小学英语教学论文 网络环境下小学英语教学模式初探
小学英语教学模式初探
调整状 态 、 中精神 、 集 以饱满 的热情参与到课 堂教学 中 去。英语教师可以通过 问候 、 提问 、 使用 图片、 唱歌和做 ・ 游戏等方法进行课 堂导人 ， 吸引学生 的注意 力 ， 提高教 学效果。小学英语课 堂 比较常用 的导入方法有 如下 几 种 ：１ 问候式导人法 。问候是文化礼节 之一 ， （） 每堂课 的 教师和学生都要进行这个环节 。教师通过这 个互动环 节也能调动学生 的积极性 ， 也可 以改 变问候 的方式 ， 如 我们可 以将通常 的“ ｏｄ ｏ ｉ ！ｕ ｅｔ 改为 “ ｏ Ｇ ｏ ｍ ｒ ｎ ｓ ｄ ｎ ” ｎ ｇｔ ｓ ｏ Ｇ ｄ ｍ ｒｉ ，ｖｒｏｅ 。（ ） ｏｎｎ ｅｅｙｎ ” ２ 提问式导入法 。 ｇ 学起 于疑 。 教师 可 以通过提 问来导人新课 ，因为问题能够产生提 出问 题、 产生悬念 的效果 。问题一 出 ， 学生 的大脑 就会 先动 起来， 只要他们 注意力 起来 了 ， 课堂 的心理准 备就做好 了 。提问的形式 可多种多样 ， 以用实物 ， 可 以用 图 可 也 片， 还可 以让学生猜谜语 ， 问天气等等 。通过提问可 以 激活孩子 的英语 思维。小学生英语教学每周 的时间不 多， 容易忘 ， 以每次上课之前 的激发 思维是 非常关键 所 的一个步骤。 ３ 形象导入新课 。 （） 在小学阶段 ， 学生的形 象思维非常好 。形象直观突出 ， 对小学生也有一定 吸引 力， 如笔者在教授人体 的五官 时 ， 就在黑板上用一笔 画 成 了一个小娃娃 ， 再一边 问这是 什么部位 ， 一边把单词 写在旁边 。这种形象而 直观的形式很好地 吸引 了学 生 的注意力 ， 调动了学生学 习的兴趣 ， 同时也提 高了教学 质量。 ４ 唱歌 、 戏的形式导入正课 。 师可 以让学生 （） 游 教 唱或者是带动作说唱一两首容易上 口的 、旋 律 明快节 奏感强的歌 曲， 当大家的激情都被调动 起来以后 ， 教师
当代小学英语教学模式初探
课 堂气 氛 。活 泼可 爱，生动 有趣 的卡通人物 是孩 子们喜欢 的形象 ，在互联 网上有 大量生动、有趣 的英语卡通 片， 例 如 ，可 以给 学生在 电脑上下 载喜洋 洋 ，灰 太狼 ，米老 鼠等 卡通动 物 ，让 学生选 取相关 的卡通 片段 ，配上简 短的英语 对 话 ，播放给 学生观 看 。通 过声音 、 图文 并茂等 因素充 分 调动 了学生 的视觉 、听觉等 能力 来感知新 学 内容 ，加深 理 解 ，以求收到较好 的教学 效果 。 三 、贯彻 学生 的主 体参 与性 ，培养 学生 的自主学 习能
【 参考 文献 】 ［ １ ］《 英语课程标准》，北京师范大学出版社 ２ ０ ０ １年 ７
月
英 语 ，从 而为将 来 的发展打 下坚 实的基础 。为 了适应 社会 的要求 ，英语 教学也 应该 改变传 统的灌输 式 ，填 鸭式 的教 学模式 ，应该采用现代化 的教学模式 。
注重语 言的交 际性 。创设情 境 ，让孩 子积极 主动 的学 习 应 试 始 终是 大 多 数英 语 教师 的主 要 教学 目的 ，忽 略 了大多 数学生 内在 的潜力和 应有 的发展 。在 听，说 ，读 ， 写，语 言的 四个 技 能当 中，往往 只强调读 和写 ，而忽 视 了
进 行 自 由的 交 谈 ，从 而 收 到 了 人 人 有 话 说 、 人 人 争说 话 的
于传 统 的 教 育观 、人 才观 以及 教育 方 式也 提 出了极 大 的挑 战 ， 如何 培 养 适应 信 息社 会要 求的 合格 人 才 ，是 当前 教 育 面临 的 重 要课 题 。英语 作 为 一 门世 界 语 言进 入 信 息化社 会 的 一把 钥匙 ， 英语 教 师 应该 及 时 更新 教 学观 念 ， 以适应 信 息社 会对 于英语 教 学的新 要 求 。 下面 就让 我们 来 肤 浅地 谈谈 如何 结合 英语 教 学 的 特点，以及信 息化社会的要求 ，达到英语教学和信息化社会的
网络资源下的小学英语跨越式发展试验的反思和策略
网络资源下的小学英语跨越式发展试验的反思和策略摘要：以“双主”教学思想为指导，充分利用网络资源，构建网络环境新型学习过程的模式，探索小学英语跨越式发展教学。
关键词：网络资源、英语跨越式发展教学一、基于网络环境的小学英语跨越式教学的目标北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授主持的《基于网络环境下的基础教育英语跨越式发展创新实验研究》是在我国加速教育信息化进程以及国家教育课程改革的宏观背景下进行的，旨在小学英语教学中倡导采用基于网络环境的以“语言运用”为中心以及“寓教于乐”的教学方法，充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道和运用英语的途径，培养学生综合语言运用能力，使学生提前全面达到《英语课程标准（试验稿）》从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五大方面提出的基础教育阶段英语课程的总体目标，实现小学英语的跨越式发展。
何克抗教授在跨越式发展教改试验研究指导工作中指出：教育信息化是教育现代化的一个重要标志。
深入推进教育信息化，深化教育改革，实现教育的跨越式发展的核心是在先进的教育思想、理论的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、学习环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节有机地结合，促进传统教学方式的根本变革。
二、反思当前小学英语教学存在的问题1、在培养目标上强调“听、说、读、写”并重在培养目标上，忽视语觉生长发育存在关键期，对小学阶段的英语教学并列地提出“听、说、读、写”的要求。
无论在教学方式上还是在评价要求上往往都强调“听、说、读、写”并重，而没有在小学阶段即在语觉的生长发育关键期内（尤其是在关键期的最佳年龄段内即在10岁以前）重点强调“听、说”能力的培养；如果学校的测验以单词识别、词语解析及句子理解为主，这类效果实际上是强调“读、写”而不重视“听、说”，这就使上述错误观点产生更为严重的后果。
小学英语教学论文
电教媒体——小学英语课堂的助推器随着现代科学技术的迅速发展，信息技术与课程整合已成为势不可挡的趋势，在小学英语中电化教学也越来越广泛。
它以图、文、声、像等表现手段，直观、生动、形象的创设了一个个轻松愉快的语言环境，使学生由被动的接受信息转变为语言交际的直接参与者，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的理解能力和创新思维能力，教学效果十分明显一、善用电教媒体，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
有了兴趣就拥有了成功的基础。
有了兴趣，学生就有了强烈的求知欲。
在英语课堂教学中，运用好电化教学，不仅能营造一个良好的学习氛围，更重要的是能激发学生的学习兴趣。
