初中英语音标教学
初中英语音标教学的重要性及方法研究
初中英语音标教学的重要性及方法研究摘要：音标作为英语学习者进行高层次英语学习的基础，与词汇学习、口语学习等紧密相关。
本文通过对初中英语音标的教学现状进行分析，阐述了音标教学的重要性，简要总结了几种音标教学方法，以供各初中英语教育者参考。
关键词：初中英语英标教学重要性教学方法1.引言音标是用来记录和表示听到的各种音的书面符号，类似于汉语中的拼音的作用。
在英语学习的全过程中，学生掌握了音标规律，才能提高听、读、写单词的能力。
在初中英语教学中，有些老师不重视音标教学的重要性，给初中学生以后的英语学习带来一些后遗症。
2.初中英语音标教学现状分析现在的义务教育阶段中，英语教育越来越受到重视。
很多小学生从一年级就开始学习英语，因此初中生大多具备一些常识性的英语知识。
学生应了解错误的发音会影响交际能力，应知道字母名称的读音，对简单的拼读规律和单词重音有初步的掌握，英语的发音清楚，语调自然。
但对小学生来说，这些基础英语大多靠死记硬背的方法来记忆的，效率低，严重影响学生的学习兴趣。
随着学生进入高年级的学习阶段，其英语成绩容易出现大面积下滑。
初中英语音标教学中出现了以下问题，严重阻碍了学生音标水平的提高，包括：（1）英语教材问题。
初中英语教材中，各学习单元中大多取消了音标学习板块，语音教学的内容较少。
各个学生的英语能力存在差异，个别听力差的同学无法跟上配套教材中语音材料的语速。
初中教材的音标教学安排分散，滞后于学生的英语学习，往往很多初三学生还认不全音标。
（2）教师重视英语知识的传授过程，忽视语音能力的培养环节。
（3）学生自主学习意识低，学生的音标学习基本上是在课堂学习时间中，通过英语教师的讲授来完成。
课余时间中，很少主动的学习与教材相配套的录音材料。
（4）由于地区差异，英语教师素质水平差异大，教师的不标准发音往往对学生产生误导，导致学生的英语发音不到位。
（5）音标教学方法单一，主要是填鸭式灌输法，学生学习方法效率低。
初中英语音标教学教案
初中英语音标教学教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN初中英语音标教学教案【篇一：初一音标教学教案1】七年级：科目：英语学习改变命运习惯成就未来【篇二：初一英语的音标教学】初一英语的音标教学词汇在语言学习中的重要性谈到学习一门语言，无论是教师还是学生都知道必须掌握大量的词汇。
因为没有词汇就没有句子，没有句子就没有语言。
词汇就是语言这个大厦的砖砖瓦瓦，无论你用什么形式去使用，它都是必不可少的基础。
初一新生进入中学接触的英语对于他们来说已不是什么新鲜事物。
经过小学三四年的熏陶，多少都能说上几句，写上几行。
但是两个星期的英语课上下来，有不少小学英语不好的学生感觉力不从心。
别的不说，大量词汇的记忆就让很多学生头疼不已——单词中的字母拼写的颠三倒四，完全没有章法，而且今天记忆明天忘，花大量时间却收效甚微，严重影响学生学习英语的积极性，打击了学生的自信心，非常不利于学生的学习。
掌握音标对记忆单词的重要性初一新生词汇掌握现状及产生原因初一新生在入学初所体现的英语学科方面的主要问题体现在以下几方面：1. 发音不准。
小学英语的教学主语以听说为主，学生的模仿对象主要是老师，老师的发音直接影响了学生。
苏北地区小学英语教师的专业素质现状不容乐观，直接导致了大部分学生发音不准，除非学生能在课余大量听磁带练习，否则他们是无从判断并纠正自己的不正确发音。
另外，教学班级的人数过多，导致学生课堂练习的量的不足，也是学生发音不准的主要原因。
2.会说不会写。
英语教学的要求在小学低年级只要求说，不要求写，在高年级对于写的要求也不严。
有不少学生就能说出不少句子，却写不出多少单词。
这就导致大量的单词拼写都堆到初一来记，加大了单词的记忆难度。
3.不会读生词。
小学毕业生大都只会读认识的单词，对于陌生的词汇没有识读的能力。
即使会查英语词典，也无法把它正确发音。
这不利于教师的教学，也不利于学生的学习。
试想如果每个单词都要学生跟读许多遍并记住，需要多少时间。
初中英语音标教学技巧和方法
初中英语音标教学技巧和方法英语音标是学习英语中的重要组成部分，它能够帮助学生正确而准确地发音，提高口语表达能力。
在初中英语教学中，如何有效地教授英语音标是一个关键的问题。
本文将探讨一些初中英语音标教学的技巧和方法。
一、系统性教学英语音标的学习需要系统性和有序性，因此在教学中应该遵循一定的教学顺序。
一般而言，可以按照发音的难易程度进行阶梯式教学。
首先，教授辅音和元音的基本发音。
接着，教授复合音的发音。
最后，教授特殊音的发音。
通过这种系统性的教学方法，学生可以逐步掌握英语音标的知识，并能够正确运用在实际的语言交流中。
二、多媒体辅助教学在音标教学中，多媒体辅助教学是一种非常有效的方法。
通过多媒体教学软件、音频和视频材料，可以让学生直观地感受到每个音标的发音特点。
同时，还可以通过多媒体展示口型和发音动作，帮助学生更好地模仿和掌握正确的发音技巧。
多媒体辅助教学不仅提升了教学效果，还增加了学生对英语音标的兴趣和主动性。
三、游戏化教学初中生的学习兴趣较高，通过游戏化教学可以激发学生的学习热情。
在音标教学中，可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
比如，可以进行音标拼读比赛，学生可以分组比赛并通过拼读音标的方式来竞争得分。
