心理学第六章 思维与想象PPT课件

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心理学课件 第六章 思维与想象

心理学课件 第六章 思维与想象


(4)通过综合,人可以完整、全面地认识事 物,认识事物间的联系和规律;整体地把握问 题的情境、条件与任务的关系,提高解题的技 巧。 4.分析与综合是同一思维过程中彼此相反而有 紧密联系的过程,是相互依赖、互为条件的。 分析是以事物综合体为前提的,没有事物综合 体,就无从分析。综合是以对事物的分析为基 础的,分析越细致,综合越全面;分析越准确, 综合越完善。



2.综合是在头脑里把事物或对象的各个部分、方 面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。 例如,把文学作品的各个情节联成完整的场面; 把一个学生的思想品德、智力水平、学业成绩、 健康状况等方面联系起来,加以评价,作出结论 等都属于综合过程。
3.分析与综合在人的认识过程中有不同作用。 (1)通过分析,人可以进一步认识事物的基本结 构、属性和特征; (2)可以分出事物的表面特性和本质特性,使认 识深化; (3)可以分出问题的情境、条件、任务,便于解 决思维问题。

2.概括--是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本 质的特征综合起来并推广到同类事物中去,使之普遍 化的思维过程。例如,我们把“人”的本质属性—— 能言语、能思维、能制造工具综合起来,推广到古今 中外一切人身上,指出:“凡是能言语、能思维、能 制造和使用工具的动物都是人。”这就是概括。
四、具体化与系统化 1.具体化是指在头脑里把抽象、概括出来的一般概念、原 理与理论同具体事物联系起来的思维过程,也就是用一般 原理去解决实际问题,用理论指导实际活动的过程。 2.系统化是指在头脑里把学到的知识分门别类地按一定程 序组成层次分明的整体系统的过程。 例如,学生掌握数的概念,在掌握整数、分数、小数知识 之后,可以概括归纳为有理数;当数的概念扩大,学习了 无理数之后,又可把有理数和无理数概括为实数;掌握了 虚数之后,又可把实数和虚数概括为数,从而掌握了系统 的数的知识。 3.系统化是在分析、综合、比较和分类的基础上实现的。 系统化的知识便于在大脑皮层上形成广泛的神经联系,使 知识易于记忆。也只有掌握了系统的知识结构,才能真正 理解知识,才能在不同条件下灵活运用知识。

幼儿心理第六章-想象课件

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四、学前儿童想象力的 培养
1、丰富幼儿的表象,发 展幼儿的语言表现力
2、在文学艺术等活动中 ,创造幼儿想象发展的 条件(绘画、音乐)
3、在游戏中,鼓励和引 导幼儿大胆想象
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4、创设问题情境,训练 幼儿的发散性思维,让幼 儿异想天开。
5、在活动中进行适当的 训练,提高幼儿的想象力
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1、学前儿童再造想象的特点; (1)幼儿的再造想象常常依赖于成人的语
言描述;
(2)常常根据外界情景的变化而变化; (3)实际行动是幼儿期进行想象的必要条
件。
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整个幼儿时期,幼儿是以再造想象为主的。 从内容上可分为: (1)经验性想象:想象凭借个人生活经验 (2)情境性想象:想象由某个情境引起 (3)愿望性想象:想象表露个人愿望 (4)拟人化想象:把客观事物想象成人 (5)夸张性想象:幼儿园孩子“说大话”的现象
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(二)再造想象和创造想象
1、再造想象
再造想象是根据语言文字 的描述和图样、图纸、符号的 示意,在头脑中产生有关事物 新形象的心理过程。
如:续编故事、娃娃家游戏
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形成正确的再造想象 两个必要条件:
1、是正确理解语词描述和图 样、符号标志的意义。
2、是丰富的表象储备。
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三、想象的种类
(一)无意想象和有意想象
1、无意想象 无意想象是没有预定目的的,在 一定刺激作用下,不由自主地进 行的想象。
如: 仰望浮云 梦

