1古诗两首说课稿
古诗两首说课稿
古诗两首说课稿古诗两首说课稿协议一、说教材1、教材内容本次说课所选的两首古诗分别为古诗一的名称和古诗二的名称。
这两首古诗具有独特的艺术魅力和深厚的文化内涵。
2、教材地位与作用这两首古诗在语文教材中占据重要地位，是学生了解古代文学、感受传统文化的重要窗口。
通过学习这两首古诗，有助于培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3、教学目标知识与技能目标：学生能够熟练背诵这两首古诗，理解诗中的字词和句意。
过程与方法目标：通过多种教学方法，引导学生学会赏析古诗的意境和艺术手法。
情感态度与价值观目标：让学生感受古诗所传达的情感，培养学生对传统文化的热爱和审美情趣。
4、教学重难点教学重点：理解古诗的含义，体会诗人所表达的情感。
教学难点：掌握古诗的艺术特色和表现手法，并能进行简单的模仿创作。
二、说教法1、朗读法通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律之美，增强语感。
教师进行示范朗读，引导学生注意字音、语调、节奏等方面。
2、讲解法对古诗中的重难点字词和句子进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
结合历史背景和诗人的生平经历，深入剖析诗歌的内涵。
3、情境创设法利用多媒体等手段，创设与古诗相关的情境，让学生身临其境，更好地体会诗歌的意境。
4、小组讨论法组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。
三、说学法1、自主学习法学生在预习阶段，自主查阅资料，了解古诗的相关背景知识。
独立思考，尝试理解古诗的初步含义。
2、合作学习法在课堂讨论中，与小组成员交流自己的想法，共同解决问题。
相互倾听、相互学习，拓展思维的广度和深度。
3、诵读感悟法通过反复诵读，感受古诗的语言美、意境美和情感美。
在诵读中积累语言，提高文学素养。
四、说教学过程1、导入新课通过展示与古诗主题相关的图片、音乐或故事，引发学生的兴趣，导入新课。
提问学生对古诗的初步印象，激发学生的学习热情。
2、初读古诗学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
教师检查学生的朗读情况，纠正读音错误。
《古诗两首》说课稿
《古诗两首》说课稿«古诗两首»说课稿，是让教员在任教进程中有一个方案。
下面是，希望对你有协助。
[教学要求]1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题«望洞庭»一诗所描画的风景。
4、了解这首诗的意思，感悟诗的意境，使先生从中遭到美的熏陶。
[教学进程]一、导入揭题1、同窗们，我们伟大的祖国山河秀丽，景色如画。
前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了十分优美的文章。
明天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?2、结合先生搜集的资料来引见洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市左近，是我国第二大海水湖。
生：八百里洞庭，烟波浩淼。
水天一线，朝晖夕阴，气候万千。
湖中有君山，山上有诸多名胜。
生：著名诗人范仲淹离开洞庭，留下了〝后天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的经典之作。
师：引见得真不错，我们一同去看看。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
师：你看到了什么现象?生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……师：你能用上一些词来描画看到的景物吗?生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、安静谐和。
5、引出课题师：洞庭湖的现象十分诱人，从古至今有有数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡离开了洞庭湖左近，看到了这样一幅美景，不由诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢!多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意1、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、反省自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
《古诗两首》说课稿
《古诗两首》讲课稿《望洞庭》一、说教材古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今日有很大的意义，由于古诗语言精华，感情激烈，节奏鲜亮，境界优美，引导学生学些古诗，能够陶冶情操，丰富想象，还能够培育学生对语言文字的兴趣和敏感力。
所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数目固然不多，但所有是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好资料。
刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜眺望的角度，把千里洞庭一览无余，抓住最拥有代表性的湖光和山色，经过丰富的想象和形象的比喻，别开生面的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。
所以学习这首诗应要点指引学生领会感情，赏识境界。
这同时也是个难点，由于学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，并且“赏识境界”的训练在很多老师的教课中也经常被大意。
所以，依据教材特色和大纲领求，拟订本节课的教课目的以下：1．能正确、流畅有感情地朗诵课文，背诵课文。
( 技术目标 )2．理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描述的风景，培育学生丰富的想象力和语言表达能力。
( 智能目标 )3．感悟诗歌的境界，使学生从中遇到美的熏陶。
( 感情目标 ) 在这些目标中，“理解词义句意” ，“领会作者感情” ，“朗诵和背诵”是下限目标，要求人人达到。
“掌握方法”，“赏识境界”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
二、说教课（一）导入揭题1．同学们，我们的祖国河山艳丽，风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟，感觉颇深。
今日老师想带大家到洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?2．联合学生采集的资料来介绍洞庭湖。
( 略)3．多媒体出示洞庭湖的画面。
4．引出课题：洞庭湖的情景特别迷人，从古到现在有无数文人墨客被它吸引，写下了很多描绘悦耳的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐代有位大诗人刘禹锡到达了洞庭湖邻近，看到这样美景，也不由诗兴大发，写下了一首千古佳作。
《古诗二首》说课稿
《古诗二首》说课稿尊敬的各位老师，大家好！我今天要说的课是《古诗二首》，这是由唐代诗人白居易和杜甫所创作的脍炙人口的诗歌。
这两首诗歌分别体现了两位诗人的不同风格和深厚情感。
在这篇说课稿中，我将从教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等几个方面，详细阐述这节课的教学设计。
一、教学内容本课教学内容为唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》和杜甫的《登高》。
这两首诗歌都是唐诗中的经典之作，具有很高的文学价值和审美意义。
通过对这两首诗歌的学习，学生可以了解唐代社会的文化背景和诗歌创作的时代特点，提高文学素养和审美能力。
二、教学目标1.知识与能力目标：学生能够准确流畅地朗读并背诵这两首诗歌；掌握诗歌中的字词含义和语法结构；理解诗歌中的意象和意境，提高学生对诗歌的感受能力和理解能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、自主探究等多种学习方式，引导学生主动参与到诗歌的学习中来；通过对比分析的方法，深入理解两首诗歌的内涵和艺术特色。
3.情感态度与价值观目标：感受诗歌中所蕴含的深刻思想和情感内涵，培养学生的审美情趣和高尚情操；激发学生对中国古典文化的热爱，增强文化自信。
三、教学重难点1.教学重点：引导学生掌握两首诗歌中的字词含义、语法结构和意象意境；培养学生的朗读和背诵能力，提高学生对诗歌的感受能力和理解能力。
2.教学难点：通过对比分析的方法，深入理解两首诗歌的内涵和艺术特色；激发学生对中国古典文化的热爱，增强文化自信。
四、教学方法本节课主要采用的教学方法包括：1.朗读法：通过反复朗读，培养学生的语感和节奏感，加深对诗歌的理解。
2.小组合作探究法：通过小组合作的方式，引导学生主动参与到学习中来，互相学习、互相帮助，提高学习效果。
3.对比分析法：通过对比分析的方法，深入理解两首诗歌的内涵和艺术特色。
4.多媒体辅助法：利用多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1.导入新课：通过播放唐代诗歌录音、展示唐代诗人画像等方式，引导学生进入唐代诗歌的学习氛围中。
小学语文《古诗两首》说课稿
小学语文《古诗两首》说课稿导语:说课稿在教学进程中充任很重要的位置，能使教学进程有条不紊地停止。
下面和小编一同来看看小学语文«古诗两首»说课稿。
希望对大家有所协助。
本课由«所见»、«小池»两首古诗组成。
两首诗均为绝句，诗句内容繁复，言语深刻浅易，用词精准凝炼。
内容中情形融合，动态相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅举动逼真，清爽秀美的夏天美景图。
从不同正面表现夏天的情味。
教学中应抓住古诗教学的普通规律，开掘作者的情感和教材的编写意图，引导先生重复诵读，进而体会诗歌的神韵和美妙意境，遭到美的感染熏陶。
一年级的孩子在学前就有一定的古诗积聚，诗歌特有的韵文方式利于先生朗诵，教材为诗歌选配的画面熟动、笼统，降低了了解和感悟内容的难度。
诗句中的文字注音，关于有一定自读才干的孩子来讲难度不大。
但教者应经过多种手腕协助先生了解重点词语，以利于先生对诗句内容的了解感悟。
«所见»说课稿一、说教材：古诗«所见»是清代诗人袁枚mei写的一首五言绝句，写夏天半夜所见到的情形。
诗的言语清爽流利，明白如话，经过动态结合的描写，把一个生动愚钝、天真心爱的牧童描写得栩栩如生。
〝牧童骑黄牛，歌声振林樾〞一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，响亮的歌声在树林中回荡。
〝骑黄牛〞表现了牧童悠闲自在的神态。