同时，也可以设计一些互动游戏，让学生在游戏中学习和巩固音标的发音规则。
游戏化教学不仅能够提高学生的参与度，还能够巩固他们对音标的记忆和掌握程度。
四、尽量创造真实语境音标教学应该贴近学生的生活和实际语境。
教师可以设计一些真实的语境，让学生在实际交流中运用所学的音标知识。
比如，可以通过学习和模仿英文歌曲歌词来练习音标的发音。
同时，也可以引导学生在小组间进行对话练习，通过实际对话来运用所学的音标知识。
创造真实语境不仅能够提高学生的发音准确性，还能够增加学生对英语音标的理解和应用能力。
五、个别辅导在音标教学中，不同学生的学习能力和特点有所不同。
因此，个别辅导是一个非常重要的环节。
教师可以通过听力测试和口语测试来了解学生的差异性并制定针对性的辅导计划。
初中英语“音标”教学
浅谈初中英语“音标”教学发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。
发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。
随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心。
因此，语音教学对初学英语的小学生和中学生来说都是一样，是个至关重要的问题。
一、趣味教学，摆脱枯燥都说国际音标难教、枯燥。
是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。
如果不在教法上多做文章，学生是不会感兴趣的。
反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。
通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣，就会取得出其不意的效果。
（一）认读游戏。
教学中，可以用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。
巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……。
学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。
（二）听辨音游戏。
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。
听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如listen and circle（圈出你所听到的音标），listen and tick，listen and number，listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。
（三）拼读游戏。
学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。
拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。
教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。
(完整版)初中英语音标教学
英语单词发音规则开闭音节的概念开音节1）以发音的元音字母结尾的单节。
例：be，he。
2）以辅音字母（r 除外）+不发音的 e 结尾的音节。
例：make，like 。
* 在重读的开音节中元音字母按字母名称读音。
闭音节以一个或几个辅音字母（r 除外）结尾而中间只有一个元音字母的音节，称为闭音节。
例：map，desk，is 。
* 在重读的闭音节中元音字母读做短元音。
一、元音字母在重读音节中的读音元音字母读音例词 a 在开音节中[ei] name plane Jane baby cake 在闭音节中[?] bag dad hat map black back e 在开音节中[i:] he these me Chinese 在闭音节中[e] bed let pen desk yes egg i 在开音节中[ai] bike fly drive time nice kite 在闭音节中[i] fish big drink sit milk swim o 在开音节中[ou] those close go hoe home no 在闭音节中[C] clock not box shop sock u 在开音节中[ju:] student excuse duty Tuesday 在闭音节中[ ∧ ] bus cup jump much lunch 在开音节中，元音字母u 在辅音字母j l r s 后面时读[u:] 音，例如：June blue ruler super二、元音字母在非重读音节中的读音元音字母读音例词a [E]E China another woman breakfast[i] orange comrade village cabbage e [E] hundred student open weekend [i] chicken pocket begin children i [E]/[i] holiday beautiful family animal [ai] exercise sat elliteo [E] second tonight somebody welcome [Eu] also zero photo u [E] autumn difficult [ju:] popular congratulation January 动词中的 a 如果处在开音节位置， a 读[ei] 音，例如：operate u 处在开音节位置，又在辅音字母j l r s 后面时，读[u（:）] 音，例如：July influence February issue 在非重读音节中，许多单词中的元音字母 a e i 即可以读作[E] 音，也可以读作[i] 音。
