第11章 绘制教室平面图
北师大版六年级数学下册《绘制校园平面图》说课课件
⑧实地验证、完善平面图。
⑨绘制正确的校园平面图。
总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会, 在动手中提高技能,学生学得轻松愉快。我将继续努力,让 我的数学课堂教学更高效,更精彩。
八、教学反思
“绘制校园平面图”的整个活动过程比较复杂,适合采取小组 活动的方式,这样做既有利于培养学生统筹规划的实践能力,也 有利于学生体验团队协作、获得成功的快乐。
生8:实地验证平面图是否符合实际,并与学校展出的校园 平面图作比较,看看有何不同,为何不同,组员寻找原因,然 后进一步完善平面图,组员一起完成。
学生分组讨论后汇报。根据学生的汇报进行补充。 (1)在校园平面图中学要绘制哪些主要建筑物? (2)需要收集哪些数据?如何收集这些数据呢? (实地测量的方法) (3)如何确定这幅图的比例尺呢?
五、说教法
本课采用情境教学法,通过创设情境,激发学生对学习数学的兴趣; 再通过师生互动,探究式教学,为学生创设一个宽松的数学学习环境, 相对教师的教法学生采用自主探索,研讨发现的学习方法,让学生成为 学习的主人,发挥学生学习数学的积极性和主动性,最后利用练习法: 通过适当的练习,巩固所学的知识,解决生活中简单的实际问题。
板块三、实验操作(收集数据和绘制平面图) 1、分小组实际收集相关数据,并用适当的方式记录下来。 (收集数据和整理数据) 指导学生观察教材P52的两幅图,看看他们是怎么收集和整理数 据的? (可以提示学生先把这个建筑物或是活动场地的形状的草图画下 来,再记上相关数据)
2、按照设计方案及收集到的数据,绘制校园平面图。 (回到教室组织学生整理、讨论,讨论确定比例尺,分工计算 相关场所的图上距离,每个小组可先形成一个“草图”,要求 每个学生都尝试画一画校园平面图)
通过教学,我有以下几点的体会:数学知识来源于生活,同时也 服务于生活,在教学时我从实际引入,采用了大量的生活情境,为同 学创造了探索知识的条件,将学生引导到获取新知识的过程中,将 抽象的知识形象化,让学生在不知不觉中学习了新知识,在与旧知 识的对比中掌握了新知识,在阶梯式的练习中巩固了新知识。
《绘制校园平面图》示范教学PPT课件【小学数学北师大版六年级下册】
二、探究新知
全班交流一下,观察各小组绘制的平面图,每张图是否画得准确、 合理?哪几个小组的平面图有自己的特色?
交流反思
二、探究新知
1.全班交流一下,观察各小组绘制的平面图,每张 图是否准确、合理?哪几个小组的图有自己的特色? 2.把你们最喜欢的其他小组的平面图画下来。 3.在上面的活动中,运用了哪些知识?采用了哪些 收集数据的方法? 4.利用所绘制的校园平面图,可以帮助人们解决什 么问题? 5.在上面的活动中,你有什么收获?还有哪些想要 进哪些知识?采用了哪些收集数据的方法? 方向与位置的确定。 长度的测量。 比例尺的确定。 平面图形的画法、图形的对称。 采用了询问法、测量法等收集数据。 还采用了调查法、估测法等收集数据。
三、课堂小结
通过今天的学习,我们知道了可以利用我们学过的比 例尺的知识绘制校园平面图。
数学好玩
绘制校园平面图
一、新课导入
生活中,我们经常能看到各种平面图。
二、探究新知
观察下面两张平面图,说说这些平面图有什么共同的地方。
二、探究新知
想一想,绘制校园平面图前,要先做哪些方面的准备?
(1)在校园平面图中需要绘制哪些主要建筑物? (2)需要收集哪些数据?如何收集这些数据呢? (3)如何确定这幅图的比例尺呢?
