教师课堂教学评价量化表
课堂教学评价量表
评价项目
优 质 标 准赋分 Nhomakorabea得分教学
目标
（10分）
体现核心素养。教学目标依据义务教育学科课程标准确定，确保着眼于学生核心素养的培育。做到全面、具体、适宜，重难点明确。
5
适宜发展水平。教学目标明确地体现在每一教学环节中。目标确定适应学生年龄特点以及身心发展水平，实现学生全面、和谐、主动发展。
10
教学
基本功
（20分）
基本操作。正确、熟练使用图标、教具、学具、以期、器材、多媒体等教学设备。
5
15
教态示范。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
5
教学语言。准确，简练，生动，有启发性，语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
5
合理布局板书。围绕教学目标，设计科学合理；言简意赅；条理性强；书写工整、用字规范，富有艺术性。
5
加强学法指导。教师适时运用语言表达、思维导图、跟进反馈等各种途径和载体进行学法指导，进而梳理课堂知识，凸显学习重点，提升思想方法
10
重难点突出。教师在课堂教学中抓住主要问题，通过设置问题、自主学习、交流分享、重点讲授等方式，用准确的语言和加重语气向学生明确指出教学重点，并采用板书、实验等直观方法，突出重点，归纳小结环节也要做到突出教学重点。同时找到教学难点的成因，有针对性的采用不同的教学方法，突破教学难点。
5
教学
效果
（15分）
进行深度学习。知识、能力、思想情感目标达成良好。学生思维活跃，参与度高，善于分享；课堂中师生、生生对话充分；整体课堂呈现深度学习状态。
学生受益面广，不同程度学生在原有基础上都有收获。
5
注重个体差异。不同程度学生在原有基础上知识、能力均有收获与提升。
教师课堂教学效果的评分表(标准版)
学生对教师课堂教学评价表教师课堂教学效果的评分表（标准版）使用说明本文件《教师课堂教学效果的评分表（标准版）》旨在为学生提供一个全面、客观、公正的评价体系，以便对教师课堂教学质量进行准确评估。
该评分表不仅能够帮助教师了解自身教学中的优势与不足，还能促进学生参与课堂评价，增强师生互动，共同提升教学质量。
以下是对该评分表核心内容的详细解读及使用说明。
一、评分表结构概述评分表分为多个维度，通常包括但不限于教学内容、教学方法、教学态度、师生互动、教学效果等方面。
每个维度下又细分若干具体指标，以便学生能够针对每个方面进行细致评价。
评分采用量化方式，一般为五分制或百分制，确保评价的直观性和可比性。
二、评分表具体指标解析教学内容：准确性：评价教师传授知识的准确性和科学性。
丰富性：考察教学内容是否充实、有深度，能否拓展学生视野。
前沿性：是否及时引入学科前沿知识，保持教学内容的时效性。
教学方法：多样性：教师是否采用多种教学方法和手段，激发学生学习兴趣。
启发性：能否通过问题引导、案例分析等方式，启发学生思考。
互动性：课堂中是否鼓励学生参与讨论，增强师生互动。
教学态度：认真负责：教师对教学工作的投入程度和责任心。
耐心细致：解答学生疑问时的态度和耐心。
尊重学生：是否尊重每位学生的意见和差异，营造平等和谐的课堂氛围。
师生互动：提问与回答：教师提问的频次、质量及学生回答的积极性。
讨论与交流：课堂讨论的组织和效果，学生间的合作与交流情况。
反馈与改进：教师对学生学习情况的反馈及时性和针对性，以及根据学生反馈调整教学策略的能力。
教学效果：知识掌握：学生对本节课知识点的掌握程度。
能力提升：学生在思维能力、解决问题的能力等方面是否有所提升。
兴趣与动机：是否激发了学生的学习兴趣和内在学习动机。
三、使用说明评价前准备：学生应提前预习课程内容，确保对教学内容有基本了解，以便在评价时能够做出准确判断。
客观公正：评价过程中应保持客观公正的态度，避免个人偏见和情绪影响评价结果。
小学数学课堂教学评分表
3课堂调控能力强，能根据学生反馈及时调整教学过程，教学富有机智，能科学合理地处理课堂生成资源
评分人
总分
1引导学生经历知识的探索过程，激发学生积极参与学习，并且表现在行为上、思维上、情感上的积极参与
