雕琢教学细节 成就精彩课堂
打造精彩语文课堂五妙招
打造精彩语文课堂五妙招工匠得到一块璞玉，要想使这块璞玉的价值提升到最高，那么，先要在设计上花大量的心思去琢磨。
如何在保持璞玉天然形状、花纹的基础上把它设计成一件独具匠心之物。
还要再雕琢上花费一番心血，才能呈现给人们一件精美绝伦的工艺品。
如若使之成为巧夺天工之作，给世界增添一件绝世精品，就更需要工匠更多的创意和心思。
语文老师打造一堂精彩的语文课，就如同工匠精心雕琢一块璞玉一样，要在课堂教学各个环节的设计上花足心思。
一、第一印象：激发学生的兴趣，课堂良好的开端俗话说“到什么山头唱什么歌”。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来。
好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人思考。
精心设计导语可以提高教学效率。
具体说来可以渲染课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，引发学生求知欲望。
设计导语的方法有多种。
如：开门见山介绍背景；情绪渲染引入入境；温故知新前后联系；讲个故事投其所好；题目入课设置疑问；生活问题各抒己见等等。
教师要充分利用自己较为广博的知识，组织生动优美的教学语言，以此来激发学生的学习兴趣。
二、再掀高潮：重视课堂朗读训练，提高学生语文素养朗读，可以领悟语言之美，培养表达能力，提高审美情趣；可以激发情感之美，激发联想与想象能力，激发学习兴趣；可以积累语文知识，发展学生智力，陶冶美好情操。
语文教师要根据语文教学的特点，在课堂教学中重视朗读，培养学生良好的语感，提高学生的语文素养。
在教学实践中，我对朗读有切身的体会，假如不读，学生就无法熟悉文章；假如不读，学生就无从感悟文章；假如不读，学生就难以理解文章。
一个没有朗朗读书声的语文课是不可想象的，所以，我认为——不读，就不是语文课。
语文课本所选篇目大多文质兼美，适合朗读。
所以。
在课堂教学中重视朗读，努力抓好朗读有着重要的作用。
在《安塞腰鼓》一课的教学中，我充分发挥朗读的作用，自己范读，并引导学生反复朗读。
精心雕琢教学细节,成就数学精彩课堂
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一
体会。
一
、
设计 “ 细节” 折射理念 。
堂成 功的数学课 ， 它的教 学设计 一定 是主题明 确、 重点突 出、 逻辑严密 的 ， 每一个教学 细节也 一定是 具体生动 、 精确恰 当的。 这些具体 的教学细节 ， 不应孤 立 无序地拼凑在一起 ， 而应按照相关 的教学 内容和要 求， 主次分 明、 条理清楚 、 逻辑严密地组 织在一 起 。把 “ 整体 ” 细节 ” 和“ 结合起来 ， 从整体 人手 ， 体 引领 细 整 节， 细节服务整体 。真正体现 “ 习就是认地 图” 学 这个 教育理喻 ！如听过二年级 “ 确定位置 ” 一课 ， 师设 计 教 了这样一个新颖 而 自然 的课始导人 。 活动 １交朋友。 ： 师： 请每 个小组往下传 第一 张纸 ， 依次 写上你 的 名字 ， 我就 能认识你 了。 １ 第 小组有几个小朋友 ？ ２ 第 小组呢？ ３ 第 小组 呢？ ……（第几组 ” “ 的概念在学生头 了 （ ５×５ ５Ｘ １ ＋ ０Ｘ５） ５×１ ＋ ０ １ Ｘ２亘 ０×４ ５×５×２两 ＋ 脑中建立 了起来 ） 种解法 ， 当我非 常满意地 准备 呜金收 兵时 ， 有一 正 还 活动 ２找位置。 ： 位学生高 高举 着手 ，原来他 还有一种 解法是 ５× ５× 师： 天， 今 老师要重新 给大家 排一下座位。看 ， 这 １ 。 ０ 我听后心想 ： 肯定又把题 目看错 了 ， 把长方体 的表 是第二张纸 ， 请小朋友从上往下依次拿 。再请 你们按 面积错求成 长方体 的体积 了。 我看你怎么解释 ？ 于是 ，
雕琢教学细节,成就精彩课堂
雕琢教学细节，成就精彩课堂细节是一种日积月累的积淀，积淀的是灵动的智慧；细节是一种长期潜心的准备，准备的是博广的大气；细节是一种精心雕琢的实践，锻造着对教育的执著和忠诚。
关注教学细节是教学智慧和教学能力的体现。
珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。
关注了教学中的细节，能让自己的教学更加合理、更加精确、更富有智慧。
那我们在教学中就要善于捕捉课堂中的每一个细节，让我们在细节处见精神、显功夫，打造细节的同时成就人生、成就完美。
一、关注把握规范化的细节1.学生作业习惯。
作业是学生巩固知识的体现。
通常在检验学生知识掌握情况时，教师更多的是重视学生作业的对与错，而对学生的作业格式和作业习惯关注得比较少。
学生的作业对其个人素养的形成具有不可估量的作用。
作业书写认真的学生，做事一般也认真负责；解题前会分析题意、注意解题格式的学生，做事一般都很有条理；作业能及时检查的学生，一般来说都能经常自我反省；错题能及时订正好的学生，通常能在平时的失败中汲取教训而不犯相同的错误。