初中英语音标教学(共31张PPT)
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg
[eɪ] [bi:] [s i:] [di:] [i:] [ef] [dʒi:]
Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn
[eɪtʃ] [aɪ] [dʒ eɪ] [k eɪ] [el] [em] [en]
Oo Pp Qq Rr Ss Tt
[əʊ] [pi:] [kju:] [a:] [es] [ti:]
/ t/
/ k/ /f/
/θ/
/s/
浊辅音 /b/
/d/
/g/
/v/
/ð/
/z/
轻辅音 /ts/ /ʃ/
/tʃ/
/tr/
/ h/
浊辅音 /dz/ /ʒ/
/dʒ/ /dr/ /r/
鼻音 /m/ /n/
/ŋ/
半元音 /w/ /j/
边音 /ǀ/
单词的音节
在一个词中，有几个元音因素（不是元音字 母 ），就有几个音节。单词按其音节多少来划 分，可分为三种
英语国际音标表（48个）
元音（20个）
单元 音
长元音
/i:/
/ɜ:/ /u:/ /ɔ:/ /ɑ:/
短元音 /ɪ/ /ə/ /ʊ/ /ɒ/ / ʌ/ /e/ /æ /
双元 合口双 音 元音
/eɪ/
/aɪ/ /ɔɪ/
/əʊ /aʊ/ /
集中 /ɪə/ /eə/ /ʊə/
双元音
辅音（28个）
轻辅音 /p/
辅音（单个8个）
/m/ /n/ /ŋ/ /ǀ/ /h/ /r/ /j/ /w/
根据字母学辅音
j
k
/dʒ eɪ /
/k eɪ /
bcdg
/bi:/ /si:/ /di:/ /dʒi:/
初中英语音标教学的对策
加高涨 。这与教师领读 、 学生 跟读 的枯燥乏味的教学效果截 然 不同。 ３ ． 善于总结音标发音的规律在单词中的体现
有经验 的英语教学者 和学 习者都会 发现 ，在一个单 词 中， 英语音标 的发音都是和其 中的字母相对应 的， 而且这种 对应规律不是多变的 ， 也就是说 ， 某个字母 的发音对应哪个 音标 ， 很大一部 分是固定的 ， 在教学 中 ， 要善 于总结这些 发 音和字母之间的对应关系， 提高音标学习 的有效性 。比如 ， 字母 组合 ｅ ｅ和 ｅ ａ往往对 应音标 【 ｉ ＝ ＿ ｌ ， 这 样 的单词有 ｅ ａ ｓ ｔ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ； ｓ ｅ ｅ ； ｂ ｅ ｅ 等； 字母组合 ｏ ｕ 对 应的发音是【 ａ ｕ 】 ， 这样的单 词有 ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ， ｏ ｕ ｔ 等。这样 由音标对应特定 的单词或者单词组 合 的例子还很多 ， 教师在音标教育的过程后应该注意总结 ，
ＷＥ Ｎ Ｕ ＤＡ０ ＨＡቤተ መጻሕፍቲ ባይዱＧ
初 中 英 语 音 标 教 学 的 对 策
文 ／陆银 飞
【 摘
要】 语 音是一 种语 言的声音体 系， 是语 言的物质
载体之 一 ， 是 语 言进 行 交 流 的 必要 工 具 ； 因此 ， 学 习 一 种 语 言首 先 就要 学 习它 的语 音 。英 语 作 为 一种 拼 音 文字 ， 其 语 音 与 它的语 法、 词法 ， 甚 至句法都 有着一定的关联。学好英语 语 音， 把握发音的要领和拼读规则 ， 不仅 是英语 学习的首要
新 的译 林 版 初 中英 语 教 材 ，认 识 到 这 个 现 象 产 生 的影 响， 将音标 知识列入 了教学板块 ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ， 编写了系统和
初中英语音标教学
初一英语音标教学第一课时一、什么是音标？记录音素的符号，是音素的标写符号。
它的制定原则是:一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素。
英语音标有48个，分为元音和辅音两种。
其中元音有20个，辅音有28个。
二、音标的作用：英语音标与汉语拼音的作用一样，都是用来拼读单词读音的。
三、音素的分类：根据发音特点的不同，音素分为元音和辅音两大类：元音的发音特点：发音时声带振动，呼出的气流通过口腔时不受阻碍，这样形成的语音称为元音。
1. 声带一定振动。
2. 气流不受阻碍。
辅音的发音特点：不论声带振动与否，发音时呼出的气流通过口腔或鼻腔时受到一定的阻碍，这样形成的语音称为辅音。
1. 声带不一定振动。
2. 气流一定受到阻碍。
四、学习元音音素：/i:/ /ɪ/ /e/ /æ/1.讲解发音方法；指导发音。
[i:]发音要领: A.舌尖抵下齿背，舌前部向硬腭尽量抬起，但中间留空隙让气流通过，牙床近于合。
B.双唇向两旁展开。
和英文字母e的发音相同。
[ɪ] 发音要领: A.舌前部向硬腭抬起，比／i:／低。