2教学方式、方法及手段灵活、恰当；教学媒体使用合理；突出对学生学习方法的指导
3关注每个学生的发展，学生参与学习有一定的广度、深度、效度
4学生有独立思考的时间和空间；合作学习适时、有效
5合理利用学习资源；创设生成资源的空间和环境；有效处理生成资源
6科学、合理安排练习，练习针对性强、容量适中
教学效果
（25分）
1实现预定教学目标，获得与课题相应的数学知识和技能；课ห้องสมุดไป่ตู้练习、操作等正确率高
2学生切实经历数学知识的形成过程，获得相应的数学语言表达能力、数学思想方法和解决问题的能力
3学生获得良好的情感体验，学得轻松愉快，学习积极性高
教师素质
（20分）
1普通话准确，语言表达清晰、规范，教态自然亲切，板书美观、合理
小学数学课堂教学评价量化评分表
执教教师：执教课题：
评价项目
评价要素
得分
教学设计
（20分）
1教学思想体现时代性，符合新课程理念，重视核心素养培养
2教学目标具体、明确，要求恰当；重、难点把握准确
3教学环节设计体现学科特点，符合学生认知规律
4从学生已有知识和经验出发，创造性使用教材，优化教学内容
教学过程
（35分）
最新达标课堂教学量化评价表
学校年级学科授课教师
项序
评价项目及权重
评价要点
等级、分值
得分
A
B
C
D
1
教学目标教材内容（20分）
1
依据课标要求、教材内容和学生实际制定目标
5
3
2
1
2
学科核心素养明确具体，具有操作性
5
3
2
1
3
教学容量合理，材料补充恰当，延伸拓展适度
5
3
2
1
4
科学把握教学内容，准确把握重、难点、关键点
1
7
作业练习设计合理，符合减负要求
5
3
2
1
8
评价方法能促进学生的进步与发展
5
3
2
1
3
教师基本素质、基本能力（20分）
1
语言准确精练，普通话标准
4
3
2
1
2
板书规范，设计合理
4
3
2
1
3
示范操作熟练规范
4
3
2
1
4
教态自然大方，举止得体
4
3
2
1
5
富有教学机智，课堂调控能力强
4ห้องสมุดไป่ตู้
3
2
1
4
学生学习状态、学习结果（20分）
1
兴趣浓厚、求知欲强、注意力集中，气氛活跃
4
3
2
1
2
学生参与面大，有充分参与的时间与空间；课堂中能够进行有效的合作、平等交流
4
3
2
1
3
能积极地提出问题，思考问题、分析问题，有效地解决问题，思维活跃、有创造性
课堂教学评价量化表
第七届“教学新秀、教学能手、学科带头人”评选活动西凉山片区田坝赛点（小学科学）课堂教学和自我评价量化表编号：参赛教师：学校：学科：年级：课题：评价项目与现代教学观评价指标分值得分教学目标（体现主题意识）（5分）1、准确、具体，具有层次性、生动性、可操作性强，切全学生实际。
12、符合课标要求，体现“三维”目标和谐统一 23、贯穿于整个教学过程中，落实在具体教学内容上。
重点难点的提出与处理得当，能以简驾繁。
2教学设计（4分）4、结构完整，内容呈现具体、合理、可行性和可操作性强4教学内容（体现主题意识5分）5、创造性地使用教材，能根据学生的具体情况对教材进行合理整合。
注重知识与生活的联系，体现教学的实践性和交际性。
3 6、课堂容量合适、重难点处理恰当。
2教师的指导过程（体现技能意识16分）7、激情导入，紧扣教学内容、学习目标导入课题，能激发学生的求知欲。
48、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理，面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质；结合学生的实际情况进行适时点拨。
4 9、教与学关系和谐，时间分配科学、合理，教学手段有效，注重学生良好行为习惯的培养。
4 10、导学、导练设置合理、有针对性、层次性，符合学生的认知规律。
4学生的学习过程（主题意识30）自主学习（12分）11、自主学习有深度，能提有价值的问题。
412、预习、自主学习做到全员参与，纪律良好。
413、能运用所学知识解决学习中的问题，能对自己的学习行为进行合理评价4合作学习（12分）14、小组内角色分配到位，任务分配合理。
315、组织有效，讨论激烈，合作有深度，不流于形式。