程正方《心理学》第6章-思维与想象

程正方《心理学》第6章-思维与想象

三、想象的种类
无意想象


再造想象
有意想象
创造想象 幻想
理想 空想
三、想象的种类
(一)有意想象和无意想象
目的性
无意想象 有意想象
三、想象的种类
(二)再造想象和创造想象
再造想象:根据语言的描述、图形或符号示意,在人脑中 产生的有关事物新形象的过程。
如:读小说、看图施工等
创造想象:根据一定的目的和任务,不依据现成的描述, 在人脑中独立创造事物新形象的过程。
二、影响问题解决的因素
(七)策略与方法
手段—目标分析法 爬山法 目标递归(或逆向)策略 头脑风暴法
"手段—目的"分析法,实际上也就是一种"排障法"。所有 子目标,其实就是子障碍排除。一个个子目标被实现的过 程,也就是一个个子障碍被排除的过程。
它分这么一些阶段: 第一步:明确解决问题的目标。 第二步:确定妨碍目标的障碍。 第三步:分析造成障碍的原因。 第四步:对症下药,排除障碍。
形象思维在问题解决中有重要的意义。艺术家、作家、设 计师等更多地运用形象思维。
因A﹥B 且B﹥C 则A﹥C
当人们面对着理论性质的任务,并要运用概念,理论知识 来解决问题时,这种思维称为逻辑思维。
(二)根据探索问题的答案的方向不同
辐合思维 ——把问题所提供的各种信息聚合起来,朝着同一 个方向提出
第二节 思维过程及规律
一、分析和综合
分析—在人脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或特 征的思维过程。
综合—在人脑中把事物的各个部分、方面或特征结合起来 进行思考的思维过程。
分析与综合是相反而又紧密联系的同一思维 过程的不可分 割的两个方面。任何一种思维活动既需要分析,又需要综 合。

思维和想象-PPT课件

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行初步的分析,以淘汰无效方法,寻找有效 方法。
综合式分析是把问题的条件和要求综合起来
实现目标的分析方法,这种分析带有指向性。 是思维分析的主要方法。
(三)抽象逻辑思维
是以语词为基础,利用概念、判断和推理的形式
来进行的思维。成人的思维主要是抽象逻辑思维。
儿童思维的发展一般要经历直观形象思维、具体
形象思维和抽象逻辑思维三个相互联系的阶段。
成人在解决实际问题时,这三种思维往往是相互
联系,相互渗透的。
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根据解决问题的创造性,可分为:
习惯性思维:
指人们运用已获得的知识经验,按现成的方 案和程序直接解决问题。
创造性思维:
指重新组织已有的知识经验,提出新方案或 程序,并创造出新的思维成果的思维方式。
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四、思维和语言
语言是一种以词为基本单位、以语法为构造规则、社会约定
俗成的符号系统。
言语是个体掌握和使用语言的活动过程。
(一)思维和语言的联系
1.语言是思维活动的载体。人的思维活动是以感性材料为基 础,凭借语言为载体而实现的。语言具有如下特点: (1)语言具有概括性; (2)语言具有物质性。 2.语言是交流思想的工具。
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而使人的认识更加深刻,可以推测过去,认识现
在、预测未来。
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二、思维与感知觉的关系
象、外部联系,而思维反映的是事物的共同 的、本质的属性和内部规律性;
从反映的形式看,感知觉属于感性认识,是对客观

幼儿心理学第六章想象的发展PPT课件

幼儿心理学第六章想象的发展PPT课件
3、幼儿晚期 结构游戏、象征性游戏和角色游戏都 已发展到了顶峰。研究发现,5岁幼儿已开始形成幻想的倾
向,喜欢提出一些新奇的问题和使成人感到幼稚可笑的想法。
幼儿受生活经验和空间知觉发展水平的限制,想 象常脱离实际,与现实混淆,这是幼儿想象的突出特 点。幼儿常根据自己的主观体验和经验来体会和想象
现实,使想象具有特殊的夸大性和缩小性,夸大印象 中特别深刻的或自己感兴趣的部分,缩小其余部分。 (例如:儿童画“寻找失落的铅笔”,用主观的空间 关系代替客观的空间关系,把正面和侧面重叠在一起, 大小比例失调,过分夸大了找到的铅笔和手。)
▪ 例如:各种神话、童话中的形象。
▪ 注:当人们依据事物发展的客观规律来想象未来 时,这种想象叫做 理想 。
▪ 不以客观规律为依据,甚至违背事物发展的 客观进程,这种不可能实现的想象叫做 空想 。
第二节 学前儿童想象的发展
▪ 一、学前儿童想象发展的特点
▪ (一)无意想象占主要地位,有意想象初 步发展。幻灯片 12
自然而然地产生的想象 。
注:梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心 理现象,是无意想象的极端形式
(二)有意想象
▪ 根据一定的目的,在意识的控制下, 自觉进行的想象 。
▪ 科学家提出的各种假说,文学艺术家在头 脑中构思的人物形象等都是有意想象的结 果。
1、再造想象
▪ 根据语言的描述和非语言(图样)的 描绘,在头脑中形成相应的新形象的心理 过程。
(三)想象在儿童心理发展中的意义
▪ 1、想象的产生是学前儿童认知发展的标志 ▪ 2、想象是儿童理解的基础 ▪ 3、想象在游戏中作用:游戏离不开想象 ▪ 4、想象发展是幼儿创造性思维发展的核心 ▪ 5、想象是维持儿童心理健康的重要手段
二、想象的种类