《绘制校园平面图(综合与实践)》编写说明及教学建议
《绘制校园平面图(综合与实践)》编写说明及教学建议《绘制校园平面图(综合与实践)》编写说明及教学建议学习目标1.以小组合作的形式,通过“绘制校园平面图”的实际操作活动,进一步理解并综合运用图形位置、测量、比例、数据收集等知识,积累“从头到尾”思考问题的经验。
2.经历设计方案、动手实践、交流反思的活动过程,发展统筹规划和按方案实践操作等综合实践能力,体验团结协作、获得成功的快乐。
3.在设计、测量、整理等实践活动中感受数学与生活的密切联系,进一步提高学习兴趣,发展自我反思能力。
建议学习课时数:2课时。
教师在理解教科书意图的基础上,可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。
编写说明《标准(2011年版)》指出:“综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动”。
这类活动往往无法简单地应用已知信息直接解决问题,需要经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程,需要学生收集相关材料,需要对信息进行加工,需要小组合作交流讨论,从而促进学生不断积累“从头到尾”思考和解决问题的经验。
平面图在生活中有着广泛的应用,教科书设计了“绘制校园平面图”的活动,主要是运用“图形与位置”“比例尺”“测量”等知识绘制校园的平面图,包括校园内的主要建筑、主要活动场所等,提高学生综合运用知识的能力,激发学生学习数学的兴趣,体会数学与生活的密切联系。
教科书设计了“活动任务”“设计方案”“动手实验”“交流反思”“自我评价”的活动过程,鼓励学生“从头到尾”地思考问题,有效促进学生数学素养的综合发展。
活动任务绘制校园平面图。
教科书首先提供了两幅平面图——七星小学校园平面图和会展中心平面图,让学生初步对平面图有所了解,并以“亲手绘制自己学校的校园平面图”激发学生的学习兴趣,明确此次活动的任务。
设计方案本环节的目的是在实际开展活动之前,通过分析讨论,进一步明确活动任务及需要解决的问题,设计合理可行的方案和步骤,以及如何进行分工等,为活动开展作准备。
《绘制平面图》教案
《绘制平面图》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)了解平面图的基本概念及其在实际生活中的应用;(2)学会使用画图工具(如直尺、圆规、三角板等)进行平面图的绘制;(3)掌握平面图的基本画法,如直线、射线、角、三角形、圆形等。
2. 过程与方法:(1)通过观察、分析实际例子,培养学生的空间想象能力;(2)通过动手操作,培养学生的实践能力;(3)学会与他人合作交流,培养团队精神。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对数学的兴趣和热情;(2)培养学生勇于探索、积极思考的科学态度;(3)培养学生自觉遵守规范、注重细节的良好习惯。
二、教学内容1. 平面图的基本概念及实际应用;2. 画图工具的使用方法;3. 平面图的基本画法;4. 绘制简单的平面图。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)平面图的基本概念及其应用;(2)画图工具的使用方法;(3)平面图的基本画法。
2. 教学难点:(1)平面图的绘制方法;(2)解决实际问题时平面图的绘制。
四、教学方法1. 采用直观演示法,让学生清晰地了解平面图的基本概念和画图工具的使用方法;2. 采用实践操作法,让学生动手实践,掌握平面图的基本画法;3. 采用案例分析法,让学生通过分析实际例子,学会运用平面图解决实际问题;4. 采用小组合作交流法,培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 教具:直尺、圆规、三角板、画图软件等;2. 教材或教学资源;3. 练习题和实际例子。
六、教学过程1. 导入新课:通过展示实际生活中的平面图例子,激发学生的学习兴趣,引导学生思考平面图的应用和绘制方法。
2. 讲解与演示:(1)讲解平面图的基本概念,如直线、射线、角、三角形、圆形等;(2)演示画图工具的使用方法,如直尺、圆规、三角板等;(3)展示平面图的基本画法,并引导学生思考如何运用画图工具进行绘制。
3. 实践操作:(1)让学生分组进行实践,尝试绘制简单的平面图;(2)引导学生互相交流、讨论,分享绘制平面图的心得和方法。
《绘制校园平面图》教案
3.培养学生的合作意识和团队精神,通过小组合作完成校园平面图的绘制。
4.激发学生的创新思维和解决问题的能力,鼓励学生在绘图过程中提出优化方案。
5.培养学生将数学知识应用于实际生活的意识,提高学生对数学学科的价值认识。
本节课将着重关注学生核心素养的培养,使学生在绘制校园平面图的过程中,全面提升数学学科素养。