316、有较强的团队意识，同伴之间互相帮助，共同提高，高效完成任务。
317、善于倾听，能吸收不同意见，沟通、协作能力强，会宽容，能资源共享。
3探究学习（6分）18、探究方法合理有效，能体现探究学习过程。
319、有独立思考能力主动提出问题，见解独到、新颖、体现创新意识。
课堂教学评价量化表
科目： 执教者： 课题：评委签字：
评价内容
评价指标
权 重
得分
学生
学习
状态
参与
状态
1.参与的深度
3
60
2.参与的广度
3
3.参与的时机与效率
3
交往
状态
1.多边的信息传递
3
2.和谐的人际交往
3
思维
状态
1.提出问题、敢于发表见解
4
2.思维的求异性、独创性、批判性
4
3.学生动手实践、自主探索、合作交流的能力
10
情感
状态ห้องสมุดไป่ตู้
1.参与活动的主动程度，好奇心与求知欲。
5
2.一定的自我调控能力
2
3.体验成功，建立信心
2
4.良好的学习习惯
2
达成
状态
基础知识、基本技能是否得到落实、教学效果是否好
16
教师
教学
行为
教学
目标
1.必备知识、关键能力、核心素养目标具体清晰
3
30
2.合理处理、驾驭教材
2
3.针对学生实际状态
2
4.考虑学生发展潜能
2
10
2.语言：清晰规范、启迪思维
2
3.板书：简洁端正、条理清晰
2
4.教师资源运用：充分运用网络资源、多媒体、电教等手段辅助教学
2
5.驾驭能力：善于组织引导学生讨论和自主学习
2
综合评价总分
2
教学
内容
1.体现学科教育价值
2
2.体现与学生生活世界的沟通
2
3.体现课堂结构灵活性
2
教学
课堂教学评价表(量化)
能力
培养
1、注意对学生的智力、技能和创造能力的培养。2、指导学生掌握学习方法，培养学生的自学能力和学科能力。3、重视行为习惯的培养。
10
教学
基本功
教学意识强，教学有情感。语言规范、流畅、简练、准确，抑扬顿挫，富有教学张力。板书工整规范、简明扼要。组织、调控课堂学习的能力良好，肢体语言丰富，能有效地营造和谐快乐课堂。能及时捕捉生成并利用生成的资源。善于即时评价。独立、熟练操作多媒体。
5
教学
策略方法
1、根据学科特点、教学内容和学生特征选择合适的教学模式、策略、方法。教学策略的选择应用体现启发式的原则；2、学生能参与教学活动，对学生的思维启发有一定的深度。整节课的教学过程结构自然流畅、组织合理。
15பைடு நூலகம்
课堂
调控
1、注意师生的交流，根据学生的反应，及时调整教学进度和教学方法，不同层次的学生在参与中都有收获。2、组织能力强、课堂教学秩序好。3、时间掌握准确，教学效率高；能够妥善处理突发事件。教学环节用时恰当，过渡自然，流畅，教学节奏恰当。
10
教学
效果
学生参与度高，课堂气氛活跃，师生共享学习成功的快乐。课堂真实、朴实、扎实，达成预设目标，生成新的资源并较好利用。以教师为主导，以学生为主体的教育思想得以在课堂教学中充分体现。学生注意力集中，学习积极主动，与教师配合默契。能达到预期的教学目标。
15
总体评价
总
得分
评课人：听课评课时间：
10
教学
内容
1、按照教学目标，教学内容的选择和编排系统循序渐进、有梯度。2、准确理解教材，联系学生实际和教学目标选择、重组内容。3、重点、难点的确定符合学生的水平，解决措施有力、切实可行。教学容量、密度适当。
课堂教学评价量化表
时间 课题 项目 现代 教学观 （一） 目标 意识 内 班级 执教者 课型 容 课时 满分 得分
1.教学目标全面具体明确符合新课程标准、教材和学生实际。 10 2.重点难点的提出与处理得当、抓住关键、所教知识准确。 3.教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。 4.面向全体体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
教学方法
（三） 训练 意识
10.教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力。 20 11.教学信息多项交流反馈及时，矫正奏效。 12.从实际出发运用各种教学手段。
情感教育