如在教学课程标准实验版第二册“Unit l How are you?”时，我先放“Hello song”，让学生学着表演唱，然后让他们去学句子。
学句子时，先播放一段新学期开学时同学们相互打招呼的画面，让学生一边欣赏画面，一边跟着录音读，让学生有一种身临其境之感。
学生的兴趣一提高，他们就能集中注意力，轻松自如地去学习。
实践证明，在英语教学中，学生只有在真实的语言模拟的情景中才能更好的理解具体情景所传达的信息，触景生情，从而激发表达的欲望。
现代的各种电教媒体，能将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，提供了使用英语交际的机会。
再如实验版的教材，每一单元都设计有一个发生在Dino和Tim之间的小故事。
Dino是个非常机灵可爱的卡通形象，同学们都十分喜欢它。
我就将其制成动画，让同学们和它一起说、一起玩，同学们都觉得有趣极了，不知不觉也就说得多了。
二、活用电教媒体，创设情景，情景交融。
针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力、和挑战性的情境，不但能渲染气氛，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，更能激发学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生可求新知识的动力，让学生置身于真实的语言环境中，将日常生活中的场景真实再现，因此而产生运用英语的真实情感和激情，并得到一些真实交流，使学生们很快融入到教材设定的情景中去。
小学英语教学论文题目
小学英语论文题目给大家，可以作为英语教学研究的参考课题。
1、小学英语课堂情境创设的探析2、小学英语开放式课外作业的有效设计3、基于语用的小学英语作业设计4、微课制作中存在的问题与设计策略--以国家精品资源共享课“小学英语教与学”为例5、提高小学英语课堂教学有效性方法初探6、网络环境下小学英语教学策略分析7、小学英语教学新认知8、运用现代信息技术优化小学英语教学9、小学高年级学生英语写作现状分析10、小学英语教学中多媒体技术的运用11、在小学英语教学中如何培养学生良好的习惯12、网络环境下小学英语教学策略的相关思考13、浅谈在小学英语教学中的中外文化差异教学14、基于情境教学法的小学英语教学研究15、论情感教育在小学英语教学中的渗透16、小学英语阅读课词汇教学的分析与实践17、小学英语写作教学方法研究18、浅议小学英语教学与小组合作学习19、刍议小学英语翻转课堂教学模式20、探讨提高小学英语语音教学质量的有效措施21、如何构建小学英语趣味课堂22、小学英语教育理论与移动学习资源设计和应用的有效结合23、新课程改革理念下的小学英语教学24、小学英语课堂情境教学研究25、浅谈小学英语教学中的单词记忆方法26、农村小学英语教学的有效性探究27、浅谈农村小学英语教学中传统教具的创新应用--以录音机辅助教学为例28、现代信息技术下小学英语教学的五个体现29、冀教版小学英语和初中英语教材的衔接探索30、浅谈如何构建小学英语高效课堂31、黔东南州小学英语教师培训现状调查32、农村小学新任英语教师的专业发展困惑33、小学英语教师教学技能培养方法研究34、浅谈小学英语词汇教学的有效性35、试论浅谈农村小学英语学习兴趣的培养36、小学英语教材话题适切性的现状分析37、城乡小学英语教学发展均衡性研究38、小学英语课堂交际表演活动的设计与实施策略研究39、探究小学英语特色教学40、探究小学阶段英语阅读教学高效开展41、谈插图在小学英语教学中的作用42、基于多媒体情境的小学英语课堂互动教学策略43、小学英语对话课自主、高效课堂教学策略44、小学英语各板块预习模式的探究45、小学英语快乐教学初探46、如何提高小学英语课堂教学的有效性47、小学英语教学中学生的语感培养48、信息技术在小学英语教学中的整合研究49、优化小学英语课堂教学的策略50、微博在小学英语课堂的运用探索51、探讨教育游戏在小学英语教学中的重要性52、如何高效地使用冀教版小学英语教材53、新课改背景下小学英语教师素质研究54、媒体背景下的小学英语学科说课探讨55、针对小学英语高段教学中两级分化现象的研究策略56、如何提高小学英语词汇教学的有效性57、如何激发小学英语学困生的学习潜能58、提高农村小学五年级英语听力与口语的尝试59、试论小学英语特色课堂的建立60、小学英语课堂高效化措施浅议61、浅谈小学英语语法教学的有效性62、新媒体新技术与小学英语课堂教学的整合63、浅谈小学英语导入新课的技巧65、浅谈如何在农村小学英语教学中渗透新课改的理念66、PBL模式对小学英语自我效能的影响67、浅谈小学英语课堂教学技巧68、绿色背景下的小学英语课堂教学探析69、小学英语学科教学与信息技术的有效性整合70、教育游戏融入小学英语教学的模式构建71、互联网+背景下小学英语未来课堂探微72、新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性的研究73、情境教学在小学英语字母教学中的运用探析74、浅谈小学英语教育中的创造教育75、城乡小学英语教师职业素养对比研究--基于甘肃省庆阳市各县小学英语教师抽样调查分析76、小学英语课外阅读习惯的养成分析77、简析小学高年级学生英语作文写作能力的提高78、如何让小学英语课堂富有生动趣味性79、浅析小学英语学科优质教学课堂的合理构建80、小学英语语法教学的行与思81、浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法82、我国小学英语教师专业素养量表编制83、探析小学英语思维能力与积极性的培养84、小学英语课外阅读能力的培养方式分析86、浅谈小学英语教材插图资源的有效开发87、如何让小学英语教学增值88、论赏识教育在小学英语教学中的实施89、小学英语多模态教学模式研究--以宿迁市古城实验小学为例90、小学英语歌谣情境剧课堂教学模式的研究91、语篇意识的基础上优化小学英语词汇教学的措施分析92、让小学英语阅读教学焕发生机93、小学英语教学中如何培养学生口语交际能力94、小学英语教学操练中信息差任务的优化95、小学英语自主学习能力的培养方法管窥96、从内在因素剖析小学英语教师的专业成长97、小学英语课堂教学活动有限性研究98、浅析小学英语优质教学的合理开展99、巧用网络笑话引导小学低年级英语课堂100、小学英语词汇教学设计及优化路径思考101、小学英语课堂教学中的导入环节探析102、提高独立学院学生英语学习兴趣的思考103、基于语言关键期假设分析我国学生英语学习的适合初始年龄104、非英语专业大学生跨文化交际中语用失误的实证研究105、新型城镇化背景下我国农村中小学英语教育探微--基于吉林省的调查与研究106、课堂语境下培养英语语言意识的困境及应对策略107、高职英语视听说课程中移动学习模式的构建路径108、浅析全球化背景下的中国英语教育109、培养小学生良好的英语学习习惯110、小学教育专业师范生英语口语技能培养模式研究111、浅谈小学生英语阅读能力的培养112、让小学生在语言操练中提高英语运用水平113、情感与态度在小学英语教学中的运用114、据心理学原理探究中小学英语词汇习得策略115、论趣味性教学让英语课堂焕然一新116、将英语有效阅读教学进行到底117、保定市农村中小学英语师资现状的困境与对策118、英语教学中学生创新思维的培养119、利用原版动画片助力小学生英语学习120、跨文化视角下英语教学中母语文化缺失问题探究121、基于增强现实技术的教育软件在小学英语教学中的应用实践。