所以对于学生的作业，不仅要从知识层面上用对和错去判断，更需要从学生一生的发展的角度去考虑，严格要求作业的格式。
同时极力表扬那些作业习惯好的学生，在教师作解题示范时也特别注意树立榜样，形成一个良性的作业习惯氛围。
2.学生上课的状态。
有人说，态度决定一切。
那么，对于学生来说，上课的状态也是同样重要的。
关注学生上课的状态，不仅仅是对学生学习习惯的关注，也是学习效果的保证。
教师大多都明白这个道理，所以也在一定程度上关注到了，只是一些细微的情况往往得不到教师的注意。
从学生上课的眼神、说话的语气以及动作的力度，都能观察到学生情绪的变化，这就要求教师具有一定的心理方面的知识和较强的洞察力。
二、挖掘资源性的细节细节是可以挖掘的，细节的挖掘必须有教学智慧来支撑。
教师课堂管理艺术的66个细节
优秀教师管理课堂的66个细节，值得学习课堂是教育教学的主阵地，优秀教师以及优秀的管理者，会有耐心、有恒心从课堂内外出发，掌握教育教学的艺术，从而高效有效管理，智慧地促进学生成长。
从细节出发，一窥藏在教学管理中的那些“小”细节吧。
1.让学生在课堂上有“问题”培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。
2.让学生成为课堂的亮点在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。
3.控制好课堂的“活”评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。
4.将游戏引入课堂游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。
5.经常梳理自己的课堂经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。
6.给学生展示自我机会要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信，注意给每个学生表现自我的时间和空间。
7.平等、民主的课堂很重要在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师不能“居高临下”，要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。
8.善待学生的错误在学习过程中出现错误是孩子的权力，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要关注，给孩子改正错误的机会，不要让孩子带着错误回家。
9.让学生自己“认错”教师对学生犯的非原则性错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要地分析，使他们认识自己的错误。
10.善意“忽视不良行为在教师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。
精雕细琢教案
精雕细琢教案一、教学目标1. 让学生了解雕塑艺术的精雕细琢，掌握石膏浮雕刻制的基本技巧和方法。
2. 提高学生的观察能力和动手能力，培养他们对雕塑艺术的热爱和欣赏能力。
3. 通过精雕细琢的活动，培养学生的耐心和毅力，以及追求完美的精神。
二、教学内容1. 石膏浮雕刻制的基本技巧和方法。
2. 观察和动手能力的训练，以及雕塑艺术的欣赏。
3. 精雕细琢的活动，包括设计、制作、修饰等环节。
三、教学重点与难点重点：掌握石膏浮雕刻制的基本技巧和方法，学会观察和动手制作雕塑。
难点：设计、制作、修饰等环节的协调和完美呈现。
四、教学方法1. 理论讲解：介绍雕塑艺术的基本知识和技巧，包括石膏浮雕刻制的方法和步骤。
2. 实践操作：让学生动手操作，体验石膏浮雕刻制的过程，教师进行指导。
3. 作品展示：将学生的作品进行展示，让学生互相评价和学习，提高他们的欣赏能力和批判思维。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一些经典的雕塑作品，引导学生进入雕塑艺术的世界，激发他们的学习兴趣。
2. 新课教学：讲解石膏浮雕刻制的基本技巧和方法，让学生了解制作过程和注意事项。
然后让学生动手操作，教师进行指导。
3. 巩固练习：让学生根据自己的兴趣和想法设计并制作一件石膏浮雕作品，教师进行巡回指导，及时纠正学生的错误和不恰当之处。
4. 归纳小结：通过作品展示和评价，让学生了解自己的优点和不足之处，进一步巩固所学知识和技能。
同时培养学生的批判思维和欣赏能力。
六、教学评价1. 作品评价：根据学生的作品进行评价，包括作品的创意、技巧和呈现等方面。
2. 学习态度评价：根据学生的学习态度进行评价，包括学生的参与度、认真程度和合作精神等方面。
3. 进步情况评价：根据学生的进步情况进行评价，包括学生的技能提高和学习成果等方面。
七、教具和多媒体资源1. 石膏板、雕刻刀、磨砂纸等制作工具。