〝歌声〞那么表达了牧童愉快的心境。
声色俱备，情形融合，勾勒出了一幅颜色鲜明的〝牧童行歌图〞。
〝意欲捕鸣蝉，突然开口立〞一句，写牧童行走间，突然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上中止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。
〝意欲捕鸣蝉〞不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。
〝突然开口立〞是写牧童的愚钝矫捷的举措、神态变化。
这句诗抓住牧童刹那间心思开展和举措变化这一细节，生动笼统地勾勒出一幅〝牧童捕蝉图〞二、说教学目的：1、看法〝所、捕、蝉、闭〞等生字，会写〝诗、林、立〞3个字。
一年级下册语文《古诗两首》说课稿
一年级下册语文《古诗两首》说课稿一、教材分析本课包括两首古诗《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。
这两首诗都描绘了祖国山水的壮丽景色，充满了诗人对大自然的热爱之情。
通过本课的学习，学生可以了解到古诗的语言特点和文化背景，同时也能培养他们的审美情趣和人文素养。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握这两首诗的基本内容，了解其背景和作者，理解诗中的意境和表达方式。
2. 过程与方法：通过朗读、背诵、欣赏等多种方式，引导学生感受古诗的韵味和美感，提高他们的阅读能力和审美水平。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到诗人对大自然的热爱和对生活的积极态度，培养他们的文化素养和人文精神。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握两首诗的基本内容，了解其背景和作者，理解诗中的意境和表达方式。
2. 教学难点：引导学生感受古诗的韵味和美感，提高他们的阅读能力和审美水平。
四、教具准备多媒体课件、教学视频、图片等。
五、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问了解学生对古诗的基本认知情况，为后续教学提供参考。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论等多种方式进行教学，引导学生掌握古诗的基本知识和阅读方法。
3. 学生活动：小组讨论、朗读、背诵、欣赏等多种形式的活动，让学生更好地理解和感受古诗的魅力。
六、教学过程1. 导入：通过展示一些祖国山水的图片，引导学生进入本课的主题。
2. 学习新课：首先介绍两首诗的背景和作者，然后逐首讲解诗意，引导学生理解诗中的意境和表达方式。
接着进行朗读指导，让学生感受古诗的韵味和美感。
最后进行背诵和欣赏环节，让学生更好地掌握两首诗的内容和形式。
3. 巩固练习：提供一些与本课主题相关的阅读材料，让学生进行阅读和理解，巩固所学知识。
4. 归纳小结：对本课所学内容进行回顾和总结，强调重点和难点，帮助学生更好地掌握所学知识。
七、评价与反馈1. 设计评价策略：通过小组讨论、朗读、背诵等多种方式进行检测和评价，了解学生的学习情况。
《古诗两首》说课稿13篇
《古诗两首》说课稿13篇《古诗两首》说课稿1一、说设计理念古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感。
二、说教材分析王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》。
《鸟鸣涧》描写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。
《暮江吟》诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：前两句写夕阳落照中的江水，后两句写新月东升的夜景。
三、说教学目标1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、掌握学习古诗的方法。
四、说教学重难、点教学重点1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、掌握学习古诗的方法。
五、说教学过程（一）欣赏古诗，揭示课题1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在碧云端。
——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。
望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。
这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。
先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。
（板书：暮江吟，请大家齐读课题）（二）学习古诗《暮江吟》1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。
2、谁有信心站起来读读这首诗？同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。
那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。
诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。
古诗两首说课稿