B.唇形扁平，牙床开得比／i:／宽。
[e] 发音要领: A.舌尖抵下齿背，舌前部稍抬起，比／i／低。
B.唇形中长，牙床开得比／ɪ／宽，上下齿间可纳一个食指。
[æ]发音要领: A. 舌尖抵下齿背。
B. 双唇向两边平伸成扁平形，张开牙床直至上下齿之间可以容纳食指和中指的宽度。
前元音小结：⑴舌尖抵下齿⑵舌前部向硬腭抬起⑶双唇不收圆⑷唇舌保持静止2.学生体会元音的发音特点并练习发音。
五、学习辅音音素：/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/1. 讲解发音方法，指导发音：/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/属于爆破音。
爆破音是用下列方式形成的：参加发音的/p/，/b/ 软颚抬起，堵住到鼻腔的通道；发音形成的部位是由双唇形成阻碍，双唇紧闭，逼住气流，然后突然分开，气流冲出口腔，形成清辅音/p/或浊辅音/b/。
(英语教案)初中英语音标教学教案
学校英语音标教学教案通过本课教学，使同学初步学会说：什么东西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。
并要求同学尽可能在交际场合使用。
本课只教同学静态位置的表达。
一起看看学校英语音标教学教案!欢送查阅!学校英语音标教学教案1教学目标(Teaching Aims)通过本课教学，使同学初步学会说：什么东西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。
并要求同学尽可能在交际场合使用。
本课只教同学静态位置的表达。
(动态位置以后再学)要学习be动词，介词in, on, near, behind, under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。
词汇学习：把握：of, classroom, answer, blackboard, some, schoolbag, flower, find, window理解：broom, raincoat, cap, Hong Kong, Macao, SAR语音：/i:/ e /e/ e /k/ k /^ / g /s/ s /z/ s教学建议本课主要学会表达大范围(Where is Beijing) 和小范围(Where ismy desk) 的空间关系。
小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。
老师可不断的变换物品的位置让同学生疏前面提到的几个介词。
大范围的空间关系，老师可利用地图让同学确认我国主要城市的位置。
老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the〞与“泛指a/an〞用法。
以上表达应会听、说、(包括会问答复)读，语调语、音根本正确。
辅音音标的发音不必一步到位。
如; /s/, /z/教学重难点分析1.句型a.主谓全都，即be动词的单复数。
Where is/ Where’s …It is/ It’s on/ in/behind/near/under the…Where are/ Where’re …They are/ They’re on/ in/behind/near/under the…留意语序：特殊疑问句：疑问词+ 是动词+ 主语+ 问号b. 介词in, on, near, behind, under的用法; 可组成介词短语。
初中英语发音教学48个国际音标ppt课件
由于英语的拼写形式和读音有很大 的 分歧, 所以无法完全根据字母来读音。 为了精确地学习和掌握语音, 就要借 助一种注音手段来弥补这一缺陷, 于是便 产生了一定数量的精确记录语音的符号， 叫做“音符”(Phonetic symbols)。
国际音标（旧称万国音符）是国际 语音学协会（IPA --- International Phonetic Association) 于1888年拟定的一 套为各国语言注音的语音符号。我们这里所 说的国际音标是专门为英语注音的那一部分 标音符号。目前我国通用的国际音标共有48 个, 其中, 元音音标20个，辅音音标28个。
双元音的分类
a. 合口双元音：/ ei /, / әu /, / ai /, / au /, / ɔ i/ b. 集中双元音：/ i ә /, / εә /, / uә /
/video/16871 .html
英语辅音
(English consonants) (共28个）
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/i/ fill hit lip 嘴唇 /e/ bed lend dead met head
前元音练习
bee deep task bill dig test
Give me a beefsteak, peas ,and beer, please. Catch that mad black cat． Better late than never.(迟做总比不做好) Better to do well than to say well .(口说不如实干)
中元音/ ә: /
• • • •
earth search bird church
/ә/
• • • •