பைடு நூலகம்
（四） 情感 意识
13.教学民主，师生平等和谐、课堂气氛融洽，尊重学生。 14.注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素训练培养。如 不失时机地给学生以表扬和激励，肯定优点，并提出高要求。 15.语言规范简洁，生动形象。 16.教态亲切、自然、端庄、大方。 8
教学基本功
（五） 技能 意识
17.板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。 18.所用教学手段能达到较好的课堂教学效果。 19.应变和调控能力强。 20.教学目标达成，教学效果好。
20
教学效果
（六） 效率 意识 （七） 特色 意识
21.学生会学、学习主动、学习兴趣浓厚。 22.信息量适度，学生负担合理，效率高。
教学目标
教学程序
（二） 主体 意识
5.传授知识的量训能力的度适中，突出重点，抓住关键。 6.创造机会，让学生主动参与，主动发展。注重培养学生的创新 能力。 7.创设情景与研讨氛围，开展交流讨论等活动。 8.体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。 9.精读精练体现思维训练为重点、落实“双基”。 30
12
小学课堂教学评价量化表模板
班级
执教人
评课人
总分
课题
日期
内 容
权重
标 准 要 求
参考分
实得分
教什么
20分
1.教学目标：是否明确而恰当？
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
4.详略得当：是否做到了易懂的少讲、易混的细讲并辨析？
5.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
4.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
3
3
7
7
学如何ห้องสมุดไป่ตู้
25分
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
4.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
5.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
6
4
4
4
7
特 色
10分
1、语言规范，应变力强，顺学而道，导学过程有靓点。
2、合理使用教具，电教媒体、板书恰当，注重实效。
4
6
6.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
3
3
3
4
3
4
怎么教
25分
1.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
2.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
3.变式训练：能否分层设计变式训练题？
教师课堂教学量化评价表
教
学
效
果
学生方面
情感培养成效显著，学生情感投入大，所学知识得到巩固。能力训练突出，学生智能得到很好发展。
30
教师方面
教师积极有效地组织学生学习（学习内容切合学生实际；学习环境力求宽松；学习形式多样；组织过程科学；学习活动评价要有激励性）。能及时利用各种信息反馈，有效调整教学节奏和教学信息输出量，使各层次学生都学有所获。
10
教
学
实
施
过
程
教师课堂教学行为表现
方法灵活、得当，富有启发性。教学手段科学规范、实用、有效。师生关系民主、平等、融洽，给学生一定自主学习的时间和空间。重视学法指导，面向全体学生。说普通话、写规范字。
14
学生课堂学习行为表现
学生精神饱满，积极主动，能够自主探究、主动质疑。师生合作，生生合作，平等交流，愉快学习，共同提高。
电教媒体使用
教学中能适当熟练运用电教媒体、远程教育资源。
10
上课教师姓名
听课
教师
姓名
最终得分
授课班级：年级班年月日
姚庙中心学校教师课堂教学量化评价表
一级指标
二级指标