2. 教学PPT、视频等多媒体资源。
3. 实物展示台，用于展示学生的作品。
雕琢细节,成就精彩
雕琢细节,成就精彩作者：张群萍来源：《读写算》2011年第53期【摘要】本文就教师在科学实验教学中，对实验器材的准备、实验操作的规范、实验现象的分析以及实验结束后的拓展等四个方面的教学细节进行论述，力求成就精彩的实验课堂教学。
【关键词】教学细节科学实验浙江省《初中科学新课程标准》中指出，科学课程（7～9年级）是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程，主要内容之一即是科学探究，而科学实验是探究过程中不可或缺的环节。
科学的结论应该建立在实验的基础之上。
比如初中物理，它的概念、规律以及公式等都是以客观实验为基础，不可能脱离物理实验结果的验证而存在，所以实验在科学教学中的核心地位是不可动摇的，是学生进行科学探究、培养实践能力的重要途径。
如果教师在实验教学中能认真对待每一个细节，就能生成一个精彩的环节；相反，如果忽视一个细节，就有可能毁灭一个精彩的实验。
所以我们要关注细节，让精彩在实验课堂中呈现。
一、关注实验器材准备上的教学细节实验器材引起学习活动，是学生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的基本载体。
从器材本身出发来组织教学，符合学生的认知特点。
1、确保实验器材齐备钢筋水泥，缺一不可，才能建筑高楼大厦。
实验器材，面面俱到，才能顺利继续科学实验。
例如：九年级上册《酸有哪些性质》的实验，向盛有少量氧化铜粉末的试管中加入2毫升盐酸，微微加热。
你看到了什么现象？所需器材：盐酸、氧化铜粉末、试管、酒精灯（火柴），似乎已齐备。
实验时才发现，遗漏了试管夹这一小细节，试管中的液体无法在酒精灯上加热，让原本一个简单的实验在中途戛然而止。
失之毫厘，谬以千里。
2、确保实验器材完好在学生动手实验之前，教师应该先检查实验器材是否完好无损，以减少学生在实验中不必要的麻烦，提高课堂效率。
3、确保实验器材的结构性准备好的实验器材，除了能让学生动手操作，还必须是有结构的。
所谓“有结构的材料”就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。
雕琢细节 绽放美丽——谈细节在美术教学中的运用
一
Ｘ ＯＵＳＩ Ｉ Ｊ ＯＨ Ｉ ＸＥｔ Ａ ・Ｉ ＳＩ Ａ － Ｉ Ｄ Ａ
部 好 的电影 ，
总能有一些精彩的镜 头令我们 细 细品 味 ；
一
睁
谈 细 节在 美术 教 学 中 的运 用
江 苏省 海 门 市 实验 小 学 ２ ６ ０ 尹 昊 ２ １０
的组 成 部 分 ，并 加 深 印象。 这 个 细 节 源 于 教
画的 乐趣 ， 也能 增加 相 关的 知识 ， 提 高各 方 面的 综合 能 力。 并且 交上来的作业令我欣喜不已， 学生是喜欢这样的作业的。 在 一 大 堆 图 文 并 茂 的 作 业 中 ， 发 现 了他 的 作 品 ， 能 我 不
三、 捕捉 细节 ， 掘新 的教学 资源 挖
细 节 回 放 ： 条游 戏 时 的 “ 画 ” 线 乱
是 我 问道 ：你们 还 能添 画成 不 同 的 形 象 吗 ？ ” “ 同学 们 开 始 了
积极 的学习情绪 ； 反之 ， 学习将成为一种繁重 的负担 。案例中 原本性格粗放 、 画画潦草 的小男孩 ， 因遇 到了 自己擅长并 喜 欢 的 图文 结合 的绘 画表 达 方 式 ， 积 极 性 一 下 子 被 激 活 了起 其
、
发现 细节 ， 握学生 的兴趣点 把
细节回放： 一个男孩的转变
一
个聪 明伶俐却叉粗枝 大叶的男孩 ，每 次画画总是线条
潦草、 构图简单 ， 令我 非常 头疼 ， 然而一 次作业让我改 变了对 他的看法。那次我让学生 以办一 张简单小报 的形式， 完成《 地 球 日》 这课的美术作业 ， 让学生通过这样的途径 ， 不但能体验绘
篇好的文章 ，也 总
师 独 巨匠 心 的设 计 ，
浅议小学数学的细节教育
浅议小学数学的细节教育作者：陶静来源：《中学生导报·教学研究》2013年第34期摘要：教学中被忽视的细节往往包容着智慧的火种，成为思维的创新点，教学中每一个细节可能会生成一次精彩。
关注教学细节是提升教学智慧的必经之路，新课程教学改革最终要在课堂教学的每一个细节上实践与体现。
我们需要精心预设、探究捕捉、评价提升中成就细节，实现精彩课堂。
关键词：细节、挖掘、把握细节是一种日积月累的积淀，积淀的是灵动的智慧；细节是一种长期潜心的准备，准备的是博广的大气；细节是一种精心雕琢的实践，锻造着对教育的执著和忠诚。
关注教学细节是教学智慧和教学能力的体现。
珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。
关注了教学中的细节，能让自己的教学更加合理，更加精确，更富有智慧。
那我们在教学中就要善于捕捉课堂中的每一个细节，让我们在细节处见精神、显功夫，打造细节的同时成就人生，成就完美。