古诗两首说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是古诗两首，分别是古诗一的题目和古诗二的题目。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析这两首古诗均出自教材的版本和具体册数，是古代文学中的经典之作。
它们具有独特的艺术魅力和深厚的文化内涵，不仅能够让学生领略到古代诗歌的韵味，还能培养学生的审美情趣和文学素养。
古诗一的题目是诗人名字的作品，这首诗通过简要描述古诗一的主要内容和写作手法，表达了诗人诗人想要表达的情感或主题。
古诗二的题目则是诗人名字的杰作，诗人以简要描述古诗二的主要内容和写作手法，抒发了诗人想要表达的情感或主题。
这两首古诗在内容和情感上既有相似之处，又有各自的特点，将它们放在一起教学，可以让学生进行对比阅读，加深对古代诗歌的理解和感悟。
二、学情分析本次授课的对象是具体年级的学生。
他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，但是对于古代诗歌的理解和欣赏还需要进一步的引导和培养。
在学习过程中，学生可能会遇到一些困难，比如对古诗中生僻字词的理解、对古诗意境的想象以及对诗人情感的把握等。
因此，在教学中，我将采用多种教学方法，帮助学生克服这些困难，提高他们学习古诗的兴趣和能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读这两首古诗，背诵这两首古诗。
学生能够理解古诗中重点字词的意思，理解古诗的大意。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习、合作学习的能力。
引导学生学会欣赏古代诗歌的语言美、意境美，提高学生的审美能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受古代诗歌的魅力，激发学生对古代文化的热爱之情。
体会诗人在古诗中表达的情感，培养学生积极向上的人生态度。
四、教学重难点教学重点：1、理解古诗中重点字词的意思，理解古诗的大意。
《古诗两首》最新说课稿设计
《古诗》最新说课稿设计《古诗两首》最新说课稿设计《古诗两首》说课稿一各位评委老师，下午好：我是来自南京市瑞金路小学的王晶晶，今天我说课的内容是苏教版四年级下册第20课《古诗两首》。
我将从教学资源的分析，教学目标的确定，教学过程的阐述和教学板书的设计这四个方面进行说课。
首先说一说教学资源，一、教学资源的分析1、说说教材资源两首诗具有明显的共同点，都是写农村儿童的，表现了童心的纯真，乡村生活的情趣，不同之处在于儿童的特点，《池上》中小娃的天真烂漫，《小儿垂钓》的稚子认真热心。
2、说说学生资源由于诗意通俗易懂，通过课前自主预习，学生对古诗的大意、作者均有了一定的了解。
并且古今孩子的天性是相同的，童真、童趣可以永恒。
但由于城市学生生活环境的限制，对诗中意境缺少深刻认知。
3、说说技术资源采用Smart Notebook 白板软件进行教学，与PPT相比，白板软件具有更强的交互性。
根据教学资源，我设计了以下的教学目标：二、教学目标的确立（一）教学目标：1、结合课前预习了解整首诗的大意，并有感情地诵读与背诵。
2、想象古诗描绘的情景，体悟童真童趣。
3、拓展同题材的古诗，激发诵读与积累古诗的兴趣。
（二）教学重难点：理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣。
三、教学过程的阐述基于这样的教学目标和教学重难点，我设计了以下三大教学板块，第一“初读感知，体察诗意”，第二“吟诗炼字，体会意境”，第三“拓展赏趣，体悟诗味”。
三个环节，层层递进，让学生感受古诗中的乐趣。
下面我就来介绍一下各个板块的教学流程。
（一）初读感知，体察诗意在第一个板块初读感知部分要达成的目标是让学生读好两首诗，分以下三个环节：1、揭示课题，出示两首古诗，通过质疑的方式，让学生找出《池上》与《小儿垂钓》的相同之处，即都与农村儿童有关，用荧光笔画出诗中体现儿童的词语。
2、基于预习情况，回忆预习古诗时的方法，相机板书：诵、理解。
3、检查学生古诗的诵读，根据学生诵读的情况，随机运用书写笔让学生进行诵读节奏的指导，读好两首诗。
四年级下册语文《古诗两首》的的说课稿
四年级下册语文《古诗两首》的说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是四年级下册语文《古诗两首》中的两首诗，分别是《绝句》和《惠崇春江晚景》。
这两首诗都是描写春天的美景，但风格各异。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面进行说课。
一、教材分析本课的两首古诗是唐代诗人杜甫的《绝句》和宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》。
这两首诗都描写了春天的美景，但表达方式却截然不同。
《绝句》通过动静结合的方式，描绘了一幅明净绚丽的春景图；而《惠崇春江晚景》则通过细腻的笔触，展现了一幅生机勃勃的春景。
两首诗的风格各异，但都让人感受到春天的美好和生机。
二、教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利地朗读古诗，理解诗句的意思，感受诗人的情感。
2.过程与方法：通过小组合作、交流、探究的方式，引导学生自主解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受到春天的美好和生机，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