小学英语新课改教学模式初探
小学英语新课改教学模式初探摘要：随着英语学科新课程改革的开展与深入，小学英语的教学创新也备受关注。
传统的小学英语教学模式弊端已经显现，已经直接或间接影响着小学英语学科的教学效果，急切需要进行转变，对此，作为小学英语教师，一定要紧紧围绕新课改的方针与要求，切实提升自己的专业技能和综合素养，加强教学方式方法的创新，从而提升小学英语学科教学的质量，培养小学生的英语核心素养，帮助小学生提高英语学科的学习成绩。
关键词：新课改；小学英语；教学模式创新新课改如火如荼的持续推进着，为各学科的教学创新指明了方向，小学英语学科的教学改革亦是如此。
小学英语学科是小学阶段一门非常重要的基础学科，该学科的教学效果好坏直接影响着小学生们的整体学习成绩。
对此，新课程的《英语课程标准》明确要求：小学英语教学要从学生的学习兴趣和客观认知能力出发，不断培养小学生的英语核心素养，发展学生的综合语言运用能力。
随着新课改政策的出台，小学英语教师就要认真贯彻落实新课改的要求，严格按照教学新大纲的内容，转变传统的教学思维和单一的教学模式，以学生为教学的中心，做好英语学科课堂教学方式方法的创新，不断增强小学生的学习兴趣，帮助小学生从小就养成良好的学习习惯，掌握科学灵活的学习方法，为今后的英语学科学习打下坚实的基础，真正做到厚积薄发，这样才能进一步提升小学英语学科的教学效率，实现教学相长。
既然新课改已对中小学教育教学提出了新的要求，小学英语学科的教学模式创新是大势所趋，而且迫在眉睫。
那么，对于小学英语教师以及小学来说，如何实施新课改背景下小学英语学科教学模式的创新呢？笔者从自己多年的教学经历出发，认真思考总结，认为可以从如下几点来探索：一、转变传统教学思维，提升教师的综合素养小学英语学科的教学模式创新，关键在于小学英语学科的教师，教师是教学环节中的主要因素，教师能力的好坏直接决定着教的质量的高低，也会直接影响小学生学习英语学科的效果。
从这个层面讲，要想实现小学英语学科教学模式的创新，首先要敦促小学英语教师能自觉地去提升自身的综合能力，特别是创新能力，还要切实转变传统的教学思维，从程式化的、单一教学模式中走出来，要勇于接受挑战，跳出“舒适区”，及时更新观念，积极探索全新的教学模式，譬如在课堂上开展兴趣教学、探究式教学，等等，小学英语教师只有真正迈出第一步，教学模式的创新才能达成，而达成这个目标的前提就是需要小学英语教师有足够的实力和能力作为基础，否则，创新停留于表面，是不会取得任何良好的效果。
让小学英语阅读教学与网络同行——网络环境下的小学英语阅读教学模式初探
动提供灵感 。这种 多媒体形式 的网络阅读 形式 ， 比单 纯的文本 阅读更 大地 刺激 了学生 的感 官 ， 们纷纷将 他 自己 的 成果 发 表 于 论 坛 。如 其 中的 一 篇 学 生 习 作 ：
ａｂ １１
（ ） 一 说 下 列 各 题 你 有 没有 意 见 。 １说
３ ’７ １ ５ ０ ０
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三： ：Байду номын сангаас
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情 境 。 得 新 体 验 获
学习 的 自主性 、 探究性 、 合作性得 到充分发挥 。 而开 从 发学生 的学 习潜能 ， 培养学生 的创新 精神 、 创新意识 、
英 语精读 型课 堂注重 对文 章 的整体把 握 和深入 创新思维和创新 人格 ， 提高学 生的阅读能力及信息 技 思考 ， 追求 阅读 的“ ” 笔者认为 ， 质 。 利用 网络现有 的声 术素养 ， 确保 学生的可持续发展 。牛津小学英语教 材 音、 图片 、 动画 、 视频等 丰富的资源 ， 为学 生创 造生动 、 单元的主题性 非常鲜 明． 以单元 主题 为 中心 即可开 展 活泼 、 真实 的可 以激起学 习兴趣 的情 境 ， 失 为 良策 专题性研读 。 不 这种课 型容量大 、 外延宽 。 传输路径具 有
常生活 中常见 的各种 水果 。 并将它们 的图片 、 文字 、 声
语 介绍 主要城市 的天气情 况 ． 让学 生在扮 演“ ａ ｅ 音集 成在一起 ， Ｗｅｔ ｒ ｈ 供学 生选择 、 习和运用 。除此之外 ， 学 Ｒ ｐ ｒ ｒ的 任 务 中对 所 学 知 识 进 行 再 加 工 、 创 造 ， 还 提供 了几个买水果 的动画片段 。 学生的创造性 劳 ｅｏｔ ” ｅ 再 为
小学英语问题式教学模式初探
小学英语问题式教学模式初探问题式教学模式的广泛应用是当前小学英语教学过程当中的新思路与大趋势。
学习是一个思考的过程，英语学习更是离不开反复的记忆和探索。
因此，运用问题式教学模式，在适当的时机抛出一个或是几个问题，既可以活跃课堂气氛，又能够迅速调动学生的思维，并且引导学生在思考问题的同时，实现对于知识内容的掌握。
可以说，问题式教学模式的合理运用，对于整个小学英语课堂教学实效的提升，具有事半功倍的推进作用。
一、注重问题真实性，激发学生学习热情所谓问题的真实性，是对问题内容方面的要求，它指的是教师所提出的问题应当尽可能地贴合学生的实际生活。
也就是说，教师应当让学生从课堂问题中找到自己生活的影子。
这样做的好处在于，真实性较强的问题可以让整个小学英语课堂充满生气，在这样的环境之下，学生同英语课堂的心理距离会拉近很多，学生对于英语知识的接受速度自然加快了。
例如，在新译林版小学英语三年级上册Unit 4“My family”单元的教学过程当中，为了让学生能够积极地完成知识学习，我要求每名学生将自己的全家福带到课堂上来。
课程一开始，我便随机抽取一些学生的照片进行提问，请学生用英语告诉我，照片里的人分别是谁。
在想要将自己的生活展示给大家的愿望驱动下，大家的学习热情很高。
课程结束时，每个人都可以运用“This is my father.”“That is my grandma.”等方式进行流利表达了。
在这样真实性问题的引导下，学生一下子对英语课堂产生了浓厚的亲切感。
这种贴近生活的问题，让学生感到，英语课堂就是对自己实际生活的关注。
也正是在积极回答这些问题的同时，本次课程的英语知识学习，已经在不知不觉中展开甚至实现了。
因此，为一些固有的脱离生活的问题注入真实的内容，会很好地带动教学进行。
二、注重问题启发性，自然引入教学内容小学英语课堂中的问题设计是一门精深的艺术，因为问题具有很多作用，有的可以活跃课堂气氛，有的可以推动主体内容展开。
最新小学英语论文题目选题参考
最新小学英语论文题目选题参考如今随着时代的前进，英语在我们的生活中有着不可忽视的地位。
小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课，英语教学方法十分重要，下面小编整理了部分小学英语论文题目给大家，可以作为英语教学研究的参考课题。