体育学院心理学第六章 《思维与想象》课件

体育学院心理学第六章 《思维与想象》课件
乙连敲几次门,屋里才传出细声的“进来吧”。乙推 门进去,见一位老太太模样的人,正戴着花镜对光穿线。 他一下子扑上去,离老太太约一米左右,便跪着前进,扑 进老太太怀里,双手捧着老太太的脸庞端详,眼泪涮涮淌 下:“妈妈!妈妈!”
请问:谁会被录取?
❖ 这两位考生的明显差别在哪里?
❖ 从心理学的角度看,在于他们的思维品质截
女巫被处极刑后,理发师就按女巫的配方行医。女巫的配方 是:①团圆夜月之下所宰的蟾蜍血,②母兔的左后腿,⑧死马 尾上的一根毛,④木桶盛取的天雨水,⑤一撮女巫后园生长的 毛地黄花。
理发师用女巫这一配方治疗心脏病,果然十分灵验。一次, 理发师配方时,错放了母兔的右前腿,煎出的药剂同样生效, 另一次,使用月未圆宰杀的蟾蜍血调制饮时,亦奏效。再一次, 马尾毛忘记放进饮剂,患者服有效。未降雨,用河水煮药,也 治愈疾病。最后,他省得麻烦,直截了当地只用女巫后园的毛 地黄花,结果亦药到病除。
三、思维的种类 1、根据凭借物分为: (1)动作思维:依赖具体的动作进行的思维 (2)形象思维:借助事物形象或表象进行的思
维 (3)抽象逻辑思维:借助于概念、判断、推理
进行的思维
2、根据指向性分为: (1)集中思维,又称求同思维
(2)发散思维,又称求异思维
集中思维,是指把问题所提供的各种信息聚 合起来,朝着同一方向思考并得出一个正 确答案的思维。
▪ 例如,凡偏旁是“歹”的汉字,都命名为“ser”;凡偏旁是 “石”的汉字,都命名为“deg”,以此类推。
▪ 结论:概念形成过程是从许多具体事例中归纳和发现共同因素 的过程,而且受到反馈的影响。
人工概念形成
请给左列 未标音节的图 形标上合适的 音节。
▪ 四、概念的功能 ▪ 1. 减少情境的复杂性 ▪ 2.认清事物 ▪ 3.增加经验的意义 ▪ 4. 增加事物间关系的了解

思维与想象课件 PPT

思维与想象课件 PPT

六、思维与教学
1、教材得选择与合理使用 知识要有助于思维必须很好地组织起来,成
为一个结构严密得系统,这种知识具有更加 概括得性质,更科学得表达形式,因而能够使 人在更大范围内加以运用,促进思维得发展。 教学得内容直接影响学生得思维活动。
六、思维与教学
2、改进教学得方法 创设问题情境,培养学生提出问题得能力 发挥学生学习得主动性 有意识地帮助学生掌握各种思维方法与培
概念与表象也就是有区别得。表象就是关于事物 得形象得反映,概念则就是关于事物本质属性或内 部关系得反映。
三、概念及其形成
2、概念得形成 概念形成就是一种积极主动得活动过程,也 就就是人在认识事物得过程中积极主动地 进行概括、推理、提出假设,并将这一假设 应用于日后遇到得事例中,加以检验。检验 如果得到证实,那就肯定自己得假设;否则,就 根据新得信息,修改假设或提出新得假设。
三、概念及其形成
3、在教学条件下对概念得掌握 (3)使被掌握得概念进行概念体系 概念不就是彼此孤立得,而就是相互联系构成一种系
统而存在得。掌握概念不仅要分出事物得本质特 征,而且要从事物得本质特征出发,把概念纳入一定 得概念系统。
(4)将学到得概念用于实际 概念就是各种具体情境中得实际应用,衡量概念掌握
二、思维与语言
2、思维与语言得关系 (1)联系 从思维得特点瞧 从思维得内容与结果瞧 从思维得种系发生来瞧 从思维得个体发展历史来瞧
二、思维与语言
2、思维与语言得关系 (1)区别 从本质特征来瞧 从生理机制来瞧 从思维与语言与客观事物得关系来瞧 从思维与语言规律得性质来瞧
三、概念及其形成
几种启发法
选择性搜索:在解决问题时,根据已知得信息 与某些有关得规则,寻找突破口,并从初步突 破中获得更多信息,以便进一步搜索直至找 到正确得答案。