评价标准
分值
得分
教
学
设
计
教学目标
目标明确恰当，符合大纲要求，切合学生实际，可操作性强。
10
教学内容
知识准确、完整、适量，重点突出，难点分散，适当拓宽学生知识面。
10
教学结构
层次清楚，思路清晰，紧扣“双基”，结构严谨，选用恰当的方法，调动学生积极性、主动性，激发学生学习兴趣。
教师课堂教学评价量化表
问题设置
设计合理□
解决办法
学生自主讨论解决□教师指点解决□
学生情况
无迟到学生□无睡觉学生□课堂纪律有序□
有师生互动□有学生间互动□有学生展示□
学生积极热情□小组之间有互动□学生有走动□
老师点拨时能保持安静□
课堂组织
基本情况
圈定范围□说明重点□说明难点□时间设置□
自主学习□小组学习□使用多媒体□实验展示□
小组竞争□深入到学生中去□
教师
讲课时间
0-5分钟□5-10分钟□10-15分钟□15-20分钟□
20-25分钟□25-30分钟□30分钟以上□
板书量
无□少量□一黑板□有用到后黑板□有学生用黑板□
提出问题数
教师课堂观察评价表
教师姓名：
学科：
时间：
班级：
课型：预习课□新授课□练习课□复习课□讲评课□实验课□其他□
备课：教案□课件□板书学习目标□口头表述学习目标□
课堂教学
行为规范
按时上课□准时下课□学习过程紧凑□
着装得体□教态自然大方□不坐着上课□
无接听电话□无课堂吸烟□无酒后上课□
师生关系和谐□无讽刺挖苦□无体罚或变相体罚□
被听课教师签字：听课教师签字：教研室：
听课总评
中小学音乐课堂教学评价量化表
教师要有创新的态度, 寻找创新的途径, 设计好创新的内容, 优选创新的方法, 培养创新的精神和参与艺术实践的能力。
5、挖掘音乐作品情感因素, 提示音乐的表现力
教学中要以培养听觉为主, 正确处理知识技能与音乐审美体验的关系, 体现以审美为核心的教育思想。
6、优选专利法, 指导学法
教
学
内
容
1.注重传授知识的科学性
教师要正确理解、分析、掌握教材, 注意知识准确, 注意内容的科学性、系统性、融合性和内在联系, 体现音乐教育的文化内涵。
20
分
2.教材安排繁简恰当
教学内容要符合学生的年龄特征和心理特征, 突出教学重点, 抓住关键, 解决难点。
教
学
过
程
与
方
法
1.教学过程整体设计合理
教学结构严禁, 教学思路清晰, 层次分明, 衔接自然, 时间分配合理。
教
学
能
力
1.教态教态自然、大方、亲 Nhomakorabea、仪表端庄, 举止文明。
15
分
2.语言
语言准确、生动、语速适宜, 说普通话。
3.演唱、伴奏、指挥
演唱感染力要强, 把握好作品的风格；伴奏音型设计合理, 符合作品的艺术形象；指挥手势清晰、准确, 有号召力。
教
学
效
果
1、师生共同参与, 课堂气氛活跃
教学中体现师生的双边活动, 都要与学生共同参与音乐实践活动, 学生在教学活动中的参与面要广, 参与深度恰当, 注重创设美的情景和美的氛围。
15
分
2.学生的创新思维得到发展
教学中注重培养学生音乐的想象、联想、求异思维和发散思维的能力, 在音乐实践活动中创造性地表现音乐。
教师教学评价量表
教师姓名
性别
学科
授课内容
授课
班级
时间
节次
一级指标
二级ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标
等级
得分
A
B
C
D
教学目标（10）
目标明确、具体、恰当（10）
10-9
8-7
6
5-4
教学设计（40）
知识传授准确，基础知识落实（8）
8-7
6
5
4-3
教材处理恰当，重点突出，难点突破，思想教育寓于教学之中（9）
9-8
7-6
5
4-3
9-8
7-6
5
4-3
教学基本功（15）
教学端庄，热情亲切，驾驭课堂能力强（4）
4
3
2.5
2-1
语言清晰、简洁、严谨，普通话标准（4）
4
3
2.5
2-1
操作规范熟练，运用现代教学技术促进教学（4）
4
3
2.5
2-1
板书工整，设计精当（3）
3
2
1.5
1
教学效果（10）
课堂气氛活跃，学得愉快，学生在学习活动中显示良好反应（5）
教学程序设计符合认知规律（6）
6
5
4-3
2-1
知识传授与能力培养有机结合（9）