1、小学英语课堂情境创设的探析2、小学英语开放式课外作业的有效设计3、基于语用的小学英语作业设计4、微课制作中存在的问题与设计策略--以国家精品资源共享课“小学英语教与学”为例5、提高小学英语课堂教学有效性方法初探6、网络环境下小学英语教学策略分析7、小学英语教学新认知8、运用现代信息技术优化小学英语教学9、小学高年级学生英语写作现状分析10、小学英语教学中多媒体技术的运用11、在小学英语教学中如何培养学生良好的习惯12、网络环境下小学英语教学策略的相关思考13、浅谈在小学英语教学中的中外文化差异教学14、基于情境教学法的小学英语教学研究15、论情感教育在小学英语教学中的渗透16、小学英语阅读课词汇教学的分析与实践17、小学英语写作教学方法研究18、浅议小学英语教学与小组合作学习19、刍议小学英语翻转课堂教学模式20、探讨提高小学英语语音教学质量的有效措施21、如何构建小学英语趣味课堂22、小学英语教育理论与移动学习资源设计和应用的有效结合23、新课程改革理念下的小学英语教学24、小学英语课堂情境教学研究25、浅谈小学英语教学中的单词记忆方法26、农村小学英语教学的有效性探究27、浅谈农村小学英语教学中传统教具的创新应用--以录音机辅助教学为例28、现代信息技术下小学英语教学的五个体现29、冀教版小学英语和初中英语教材的衔接探索30、浅谈如何构建小学英语高效课堂31、黔东南州小学英语教师培训现状调查32、农村小学新任英语教师的专业发展困惑33、小学英语教师教学技能培养方法研究34、浅谈小学英语词汇教学的有效性35、试论浅谈农村小学英语学习兴趣的培养36、小学英语教材话题适切性的现状分析37、城乡小学英语教学发展均衡性研究38、小学英语课堂交际表演活动的设计与实施策略研究39、探究小学英语特色教学40、探究小学阶段英语阅读教学高效开展41、谈插图在小学英语教学中的作用42、基于多媒体情境的小学英语课堂互动教学策略43、小学英语对话课自主、高效课堂教学策略44、小学英语各板块预习模式的探究45、小学英语快乐教学初探46、如何提高小学英语课堂教学的有效性47、小学英语教学中学生的语感培养48、信息技术在小学英语教学中的整合研究49、优化小学英语课堂教学的策略50、微博在小学英语课堂的运用探索51、探讨教育游戏在小学英语教学中的重要性52、如何高效地使用冀教版小学英语教材53、新课改背景下小学英语教师素质研究54、媒体背景下的小学英语学科说课探讨55、针对小学英语高段教学中两级分化现象的研究策略56、如何提高小学英语词汇教学的有效性57、如何激发小学英语学困生的学习潜能58、提高农村小学五年级英语听力与口语的尝试59、试论小学英语特色课堂的建立60、小学英语课堂高效化措施浅议61、浅谈小学英语语法教学的有效性62、新媒体新技术与小学英语课堂教学的整合63、浅谈小学英语导入新课的技巧64、小学英语教学中的语法渗透65、浅谈如何在农村小学英语教学中渗透新课改的理念66、PBL模式对小学英语自我效能的影响67、浅谈小学英语课堂教学技巧68、绿色背景下的小学英语课堂教学探析69、小学英语学科教学与信息技术的有效性整合70、教育游戏融入小学英语教学的模式构建71、互联网+背景下小学英语未来课堂探微72、新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性的研究73、情境教学在小学英语字母教学中的运用探析74、浅谈小学英语教育中的创造教育75、城乡小学英语教师职业素养对比研究--基于甘肃省庆阳市各县小学英语教师抽样调查分析76、小学英语课外阅读习惯的养成分析77、简析小学高年级学生英语作文写作能力的提高78、如何让小学英语课堂富有生动趣味性79、浅析小学英语学科优质教学课堂的合理构建80、小学英语语法教学的行与思81、浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法82、我国小学英语教师专业素养量表编制83、探析小学英语思维能力与积极性的培养84、小学英语课外阅读能力的培养方式分析85、小学英语口语有效教学的设计86、浅谈小学英语教材插图资源的有效开发87、如何让小学英语教学增值88、论赏识教育在小学英语教学中的实施89、小学英语多模态教学模式研究--以宿迁市古城实验小学为例90、小学英语歌谣情境剧课堂教学模式的研究91、语篇意识的基础上优化小学英语词汇教学的措施分析92、让小学英语阅读教学焕发生机93、小学英语教学中如何培养学生口语交际能力94、小学英语教学操练中信息差任务的优化95、小学英语自主学习能力的培养方法管窥96、从内在因素剖析小学英语教师的专业成长97、小学英语课堂教学活动有限性研究98、浅析小学英语优质教学的合理开展99、巧用网络笑话引导小学低年级英语课堂100、小学英语词汇教学设计及优化路径思考101、小学英语课堂教学中的导入环节探析102、提高独立学院学生英语学习兴趣的思考103、基于语言关键期假设分析我国学生英语学习的适合初始年龄104、非英语专业大学生跨文化交际中语用失误的实证研究105、新型城镇化背景下我国农村中小学英语教育探微--基于吉林省的调查与研究106、课堂语境下培养英语语言意识的困境及应对策略107、高职英语视听说课程中移动学习模式的构建路径108、浅析全球化背景下的中国英语教育109、培养小学生良好的英语学习习惯110、小学教育专业师范生英语口语技能培养模式研究111、浅谈小学生英语阅读能力的培养112、让小学生在语言操练中提高英语运用水平113、情感与态度在小学英语教学中的运用114、据心理学原理探究中小学英语词汇习得策略115、论趣味性教学让英语课堂焕然一新116、将英语有效阅读教学进行到底117、保定市农村中小学英语师资现状的困境与对策118、英语教学中学生创新思维的培养119、利用原版动画片助力小学生英语学习120、跨文化视角下英语教学中母语文化缺失问题探究121、基于增强现实技术的教育软件在小学英语教学中的应用实践以上121个小学英语论文题目。
小学英语教学论文《信息技术与小学英语整合教学的研究与探索》小学生教育研究优秀论文
信息技术与小学英语整合教学的研究与探索摘要：要想把信息技术巧妙地整合到英语学科的教学中，需从学生的认知理论入手，利用信息网络形式视听感知、创设情境、提供资源，利用网络个别化的特征自主探究、个别辅导，利用网络交互性的功能合作学习、创新实践。
这种建构有利于学生学习兴趣的激发和学习主体作用的体现，有利于知识的获取与保持，有利于实现对教学信息最有效的组织与管理，有利于培养学生的创新精神。
在实施过程中，要注意重视英语教学资源的开发与利用，重视建构易于实现英语学科课程整合的新型教学模式。
关键词：信息技术英语教学整合建构与实施信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化，培养学生的信息素养，以适应社会发展对人的需要。
那么，在信息技术与学科的整合中，尤其在英语课堂教学中，怎样才能将信息技术内容整合到英语课程中去，使信息技术基础知识能力的培养和英语学科的教学过程结合起来？本文就此课题做了初步的研究与探索。
一、信息技术与英语课程整合的理论依据建构主义学习理论，教学设计理论，“主导——主体”教学模式理论是进行学科“四结合”教改实验的重要理论基础。
