被日常生活经验，科学实践以及“反射”、“条件反射”，脑髓说等所证实，从无机物的机械反映，到动物的心理反映，再到人的意思反映是物质长期演化的结果，是高度发展的物质---大脑的机能。
（2）心理对客观现实的依存性，客观现实是心理源泉和内容。
（3）人的心理反映的主观性、能动性、人的心理除依存客观现实外，还受主观的知识经验，思想观念，心理状态，心理水平和个性心理特征的影响，实践中，心理反映的主客观性是统一的。
人不是消极反映现实，而是能动地改造变革现实。
（4）人的心理反映的社会制约性，人不只是自然实体。
更主要是社会实体，人是积极的活动者。
人的心理是实践中发生发展的。
7、什么是反射弧它包括哪些结构成分？答：反射弧是实现反射活动的精神结构，它包括感受器，传入神经，神经中躯，传出神经、效应器及反馈系统等。
8、什么是无条件反射什么是条件反射，并各举一例。
答：无条件反射是不学而能，生来就会，从遗传获得的反射活动，如食物反射，条件反射，条件反射是在无条件反射基础上，经过后天训练，学习建立起来的反射活动，如望梅止渴。
9、马斯洛将人的需要分为哪几个层次？答：生理需要，安全需要，归属和爱的需要、尊重的需要，自我实现的需要，五个层次。
10、在实际教学过程中，应如何创设问题情境？答：（1）要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识间的内在联系，此外要求教师充分了解学生已有的知识结构状态，使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度。
心理学简答题整理(含答案)
1..简述智力的个体差异。
(1)发展水平上的差异。
不同的人所达到的最高水平极其不同。
(2)智力的结构差异，即组成方式上有所不同。
另外，人的智力发展有早晚差异。
有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。
2.试述遗忘的原因及其影响因素一、遗忘的原因的两种解释：(1)消退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。
(2)干扰说：遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。
二、影响因素：不能回忆主要是缺少提取信息的线索。
一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件)：(1)与编码信息联系的紧密程度。
(2)情境和状态的依存性。
(3)情绪的作用。
3. 人格结构包含哪些成分各个成分之间具有什么样的关系？人格结构包括：(1)知——情——意系统。
(2)心理状态系统。
(3)人格动力系统。
(4)心理特征系统。
(5)自我调控系统。
关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。
4. 试述美国心理学家马斯洛需要层次理论。
（1）马斯洛认为人的基本需要有5种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。
在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要量层次。
（2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知，审美和创造的需要。
它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。
马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔，独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。
心理学简答题
心理学简答题1、简述激发与维持内在学习动机的措施。
答：⑴创设问题情境，实施启发式教学；⑵根据作业难度，恰当控制动机水平；⑶正确指导结果归因，促使学生继续努力；⑷充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
2、简述有效促进学习迁移的策略。
答：⑴精选教材；⑵合理安排教学内容；⑶合理安排教学程序；⑷教授学习策略，提高迁移意识。
3、简述心理辅导的内容。
答：⑴学习辅导；⑵人格辅导；⑶生活辅导；⑷职业辅导。
4、简述如何进行后进生教育。
答：第一，关心爱护后进生，尊重他们的人格；第二，培养和激发学习动机；第三，提供范例，增强是非观念；第四，根据个别差异，采取不同的教育措施。
5、简述教师成长与发展的基本途径。
答：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充;另一方面是通过实践训练提高在职教师。