三、教学重难点1.教学重点：理解诗句的意思，感受诗人的情感，掌握生字词的读写和意义。
2.教学难点：通过诗句的理解和感受，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
四、教学方法本课将采用以下教学方法：1.朗读法：通过反复朗读，培养学生的语感和阅读理解能力。
2.提问法：通过提问的方式，引导学生思考和探究问题，培养学生的思维能力和口头表达能力。
3.小组合作法：通过小组合作的方式，引导学生自主解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4.多媒体辅助法：通过多媒体技术的运用，帮助学生更好地理解诗句的意思和感受诗人的情感。
五、教学过程本课将分为以下几个环节：1.导入新课：通过引导学生回忆以前学过的古诗，引出本课的两首新诗。
2.初步感知：通过朗读和提问的方式，让学生初步了解两首诗的内容和情感。
3.深入理解：通过小组合作和交流的方式，让学生深入理解诗句的意思和感受诗人的情感。
《古诗两首》说课稿
《古诗两首》说课设计教材分析：《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。
《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个纬度确定了本节课的教学目标。
教学目标：知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。
能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。
教学重点：1.理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。
2．体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
课时安排：一课时。
教学过程：下面我就从入诗境、读诗文、解诗意、悟诗情、续诗韵、拓诗篇这六个环节来谈谈对这课时的教学安排。
一、入诗境新课开始，教师可配上古曲《阳关三叠》，饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，渲染气氛，营造出诗歌的意境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
二、读诗文诗歌短小精练，可以让学生自由多读上几遍。
三、解诗意本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的几个注解，使是出使的意思，浥是湿润的意思，更尽就是再饮完的意思，然后采用小组讨论的方式交流对诗歌内容的理解，继而全班交流。
一年级下册语文《古诗两首》说课稿
一年级下册语文《古诗两首》说课稿一、说教材本课由《春晓》和《村居》两首古诗组成，这两首诗均表现了春天这一季节的景物特征，充满春的气息和活力。
二、说教学目标1.认识本课的生字，会写课后的字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并联系生活经验，说说自己喜欢怎样的春天。
3.能背诵课文。
三、说教学重点认写生字，理解诗的大意，有感情地朗读课文。
四、说教学难点联系生活经验，在读中体会诗歌的感情，说出自己的心愿。
五、说教法学法(一)说教法根据课标第三学段的要求，本课教学要充分尊重学生的个性体验，通过导读、自读、互读、赏读等多种形式，加强学生的阅读实践，使学生自读自悟、在读中感知、在读中积累、在读中形成语感、在读中受到情感的熏陶。
教师相机进行点拨引导，帮助学生完成重、难词句的理解。
再通过表演读、用课件演示等形象直观的方法帮助学生理解古诗的意思，从而体会诗情。
(二)说学法根据课标第二学段的要求，本课教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
充分发挥小组合作学习的作用，使学生在互动中取长补短，共同提高。
通过表演读、用课件演示等形象直观的方法帮助学生理解古诗的意思，从而体会诗情。
把学习的主动权还给学生，把课堂还给学生。
培养学生自主识字的能力和主动识字的愿望。
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
多媒体的运用增强了教学的直观性，使学生进入诗情画境，帮助了学生对诗文的理解。
同时注重学生的创新思维和创新能力的培养。
如“学习成果展示”这一环节充分尊重了学生的个性体验。
在学习成果汇报时，学生可以任意选择自己喜欢的方式展示学习成果。
可以是感情朗读，可以是表演读，可以是画一画……只要学生能说出自己的想法就是有价值的。
不必强求一致。
六、说教学程序(一)导入新课1.板书课题(请学生根据已有的知识经验谈谈对“古诗”的理解)2.认读生字(出示生字卡片)(二)学习第一首古诗《春晓》3.由题入手(教师质疑)，引导学生进入诗境。
4.学生自读古诗(借助拼音)，互相纠正字音。
(人教新课标)四年级语文上册《古诗两首》说课稿
2.收集学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求，及时调整教学策略。
3.定期回顾和总结教学效果，反思教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法和手段。
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.让学生尝试用自己的话复述诗句的意思，检查对诗句的理解程度。
2.设计填空、连线、选择等形式的练习题，让学生在游戏中巩固生字词和诗句。