所谓四结合有四个方面：1.各学科在先进教育理论的指导下的教学改革；2.教学中充分体现对学生创新精神和能力的培养；3.教学中充分训练学生的实践能力；4.信息技术在教学中的运用。
各学科教学与信息技术的整合是我国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。
以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。
它以超文本超链接的学生的疑问，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力和创新精神。
二、信息技术与英语课堂教学整合的构建与实施信息社会所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础，特别是信息方面的基本知识与能力，且富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。
小学英语教学模式研究初探
小学英语教学模式研究初探随着全球化的发展，学习英语已经成为越来越多孩子的必选课程。
小学英语教学模式一直备受争议，该如何开展有效的英语教学呢？今天我们就来初探一下小学英语教学模式的研究。
小学英语教学模式需要适应学生的特点。
小学生的注意力往往不够集中，他们对学习英语的兴趣也不是很高。
教师在设计英语教学模式时需要充分考虑到学生的特点，注重兴趣教育，把学习变成游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。
小学英语教学模式也要注重培养学生的语言运用能力，让他们更容易地在实际生活中运用所学的知识。
小学英语教学模式需要引入多元化的教学资源。
在当今社会，我们拥有各种各样的教学资源，教师可以通过图书、音频、视频、网络等多种形式的教学资源来开展英语教学。
这样的多元化教学资源可以更好地吸引学生的注意力，让他们在不同的教学资源中获得全面的英语知识。
小学英语教学模式还可以引入游戏元素，通过英语游戏和英语角等形式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
小学英语教学模式需要注重培养学生的自主学习能力。
现如今，教育界提倡的是“因材施教”，希望每个学生都能根据自己的兴趣和能力来自主学习。
教师在开展小学英语教学时可以采用分层教学模式，根据学生的不同特点进行个性化教学，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
这样既可以提高学生的学习兴趣，也能更好地激发他们的学习潜力。
小学英语教学模式需要重视实践教学。
英语是一门实践性很强的语言，学生只有在实际运用中才能真正掌握英语知识。
小学英语教学模式应该引入实践教学元素，让学生在日常生活中运用所学的英语知识。
教师可以组织学生进行英语角活动，开展英语演讲比赛，组织英语戏剧表演等形式来增强学生的实践能力，让他们在实践中更好地掌握英语知识。
小学英语教学模式研究需要充分考虑学生的特点，引入多元化的教学资源，培养学生的自主学习能力，重视实践教学等要素。
只有在这些方面充分结合起来，才能更好地开展小学英语教学工作，让更多的学生能够在愉快的氛围中掌握英语知识，为以后的学习打下坚实的基础。
“PBL+4P”小学英语课堂多元教学模式初探
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入,教师在小学英语课堂教学中引入多元化的教学模式,激发学生学习英语的兴趣,培养小学生的综合能力。
“PBL+4P”就是一种新型的教学理念,教师将“PBL+4P”教学模式应用于小学英语课堂,为学生搭建完善的英语知识体系,有效提高学生的英语素养,下面我们就针对“PBL+4P”小学英语课堂多元教学模式展开简单探讨。
1.“PBL+4P”教学模式的核心理念“PBL+4P”是一种新型的教学模式,是PBL教学模式和4P教学模式的结合体。
其中PBL教学模式是指Problem-Based Learning,是一种以问题为导向的教学方式,教师在课堂上创设问题,引导学生带着疑问展开合作探究,最终通过解决问题实现学生对英语知识的理解和吸收,锻炼学生的思考能力和探索能力,提高学生的学习效率,是一种科学有效的教学模式。
4P教学模式包括预习(preparation)、呈现(pre⁃sentation)、操练(practice)、产出(production)四个教学程序,4P教学模式在英语教学中的主要作用是分散小学生对英语基础知识的学习压力,使学生缺失的英语知识点在分解的教学程序中得到弥补和加强,夯实学生的英语基础。
“PBL+4P”教学模式的核心理念,就是开发学生的英语思维能力,培养学生正确的学习方式,为学生搭建完善的英语知识体系,提高学生的英语素养。
2.“PBL+4P”教学模式的应用策略2.1以问题为导向学习新知识教师在采用“PBL+4P”教学模式进行英语教学时,应该以问题为教学导向,为学生设置每堂课的学习目标,结合教材知识点,增加趣味教学元素,激发学生的学习兴趣,让学生对新知识产生浓厚的学习兴趣,实现学生对新知识的良好认知,提高英语学习效率。
例如,在We love animals教学中,教师可以通过播放动画电影《爱宠大机密》进行辅助教学,动画是深受学生喜爱的教学形式,可以最大程度地调动学生的学习热情,使学生在趣味横生的画面中,积累更多的英语词汇,强化学生对新句型的记忆和理解。
小学英语教学论文(10篇)
小学英语教学论文（10篇）一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。
“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。
反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。
激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。
互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。
教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。
因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。
3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。
因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
提高小学英语课堂教学有效性方法初探