⑴观摩和分析优秀教师的教学活动;⑵微格教学;⑶对教学经验的反思。
6、简述有意接受学习的实质及条件。
答：奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习；根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。
奥苏伯尔认为，有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系⑴有意义学习过程的实质，就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。
⑵有意义学习的条件是：学习材料对学生而言有潜在意义；学生头脑中有同化新学习材料的知识；学生具有有意义学习的意向。
7、如何保持中学生的心理健康。
答：⑴帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性；⑵帮助学生树立正确的人生观和世界观；⑶帮助学生充分的认识自己，正确的评价自己，接纳自己;⑷帮助学生保持健康、愉快的情绪、情感；⑸帮助学生建立良好的人际关系；⑹让学生学习性卫生的知识。
8、影响人格发展的因素有哪些。
答：⑴生物遗传因素；⑵社会文化因素；⑶家庭因素；⑷学校教育因素；⑸个人主观因素。
心理学考试简答题及答案
心理学考试简答题及答案简答题1：简述弗洛伊德的人格结构理论中的三个组成部分及其相互关系。
答案：弗洛伊德的人格结构理论包括三个组成部分：本我（Id）、自我（Ego）和超我（Superego）。
本我代表原始冲动和欲望，遵循快乐原则；自我在本我和现实之间进行调解，遵循现实原则；超我代表道德和社会规范，遵循道德原则。
三者相互作用，共同影响个体的行为和心理过程。
简答题2：描述学习心理学中的经典条件作用和操作条件作用的区别。
答案：经典条件作用是由巴甫洛夫提出，主要涉及刺激-反应（S-R）的关联，其中无条件刺激（UCS）引发无条件反应（UCR），通过条件刺激（CS）与无条件刺激（UCS）的配对，使条件刺激（CS）单独也能引发条件反应（CR）。
操作条件作用则是由斯金纳提出，强调行为的后果对行为的强化或削弱，包括正强化、负强化、正惩罚和负惩罚。
简答题3：解释认知失调理论及其在日常生活中的应用。
答案：认知失调理论由费斯廷格提出，认为当个体持有两个或多个相互矛盾的认知（信念、态度或行为）时，会产生心理不适感。
为了减少这种不适，个体会通过改变认知、增加新的认知或减少原有认知的方式来恢复平衡。
在日常生活中，这一理论可以解释为什么人们在做出选择后，往往会更加坚信自己的选择是正确的，即使面对相反的证据。
简答题4：阐述自我效能感的概念及其对个体行为的影响。
答案：自我效能感是由班杜拉提出的一个概念，指的是个体对自己完成特定任务的能力的信心。
高自我效能感的个体更有可能面对挑战，坚持努力，并在困难面前保持积极态度。
相反，低自我效能感的个体可能会在面对挑战时轻易放弃，缺乏尝试的勇气。
简答题5：描述依恋理论中安全型依恋、焦虑型依恋和回避型依恋的特点。
答案：依恋理论由鲍尔比和艾因斯沃斯等人提出，描述了婴儿与照顾者之间的情感联系。
安全型依恋的个体在成长过程中得到了稳定的关爱和支持，他们通常能够建立信任和安全感。
焦虑型依恋的个体可能因为照顾者的不一致性而感到不确定和焦虑，他们可能会过度寻求关注和安慰。
心理学简答题
1、什么是思维？思维和感知觉有什么联系和区别？思维是指人脑对客观事物的本质属性与内部规律性的间接和概括的反映。
思维和感知的关系：思维与感知觉虽然都是人脑对客观事物的反映，但他们分别属于对事物不同角度和不同水平的认识。
①从反映的内容看，感知觉反映的是事物的个别属性、表面现象及外部联系，而思维反映的是事物共同的、本质的属性和内部规律性。
②从反映的形式来看，感知觉属于感性认识，是对客观事物外部特征的直接反映，而思维属于理性认识，是对客观事物内在的必然联系的间接反映。
宗旨，感知是认识的低级阶段，是思维的源泉和基础，二思维则是认识的高级阶段，是感知的进一步深化，在人的认识过程中处于核心地位。
2、思维和语言有什么联系和区别？思维和语言并不等同。
表现在：思维是一种心理现象，而语言是一种社会现象；思维与客观事物之间是反映与被反映关系，两者有必然的内在联系，而语言与客观事物是标志与被标志的关系，两者没有必然的联系；思维的内容是由概念组成的，而构成语言的材料是词；不同民族的思维规律是相同的，而不同民族的语言及其语法结构不会完全相同。
3、什么是想象？想象的种类有哪些？想象是指人脑对表象进行加工、改造而形成新事物形象的心理过程。
想象的种类有：根据想象活动有无自觉目的性，可以分为：有意想象和无意想象。
无意想象：事先没有预定的目的，在一定刺激的作用下，人不由自主地想起某种事物形象的过程叫无意想象。