一、精心预设中把握细节有些教学细节表面上看似信手拈来，实质上却是教师的匠心独运、蓄意安排。
它的背后是一种理念，一种思想。
虽然无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，生成一些精彩。
精湛的课堂教学艺术，无不在一个个教学细节的预设或生成中得以提升。
1.深挖教材是把握细节的前提。
细节的设计缘于对教材、对学生和环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效整合和利用。
细节，其实也是教师对教材的深刻理解和把握后的巧妙创设。
例如，在教学“循环小数”时，教师虽然对“循环”的意思就是反复不断地重复出现非常强调，但大多数学生不易理解“循环”的真正含义。
为了学生理解“循环”的含义，老师在课始进行了巧妙的孕伏。
首先给学生讲了一个故事，故事的内容是这样的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山里有座庙，……讲了两遍后，然后问学生：“这个故事能讲完吗？为什么？”老师在关键时刻巧妙地发问，使学生进一步理解了“循环”的含义——相同的内容，按照一定的顺序，不断地重复出现。
雕琢教学细节——陈珍【精品】
我不应把我的作品全归功于自己的智慧，还应归功于我以外向我提供素材的成千成万的事情和人物！——采于网，整于己，用于民2021年5月12日雕琢教学细节,成就精彩课堂教学细节，是教师教育观念的一种流露，是教学风格的一种表达，是教学功底的一种展现。
它看似平常，却在平常中蕴涵着智慧；它看似简单，却在简单中孕育着深刻。
有了教学细节，我们的课堂才会充满思辩与灵性。
关注了教学细节，才能演绎出我们精彩的数学课堂。
一、把握细节，让预设生成精彩。
有些教学细节表面上看似信手拈来，实质上却是教师的匠心独运、蓄意安排。
它的背后是一种理念，一种思想。
虽然无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，生成一些精彩。
这种预设来源于教师对对教材、对学生和环境的深刻理解与把握，对各种教学资源的有效整合和利用。
例如我执教的《百分数的意义》时，在学生学习了百分数的意义后，问学生有不懂的问题和新的想法吗？学生问生活中有没有千分数，我即对他的想法给予了肯定，并让学生猜想如何设计千分号，有的设计成了冰糖葫芦，有的设计成对称的四个圆圈，有的在百分号的基础上加了一个圆圈……在欣赏这些作品时，我让这些学生分别说说各自设计的意图，最后课件出示了正确的千分号。
这样的教学飞扬着灵性、涌动着奇想，学生在自由境界中体验到创造的乐趣，加深理解了千分数的意义，拓展了对百分数的认识。
学生自己去构建知识，获得了终身受益的力量。
二、巧用细节，让错误演绎精彩。
不少教育专家指出：教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，而更多的教学资源则是在课堂中产生的。
这其中，学生在学习过程中出现的错误，就是一种教学资源。
教学过程中，学生会经常出现一些令教师始料未及的错误，而这些错误恰恰是生动真实的，也是有价值的学习资源。
教师应充分利用这一资源，发挥教学机智，审时度势，及时调整教学预设，让错误演绎精彩。
如教学“有余数的小数除法”时，在计算下面一题：38.8÷3.2，结果发现大部分学生的结果是错的，有的同学得出的商是1.2，有的同学得出的余数是4。
细节成就精彩——精心雕琢课堂教学细节
．
：
分方程却可以全面加以证实 ，微小 的这些 特 点 。知 道古 人 是怎 样
板书 ： ， 圆 的动作源头，其影响可波及看似不 说 圆的特 征 的吗？ （ 相关 的千 里之遥 。
教师 课前 要准 确把握 教学 起 点 ，要 “ 悉着学 生 的熟 源 于对 教学艺术 的娴熟 运用 。 熟 悉 、快乐 着学 生 的快乐 、挑 战着学 生 的挑 战 、梦想 着学 生 的梦 想 …… ”充分 预设学 生 的思维 盲点 ，雕 琢 “ 预设思 维 了 ，你 怎 么还 不会 呀 ？… ‘ 这题 你 已做 了 Ｎ遍 了，你 怎么 盲 点” ，大气 预设 教学学 案 ，细腻 处理 “ 预设 思维 盲点 ” 。 如 《 的认识 》属 经典 之课 ，具有 “ 子课 ” 的特质 ，既 学 生就 一定 “ ”吗 ？寻得 源头 活水来 ，老 师 对学 生的错 圆 种 会
（ 着 ）现 在是 ８９ 形 。生 ： 笑 １边 情不 自禁地 “ 哇”— — 。 师 ： 到 刚才 的画面你 有什 么想 法 ？生 ： 争着 站起 来 ，大 看 （ 以上教 学细 节可 见 ，学 生 毕竟 “ 视力 ”有 限 ，华应 龙
【 魔手神彩 】 ０９ ， ２０ 年 在央视春节联欢晚会表演 《 魔 声地 ）我认 为圆是 一个正 无数边 形 ！ 手神彩 》 的台湾近景魔术大师刘谦 ， 以其想法奇特的魔术、
精 彩课 堂 。
一
以发现 在过程 中起 决定 作用 的那一 步 。教学 大智 慧是 南一
、
雕琢 思维盲 点— — 预约 精彩
个个容易忽略的教学细节积淀而成 的，对教学细节的把握