其次,在实践活动节,学生分组讨论和实验操作的环节较为顺利。他们能够根据所学知识,运用绘图工具进行校园平面图的绘制。不过,我也发现部分学生在操作过程中存在一些问题,如绘图工具使用不熟练、观察不准确等。为了提高学生的实践能力,我计划在下一节课增加一些绘图技巧的讲解和练习。
此外,学生在小组讨论中表现出了很好的思考和分析能力。他们能够围绕校园平面图在实际生活中的应用展开讨论,并提出一些有价值的观点。在今后的教学中,我将继续鼓励学生发挥主动思考的精神,培养他们的创新意识和解决问题的能力。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与绘制校园平面图相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。学生将在校园内选择一个区域,使用比例尺和绘图工具进行平面图的绘制。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘制的平面图。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解比例尺的基本概念。比例尺是表示实际长度与图上长度之间比例关系的工具。它是绘制平面图的重要依据,帮助我们准确地在图纸上表达现实世界的尺寸。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何使用比例尺绘制学校操场的平面图,以及比例尺在其中的关键作用。
《绘制校园平面图》教学
组织学生进行实地验证,对比实测数据与收集到的地理信息数据, 确保数据的准确性。
数据处理和分析
通过数据处理和分析,发现数据中存在的问题和误差,及时进行修 正和补充。
04 校园平面图的绘制技巧
绘制校园地物要素的技巧
总结词:准确表达
详细描述:在绘制校园平面图时,要准确地表达出各个地物要素的位置和形状, 包括建筑物、操场、广场等。需要根据实际地形和建筑物特点,采用合适的比例 尺和地图符号进行绘制。
实。
添加标注
在平面图上添加必要的标注, 如建筑物名称、道路名称等,
方便识别。
添加图例
在平面图的合适位置添加图例 ,解释地图上使用的符号和颜
色。
调整比例
根据需要调整平面图的比例, 以更好地展示校园的实际情况
。
平面图的展示技巧
选择合适的投影方式
添加背景音乐和解说
根据平面图的用途和展示方式,选择合适 的投影方式,如正射投影、透视投影等。
绘制校园道路和交通的技巧
总结词:合理规划
详细描述:在绘制道路和交通时,需要注重 合理规划的原则,根据校园内的实际交通需 求和地形特点,设计出合理的道路网络和交 通流线。同时需要考虑未来交通发展的需求
,预留出足够的空间。
05 平面图的后期处理和展示
平面图的后期处理技巧
01
02
03
04
色彩调整
根据校园环境特点,调整平面 图的颜色,使其更加生动和真
《绘制校园平面图》教学大纲
contents
目录
• 课程简介 • 绘制校园平面图基础知识 • 校园地理信息收集 • 校园平面图的绘制技巧 • 平面图的后期处理和展示 • 课程实践与作业
01 课程简介
绘制校园平面图(教案)2023-2024学年数学六年级下册北师大版
教案:绘制校园平面图20232024学年数学六年级下册北师大版教学目标:1. 让学生掌握平面图的基本概念和绘制方法。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
4. 培养学生热爱校园、关注环境的意识。
教学内容:1. 平面图的基本概念:比例尺、方向、图例等。
2. 绘制平面图的步骤:观察、测量、计算、绘图。
3. 校园平面图的绘制:以学校为实例,绘制校园平面图。
教学重点与难点:1. 教学重点:平面图的基本概念和绘制方法。
2. 教学难点:观察、测量、计算、绘图的实际操作。
教具与学具准备:1. 教具:校园平面图、比例尺、指南针、图例等。
2. 学具:纸、铅笔、直尺、圆规、计算器等。
教学过程:1. 引入:展示校园平面图,让学生了解平面图的基本概念。
2. 新课:讲解平面图的比例尺、方向、图例等知识。
3. 演示:演示如何观察、测量、计算、绘图。
4. 练习:学生分组,合作绘制校园平面图。
5. 展示:学生展示自己的作品,互相交流学习。
板书设计:1. 平面图的基本概念:比例尺、方向、图例等。
2. 绘制平面图的步骤:观察、测量、计算、绘图。
3. 校园平面图的绘制:以学校为实例,绘制校园平面图。
作业设计:1. 绘制自己所在班级的平面图。
2. 绘制自己家所在小区的平面图。
3. 收集其他学校的平面图,进行分析比较。
课后反思:本节课通过绘制校园平面图,让学生掌握了平面图的基本概念和绘制方法,培养了学生的观察、分析、解决问题的能力。
在教学过程中,教师要注意引导学生合作交流、动手操作,培养学生的实际操作能力。