提高小学英语课堂教学有效性方法初探1. 引言1.1 背景介绍In the modern education system, the importance of English language learning for primary school students cannot be overstated. With the increasing globalization and communication across borders, proficiency in English has become a vital skill for success in both academic and professional fields. As a result, the effectiveness of English language teaching in primary schools has drawn significant attention from educators, researchers, and policymakers.1.2 研究意义提高小学英语课堂教学有效性方法初探的研究意义在于探讨如何通过优化教学内容与方法、明确教师角色定位、提高学生参与程度、营造良好的课堂氛围以及运用多媒体技术等途径，从而提高小学英语课堂教学的有效性。
这一研究对于提升小学英语教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的英语应用能力具有重要意义。
通过深入研究各种方法和策略的实施效果，可以为英语教师提供更多有效的教学指导和实践经验。
本研究还有助于促进英语教学理念的更新和教学模式的创新，为小学英语教育的发展提供有益借鉴。
对于提高小学英语课堂教学效果和培养学生综合英语素养具有重要的指导意义和实践价值。
1.3 研究对象研究对象主要是小学英语教学中的学生群体。
小学英语课堂的学生通常年龄较小，认知能力和学习动力不同，因此对教学方法和内容的接受程度也会有所差异。
小学英语新教学模式初探
甘 肃省 白银 市 平 川 区共 和镇 打拉 池 中心小 学 郑 攀慧
摘 要 ：根 据现 行英 语教材 的 特点 ，小学 英语 的教学 可 以分为 三个 环节 ：热身 与复 习 ；呈现 与操练 ；巩 固发展 。我 们使 用的 《 小
学新 标 准英语 》教 材主 要是 以新 授词 汇和话 题句 型 为主 ，这就决 定 了在 小学 英语教 学 中 ，教 师要 清楚而 自然 的 呈现 新 的语 言材料 。 使学 生 既能 感知和 理解教 师所 呈现的 语言材 料 的意思 ，又 能在 特定 的情 景中 感知 和理 解新 的语言 材料 的使 用场 所 ，学 会用 英语进 行 交 际 。学生 对语言 材料 感知 和理 解的 效果 ，在 很大程 度上 取决 与教 师在 新授 课 中采 用的教学 模 式、方法 和过 程 。所 以小学 英语新 授 课 的教学 在教 学中起 着至 关重要 的作 用 ， “ 三步 七环 ”深入 研究 了小学 英语新 教学 模式 。 关 键词 ：三步 七环 呈现 与操 练 巩 固发展 “ 高效 课 堂” 是我 们一线 教师永 恒 的追 求。什 么 样 的课堂 才是 “ 高 效 ”的课 堂 呢 ？ “ 高 效课 堂 ”主要 是 指教 学 过程 的最 优 化 ，教 育效 果 的最 大化 。它 是 每一 位教 师不 断追 求 的 目标 ， 它体 现师 生 的共 同进 步的实 践探 索 之中 ，我 们 总结 出 了我们 小学 英语 新 教学 模 式 。要 想 达 到课 堂 的高效 性 ，实现小 学 英语 新教 学 目标 ，在 教学 中必
好 必要 的 准备 ，要激 活学 生 已有 的知识 、技 能 ，为新 知识 、技 能 、能力 的学 习做必 要 的准备 。 Ａ．利用 儿歌 进行启 动 儿 歌 可 以经常 的渗 透到 每一 堂英 语课 堂 中 ，让儿 童 积累 语 言 ，耳濡 目 染 从 而达 到潜 移 默化 能 自编 、 自创 歌谣 ，能够 满 足 儿 童的求 知欲 和成 就感 ，同 时提升 语 言 能力 。 Ｂ ．利 用故 事 启 动 爱听 故事 是孩 子 的天性 。在 故 事情节 的指 引 下 ，学 生可 以 就故 事 中 的某 个 细节 、人物 或事 件展 开讨 论 ，导入新 语 言的 学
小学英语高效课堂教学模式初探
小学英语高效课堂教学模式初探王 爽(十堰市竹溪县长安学校 湖北 十堰 442000)【摘要】小学英语教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化,也就是实现在人力和物力方面以最少的投入,获得最大的产出。
随着小学英语课改的深入,小学英语课堂教学在教学氛围、过程,教学方法和评价方式等方面都有了较大的改进。
然而透过一些表层现象,我们也看到了一些有碍进一步深化课改,提高课堂有效性的现象和问题。
【关键词】英语;高效;小学教育 小学英语的学习是个尤其值得研究探讨的课题,如何让孩子们喜欢上这个第二语言,学在其中乐在其中,如何才能提高教学效率,打造高效课堂,我有以下几点浅显的认识:一、激发学生兴趣为基点“兴趣是最好的老师”。
小学英语是入门教学,应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。
学习兴趣不是先天就有的,能否产生学习兴趣,因此,教师可在每节课前举行英语歌曲联唱,用富于感染力的音乐激发情趣,让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片,优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法,使学生的兴趣点达到高潮。
教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价,充分肯定他们的聪明才智,分享他们在游戏中所获得的乐趣。
教师把握好了兴趣这个支点,就能通过课堂教学这根杠杆,成功地托起自己教学效果的提高。
二、以学生主体为中心作为一名教师都深深地懂得,学生是学习的主体,是学习的主人。
把学生置于恰当的位置,可以充分调动学生的学习积极性,提高教学效率。
首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具,设计好教学过程。
同时教师要进行良好的组织,课堂上教师要引起学生的注意,激活学生的先前旧知,在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。
在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系,平等地与学生进行讨论,共同解决问题。
而且,在学习中教师要乐于向学生提供帮助,关注学生的生活世界,创设融洽和谐的学习氛围,促进师生间的情感交流。
网络环境下实现我市小学英语师资培训跨越式发展初探
摘 要 ：本文作者 以南 阳市 卧龙 区小学英语教学基 本情况调查 结果为基础 ， 对该 市小学 英语教学整体水平做 出 了 步评价 。 初
通过对现存ｆ题原因的分析，提 出了充分利用现代网络技术，实现我市小学英语师资培训跨越式发展的观点。 ． １ 按照 氆 教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意
点。
一
惊：城 区 小学毕业生平均分为 ８ ｏ分，而乡镇中心小学毕业
、
南阳市 卧龙区小 学英语教 学师资现状调查及其评价