14用心雕琢细节(唐月青：数学之友,201302)
用心雕琢“细节”——在细微处把握课堂预设与生成唐月青（江苏省南京市高淳县实验小学211300）摘要：一节成功的课一定离不开精彩的细节，一个个教学细节肯定可以透射出教师的教育观、学生观。
我们数学教师要精心预设细节、细心捕捉细节、真心改进细节，努力让课堂富有智慧、生成精彩、充满真诚。
关键词：小学数学；教学细节；预设与生成教学细节是教学行为的体现，它处于教学过程的关节点上，对教学具有重要的推动、激活、联接和延续作用。
一节成功的课一定离不开精彩的细节，一个个教学细节肯定可以透射出教师的教育观、学生观。
因此，我们小学数学教师需要用心雕琢教学细节，努力让课堂富有智慧、生成精彩、充满真诚。
一、精心预设“细节”，让课堂富有智慧在教学活动中，为了实现预定的教学目标，教师必须进行教学设计（预设）。
教学设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念，呈现出教师对教学思想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。
教师在教学设计的过程中，应该对每一个细节进行认真的思考：探究活动怎样进行？该提出哪些问题？练习如何呈现？面对教师的问题，学生会有哪些可能的回答？……教师只有在备课中充分考虑了这些细节，课堂上才能达到最佳的教学效果。
先让我们看一个《平均数》的教学片断：教师用多媒体出示平均水深为1.40米的游泳池。
接下来，教师想启发学生思考“1.42米的孩子去游泳是不安全的”，但教学的实际情况却成了如下糟糕的情况：教师问：你去游泳，安全吗？学生1：安全，可以在浅水区。
学生2：安全，可以，带救生圈。
教师追问：真的安全吗？学生3：安全，可以叫家长陪同。
……教师在启发无奈之后只好出示游泳池的剖面图：最深处1.6米，最浅处1.2米，中间1.4米。
然后，自己说明“是不安全的”。
很显然，这位教师在预设时对教学细节的雕琢不够，他提出的“你去游泳，安全吗？”这个问题，目的是想让学生理解平均数，问题虽然有一定的开放性，学生也有很大生成空间，但是这个问题缺乏明显的数学指向性，使学生无法了解教师的提问意图，思维会发生混乱，造成学生的反馈漫无目的，难以引起学生对数学的思考。
雕琢细节,成就有效课堂
雕琢细节，成就有效课堂教学细节，是指教学行为的最小单位，是教学过程中很小的环节和片断。
细节虽小，却最能反映教师的教学水准。
雕琢细节，需要我们用新的理念去反思过去习惯性的细节，改造无效的细节。
同时，我们要构建有效课堂，就要预先打造教学细节，现场捕捉教学细节。
标签：教学细节；隐点；显点；空白点古人云：“泰山不拒细壤，故能成其高。
江海不择细流，故能就其深。
”“天下之难事必成于易，天下之大事必作于细。
”引千年古训，看今日课堂。
教学的精彩是由一个个教学细节构成的。
所谓教学细节，是指教学行为的最小单位，是教学过程中很小的环节和片断，对课堂教学具有推动和连接作用。
教学细节是能看见，能听到的，它可以是学生困难时的引导，迷茫时的指点，失败时的鼓励，出错时的包容，也可以是师生之间的一句话，一个眼神，一次动作，一种态度……一、精彩细节，源于对文本“隐点”的挖掘著名特级教师于永正曾说过：“课前，教师得先和文本对话，即钻研教材，清楚作者的写作意图，正确理解文本的主旨，对其价值和内涵有发掘。
”一些课文含义深刻，在备课时，教师应挖掘文本所隐含的价值，即文本的“隐点”，只有这样才能打造精彩的细节。
如教学古诗《江雪》，备课时教师首先得问自己：“这么寒冷的冬天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？他能够钓到鱼吗？”果真，上课时学生提到这个问题，老师同样请学生大胆地设想。
有的学生说因为他家里很穷，以捕鱼为生，也有的说老翁在享受那份难得的清静，还有的说老翁可能是遇见了什么伤心事在排解伤感。
这时老师话锋一转，抛出一个问题：看来大家的理解都是各有各的不同，那么，究竟哪一种比较吻合当时柳宗元的心境呢？这时老师补充介绍了柳宗元的生平简介，特别是这首诗的写作背景，然后请学生再谈谈自己的理解。
学生马上领会到柳宗元是借这个“蓑笠翁”表达自己孤傲的心情，诗人目的不是钓鱼，而是表示他面对恶劣环境永不屈服的超然心态。
这样精彩的细节，源于教师对文本隐含部分的全面解读，不然，会被学生突如其来的发问，弄得束手无策。
“精雕细琢”造就“精彩学堂”(莫仕凤)
“精雕细琢”造就“精彩学堂”——教学实践中的感悟上林县大丰镇大丰街第二小学莫仕凤（电话：5225010）建构主义学习论认为，学生的知识获得不是通过教师简单的讲授而获得，而是在一定学习情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习材料通过意义建构的方式获得。
一堂精彩的课，需要教师对教学资源进行精雕细琢。
在多年的数学教学实践中，我逐渐积累了一些教学经验。
