教学的科学性与艺术性浅谈
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教学的科学性与艺术性浅谈
李安全(CQ200701149 重庆外国语学校 400039)教学既富有科学性,又富有艺术性。因为教学作为一种活动方式,本身就具有科学性和艺术性。换言之,如果说教学是一门科学,则是包含着艺术性的科学;如果说教学是一门艺术,则是隐含着科学性的艺术。
下面从三个方面略作阐释。
一、“教”“学”新解
小结:
教学是“成人”之实践活动,让学生有自然人成为社会人。
教学就是要促进人的发展的实践活动,促进学生的潜能的发展,使学生成为成熟的人。
与学生自学有本质的不同,教学就是教师“教”学生“学”的实践活动。教学是教师组织、引导学生学习的交流活动;教学是以教学内容的学习与掌握为“核心”,为主线;教师的“教”要引导和帮助学生的“学”;教师的教学要促进学生的“更好更快”、更全面更讲健康的发展。
二、教学的科学性
教学活动是一种复杂的社会活动,使科学性与人文性相互融合的一种培养人的活动。教学活动首先具有科学性的特点。教学活动是一种客观存在,有其自身的逻辑和规律,又一定的客观依据和客观制约性,并且在教学活动的各种关系中存在必然联系,因而教学活动表现为一定的客观必然性。不仅如此,教学活动无论怎样千差万别,都会存在着诸多普遍性和共同性,表现为普遍性的特点。正因为教育活动的客观性、必然性和普通性使教育活动有着自己的特点、逻辑、规则和规律,它并不是杂乱无序、变化无常和无章可循的。(刘茜《当代教学研究的发展趋势》《课程·教材·教法》2007,4)
客观事实:教学作为技能是可以学习,可以传授,可以模仿的。重庆市“名师工作室”,“老带新”等教师培训模式可以为证。
1.教学规律:有道可传,有理可探
教学规律主要包括两个大的方面:一是教学基本规律;二是学科教学的规律。
教学基本规律主要包括因材施教、循序渐进、熏陶渐染、循循善诱、教学相长、以学定教(《论语》)和便宜性原则,彻底性原则,简明性与迅速性原则(《大教学论》等。
不同学科具有不同的内容体系,也有不同的教法,自然应当遵循学科教学规律。比如语文教学,首先必须遵循语文“学习”的规律,必须按照语文教学的规律进行教学。
2.教学方法:有章可循,有法可依
中国古代,《论语》中提出了启发与讨论(“不愤不启,不悱不发”)、对话或谈话(高中《语文》第一册“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”章)、诱导或引导等教学方法。《荀子·劝学》提出了反思(“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣”)、积累(“不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江海”)等教学方法。
现代教学更加重视启发式、讨论式、对话式、研讨式、体验式教学。
3.教学模式:有模可建,有轨可求
以语文教学为例,自学辅导式教学法(魏书生)、“三主四式”导读教学(钱梦龙)、人文主义语文教学(程翔)、新语文教学(韩军)、导创教学(黎见明)等作为教学模式,都体现了语文教学的本质属性,具有普遍意义和推广价值。
三、教学的艺术性
夸美纽斯《大教学论》:“教学论是指教学的艺术。……‘大教学论’,就是一种把一切事物教给一切人们的全部艺术,这是一种教起来准有把握,因而准有结果的艺术;并且它又是一种教起来使人感到愉快的艺术,就是说,它不会使教员感到烦恼,或是学生感到厌恶,它能使教员和学生都得到最大的快乐;此外,它又是一种教得彻底、不肤浅、不铺张,却能使人获得真实的知识、高尚的行谊和最深刻的虔信的艺术。”——尽管这只是“一家之言”,但是,这里所包含的却是颠扑不破的“真理”,是对“教学”的艺术性最朴素而概括的论说。
“由于教学是一种表演艺术,这就要求师资培训中注重训练未来教师的个性(这并不是说要排斥其他方面的学习)。”(特拉佛斯《教师个性品质的塑造》[A]瞿葆
奎《教师教学文集·教师》[C]北京:人民教育出版社1991(237))——虽然这是从教师培训的角度来讨论培养未来教师的个性的重要意义,但其基本的逻辑起点就是“教学是一种表演艺术”;尽管这种说法未必完全正确,或者说未必全面地揭示了“教学”的特性,但至少是从一个侧面“发现”了教学的本性。
1.教学个性:努力创建自己的教学风格
人生经历、知识背景、专业素养、理念追求的差异决定不同的教师具有不同的教学个性。
即使相同的学科甚至相同的教学内容,不同的教师也会有不同的教学个性;即使采用相同的教学方法,不同的教师也会有不同的特性;课堂教学不可复制,因为其中蕴含了艺术创造的成分,在科学的程序中包含着随机应变的艺术的成分:偶然性,不确定性,随机性,多样性。
2.教学境界:以“自由境界”为极致
技术境界:循规蹈矩,“按部就班”,按照“教案”进行教学。
技艺境界:融会贯通,灵活自如地选择运用各种教学方法,能够随即应变。
艺术境界:“自由境界”,“无技巧的境界”,“从心所欲,不逾矩”,富有教学机智和灵性。“臣之所好者道也,进乎技矣”(《庄子·养生主》)。
对教学方法的孜孜以求,是为了达到教学的艺术境界。欧阳代娜:“要在语文教学中讲出‘美’字来,‘美’是语文教学艺术的基础”;“要在语文教学中讲出‘巧’字来,‘巧’是语文教学艺术的核心”;“要在语文教学中讲出‘活’字来,‘活’是语文教学艺术的契机”;“要在语文教学中讲出‘实’字来,‘实’是语文教学艺术的基础”。(《中学语文教学艺术初探》济南:山东教育出版社 1997)3.教学创新:突破自我与超越时代
教师的自觉追求:教学是一种创造性地实践活动,其中蕴含着教师与学生的机智与创造。一个教师需要不断地吸纳各种教学方法、教学模式,融化凝结创建自己的教学个性和教学风格;一个教师也需要不断地突破自己,超越自己。