生的平 均分 不到 ３ 分。 ０
南阳市卧龙区位于河南省南阳市中心， 因境内有著名胜
小学英语教材 （ 印课本、同步练习、教师参考书）由区
地 卧龙 岗而得名 。全 区总面积 １ ｌ 平方公里，总人 口 ８ ． 里统一订购。有磁带，但没有光盘。尚未进行过小学英语教 ０ ７ ４８
名教师， 南阳市区只有 ３ 名教师为男性） 。其中高级职称 ２ （ 人原 人 １ 基本满足目前教学需要；乡镇中心小学平均不足 １ 为初 中英语教 师）其他 均为初级职称。 ， 全部为转岗教 师，０ 缺 口 ５｛ ｌ 较大。各个学校应克服一切困难，配齐英语教师， 按照
２ 人， 计 １ 人。卧龙区各 乡镇各有 中 共 ７ 心小 学 １ 。 所 按照区 大镇的 中心小学有 １ 名英语教 师， 并开设有英语课；其他 乡
英语优质课竞赛，每县 （ 区） １ 派 名教 师参赛 ， 其他教师可
镇中心小学大多只是名义上有英语课 总体来讲，乡镇中心 前去观摩学习。卧龙区每年举行一次小学英语优质课竞赛，
约为 １－２ ０１ 节。由于各校 师资力量 ．地理位 置又所 不同，大 望。学校不能满足家长的要求， 大量小学英语辅导班在南阳 班 １０ 余人，小班 ４－ 人 按每年级生均 ４０ ０ ０５ ０ ０ 人计算，一 市 内应运而 生。
基于信息化层面小学英语教学论文
基于信息化层面的小学英语教学探讨摘要：科学技术的发展，对小学英语教学也带来了一定的影响。
本文从小学英语教学应用信息化的必然性出发，在分析现有小学英语教学在信息化应用存在问题的基础上，提出了基于信息化层面的小学英语教学策略。
该研究对促进我国小学英语教学有一定的参考作用。
中图分类号：g623.31伴随着多媒体以及网络等信息技术的不断发展，我国现有的小学生英语教学也呈复杂化与多元化的发展趋势。
在这种环境下，小学教师如何从信息化的层面出发，来促进小学英语教学水平的提高，是一个值得探讨的课题。
正因为如此，本文对基于信息化层面的小学英语教学进行深入的探讨。
一、小学英语教学应用信息化的必然性从小学英语教学的情况来看，信息化的应用教学指的是在教学中通过计算机与网络等技术应用，通过影视、图片、音响以及文字等各类教学手段的灵活应用，将小学英语教学所要传授的知识信息经过组合与整理的教学方式[1]。
从我国的实际情况来看，小学英语教学中应用信息化有一定的必然性，这是因为我国有数十年小学英语教学实践为小学英语教学应用信息化奠定了必要的实践基础；同时现有的教学方面的研究为小学英语教学应用信息化奠定了必要的理论基础；加之我国现有的大量信息化应用的案例为小学英语教学中应用信息化提供了必要的现实基础。
简而言之，小学英语教学通过信息化的应用，能够体现小学英语教学手段所具有的形象性，能够对教学内容进行有效的整合，提高师生之间的互动，是小学英语教学发展的必然趋势。
二、现有小学英语教学在信息化应用存在的问题信息化在小学英语教学中的应用，其所要发挥的作用是代替教师的一部分工作，本质是教学工具。
但是从现有的小学英语教学来看，在信息化的应用中，有的教师没有处理好信息化教学手段与教学内容以及教学效果之间的关系。
如有的小学教师在备课的过程中，没有结合小学生所具有的接受能力的实际情况而合理的安全图片或者影视作品的播放，进而影响了教学效果[2]。
又如，有的小学英语教学中，信息化教学方式在应用中存在的课堂管理失控的情况，由于课件内容选择的不合理，导致学生在观看教师所选择的课件时注意力分散，进而对课堂教学效果产生负面影响。
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网络环境下小学英语教学模式初探[摘要] 本文以语觉论、建构主义理论为指导，充分利用网络资源，精心设计课堂教学活动，尝试探索网络环境下英语教学的新型模式。
[关键词]：网络环境信息技术教学模式案例传统的英语教学重视语言知识的传授，而忽视语言的实际运用。
当今英语教学以学生为中心，重视学生为交际运用英语的能力。
中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映的社会文化，在实际交际中也就不能得体地运用它。
根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，利用网络资源，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生为交际运用英语的能力。
网络教学比传统的英语教学有以下优势：1、网络教学拓展了学生学用渠道；2、大力培养了学生自主学习能力；3、丰富、优质的多媒体课件和网络教学资源为听说能力训练创设了良好的语言环境。
一、网络与跨越式发展实验研究随着多媒体技术、网络技术的迅速发展，多媒体计算机网络的教育应用已成为现代教育改革的重要内容之一。
由于网络具有多种媒体的集成、教学信息的扩充、教学过程的交互、学生地位的主动性、教学方法的多样化、教育情境的虚拟化等功能，它的运用扩充了教学内容，开放了教学环境，它的发展和应用正逐步由教学改革的边缘走向中心。
探索网络教学新模式，实现教学过程的延伸已成为人们探讨的一大热点。
特别是随着课程改革的进一步深入，要求学生的学习方式要及时转变，使学生不仅成为学习和教育的主人，而且成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。
“基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验”（以下简称“跨越式试验”）正是在我国加速教育信息化进程以及实施新一轮课程改革的宏观背景下开展的一项英语教学改革项目，旨在将信息技术与英语教学进行深层次的整合——在先进的教育思想、理论的指导下，特别是在语觉论（儿童语言发展新论）的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、协作工具和情感激励工具，改革传统的以教师为中心的教学结构和以语法分析（或语言知识讲解）为中心的英语教学观念，构建新型的“主导—主体”相结合的教学结构和以言语交际为中心的英语教学观念，实现英语教育的根本变革，大幅度提升学生的英语听说能力，从而彻底解决多年以来一直困扰我们教育界的聋子英语和哑巴英语问题。
二、网络环境下英语教学的模式教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。
教学模式是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动筐架和程序。
它是教学理论的具体化，是直接面向和指导教学实践，具有可操作性的，是教学理论与教学实践之间的桥梁。
网络环境下英语教学模式：听——听儿歌、故事、顺口溜；说——个人说、俩俩说、小组说（说人、说事、说物、说故事）、PPT talking背——适当背诵儿歌、格言、谚语、名篇；唱——唱英文的儿歌和优秀歌曲；演——进行各种角色扮演。
信息技术为构建符合新课标的新型教学模式提供了最佳的手段。
通过一年的跨越式教学实践，初步探索出网络环境下的英语教学模式。