有意想象：根据一定的目的，自觉地进行的想象，叫做有意想象。
可以分为再造想象、创造想象和幻想。
再造想象是根据词语描述或图表描绘，在人脑中产生新表象的过程；创造想象是指在刺激物的作用下，人脑独立地构成新表象的过程；幻想是指一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。
4、什么是情感？它与认识过程有什么关系？情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体检。
情感以认识过程为基础，但反过来又对认识过程产生重要影响，积极良好的情感能激励认识的积极性，促进认识过程顺利的展开，提高认识的效果；反之，消极不良的情感削弱了认识的积极性，阻碍认识过程的进行，降低了认识的效果。
心理学简答问答题
心理学简答问答题1．课堂上如何引起和维持学生的有意注意？答：1、明确目的和任务；2、激发间接兴趣；3、排除干扰，发展自己控制能力；4、智力活动和实际操作结合起来。
2．情绪与情感的关系怎样？答：区别：1、情绪始终跟需要，特别是生理需要相关联，情感更多地跟社会需要相联系；2、情绪是人、动物共有的，情感为人类所特有；3、情绪具有情境性表浅性，情感具有稳定性、情境性、深刻性，是个体结构或个性的表现；4、情绪有冲动性和外显性的表现，情感则更加深沉，常以内隐的形式存在或以微妙的方式流露出来。
联系：1、情感在情绪的基础上形成，情感是情绪中稳定的因素；2、情绪的形成受情感的制约，情绪是情感的外在表现。
3.简述意志与认知、情感的关系。
答：意志与认识过程：1、意志的产生是以认识过程为前提的；2、意志对认识过程有很大的反作用，积极地意志品质会促进认识能力的发展，消极的意志品质会阻碍认识能力的发展。
意志与情感：1、情感既可以成为意志行动的动力，又可以成为意志行动的阻力；2、人的意志可以使人的情感服从于理智的认识。
认识与情感：1、认识是情感的基础；2、情感反作用于认识，既可以推动又可以阻碍认识的发展。
4．动机和需要有什么关系？答：需要是动机产生的基础，人的需要是个体行为积极性的源泉和实质，人的动机则是这种源泉和实质的具体体现。
离开需要的动机是不存在的，当需要在强度上达到一定的水平，并且有满足需要的对象存在时，就引起了动机。
5．性格是怎样形成的？答：人的性格不是天生的，而是在遗传素质的基础上，在后天生活环境的影响下逐步形成的。
它是人对事物态度和行为方式概括化和定型化的结果。
起初，个体由于某种原因在特殊的情境中，对个别事物偶然的产生了某种态度和行为方式，逐渐地这种态度和行为方式被概括和固定起来成为对某种典型情境和某类事物的相应态度和行为方式，便成了人的性格特征。
6．气质与性格的关系如何？答：区别：1、气质主要是先天获得的，较难改变，也无好坏之分；性格则主要是后天养成的，有可塑性，有好坏之分；2、气质与性格彼此具有相对独立性，同种气质的可以有不同的性格特点，不同气质的类型的人也可以有类似的性格特点。
心理学答辩试题及答案
心理学答辩试题及答案一、单项选择题1. 心理学研究的主要对象是什么？A. 行为和心理过程B. 社会现象C. 物理现象D. 生物现象答案：A2. 弗洛伊德的精神分析理论中，哪一部分是潜意识的核心？A. 本我B. 自我C. 超我D. 潜意识答案：A3. 以下哪个是认知心理学的主要研究方法？A. 自我报告B. 行为观察C. 实验设计D. 神经影像技术答案：C4. 根据马斯洛的需求层次理论，以下哪项需求位于最底层？A. 安全需求B. 自我实现需求C. 社交需求D. 生理需求答案：D5. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 卡尔·罗杰斯B. 亚伯拉罕·马斯洛C. 莱昂·费斯汀格D. 弗洛伊德答案：C二、简答题1. 简述情绪智力的五个主要领域。
答案：情绪智力的五个主要领域包括自我意识、自我调节、内在激励、同理心和社会技巧。
2. 描述行为主义心理学的主要特点。
答案：行为主义心理学主要特点包括强调可观察的行为、反对内省法、认为行为是通过条件反射学习得到的、以及环境对行为有决定性影响。
三、论述题1. 论述弗洛伊德的心理发展阶段理论及其对现代心理学的影响。
答案：弗洛伊德的心理发展阶段理论包括口腔期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
这一理论强调了早期经历对个体心理发展的重要性，并对现代心理学的多个领域产生了深远影响，包括心理治疗、教育和儿童发展研究。
2. 论述认知失调理论在日常生活中的应用。
答案：认知失调理论指出当个体的行为与其信念或态度不一致时，会产生心理不适。
在日常生活中，人们可能会通过改变信念、减少行为的重要性或增加一致性行为来减少这种不适。
例如，吸烟者可能会低估吸烟的危害以减少认知失调。