第六章思维与想象2012-11-81ppt课件

第六章思维与想象2012-11-81ppt课件
设计新产品
创造想象的形象一般是以前没有的
判断下列想象哪些是再造 想象?哪些是创造想象?
美术作品:陈胜、吴广起义
忽然发现,认识 的人越多,我越 是喜欢狗……
1、科学家发明机器人
2、人们根据科学家 的描述在头脑中有了 机器人的形象。
启动想象力:看下面图想到什么?
第一节概述完
分类的实质,是为了认识事物之间的种与属 (或属以上等级)的关系和联系。
例如生物学的分类,就是以“种”为单位,由低到 高的类别层次为“种”、“属”、“科”、“目”、 “纲”、“门”。在分类上所属层次越多。
三 、抽象与概括
抽象与概括是更高级的分析与综合活动。
抽象就是将事物的本质属性抽取出来,舍弃事物 的非本质属性。
例如,人们对各种钟、表的抽象就是,将“能计时”这个 本质属性抽取出来,而舍弃大小、形状等非本质的属性。
概括是在抽象的基础上进行的,是将抽取出来的 本质属性综合起来,并推广到同类事物中去。
例如,我们把“由三条线段组成的封闭图形”叫做三角形, 意思是无论一个图形的大小、形状、位置如何,只要它具 有“由三条线段组成”和“封闭图形”这两个特征,就是 三角形。
思考:一辆小汽车冲出马路撞到了大树上,请问原因是
什么?(3分钟)
二、想 象
(一)什么是想象 (二)想象产生需要两个条件
(三)想象的意义
(四)想象的种类
(一)什么是想象?
想象是对 头脑中已有的 表象进行加工 改造,重新组 合成为新形象 的过程。
(二)想象产生需要两个条件:
第一,头脑中要有相当数量的表象作为 加工材料。如绘画《校园》
(二)明确问题
1. 明确问题就是分析问题,抓住关键,找 出主要矛盾,确定问题的范围,明确解 决问题方向的过程。
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(172-173页)
(二)青少年思维的培养
• 1、激发求知欲,增强思维的自觉性
• 2、创建问题情境,培养学生提出问题的能 力
• 3、发挥学生学习的主动性,培养独立思考 的能力
• 4、提高学生的语言表达水平
• 5、鼓励学生大胆创新

(174-177页)
• 亚里士多德被誉为是西方的“圣人”,其著作 被奉为“经典”不容置疑。亚里士多德说过: 推动一个物体的力取消后,原来运动的物体便 归于静止。伽利略对此提出质疑,他看到这个 事实:有人推辆小车走,如果他忽然停止推动, 小车并不立即停止,而是继续走一段路,要使 路面平滑,还会走得更远。他由此进一步推论: 如果毫无摩擦,小车将会永远运动下去。这个 观点为后来牛顿的运动第一定理奠定了基础。
把下面的20张图分为两类,应如何分?
知觉情境
• 九点连线
• 要求:笔不 离纸,用不 多于四条直 线连在一起
• 答案:
请用最快的时间解答:
• 王大爷去赶集,用1000元买了一匹马,接着转手 2000元卖出,然后又用3000元买回来,最后4000 元卖掉。问今天王大爷赚了多少钱?
• A. 赔了1000元 • B.不赔不赚 • C.赚了1000元 • D.赚了2000元 • E.赚了3000元
(二) 影响问题解决的因素 :
• 1、 知觉情境(问题的表征) • 2、 定势 • 3、 情绪与动机 • 4、 迁移 • (163-167页)
四、创造性思维的过程
• (一)创造性思维的过程 • 1、准备期 • 2、酝酿期 • 3、豁朗器 • 4、验证器 •
(168-169页)
(二)创造性思维的特征
– 人们把某种功能赋予某种物体的倾向
• 问题 –利用如图 所示的材 料,将蜡 烛象壁灯 一样立在 墙上。
问 题 答 案
如何把2条绳子绑在一起?