初中英语音标教学课件
初中英语音标教学课件初中英语音标教学课件单元音12个：短元音：[i][][][u][Λ][][e]长元音：[i:][:][:][u:][ɑ:]双元音8个：[ai][ei][i][au][u][i][e][u]清浊成对的辅音10对：清辅音：[p][t][k][f][θ][s][tr][ts][∫][t∫]浊辅音：[b][d][g][v][][z][dr][dz][][d]其他辅音8个：[h][m][n][][l][r][w][j]the在元音前读[i],在辅音前读[]，而元辅音的判断不是第一个单词，而是第一个音素，或说发音。
如：theUnitedStates的第一个音素是[j],半元音，按辅音读[]音节音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。
在英语中元音特别响亮，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。
一般说来，元音可以构成音节，辅音不响亮，不能构成音节。
但英语辅音字母中有4个辅音[m]，[n]，[ng]，[l]是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。
它们构成的音节往往出现在词尾，一般是非重读音节。
英语的词有一个音节的，两个音节的，多个音节的，一个音节叫单音节，两个音节叫双音节，三个音节以上叫多音节。
如：take拿；ta'ble桌子；pota'to`马铃薯；pop`ula'tion人口；congrat`ula'tion祝贺；tel'ecommu`nica'tion电讯；划分音节的方法：元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。
两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。
如：bed床；bet打赌；seat坐位；beat毒打；beaut极好的；beau'ty美；两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，如：stu'dent学生；la'bour劳动；有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：let'ter信；win'ter冬天；不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。
初中英语音标教学与
初中英语音标教学与探讨摘要：音标是学生学习单词、语法的基础，音标教学在初中阶段英语教学中占有十分重要的地位。
阐述了初中音标教学的重要性，并探讨了更好地进行初中英语音标教学的实践经验。
关键词：英语学习；初中英语；音标教学在我国，初中学生要学习国际音标中的48个音素。
通过学习这48个音素，初中生可以拼读所有的英语单词，继而学习语法、句型等，因此，音标教学是学生英语学习的根本基础。
初中学生处于相对活跃的时期，比较容易接受新事物，如何使初中学生牢固掌握音标以及音标、字母、单词间的关系，为学生今后的英语学习打下良好的基础，对初中英语教师来说是一项重要的任务。
一、音标教学的重要性笔者认为音标教学在整个初中阶段的英语学习中占有十分重要的地位，可以说是根本基础，这主要体现在：1.符合语言学习规律语音在整个语言教学过程中是根本的基础，它是学生学习词汇、语法的基础，因此学好语音对于初中学生的英语学习来说是根本的、首要的。
初中学生处在学习英语的初级阶段，而且他们的年龄较小，能够很好地接受外界刺激，同时他们处在相对活跃的时期，希望有多说、多唱、多表达自己的机会，他们的可塑性较大，听觉灵敏，模仿力强，因此能够较容易地建立语感，提高语言的运用能力。
如果在这一阶段对学生进行语音训练，充分调动学生的听、说、读等方面的积极性，使学生掌握好音标，培养其学习英语的自主能力，将会为其日后的英语学习打下坚实的基础。
2.影响学生的学习积极性初中阶段如果没有掌握音标，只能机械地模仿，那么遇到一些符合拼读规则的单词，学生就不能进行认读，进而会在单词记忆上造成障碍。
比如，“book”只能“b-o-o-k”，“bus”只能“b-u-s”，这样重复的死记硬背。
尤其对于较长的单词，如果死记硬背，仍会有写错的情况，而如果学生掌握音标，对于符合读音规则的单词，即使较长的单词也能够高效地记忆，起到“事半功倍”的作用。
学生如果不能认读单词，只能依靠教师的教读，一旦离开教师，学生就会觉得“无所适从”，不知道该怎么办。
初中英语“音标”教学
初中英语“音标”教学音标是学生学习英语的重要组成部分，学好音标是学生在英语学习当中的重中之重。
因为音标的学习是英语学习的工具。
它不但可以使学生对英语的认识加深，还可以使学生拥有英语学习方面的坚实根基。
学好了音标可以掌握英语拼读和拼写的规律，保证单词的积累，提高英语学习的效率。
熟练掌握单词及其拼读规律甚至可以帮助学生记忆英语单词。
增强了学生学习英语的动力和学习英语的兴趣。
因此本文中将和大家一起探讨初中英语“音标”的教学。
一、教师如何提高学生对音标学习的重视程度目前的教学多是以应试教育为主的。
课堂上的紧张气氛浓郁，而且英语课堂上英语知识的含量也是非常大的。
要加强新课改以后教材的课堂活动就显得有点捉襟见肘。
更何况，学生在进入初中以前就已经在小学阶段学习了一点英语的基础知识。