结束语：通过本次答辩试题的作答，考生不仅能够展示对心理学基础知识的掌握，还能深入理解心理学理论在实际生活中的应用。
希望每位考生都能在心理学的学习道路上不断进步，为人类心理的探索和理解贡献自己的力量。
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心理学简答问答题
1．课堂上如何引起和维持学生的有意注意？
答：1、明确目的和任务；2、激发间接兴趣；3、排除干扰，发展自己控制能力；4、智力活动和实际操作结合起来。
2．情绪与情感的关系怎样？
答：区别：1、情绪始终跟需要，特别是生理需要相关联，情感更多地跟社会需要相联系；
2、情绪是人、动物共有的，情感为人类所特有；
3、情绪具有情境性表浅性，情感具有稳定性、情境性、深刻性，是个
体结构或个性的表现；
4、情绪有冲动性和外显性的表现，情感则更加深沉，常以内隐的形式
存在或以微妙的方式流露出来。
联系：1、情感在情绪的基础上形成，情感是情绪中稳定的因素；
2、情绪的形成受情感的制约，情绪是情感的外在表现。
3.简述意志与认知、情感的关系。
答：意志与认识过程：1、意志的产生是以认识过程为前提的；
2、意志对认识过程有很大的反作用，积极地意志品质会促进认识能力
的发展，消极的意志品质会阻碍认识能力的发展。
意志与情感：1、情感既可以成为意志行动的动力，又可以成为意志行动的阻力；
2、人的意志可以使人的情感服从于理智的认
识。
认识与情感：1、认识是情感的基础；
2、情感反作用于认识，既可以推动又可以阻碍
认识的发展。
4．动机和需要有什么关系？
答： 需要是动机产生的基础，人的需要是个体行为积极性的源泉和实质，人的动机则是这种源泉和实质的具体体现。
离开需要的动机
是不存在的，当需要在强度上达到一定的水平，并且有满足需要的
对象存在时，就引起了动机。
5．性格是怎样形成的？
答： 人的性格不是天生的，而是在遗传素质的基础上，在后天生活环境的影响下逐步形成的。
它是人对事物态度和行为方式概括化和
定型化的结果。
起初，个体由于某种原因在特殊的情境中，对个别事物偶然的产生了某种态度和行为方式，逐渐地这种态度和行为方式被概括和
固定起来成为对某种典型情境和某类事物的相应态度和行为方式，
便成了人的性格特征。
6．气质与性格的关系如何？
答：区别：1、气质主要是先天获得的，较难改变，也无好坏之分；性格则主要是后天养成的，有可塑性，有好坏之分；
2、气质与性格彼此具有相对独立性，同种气质的可以有不
同的性格特点，不同气质的类型的人也可以有类似的性
格特点。
联系：1、不同气质可以使各人的性格特征显示出各自独特的色彩；
2、某一气质会比领着、一种气质更容易促使个体形成
某种性格特征；
3、性格也可以在一定程度上掩盖和改造气质。
7.联系实际，试述在教学中如何培养和激发学生的学习动机。
答：培养：1、进行学习目的教育；
2、引导和帮助学生在学习上获得成功，得到积极的情绪
体验；
3、在教学中创设“问题情境”，启发学生积极思维；
4、利用原有动机的迁移，促使学生产生新的学习需要。
激发：1、对学生严格要求，明确学习目的；
2、加强教学民主化和个性化，调动学生学习积极性；
3、利用学习结果的反馈作用；
4、正确评价与适当的表扬、批评；
5、适当地组织学习竞赛。
8.中学生情绪发展的特点？如何培养？
答：1、特点：A、爆发性和冲动性B、不稳定性和两极性C、外露性和内隐性D、心境化和持久性。
2、培养：A、确立教学中的情感目标B、创设问题情境，挖掘个学科
知识内在情感成分，丰富理智感C、实行愉快教育，缓解情
绪紧张D、克服不良情绪，提高自我管理情绪的能力。
9.品德：又称道德品质，是道德的个体化，它是指道德在个体身上表现出
来的稳定的心理特征。
10.品德的心理成分：道德认识、道德情感、道德行为
11.皮亚杰的道德认识发展论：他律阶段→自律阶段
12.柯尔伯格的道德认识发展论：三个水平，六个阶段
13.斯坦福—比奈：比率智商
14.韦克斯勒：离差智商
生不良品德的原因分析：1、家庭及教养方式；2、学校环境和教师的影
响；3、大众传播媒介；4、不良社会风气；5、学
生品德的主观因素。
16.品德不良行为的矫正：1、创设良好的道德环境，消除疑惧心理；2、了解不
良行为的动机；3提高道德认识，增强是非感；4、抓
住时机。
促使转化。
17.心理健康：是指个人生活、适应上所表现的和谐状态，或者说是指一个
人没有困扰足以妨碍其心理效能和心理发展的状态。
18.心理健康的标准：1、正视现实，接受现实；2、正确评价和悦纳自己；3、
接受他人，散与人处；4、乐观进取，反应适度；5、智
力正常，人格完整；6、心理行为符合年龄特征。
19.实施心理健康教育的主要模式：1、课程模式；2、咨询心理辅导模式；3、发
展性心理辅导模式；4、心理教育综合课模式；
5、测评指导、训练优化、整体发展模式。