梦的科学研究
• 一、睡眠就会做梦,梦多发生在人 熟睡的阶段,即快速眼动睡眠阶段。
• 二、人需要做梦。
梦的作用
– 古代人:梦是神向睡梦中的人发出的信息 – 弗洛伊德:梦是被压抑的冲动或愿望的满
• 1、 分析与综合 • 2 、 比较 • 3、 抽象与概括

(143页)
(三)思维的分类(144-145页)
• 1. 直观动作思维 、 具体形象思维和语 词逻辑思维
• 2. 聚合思维和发散思维 • 3.直觉思维和分析思维 • 4.常规性思维和创造性思维
二、概念的学习(151-159页)
• (一)概念:是对同一类事物 本质的反映。
• 概念学习的方式: • 概念形成 • 概念同化
(二)概念的学习
• 丰富感性经验 • 正确地使用变式 • 正确地使用下定义的方法 • 在实践中运用概念 • (157-159页)
三、问题的解决
• (一)问题解决的思维过程
• 1、 提出问题 • 2、 分析问题 • 3、 提出假设 • 4、 验证假设 • (160-163页)
问题 编号
1 2 3 4 5 6 7 8
给定空瓶(单位:升)
A
B
C
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所需的 水量
20 100 99
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解决方式
A-3B
用给定容量的空瓶来量所需要的水?
问题 编号
1 2 3 4 5 6 7 8
给定空瓶(单位:升)
• 伽利略对亚里士多德另一些的观点,如:物 体从高空落下的快慢与其重量成正比,也提出 了有根有据的质疑。结果通过事实推翻了亚氏 的“圣言”,提出自由落体定律。
• 这是什么思维品质,请分析。
本章重点
• 1、思维的概念及特点 • 2、思维的过程 • 3、概念教学应注意的问题 • 4、影响问题解决的因素 • 5、想象的概念与分类 • 6、思维的品质与培养 • 7、创造性思维的特点与过程
• 1、变通性 • 2、独特性 • 3、流畅性

(169-170页)
五、想象
•(一)想象是人脑对已有 表象进行加工改造的基础 上创造出新形象的过程 。

(146页)
(二)想象的分类
• 无意想象:梦
• 有意想象 :再造想象

创造想象

幻想 :理想

空想

(148-151页)
六、青少年思维品质的培养
足 – 荣格:梦是无意识的表达(象征语言,补偿
作用,维持心理平衡) – 霍布森:梦的本质是我们对脑的随机神经
• (一)思维的品质
• 1、广阔性与深刻性 • 2、独立性与批判性 • 3、灵活性与逻辑性

(170-171页)
(二)青少年思维的特点
• 1、抽象逻辑思维日益占主导地位,但具体 形象成分仍起重要作用
• 2、思维的独立性与批判性有了显著发展, 但易产生片面性和表面性
• 3、思维的广阔性和灵活性特点显著 • 4、想象丰富,富于创造而又富于幻想
请用最快的时间解答:
• 王大爷去赶集,用1000元买了一头牛,接着转手 2000元卖出,然后用3000元买一匹马,转手4000 元卖掉。问今天王大爷赚了多少钱?
• A. 赔了1000元 • B.不赔不赚 • C.赚了1000元 • D.赚了2000元 • E.赚了3000元
用给定容量的空瓶来量所需要的水?
A
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所需的 水量
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解决方式
A-3B B-A-2C B-A-2C B-A-2C B-A-2C B-A-2C B-A-2C B-A-2C
用给定容量的空瓶来量所需要的水?
问题 编号
1 2 3 4 5 6 7
8
给定空瓶(单位:升)
A
B
C
29
3
21
127
3
14
163
25
18
43பைடு நூலகம்
10
9
42
6
20
59
4
23
49
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所需的 水量
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5 21 31 20
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解决方式
A-3B B-A-2C B-A-2C B-A-2C B-A-2C B-A-2C
A-C A+C
• 功能固着
第六章 思维与想象
主要内容:
• 一、思维概述 • 二、概念的获得 • 三、问题的解决 • 四、想象 • 五、青少年思维品质的培养
一、思维概述
• (一)思维
(142页)
• 是人脑对客观现实概括的和间接的反映。
• 特点:概括性、间接性

概括 本质规律
• 感性认识

内在联系
间接 未知
(二)思维的一般过程
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