第一讲 体育概述PPT课件

2、体育的文化内涵
体育是一种文化，是社会总文化的一部分。体 育的形成和发展是人类文化生活的反映和扩展。 体育是通过人体的专门性活动成为社会生活的 的重要组成部分的，它既是一种社会活动方式， 又是一种精神的追求和意志的磨练；它的产生 不仅满足了人们的身体和生理上的需求，而且 满足了人们精神和心理方面的需求。因此，它 在发展的过程中，必然反映不同社会历史时期 的社会制度、社会思想和人文精神。
人们在长期进行体育活动的同时赋予了体育以丰富的文 化内涵和独有的文化表现形式，从大型运动会到体育节，从个 体健身锻炼到严格的运动训练，不同种类的体育运动形式无论 从其产生过程还是发展过程来看，都体现出鲜明的民族特色和 时代的精神风貌。不同民族和地区的不同体育运动形式多数反 映不同民族和地区的社会人文特性或社会生活特点。如体操产 生于西方，它就反映了西方人的开放、洒脱向往自由追求自由， 乐于冒险特点；武术发源于东方的中国，它就反映了我们中国 人保守、谨慎向往平安追求永恒，塌实勤恳的特点。西方体育 是物理体育，东方体育是哲学体育（李力研），西方体育是要 挑战自然，争脱地球的束缚，而东方体育则是要顺应自然，安 于地球的束缚。反映了两种截然不同的人哲学背景。
体育的基本概念有广义和狭义之分。所谓的狭义体育是指身 体的教育（Physical education），当其刚传入我国时，是作为教 育的一个部分而出现的，是一种与维持和身体的各种活动有关联的 一种教育过程，即体育教育或学校体育。它是作为学校的一门课程， 主要通过体育课、课余体育训练和课外活动三种基本形式来进行的。 由于我国当时经济比较落后，竞技体育（Sport）和群众体育或身 体锻炼、娱乐体育（Physical Training and Physical Recreation） 很不发达，这种概念在当时还是符合我国的体育现 状的。但是随着我国经济和体育事业的不断发展，以健身娱乐为目 的的身体锻炼和娱乐休闲活动也为广大人民群众所喜爱，体育原来 狭义的范畴就越来越不能包含体育的全部了。于是，诞生了广义体 育（体育运动）的概念，其中包括了体育教育、竞技体育和群众体 育三个方面。因此，目前公认的体育定义是指以身体练习为基本手 段，以增强人的体质，提高运动技术水平，促进人的全面发展，丰 富社会文化生活为目的一种有意识、有组织的社会活动。
Biblioteka Baidu 体育的分类
目前最常见把体育分成体育教育（学校 体育）、竞技体育（竞技运动）和群众 体育（身体锻炼和娱乐）三类。
1、学校体育
学校体育（Physical education）是通 过体育课程、课余体育训练和课外活动 三种形式来进行的，是学校里的一门课 程或学科。学校体育是学校教育的重要 组成部分，也是全民健身的基础。
3、群众体育或身体锻炼和娱乐
群众体育或身体锻炼和娱乐（Physical Training and Physical Recreation）亦称社 会体育，是以身体锻炼、养身保健和娱乐休闲 为目的的内容健康丰富、娱乐性强，形式多样 喜闻乐见的社会大众体育活动。随着社会经济 的不断发展，人民生活水平的不断提高 ，我国 的群众体育发展迅猛，各种“健康城”、“康 复中心”和“健身俱乐部”在各地纷纷建立， 正在吸引着大批的体育爱好者。
2、竞技体育或竞技运动
竞技体育或称竞技运动（Competitive Sport） 是在全发展身体素质的基础上，是以最大限度 地挖掘人在智力、体能、心理和运动能力方面 的潜力，为取得优异的运动成绩而进行的科学 系统的训练和个种竞赛活动。随着竞技体育水 平的不断提高，为了应付日趋激烈的赛场竞争， 各级各类的运动队都在采用先进的科学方法和 手段进行训练，以探索人类运动的极限。竞技 体育包括运动训练和竞赛。
体育理论课讲稿
第一讲 现代社会与体育
在现代的社会生活中，随着社会竞争日益加剧，生 活节奏越来越快，人们工作压力日益加大，对体育 的依赖性加大，需要通过参与体育活动来调节身心， 缓解压力。体育与我们的联系越来越紧密，逐渐成 为人们生活中不可缺少的一部分。
我们大家对体育也并不陌生。从小学到中学，从中 学到大学，每一阶段都有体育课，我们大家也都从 中获得过快乐和欢笑，对体育也都有一定程度的认 识。但我敢说我们大家对体育的认识只是一般的感 性认识，这对于一名当代的大学生，是远远不够的。 所以，我们国家在大学里仍然开设体育必修课。
“体育”一词是19世纪60年代由西方传入我国的，在我国 的使用有一个演变的过程。在古代，我国曾用“武术”、“养身”、 “导引”等来术语来表述“体育”的概念。在洋务运动（1862～ 1894）后期，德国和瑞典的“体操”经由日本传入我国，于是就用 “体操”这一术语来表示“体育”的含义，在清政府批准执行的 《奏定学堂章程》中明文规定各类学校要开设“体操科”（体育 课）。因此，直到在清末废科举、兴学堂的教育变革时期，近代教 育制度开始在我国建立，五四运动前，“体操科”被作为各级各类 学校的必修课。“体育”一词是在1898年“戊戌变法”前后从日本 引进的。康有为1897年编辑的《日本书目志》中收录了《体育学》 这本书目。1903年清朝的官方文件《学务纲要》中提到：“国外学 堂，于智育、体育外，尤重德育，中外古无二理也。”1917年毛泽 东写《体育之研究》的标题用“体育”一词，但文内仍用“体操 科”、“体操教习”等词。直到1923年北洋政府新学制课程标准起 草委员会公布的《中小学课程纲要草案》中，才正式将“体操科” 改为“体育课”，“体育”一词才被广泛使用。
体育的概念及其文化内涵
1、体育的概念
体育的历史非常悠久，但“体育”这一术语 却是很晚才出现的。根据世界体育史料的记载， “体育”一词最早出现在法国。18世纪60年代， 法国的一家报刊上用“体育”来论述儿童的身 体教育问题。德国近代学校体育的教育家古茨 穆茨在1793年出版的《青年的体操》一书中， 使用了“体育”和“属于教育的身体练习”等 词语。19世纪以后，“体育”已成为专门术语 出现在一些教育和体育著作中。