9-8
7-6
5
4-3
注重学科思维过程的培养，重视思想方法的训练（8）
8-7
6
5
4-3
教学方法（25）
教学方式选择恰当（7）
7-6
5
4
3-2
面向全体学生，以练为主，注重信息反馈与矫正（9）
里程学校课堂教学评价量化表
3、各层次的学生得到不同程度的发展。
4、“三维”目标能有机会整合。（教学中蕴涵对学生情感态度和价值观的教育）
20
总
评
三台县里程乡学校课堂教学评价量化表
讲课教师:听课教师:听课时间：总分：
指标
内容
分值
得分
教师素质
1、熟悉教材，驾驭教材，能够创造性使用和开发教材，教学设计有新意。
2、教学基本技能全面，课堂教学组织和应变能力强。
3、思维能力强，能抓住学科本质和学科思想。
4、语言准确、规范、流畅，表达力强，普通话标准。
5、教态自然、亲切、大方，富有亲和力。
25
教学过程
1、教材处理、开发或改变得当，有新意，重点突出，难点突破自然。
2、教学环节安排合理，过渡自然，能从生活中引出知识，并运用知识解决生活中的实际问题。
3、控究点、合作点定位准确，有针对性地开展活动。
4、能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，师生关系融洽。
20
教学效果
1、学生基础知识掌握较好，基本技能得到培养和锻炼。
5、能面向全体，尊重个性，因材施教，重视对学生的鼓励与肯定。
25
学生学习方式
1、学生普通有浓厚的学习兴趣，在学习过程中参与度高。
2、学生、学生在学习中能积极地提出问题，思路清楚，思维活跃。
4、同学间能合作学习，在合作中分工明确地进行有序和有效的探究。
5、学生在学习中能主动反思，发挥求异求新的创新精神。
10
教师教学行为
1、根据教学目标，合理选择教学组织形式，课堂活动安排适当有效。
2、能适时、适度地运用现代教育技术和其它教具、学具为教学服务。
最新学生对教师课堂教学质量评价打分量化表
最新学生对教师课堂教学质量评价打分量化表最新学生对教师课堂教学质量评价打分量化表v>自动化学院学生对教师课堂教学质量评价表（理论课）教师姓名：总体印象对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标评价序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1 对教学工作有热情，讲课认真、投入 9 2 讲课思路清晰，阐述准确 9 3 讲课能够理论联系实际，注重内容更新 10 4 讲授内容能够突出重点，讲清难点 9 5 采用启发式、讨论式教学，鼓励提出问题和质疑 12 6 因材施教，注重学生创新意识和能力的培养 12 7 作业有利于学生自主学习，批改认真 9 8 能够有效地利用现代教育技术手段 9 9 讲课能激发学生的求知欲 11 10 对学生热情关怀，严格要求 10 自动化学院学生对教师课堂教学质量评价表教师姓名：（实践课）总体印象对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标评价序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1 对教学工作有热情，态度认真，坚守岗位 10 2 讲课简明扼要，重点突出，示范操作规范 10 3 对学生严格要求，积极指导，耐心回答学生的问题 15 4 重视学生动手能力和科学作风的培养 15 5 安排设计性和综合性实训的内容，注重培养创新思维 15 6 认真及时地批改实训报告，按时返还给学生 10 7 能激发学生实训的积极性，感到收获大 15 8 实训设备、实训环节准备充分，实训过程组织有序 11 表 1-3 学生对教师课堂教学质量评价表（体育课）总体印象对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标评价序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1 对教学工作有热情，授课认真，投入 9 2 讲解清晰，示范动作准确、规范 9 3 有较强的课堂教学组织和解决教学中问题的能力 