下面以先锋英语教材2A《Unit 3 Who’s that?》谈谈网络环境下英语课的教学模式：三、实践案例【教学内容】本课上的是北师大先锋英语教材二年级上册Unit 3《Who’s that?》第一课时内容。
本节课主要教学任务是学生已掌握用This is…句型的基础上学习新句型“Who’s that ? That’s …”的交际问答和一首新歌谣，通过自主学习，自主听、读对话和描述朋友的阅读材料，猜一猜的活动，充分调动学生学习的主动性，使学生能灵活用自己的语言描述自己最喜欢的朋友的身材样貌衣着等，达到学以至用的目的。
【设计理念】语觉论认为，运用语言沟通思想、交流情感（即言语交际）既是学习语言的目的，也是学习语言的途径，而交际必然是在一定的语言环境中进行的。
本课正是在语觉论的这一思想指导下，以“言语交际为中心”，借助多媒体网络提供的多种资源，以自主听、读情境对话和故事为突破口，巩固旧知，学习新知，强调在具有上下文情景的语篇中学习和运用语言；并且利用师生对话引导下的学生俩俩看图对话、看图说话等言语交际活动，使学生在真实的交际情境中提高其听说能力和综合语言运用能力。
【教学目标】（1）课前五分钟时间，通过教师与一个学生看图问答示范，再让学生通过电脑自主选择一幅图片进行两两看图问答，既巩固了已学的知识，又培养了在教师引导和keypoints帮助下进行口语表达的能力。
（2）根据教学主题和言语交际的需要，借助多媒体网络资源自主听读有关4个Dialogues和3个阅读和一个游戏，既能复习旧的知识，并在交际的语境中学习新的语言知识，学生在语篇的听读中增强语感，提高能力，并在日常生活中能就有关衣着、身材、外貌描述和介绍。
（3）通过师生问答、俩俩对话（看图问答和情景说话）等多种言语交际活动培养和提高口语交际能力和在日常生活中迁移运用英语的能力，以及运用英语进行思维的能力；本课最终的目标是努力帮助学生实现用英语描述自己的朋友。
（4）课堂中充分运用集知识性和趣味性于一体的多媒体网络资源为教学提供自主听读、言语交际的材料，激发学生自主阅读的兴趣，学生在运用这些资源进行学习的过程中逐步培养和提高运用现代信息技术辅助学习的意识和能力。
（5）在学生能够就介绍朋友相关内容进行交际问答的基础上，让学生用自己的语言谈谈自己最喜欢的朋友，提高其组织语言和灵活运用语言的能力以及自主学习、协作学习的能力。
【资源准备】（1）自主听的资源：3个有关介绍朋友的情境对话，3个有关介绍朋友的阅读，1个猜朋友的阅读。
（2）支持言语交际的材料(PPT)：复习身体和衣服的两幅图片，1幅课文人物和3幅介绍朋友的图片和相关的Keypoints。
【教学过程】看图问答，复习旧知●Resource: PPT1. Sing the song: Fun with COCO2. Free talk:have the Ss review the body and clothes they have learned.(1) show the free talk model: T& S（2）Free talk in pairs with the ppt picture and key points.让学生课前唱唱英文歌既能激发兴趣，又能营造英语氛围。
每节课都进行五分钟的自由对话，让学生看图进行问答，为学生创造交际的机会，培养其语言应变能力和口语表达能力。
在这个活动中，为了帮助学生进行有效的言语交际，教师利用Powerpoint提供了交际的图片和Keypoint，从“说什么”和“怎么说”两个方面对学生进行引导。
活动激趣，学习新知●Resource: PPT ( 1 picture of 4 characters), Guessing Game1.T show a picture of 4 children to present the sentences “Who’s this? This is Ken/Ann/Mocky.”2.Introduce new charactersDisplay the Cathy and Tommy masks on the ot her side of the room.Encourage the Ss ask ,”Who’s that?” and reply,”That’s Tommy.”3.Have the Ss Play the Guessing game in pairsS1: Who’ s that?S2: That’ s Goofy/Bussy/Donal duck/Liu Xiang/Yao Ming/Blue cat.利用图片和面具直观教具进行新知的教学，是为了创设学习语言的真实语境，让学生学得更快，记得更牢。
用游戏方式让学生操练，学生兴趣高涨，提高学习效果。
听读示范，拓学词句●Resource: words(1 listening material),3dialogues，PPT1.Have the Ss listen the new words and 3 dialogues by themselves.2．Check the words (tall short fat thin cute big small)3.Practice in pairs联系生活，为学生提供了描述身边人物身材和样貌衣着的句子，让学生带着对新知的渴望和对其感兴趣的事物的向往去听去读，更能激发其学习的兴趣，提高学习的效率。
同时，利用情景对话进行新知的教学，一方面是为了创设学习语言的真实语境，使旧知、新知和扩展的内容在真实的交际情境中融为一体；另一方面也是体现语言运用为中心的思想，不是孤立地进行语言知识（词、句）教学，将词融于句、句融于篇中。
借助PPT，对说会话●Resource: Pictures ( Macdonal Micky Snoopy)1.Talk in pairs (choose 1 picture talk in pairs)Key points:Who’s that?That’s ….Is he …Yes, he is …Do you like …Yes, I like … very much.2.Sing the chant<Who’s that>在学生自主听读后，教师邀请一位同学做示范，在大屏幕上显示一幅介绍Macdonal的图片进行情景交际对话。
将所学的内容及时进行巩固迁移，在情景中培养学生的语言交际能力。
在这里为了帮助学生更好地进行英语交际，也提供了PPT。
借助网络，自主听说●Resource:4readingsT: I have a friend , he is a tall boy,he has small eyes. He likes drawing, he is wearing a yellow jacket today. Who’ s that? Can you guess?1.Have the Ss read the readings整体运用，灵活表达1.Make a riddle in pairs.(5’)2. Go Around the calassroom to talk about the photos in pairs3. Checking.本节课主要想通过学生描述自己的好朋友让别人猜猜看的环节检测学生学习以及运用语言的能力。
在这里为了给学生提供真实说话材料，帮助学生更好地进行英语交际，学生穿了便服。