一、学生喜欢有魅力的老师我很喜欢听窦桂梅老师的课，因为她是那样的优雅、大方，多有魅力的一位老师！每次听她的课，我都能够从中感受到她的教学热情和对学生深深的热爱。
学生怎能不喜欢她的课呢？她的童心和爱心令我感动之余更多的是深深的反思：我能够做到吗？作为教学资源之一的教师，就好比一道菜的调料，如果调得恰到好处，那就是一道美食。
如果调料不当，那就白费功夫。
因而，在探寻精彩课堂的过程中，我一直对我这个“教学资源”进行“精雕细琢”。
如，我做到热爱学生并为他们着想吗？我富有童心吗？我能够让学生喜欢吗？……在不断的实践中，我明白，学生需要有魅力的老师，老师除了具备深厚的文化底蕴外，还得富有浓浓的爱心与童心。
一位有魅力的老师应该是能够放下架子的老师，能够甘心为人梯的老师；一位有魅力的老师还应该是爱学习的老师，只有不断地提升自己的文化修养，才能够在教学活动中游刃自如的应对，课堂才会更加精彩。
二、学生的学习需要“兴趣”有位教育专家说过，对牛弹琴不是牛的错。
皮亚杰也说过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
在教学实践中，我一直努力开发学生感兴趣的教学资源。
在每一个教学的环节的设计，我总有意识地为学生考虑，挖掘出令学生感兴趣的活动或素材，既体现本知识点的思想，又能让学生学得轻松快乐。
如《秒的认识》这一课中，我先播放2012年6月16日18时37分21秒发射成功的神州九号飞船升空前10秒到计时和升空瞬间的视频，同学们立刻被壮观的场面吸引了，接着马上适时地提问：“刚才我们倒数的时候用什么时间单位好呢？”学生根据自己已有的知识经验马上回答：“秒”。
雕琢课堂细节
课改随笔腰站中学随着课改的深入，执教者越来越困惑——如何深化课堂教学改革？不断改进模式就是深化课改吗？如何才能让课改课提高学习效率？下面我就此谈一些个人浅见。
一、加强优化小组建设小组式学习是新课程课堂改革在操作层面最常见，也是被验证较有效的组织结构，小组建设的质量直接影响着学习效果和学习质量。
在目前，全县初级中学在践行课改课时都采取小组式分组教学，但是在相同的形式下，不同的建设、培训、管理，得到的结果不一致，这就是小组建设、培训、管理不同造成的。
首先是分组，分组不是简单的按数目简单区分，应该是截取全班二次以上检测成绩、摸清学生个性、课堂习惯等因素，在此基础上进行搭配、组合，力求组员之间形成正面学风，互相督促、相互竞争而又相互互补、帮助。
在小组定位以后，观察一段时间，不恰当要及时调整，不可分一次就保持一学期，甚至一学年。
其次是培训，小组学习强调自主、合作、探究的学习组织方式，所以要加以培训，这样学习过程中才会井然有序。
先培训组长，让组长清楚自己在课堂学习中的管理任务，如管理纪律、主持交流、分配任务等。
还要培训组员，组员要会交流、会聆听、会发言、会归纳、会展示。
这个过程可能需要很长一段时间，但如果这个环节培训不到位，课堂上就会出现组长不知所措、组员无所适从的现象，整个课堂散乱无序。
所以在小组建设中，培训是重点、难点，需长期关注，不断点拨。
还有就是小组的管理。
小组管理不仅需要教师个人，还需班主任、年级组甚至学校层面制订相应方案，对以小组为单位的学习组织进行正面引导、奖励，以小组为单位强化其荣誉感、使命感、进取心。
如果缺乏此环节，小组就会松散，一段时间后，小组学习就会变成个体学习，分组与不分组毫无区别。
小组建设涉及每一位教师，注重培训指导小组学习细节的教师，上课时会感到得心应手，甚至时有惊喜，课堂效率提升，而忽略此细节的教师则会感到课堂纪律乱、学习活动无序，效率低下。
所以在培训小组时，要调动所有老师，不能只靠班主任。
精工细作精雕细琢教案反思
精工细作精雕细琢教案反思教案标题：精工细作精雕细琢教案反思教案反思是教师在完成一堂课的教学后，对教案的内容、教学过程和教学效果进行总结和分析的过程。
通过反思，教师可以发现教学中的不足之处，进一步提高自己的教学能力和教案设计水平。
本文将围绕教案反思的重要性、反思的内容和方法，以及如何精工细作精雕细琢教案进行详细阐述。
一、教案反思的重要性教案反思是教师不断提高教学质量的重要环节。
通过反思，教师可以深入思考教学目标的达成程度，教学过程的合理性以及教学效果的好坏。
反思可以帮助教师发现自身的不足，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
同时，反思也是教师与同行交流的桥梁，可以促进教师之间的互相学习和进步。
二、教案反思的内容1. 教学目标的达成情况：反思教学目标是否明确、具体，学生是否能够达到预期的学习效果。
2. 教学过程的合理性：反思教学过程中是否存在环节的缺失或重复，教学步骤是否清晰，教学资源是否充分利用。
3. 教学方法的有效性：反思所采用的教学方法是否适合学生的学习特点和需求，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 学生学习情况的反馈：反思学生对教学内容的理解程度，学生的参与度和表现，是否需要进一步调整教学策略。
5. 教学效果的评估：反思学生在教学结束后是否能够达到预期的学习效果，是否需要进行巩固和拓展。