所以很多初中的英语老师在初中的开课上直接就进入了英语的听说读写练习，而忽略了英语音标的学习。
在初中的英语教材上也很难找到英语音标章节的影子。
所以，就造成了老师忽视英语音标的教学，而学生也更加不重视英语音标的学习。
但是如果我们仔细地研究一下英语课程标准就不难看出，英语音标的学习是被列入英语课程标准当中的。
下面我就英语音标的学习对学生今后英语学习道路上的影响进行简单的阐述。
1.学好英语音标可以使学生在英语单词的记忆上得到提高。
单词是学习英语必须要经过的关卡。
所以大量的单词需要学生去记忆。
不会单词可以说是在英语的学习道路上寸步难行，它是学生的立足之本。
但是在初中的英语课本上，大量的单词往往令学生头疼不已。
很多拼写相似的单词更是让学生出现这样或者是那样的错误。
所以学生在认识单词的时候，很多都是完全地在老师的领读下去认知的。
一旦脱离了老师的带读，就完全没有办法自己去拼读和拼写。
更有很多的学生是以汉字来代替音标，在单词上以汉字标读音的做法是使学生发音不准的危害之一。
例如“yes”这个单词，很多学生会在单词的后面标上“叶思”等。
然后时间一长就按照自己的理解读出千差万别的读音来，这样不仅违背了单词的发音原则，也不能够为学生在今后的学习上给予更大的帮助。
初中英语国际音标教学
1.学习48 个国际音标；2.学习基本的语音知识，发音规则。
1.正确、准确认读48个国际音标；2.熟悉字母组合发音规则。
元音12个单元音长元音[a:] [?:] [i:] [?:] [u:]短元音[ Λ][?] [i] [?] [u] [?] [e]8个双元音[ai] [ei] [?i] [i? ] [e? ] [u? ] [au] [?u]英语国际音标音素和国际音1．什么是音素：音素是语音的最小单位。
2．音素的分类：元音和辅音。
3．音素的个数：共48 个，元音音素20 个，辅音音素28 个。
4．什么是音标：记录音素的符号叫做音标。
5.开音节：a) 辅音+元音+辅音+e : name, bike, home, due, plane, shineb) 辅音+元音: he, go, hi, do, be, tree, three, hello6.闭音节：a) 辅音+元音+辅音: bad, bed, sit, hot, cup,let, mad, mapb) 元音+辅音: it,is, of, in, on, up, out, ant7.重读音节：单词中发音特别响亮的音节。
元音和辅音的定义：1、发音时声带振动，呼出的气流通过口腔时不受阻碍，这样形成的语音称为2、不论声带振动与否，发音时呼出的气流通过口腔或鼻腔时受到一定的阻碍，这样形成的语音称为辅音。
① 发音时声带不振动的辅音称为清辅音。
[i:] 发这个音的字母和字母组合 e ea eee: me be she he we eveningee: sweet bee sweep sheep see sleep three greenea: meat leaf sea pea teach eat clean练习 1.根据发音规则，圈出下列单词中元音字母组合发音相同的两个词。
浊辅音。
[?] 学习1. seat rain bean cat2. gift feet teacher dogy: happy heavy busy lorry carry sunny lovely study thirsty twentyey: monkey moneyay: Sunday Saturday Friday练习 1. 根据发音规则，圈出每组中元音字母发音不相同的单词。
初中英语音标教学教案
初中英语音标教学教案【篇一：初一音标教学教案1】七年级：科目：英语学习改变命运习惯成就未来【篇二：初一英语的音标教学】[初一英语的音标教学词汇在语言学习中的重要性谈到学习一门语言，无论是教师还是学生都知道必须掌握大量的词汇。
因为没有词汇就没有句子，没有句子就没有语言。
词汇就是语言这个大厦的砖砖瓦瓦，无论你用什么形式去使用，它都是必不可少的基础。
初一新生进入中学接触的英语对于他们来说已不是什么新鲜事物。
经过小学三四年的熏陶，多少都能说上几句，写上几行。
但是两个星期的英语课上下来，有不少小学英语不好的学生感觉力不从心。
别的不说，大量词汇的记忆就让很多学生头疼不已——单词中的字母拼写的颠三倒四，完全没有章法，而且今天记忆明天忘，花大量时间却收效甚微，严重影响学生学习英语的积极性，打击了学生的自信心，非常不利于学生的学习。
掌握音标对记忆单词的重要性初一新生词汇掌握现状及产生原因初一新生在入学初所体现的英语学科方面的主要问题体现在以下几方面：1. 发音不准。
小学英语的教学主语以听说为主，学生的模仿对象主要是老师，老师的发音直接影响了学生。
苏北地区小学英语教师的专业素质现状不容乐）观，直接导致了大部分学生发音不准，除非学生能在课余大量听磁带练习，否则他们是无从判断并纠正自己的不正确发音。
另外，教学班级的人数过多，导致学生课堂练习的量的不足，也是学生发音不准的主要原因。
2.会说不会写。
英语教学的要求在小学低年级只要求说，不要求写，在高年级对于写的要求也不严。
有不少学生就能说出不少句子，却写不出多少单词。
这就导致大量的单词拼写都堆到初一来记，加大了单词的记忆难度。
3.不会读生词。
小学毕业生大都只会读认识的单词，对于陌生的词汇没有识读的能力。
即使会查英语词典，也无法把它正确发音。
这不利于教师的教学，也不利于学生的学习。