3.组织小组讨论，让学生相互解释诗句的含义，共同探讨诗歌的主题和情感。
4.鼓励学生进行创意写作，如仿写诗句、创作自己的诗歌，提升学生的创造力和表达能力。
2.提出问题：“你们有没有去过或者听说过这些地方？它们给你留下了什么印象？”让学生分享自己的经历，自然引出本节课的学习主题。
3.通过简短的故事或背景介绍，让学生了解两首古诗的作者和创作背景，激发他们对诗歌的好奇心。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采取以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先介绍两首古诗的基本信息，包括作者、年代、背景等，为学生提供必要的背景知识。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一定的汉字识读能力、词汇积累以及简单的句子理解能力。但他们在学习过程中可能存在以下学习障碍：
1.对古诗的理解和欣赏能力有限，难以深入理解诗句的含义；
2.对生字词的掌握程度不够，可能影响阅读理解；
3.缺乏将抽象的文字转化为具体形象的能力，难以在心中描绘出诗句所描绘的景象；
4.部分学生可能因为阅读习惯不佳，导致阅读速度慢、理解能力弱。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
一年级下册语文《古诗两首》说课稿
一年级下册语文《古诗两首》说课稿一年级语文下册《古诗两首》说课稿今天我说课的内容是义务教育苏教版六年制小学语文课本一年级下册第二十课《古诗两首》。
一、教材分析古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
本课《锄禾》和《悯农》两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。
每首诗都是五言绝句。
两者相比，《锄禾》难度较之《悯农》稍大些。
我准备按顺序先教学《锄禾》，引导学生自主学习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学《悯农》。
然后再以一首带多首，放手让学生学习补充的两首诗歌《咏鹅》、《春晓》。
当然，这两首古诗是经过精心挑选的，难易适中，既培养了孩子的自学能力，又是对古诗的积累。
所以，学好古诗《锄禾》是本课教学的关键。
根据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行教学。
第一教时：把《锄禾》作为范例进行教学，充分解剖，充分展示学习过程;第二课时：引导学生学《悯农》，补充学习《咏鹅》、《春晓》。
这样安排简洁、紧凑而又有所侧重。
下面我重点来分析一下《锄禾》这首古诗。
《锄禾》是学生在小学课本中学到的第三首古诗。
在这之前所学的《画》和《古郎月行》两首古诗，意思浅显易懂，而《锄禾》这首古诗也比较简单，但在理解意思时必须适当调换词语的顺序。
那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之一。
从内容上看，《锄禾》的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面;后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。
教学重点是什么呢?我认为是使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情。
根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习题，同时针对我校一年级小班学生的实际情况，我制定了第一课时的五个教学目标：1、掌握5个生字：禾、午、粒、辛、苦，着重理解“锄禾”“当”、“皆”“辛苦”这些字词的意思。
(苏教版)四年级语文上册《古诗两首》说课稿
1.教学重点：本节课的教学重点是学生能够正确地朗读和背诵两首古诗，理解诗歌的意象和表达手法，能够用自己的话解释诗歌的意义。
2.教学难点：本节课的教学难点是学生对诗歌的情感和哲理的领悟，以及对中国古典文学的欣赏能力的培养。学生需要通过深入阅读和理解诗歌，才能够真正领悟到诗歌所表达的情感和哲理。同时，学生需要通过对古典文学的欣赏，培养对传统文化的兴趣和热爱。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对诗歌意象的理解困难、朗读和背诵能力的差异等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：1.通过具体例子和引导性问题，帮助学生理解诗歌意象；2.提供个性化的辅导和反馈，针对不同学生的朗读和背诵能力进行指导；3.鼓励学生积极参与，增强他们的自信心和学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法和互动教学法为主要教学方法。情境教学法是通过创设情境，让学生在具体的情境中感受和体验诗歌的意境，从而提高学生的理解和欣赏能力。互动教学法则是通过师生之间的互动和生生之间的合作，激发学生的思考和表达欲望，促进学生的主动学习和合作学习。
选择这些方法的理论依据是建构主义学习理论和人本主义学习理论。建构主义学习理论认为学习是一个主动建构的过程，学生通过与情境的互动，主动构建自己的知识体系。人本主义学习理论则强调学生的自主性和个性化的学习，注重学生的情感和价值观的培养。