三、教案反思的方法1. 自我反思：教师可以在课后回顾整个教学过程，思考自己在教学中的表现，发现问题并提出改进的方案。
2. 同行评议：教师可以与同事进行教案的互相评阅和讨论，借鉴他人的经验和意见，提高自己的教学设计水平。
3. 学生反馈：教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式，听取学生对教学的反馈意见，了解学生的学习感受和需求。
4. 教学观摩：教师可以参观其他教师的课堂，观察他们的教学方法和策略，从中得到启发和借鉴。
四、精工细作精雕细琢教案的建议1. 设计明确的教学目标：教师在设计教案时，应该明确教学目标，确保学生能够清楚地知道他们将学到什么。
雕琢教学细节 成就精彩课堂
雕琢教学细节成就精彩课堂
王莉
【期刊名称】《新课程研究：基础教育》
【年(卷),期】2009(000)004
【摘要】在新课改推进过程中，各类评优课、公开课、示范课频繁举行，为在教育观念、教学方法、教学手段和课堂教学规律等方面的研讨积累了宝贵的经验。
但同时一些课堂教学现象也令人深思：各类公开课，是否在真正意义上注重了教与学的互动研究？怎样消除在公开课实践层面上的观念误区使新课程理念真正落实到日常的每一节课堂教学之中？
【总页数】2页(P85-86)
【作者】王莉
【作者单位】南通市八一中学,江苏
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
【相关文献】
1.细节成就精彩——精心雕琢课堂教学细节 [J], 吴秀利
2.精心雕琢细节成就课堂精彩 [J], 陈吉
3.精心雕琢细节，成就精彩课堂 [J], 章瑞华
4.雕琢教学细节成就精彩课堂——谈小学数学教学中的"细节"处理 [J], 刘晓庆
5.精心雕琢细节,成就精彩课堂 [J], 吴荣前
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优秀教师课堂管理的66个经典细节
优秀教师课堂管理的66个经典细节（必看）1.用心记住每一个学生的名字教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会更好。
2.课前要“胸有成竹”教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
3.提前三分钟进教室老师提前进教室，便于提前作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
4.巧用课前三分钟有效的用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
5.第一印象很重要教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些，圆满些。
6.上课时要充满激情富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
7.做一个真实的人从教学的角度而言，真实是必不可少的，很多优秀的教师都能以“真实的人”的形象出现在学生的面前，赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。
8.要了解你的学生你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善意的对待学生，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。
9.给学生自由的空间每位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。
10.课堂要立规矩积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。
11.给学生一个期望教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常如教师所期望的那样不断进步。
12.和学生有个约定孩子的潜力是很大的，孩子一旦和老师有约定，被老师寄托了期望，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。
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雕琢教学细节成就精彩课堂
摘要：教学中被忽视的细节往往包容着智慧的火种，成为思维的创新点，教学中每一个细节可能会生成一次精彩。
关注教学细节是提升教学智慧的必经之路，新课程教学改革最终要在课堂教学的每一个细节上实践与体现。
关键词：小学数学；细节处理；精彩课堂
所谓教学细节，就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，是教学行为的具体分解，是构成教学行为的最小单位。
细节虽小，但它在促进学生个性成长中的价值和意义，却举足轻重。