试想如果每个单词都要学生跟读许多遍并记住，需要多少时间。
所以音标的系统教学势在必行。
现行教材音标教学的设计安排的不足之处苏北地区由于小学英语教学的水平不一，为初一新生增加了英语统一入门教材starter。
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初中英语音标教学英语单词发音规则开闭音节的概念开音节1）以发音的元音字母结尾的单节。
例：be，he。
2）以辅音字母（r 除外）+不发音的e结尾的音节。
例：make，like。
* 在重读的开音节中元音字母按字母名称读音。
闭音节以一个或几个辅音字母（r 除外）结尾而中间只有一个元音字母的音节，称为闭音节。
例：map，desk，is。
* 在重读的闭音节中元音字母读做短元音。
一、元音字母在重读音节中的读音元音字母读音例词a 在开音节中 [ei] name plane Jane baby cake在闭音节中[æ] bag dad hat map black backe 在开音节中 [i:] he these me Chinese在闭音节中 [e] bed let pen desk yes eggi 在开音节中 [ai] bike fly drive time nice kite在闭音节中 [i] fish big drink sit milk swimo 在开音节中 [ou] those close go hoe home no在闭音节中 [C] clock not box shop socku 在开音节中 [ju:] student excuse duty Tuesday在闭音节中 [∧] bus cup jump much lunch在开音节中，元音字母u在辅音字母j l r s后面时读[u:]音，例如：June blue ruler super二、元音字母在非重读音节中的读音元音字母读音例词a [E]E China another woman breakfast[i] orange comrade village cabbagee [E] hundred student open weekend[i] chicken pocket begin childreni [E]/[i] holiday beautiful family animal[ai] exercise sat elliteo [E] second tonight somebody welcome[Eu] also zero photou [E] autumn difficult[ju:] popular congratulation January动词中的a如果处在开音节位置，a读[ei]音，例如：operateu处在开音节位置，又在辅音字母j l r s后面时，读[u(:)]音，例如：July influence February issue[C:l] always also salt almost[α:] half calmau/aw [C:] autumn daughter drawea [i:] teach easy cheap please[e] heavy bread sweater weather[ei] break gre atear [iE] hear dear near clear year[εE] bear pear wear swear[E:] earth learn earlyee [i:] jeep week green threeeer [iE] pioneer deer beerei/ey [ei] eight neighbour they[i:] either keyeu/ew在j l r s后 [ju:] new few newspaper[u:] flew brew jewelryie/ei[s]音之后 [i:] piece field receiveoa [ou] coat Joan boat goaloar/oor [C:] roar board door flooroi/oy [Ci] noise point boy toiletoo [u:] broom food tooth school[u] book look cook foot goodou/ow [au] flower house count down[ou] know row throw though[∧] young country enough[u:] group you soupour [C:] course your four[auE] our hour ours[E:] journeyui在j l r s后 [ju:i] fluid suicide tuition [u:] juice fruit suit七、非重读音节中元音字组和字群的读音元音字组或字群读音例词ai/ay ei/ey [i] Sunday foreign monkeyow [ou] yellow sparrow tomorrow元音字组在非重读音节中读[E]音或[i]。
例如:neighbour serious famous biscuit coffee-sion -tion [Fn] impression nation-sion在元音字母后 [Vn] vision decision occasion -tion在s后 [tFEn] question suggestion-sten [sn] listen-stle [sl] whistle-sure [VE] pleasure measure-ture [tFE] picture culture八、元字组在复合词非重读音节中的读音复合词中的第二部分不标注重音符号，但其中的元音字母或元音字组仍按重读音节拼读规则拼读。