4.诗歌创作：学生尝试创作自己的诗歌，教师给予指导和反馈，促进学生的创造力和表达能力的发展。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个有趣的故事作为导入方式。故事讲述了唐代诗人李白小时候的一次经历，他在课堂上被老师问到“静夜思”的作者是谁，他回答说是自己。这个故事引发了学生的好奇心，使他们对接下来的学习产生了浓厚的兴趣。
《古诗两首》说课设计(通用15篇)
《古诗两首》说课设计（通用15篇）《古诗两首》说课设计篇1老师们：你们好！今日我说课的内容是义务教育六年制学校语文课本其次册其次十课《古诗两首》。
一、教材分析古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今日有很大的意义，由于古诗语言精炼，情感剧烈，节奏鲜亮，意境美丽，引导同学学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育同学对语言文字的爱好和敏感力。
我们的教材支配的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对同学进行语言文字训练和审美教育的好材料。
本课《锄禾》和《悯农》两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。
每首诗都是五言绝句。
两者相比，《锄禾》难度较之《悯农》稍大些。
我预备按挨次先教学《锄禾》，引导同学自主学习，把握基本学习古诗的方法，接着再学《悯农》。
然后再以一首带多首，放手让同学学习补充的两首诗歌《咏鹅》、《春晓》。
当然，这两首古诗是经过细心选择的，难易适中，既培育了孩子的自学力量，又是对古诗的积累。
所以，学好古诗《锄禾》是本课教学的关键。
依据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行教学。
第一教时：把《锄禾》作为范例进行教学，充分解剖，充分展现学习过程；其次课时：引导同学学《悯农》，补充学习《咏鹅》、《春晓》。
这样支配简洁、紧凑而又有所侧重。
下面我重点来分析一下《锄禾》这首古诗。
（出示课件画面并板书：锄禾）《锄禾》是同学在学校课本中学到的第三首古诗。
在这之前所学的《画》和《古郎月行》两首古诗，意思浅显易懂，而《锄禾》这首古诗也比较简洁，但在理解意思时必需适当调换词语的挨次。
那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之一。
从内容上看，《锄禾》的前两句描写农夫在烈日下挥汗锄禾的劳动场面；后两句通过反问告知人们粮食来之不易。
教学重点是什么呢？我认为是使同学能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和怜悯。
依据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习题，同时针对我校一班级小班同学的实际状况，我制定了第一课时的五个教学目标：1、把握5个生字：禾、午、粒、辛、苦，着重理解“锄禾”“当”、“皆”“辛苦”这些字词的意思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1古诗两首说课稿
说教材:
课文是两首描写春天的古诗。
一首是唐代诗人杜甫所作的《春雨》，原题为《春夜喜雨》课文节选了其中的前四句，这首诗赞美了春雨的善解人意，及时无声地滋润着万物的生长。
前两句赞美“好雨”下得及时，好像知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。
“时节”：时令、季节。
“当”：正当、就在。
“乃”：就。
后两句写春雨的特点：往往在夜里，辰人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声的滋润着万物。
“润物”：滋润万物。
诗人用洗练的语言，拟人的手法，形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱赞美之情。
(另一首是唐代诗人孟浩然的《春晓》，这首诗描写的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。
诗题中的“晓”是指早晨。
前两句写一觉醒来，不知不觉天已亮了，听到四处小鸟的婉转叫声。
“眠”睡觉。
“不觉晓”晓，天亮;不觉晓就是不知不觉天就亮了。
“闻”：听到。
“啼鸟”鸟的鸣叫。
后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。
全诗自然平实，蕴含深厚，字里行间流露出对春天的喜爱，对落花的惋惜。
教学重难点：
1掌握“乃”“晓”“随”的笔顺。
2理解古诗的意思，体会诗人对春天的热爱。
课时安排：两课时
前置性作业：
1自主学习课后生字并组词
2借助拼音朗读两首古诗
3搜集杜甫、孟浩然的资料并能用自己的话介绍诗人
4搜集背诵描写春天的古诗
说教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2学会本课生字
3初步懂得两首诗的意思，感受作者热爱春天，热爱大自然的思想感情。
说教学过程：
第一教时
一、揭题：
1背诵杜牧的《山行》
2还记得我们学习古诗的四步骤吗?
(1解诗题，知诗人2读诗句，解诗意3品诗句，悟诗情4诵古诗，想画面)
3今天我们学习古诗老师有三个要求：1读正确，读出诗的节奏2读懂，明白古诗的意思3读好，读出诗人的心情(出示) 二检查前置性作业：
1、出示生字：乃晓随细眠润潜
同位互读-----指名读，同位组词-----齐读
2、自学生字，借助笔顺记住“乃”“晓”“随”的笔顺
3、在书上描红-----田字格临写----展示评价
三、学习古诗《春雨》：
1、生字都认识了，不知道古诗读得怎么样?