10 4 有助于培养学生的积极进取、团结协作和集体主义精神 9 5 有自己的教学风格和特点，教学方法有实效 10 6 能够因材施教，促进学生个性发展 12 7 注重培养学生自我锻炼和创新能力 12 8 能够激发学生学习兴趣和主动性 10 9 能够增进学生身心健康和形成终身体育意识 9 10 能促进运动技术、技能水平和身体素质的全面发展 10 表 2-1 专家和领导对教师课堂教学质量评价表（理论课）总体印象对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标评价序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1遵守教学纪律，准时上下课 10 2 敬业精神强，认真授课，能教书育人 11 3 内容新颖，引入学科前沿知识 10 4 内容充实，理论联系实际 11 5 思路清晰，概念准确，重点突出 12 6 注重启发式教学和培养学生创新意识 13 7 课堂气氛活跃，师生交流好 12 8 合理、有效地运用现代教育技术手段 11 9 使用教材先进、有特色 10 表 2-2 专家和领导对教师课堂教学质量评价表（实验课）总体印象对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标评价序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1遵守教学纪律，准时上课，坚守岗位 10 2 敬业精神强，认真授课，能教书育人 11 3 讲授简明扼要，重点突出，示范操作规范 11 4 指导实验能力强，排除故障快速准确，实验过程组织有序 12 5 注重对学生动手能力、创新思维和科学作风的培养 13 6 实验内容安排合适、饱满 12 7 实验设备完好，课前准备充分 10 8 学生参加实验积极认真，没有迟到早退 11 9 合理、有效地运用现代教育技术手段 10 表 2-3 专家和领导对教师课堂教学质量评价表（体育课）总体印象对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标评价序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1遵守教学纪律，准时上下课 10 2 敬业精神强，认真授课，能教书育人 11 3 课堂教学组织有条理，示范动作准确规范 10 4 有自己的教学风格和特点 11 5 采用启发式或参与式教学法，师生之间多边互动良好 12 6 因材施教，注重学生个性发展及培养自我锻炼能力 12 7 注重终身体育意识及创新能力的培养 13 8 能够激发学生的学习兴趣与主动性 11 9 合理、有效地运用现代教育技术手段 10 表 2-4 专家和领导对学生学习情况及教学环境的评价序号评价项目分数等级 A B C D E 1 学生的学习态度 2 学生的学习兴趣 3 课堂纪律（出勤率、迟到率等情况） 4 环境卫生状况 5 教学设备状况表 3-1 授课教师教学自评表课程名称：授课班级：学生数：教师姓名：总体评价对教师教学的总体印象 A：≥90分B：80—89 分C：70—79 分 D：60—69 分 E：＜60 分单项指标自评序号评价指标分数值分数等级 A B C D E 1注意言传身教，严谨治学，教书育人 12 2 重视基本概念传授，思路清晰，重点突出 13 3 注意引进学科前沿知识，更新教学内容 12 4 注意激发学生学习兴趣，引导学生积极思维 13 5 重视与学生交流、研讨问题，课堂气氛比较活跃 10 6 能够合理、有效地运用现代教育技术 10 7 使用教材选进、有特色 10 8 作业有利于学生自主学习，批改认真 10 9 认真研究并进行对学生考核方式的改革 10 学生学习情况的基本信息（请在选项上打√）序号信息内容 A B C D E 1 学生经常的迟到率＜5% 5-10% 20%左右 30%左右＞40% 2 学生经常的出勤率＞90% 80%左右 60%左右 50%左右＜50% 3 学生按时交作业率＞90% 80%左右 60%左右 50%左右＜50% 4 学生课外经常与教师交流答疑的人数比例＞30% 20%左右 10%左右 5%左右无表 4－1 应届毕业生对课程和教师教学质量的调查问卷一、填写本科学习期间受益最深的课程（含实验及课程设计）和教师，请在有特色的选项上打√。