关注细节，其实是关注自身的课堂教学行为能否根据新课程的要求重新塑造，也是关注课堂教学的合理化、智慧化、精确化。
一、细节的把握源于对教学环节的精心预设
教学细节是可以“打造”的，有些细节表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，慧心设计。
细节的设计源于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，源于对各种教学资源的有效整合和利用。
它既不是浅尝辄止的表面作秀，也不是为刻意追求精彩亮点而创设的应景之作，细节，是教师对教材的深度挖掘后的精妙创设。
例如，在教学“循环小数”时，教师虽然对“循环”的意思就是反复不断地重复出现，但大多数学生不易理解“循环”的真正含义。
为了学生理解“循环”的含义，老师在课始进行了巧妙的预设。
首先给学生讲了一个故事，故事的内容是这样的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山里有座庙，……讲了两遍后，然后问学生：“这个故事能讲完吗？为什么？”老师在关键时刻巧妙地发问，使学生进一步理解了“循环”的含义――相同的内容，按照一定的顺序，不断地重复出现。
在这种浓浓的人文情境下再教学“循环小数”，学生就很容易理解它的真正含义了。
二、灵动探究中捕捉细节
课堂上的一个个细节，见理念、见功夫、见魅力……教师要用自己的教育智慧，去捕捉教学过程中的细节，因为细节成就了精彩，细节成就了完美！
（一）值得“延伸”的环节。
教学细节的处理，往往无法预设，有许多要靠教学机智，也需要教师有一双善于发现的眼睛。
善于发现，才能抓住转瞬即逝的教学行为细节，画龙点睛，点石成金，是细节成为教学的突破点，成为学生的兴奋点，从而创造精彩互动的课堂。
（二）值得“延迟”的评价。
我曾看到有位老师的《万以内笔算退位减法》教学片段，老师问学生能否从高位减起。
学生有不同的想法，这时老师并不是采取直接告知能与不能，也不是回避、堵塞、应付，甚至是置之不理的做法，而是用极大的耐心为学生提供自主探究和质疑的机会，让学
生通过实践，去发现、经历和体验“从高位减起”的方法的可行性和局限性。
教师不轻易做出评价，而是给学生充分的时间与空间，让学生充分表达自己的观点，充分展示自己的思维过程，采用延迟性评价。
（三）值得“深思”的意外。
细节虽小，却不能小看。
在看似“应该”和“正常”的地方，在有意无意的忽视和漠视的地方，正存在着教师从感性和理性两个方面都应该努力去避免的非教育和反教育的现象，教学细节具有的对学生心理、行为的深刻“教育性”警示着每一个严谨的教师。
三、巧妙评价中提升细节
教学评价是完成课堂教学目标和教学内容的调味剂与催化剂。
教师可以抓住一切有利资源，灵活果断地采取恰当的方式进行评价。
评价不能仅限于简单的肯定与否定，而是要诱发学生进一步思考问题的欲望，发展学生的思维，使其有生疑的兴趣、探疑的愿望和释疑的可能。
教师在关键处由浅入深的评价，不仅能激活学生的思维，开阔其视野，还能引发其创造的欲望。
（一）激励性评价――让细节锦上添花。
对于学生的正确回答，教师首先给予肯定。
例如在一次分数大小比较的数学教学中，有的说可以根据分数的意义进行比较，有的说可以根据分的基本性质先约分再比较，还有的说可以……“你们真会动脑筋，想出了这么多的比较方法！”“老师，最
后一题我还有一种比较方法！”教师的话音刚落，一学生便站了起来。
“是吗？你说说看！”“6/7再加上1/7是1，8/9再加上1/9是1，因为1/7>1/9，6/7<8/9。
”他的话音刚落，同学们就报以热烈的掌声。
（二）委婉性评价――让细节绽放光彩。
在一次教学“轴对称图形”的过程中，有一个利用电脑课件把红领巾抽象成平面图形的动画演示。
看完动画演示后教师问学生：“把红领巾样子画下来就得到一个平面图形，谁知道它的名称？”本以为学生肯定能一口说出是三角形，没想到第一个学生竟然回答是“平移”。
但教师却对那个学生竖起了大拇指：“你真会动脑筋，能把今天要学习的知识与以前学习的知识联系起来”。
那个学生得到教师的夸奖，整堂课他都学得特别认真。
失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。
关注细节，就是关注新课程的理念是否到位，教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的智慧，追求教学的高品位。
把握细节更是提升教学智慧的必经之路。
著名导演张艺谋说过一句耐人寻味的话：“没有多少人能记住整部电影详细的过程，但却能记住某一闪亮的细节。
”细节看似平常，但平常中蕴涵智慧；看似简单，但简单中孕育思想。
我们只有用心捕捉，积少成多，聚沙成塔，在教学过程中建立“细节优势”，在细节中探索学习数学的有效途
径，实现师生间有效合作，教师只有不断积淀教育素养，才能够在课堂的寻常处，敏锐地发现教育的契机，进而酝酿出课堂上的精彩。
（作者单位：甘肃省临洮县新添镇潘家庄小学，甘肃定西 730516）。