注意咱们的第一步：读正确，读出诗的节奏练读-----指名朗读
指导朗读节奏、韵律----齐读。
2、读懂古诗，明白诗句的意思。
(1)自读诗句，把不理解的诗词画上问号，读懂的写上自己的理解
好雨：及时雨。
质疑：为什么春雨是好雨呢?春雨细密，滋润万物，催开百花。
时节：季节、时令乃：就潜：暗中，悄悄地润物：滋润万物
(2)小组交流---班级交流
(3)学生借助理解和图画尝试说诗句的意思
(4)指名说诗句的意思
3、品读古诗，读出诗人的心情
诗人写这首古诗是怎样的心情呢?自己小声地读，从诗句的字里行间去发现
(“好雨”----赞美)
4齐背古诗
三、拓展延伸。
1、了解诗人：杜甫
唐代诗人，与李白齐名，合称“李杜”，世人称杜甫为“诗圣”，他的诗大多忧国忧民，如“三吏”“三别”、《兵车行》、《春望》等
很多作品世代流传。
他的诗又被称为“诗史”。
2、出示《春夜喜雨》的全篇积累背诵
《春雨》原名为《春夜喜雨》，全诗为：
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
3、学唱《春雨》
说板书设计：
春雨-----------------《春夜喜雨》
唐杜甫
好雨--------知时节
随风潜入夜
(赞美)润物细无声
第二教时
一、复习导入：
1、指名背《春雨》。
2、默写生字词语。
二、揭题：
板书：春晓
1、谁明白诗题的意思?解题：晓：早晨春晓：春天的早晨
2、介绍作者：唐代诗人孟浩然。
(师生资料共享)
三、读诗句，解诗意：
1、看图读古诗，试说古诗的意思。
2、理解单字的意思：
眠：睡觉。
不觉晓：晓指天亮。
不知不觉天就亮了。
闻：听到。
闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。
3、理解诗意：
(1)指名读第一句。
(2)讨论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么?
(3)谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思?(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。
醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)
师：春天的早晨多么美好。
(4)齐读一、二两行诗。
(5)指名读三、四两行。
(6)这两句写什么时候的事?
昨天夜里听到什么?想到什么?
师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!
(7)齐读这两句诗。
4、诵诗句，悟诗情
(1)联系诗句的意思说说诗人的心情
(2)借助图画猜猜诗人的心情
(3)全班交流----读出诗人的心情
5、背诵古诗
6、学唱《春晓》
四、展示背诵其他描写春天的古诗
板书设计：
春晓唐孟浩然
听到--------处处闻啼鸟赞美春景
想到---------夜来风雨声
花落知多少惋惜花落
附：描写春天的诗
①春风
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关——唐•王之涣《凉州词》爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏——宋•王安石《元日》
春风不相识，何事入罗帏?——唐•李白《春思》
野火烧不尽，春风吹又生——唐•白居易《赋得古原草送别》春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋•王安石《泊船瓜洲》等闲识得东风面，万紫千红总是春——宋•朱熹《春日》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——南唐僧志安《绝句》
②春雨
春雨断桥人不渡，小船撑出绿荫来——宋•徐俯《春游湖》
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
——唐•杜甫《春夜喜雨》
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
——宋陆游《临安春雨初霁》
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
——唐韦应物《滁州西涧》
③春色
春色恼人眠不得，月移花影上栏杆——宋•王安石《春夜》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来——宋•叶绍翁《游园不值》锦江春色来天地，玉垒浮云变古今——唐•杜甫《登楼》
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
——唐王驾《春晴》
④春水
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——南唐•李煜《虞美人》
⑤春景
国破山河在，城春草木深——唐•杜甫《春望》
⑥春物
红豆生南国，春来发几枝——唐•王维《相思》
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——唐•李商隐《无题》
夜雨剪春韭，新炊间黄粱——唐•杜甫《赠卫八处士》
⑦其他带“春”字的诗句
律回岁晚冰霜少，春到人间草木知——宋•张栻《立春偶成》谁言寸草心，报得三春晖——唐•孟郊《游子吟》
暂伴月将影，行乐须及春——唐•李白《月下独酌》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟——唐•孟浩然《春晓》
长江一帆远，落日五湖春——唐•刘长卿《饯别五十一南渡》。