小学语文课堂教学量化评分表
有效的点拨。
分
8、注重情感交流，师生合作融洽，信息反馈及时。课堂教学真实有效。
优：5分；良：3-4分；差：1-2 分
9、教态亲切，仪表端庄大方，应变能力强，语言得体、简练、准确，富有激情。 优:3分；良:2分； 差:1分
10、板书基本功扎实，规范、简明、条理清楚。
优:3分；良:2分；差:1分
教学资源
小学语文课堂教学量化评分表
教师 学校 指标
课题 年级
细
时间 则
1、目标明确，符合学生分；差:1分
得分
2、教学策略和活动设计有创意，能关注学生的学习状况。 教学设计 （20分）
3、教学思路清晰，教学活动计划性和组织性严密，重难点有恰当的突破方法。
优:6分；良:4-5分；差:1-3分 优:6分；良:4-5分；差:1-3分
4、教学时间分配合理，遵循学为主体，教为主导，练为主线的原则。
优:5分； 良:3-4分；差:1-2分
1、情景导入充分激起学生的求知欲望。
优:3分；良:2分；差:1分
2、引导得体，学生能应用已有知识，进行自主学习，有充分的思考时间和空间。
1、重点突出、难点突破，教学目标达成率高，学科核心素养得到落实，不同层次 优:8-10分；良:6-7分；差:1-5
学生均得到发展。
分
教学效果 （20分） 2、学生思维活跃，积极主动，善于发表意见，学生参与率高，求知欲强。
优：5分；良：3-4分；差：1-2 分
3、教师对课堂教学中新的生成处理恰当，使课堂因细节而更精彩。
优:5-6分；良:4-5分；差:1-3 分
3、通过听、说、读、写等语文实践活动，有效进行自主学习、合作学习、探究学 优:8-10分；良:6-7分；差:1-5
课堂教学评价量化表
8
6
4
教学
活动
开展有效的教学活动，情境创设实用、激趣，促成多边互动。教学问题设计严谨、合理、适时、适度。营造民主、平等、活跃的课堂氛围。
12
10
6
方法
手段
熟练运用小组合作学习方法，教学方法灵活多样，致力于导，服务于学。通过多种评价方式，激发学生学习热情，反馈教学情况。课堂练习充分，能够分层、多样、适量。整合教学资源，合理运用教学手段，熟练使用电化设备教学，提高课堂容量，对教学起到较好的辅助促进作用。
课堂教学评价标准
授课人
学科
班级
时间
课题
评价项目
评价内容和要求
权重
分数
评价等级和结果
A
B
C
D
得分
教
师
教学
教材
解读
能够依据《课程标准》和学情、校情实际，科学设定三维教学目标；目标全面明确，教学要求具体实际，目标与要求能有效地激励和指导学生学习。
50
分
10
8
6
4
教学
设计
依据“三段六环节”教学模式进行教学设计。课堂结构合理，注重教学环节的合理分配；教学节奏适当，教学进程自然流畅。教材处理恰当，围绕重点，突破难点。教学面向全体，以学定教。教学预设具有预见性、渗透性。
10
8
6
4
教师
素质
教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理美观。善于组织教学，富有激情与感染力，具有一定的教学机智。具有宽广的知识面和对知识的深刻理解。
8
6
5
4
学
生
学习
学习
目标
学生课前能预习新课。明确并认可学习目标、任务和要求，能始终围绕目标、任务与要求开展学习活动。
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电教手段的运用和实验演示熟练准确。
手势、站位及走动适中。
教师课堂教学评价量化表
评价
指标
评价要素
基本评价等级特色评价等级A来自BCD
A
B
C
D
总评
学生学习状态
学生参与状态
学生思维状态
学生达成状态
教师行为
教学目的
教材处理
情景创设
学生习惯培养
合作学习效果
学法指导
教师基本功
教师的姿态表情要乐观且具有感染力。
教学语言清晰流畅、规范风趣、启迪思维。
善于启发和倾听学生的意见，有效组织学生讨论，并根据学生实际与需要即时生成和利用课堂教学资源。