例如：everyday[ei] handbag[æ] blackboard[C:]有些词随着语言的发展，前后两部分已失去其单独存在的意义，融合成为一个词。
其中的非重读部分要按非重读音节的读音规则发音。
例如：sun太阳 + day[ei]日子＞ Sunday[i] 星期天holy神圣 + day[ei]日子＞ holiday[i] 假日break中断+ fast[α:]斋戒＞ breakfast[E] 早餐cup茶杯 + board木板[C:] ＞ cupboard[E] 碗柜九、辅字组的读音辅字组读音例词b [b] bike bus bag[/] bomb tombc c在e前或在i/y前 [k] cake picture coat music[s] face decide cinemach [tF] much chick rich teacher[k] school headache chemistry[F] machine-ck [k] cock pocket black knockd [d] doctor bread hand day-dge [dV] bridge fridgedr- [dr] children driver drinkf [f] five four breakfastg g在e i/y前 [^] bag garden go[dV] orange large Germangh [f] cough enough[/] light daughter highgu- -guegu在非重读音节中 [^] guess league dialogue[^w] language anguishh [h] hot head house hand[/] hour honestj [dV] jeep jar joke join Julyk [k] kind bike skate make weekkn- [n] knife know knockl [l] life milk school tallm [m] monkey come autumn-mn [m] autumn column solemnn n在[k] [g]音前 [n] not shine ten note[N] uncle thank hungry-ng [N] morning young wrongp [p] paper plane pig ship penph [f] elephant photo telephoneq [k] Iraqqu- [kw] quality quiter [r] red rubber rulers 在词首或清辅音前元音字母间或浊辅音前 [s] sit sleep desk [z] music husbandsc- [sk] scarlet[s] muscle sciencesh [F] she fish shirt washt 在通常情况下在弱读字母ia ie io前 [t] ten letter meet [F] patient nationtch [tF] watchth在通常情况下在冠词代词介词连词中在词尾-the -ther中[θ] thin thirty method[T] the these with than[T] clothe fathe r weathertr- [tr] tree train country truckv [v] very voice love leavew [w] week win wake sweet wait[/] Answer twowh-wh-在字母o前 [w] what when white why[h] who whose wholex 在重读元音前 [ks] box text exercise[gz] example exist exactwr- [r] writey [j] yes yard yellow youngz [z] puzzle zero zoo单词划分规律口诀辅音原音为一组，没有元音辅单独。
元音开头元单独，其他还按正常读。
遇组合算一个，最后牢记慢拼读。
单词读音记忆法1看元辅2找组3划音节4标注5要(切末)牢记慢拼读单词发音要点口诀短音要点：短快弹长音要点：长粘慢双圆音要饱满辅音结尾轻轻谈一、元音前元音：[ i: ] [ i ] [ e ] [ æ ][i:]音标特征: 前元音舌位高不圆唇长元音发音要诀: 舌前部抬得最高，牙齿近乎全合。
舌尖抵下齿。
舌前部向硬颚尽量抬起，但比汉语普通话“i”音稍低，没有摩擦。
嘴唇向两旁伸开，成扁平行，做微笑状，发[ i: ]长音。
[i]音标特征: 前元音半高音扁平唇短元音发音要诀: 舌前部比[i:]稍低，比[e]高，舌尖抵下齿，嘴唇扁平分开。
牙床也开得稍大一些比[ i:]稍宽，比[ e ]窄。
上下齿之间的距离大约可以容纳一个小指尖。
使下颚稍稍下垂，舌前部也随之稍稍下降，即可发出短促[ i ]音。
[e]音标特征: 前元音半高音不圆唇短元音发音要诀: 舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌后接近硬颚，比[ i:] 低。