同时,通过绘制校园平面图,让学生更加了解和热爱自己的校园,培养学生的环境意识。
在今后的教学中,可以尝试引入更多的实例,让学生在实践中掌握知识,提高能力。
重点关注的细节:教学过程对于教学过程这一部分,需要进行详细的补充和说明。
在教学过程中,教师需要引导学生通过观察、测量、计算、绘图等步骤,掌握平面图的基本概念和绘制方法。
绘制校园平面图教学设计
绘制校园平面图教学设计教学目标:知识与技能:1、“以学生的发展为本”,“改变学生的学习方式”,引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。
2、更多地强调了生活中的地理和地理知识的掌握以及地理技能的运用,地理教师必须摒弃落后的教育观念,树立“以学生为主体”的教育思想。
过程与方法:1、不能太难、太高;反之,使学生产生畏难情趣,丧失学习地理的信心。
2、不能太简单;反之,使学生“嚼之无味,弃之可惜”,调动不了学地理的兴趣。
3、学生年龄还比较小,应以家庭、校园和社区为中心。
情感态度与价值观:让学生真正地走进地理,即带着地理知识走进生活,带着生活中的问题走进地理课堂,使学生的综合素质得到全面发展。
因此,结合地理教学进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。
重点:让学生体验学习地理的重要性。
难点:培养学生的动手能力。
教法:讲授法学法:小组合作法教学准备:小黑板,卷尺教学过程:老师在上课时,出示预先准备好的某学校《校园规划图》以引起学生的兴趣。
并把全班同学分成四小组,讨论根据学校地理情况如何绘制学校平面图。
一、学生们的讨论要解决以下问题:⒈确定绘图范围和图幅大小:如学校平面图的范围以校园为主,可适当兼顾学校附近的道路及周边的主要建筑物;图幅大小可定为16开纸等。
⒉用什么工具:卷尺等⒊一幅完整的平面图应绘制的内容:如比例尺、指向标、图例和注记⒋确定工作计划:(一)明确分工:分小组进行实地丈量并记录实物名称、方位和距离。
(二)统计数据:根据实测的数据和图幅大小确定恰当的比例尺,并将各实地距离按比例尺计算,转化为图上距离。
(三)绘制学校平面图:(根据统计的数据,以小组为单位绘制学校平面图,要求各小组同学有团队合作精神和科学的态度。
)首先在平面图上绘制地图三要素:方向、比例尺、图例和注记;然后将学校附近及校园内的主要建筑物、树木和绿地按一定的比例缩小、在正确的方位上、用不同符号表示在平面的图上。
师生共同讨论绘制过程中几个关键的技术问题:如何确定正确的方向和比例尺?校园内建筑物(大门、围墙、台阶、道路、花坛、操场、教学楼等)、树木、绿地等在平面图上用什么符号表示?在这些技术性问题上,学生可以有很大的创造空间。
11第十一章 绘制教室平面图
字段名 BL:LEVEL BL:NAME BL:X BL:Y BL:Z BL:NUMBER BL:HANDLE BL:LAYER BL:ORIENT BL:XSCALE BL:YSCALE BL:ZSCALE BL:XEXTRUDE BL:YEXTRUDE BL:ZEXTRUDE (属性标志) (属性标志)
第二十五页,共五十五页。
11.1.10 编辑图块中属性值
只能(zhī nénɡ)编辑图块中的非常量属性值(在属性定 义时选中“Mode”区的“Constant”复选框的为常量 属性值)。
输入命令: 下拉菜单:Modify\Attribute\Single…
工具条:ModifyⅡ→Edit Attribute Command:Attedit AutoCAD提示: Select block Reference:选取一个带属性的块。 弹出如图11-11所示的Edit Attributes对话框,在此 对话框中用户可以重新输入属性值。
Definition对话框,用户可在该对话框中修改属性的标
志(Tag)、提示(Prompt)和缺省值(Default)。
方法二:
输入命令:下拉菜单:Tools\ Properties
Modify\Properties
AutoCAD弹出“Properties”对话框。
第二十一页,共五十五页。
第二十二页,共五十五页。
入点。 (2)Destination区:定义存储的文件名,路径和
单位。
第十六页,共五十五页。
第十七页,共五十五页。
11.1.6 定义属性
属性是图块中的非图形信息,即包含在块中的文 本信息。属性从属于块。当用ERASE命令擦去块时, 属性也擦去;旋转、移动图块,属性也随之旋转和移 动。
如何绘制教室平面图
如何绘制教室平面图◇通过小组合作学习,能在地图上辨别方向.◇通过学习比例尺知识,能够进行图上距离和教室各测量值之间旳测量与换算.◇能够识别一些常用旳图例和注记.通过绘制教室平面图活动,激发学习地理旳兴趣,培养处理地理信息旳能力,提高综合实践能力.◇通过学习和绘制平面图,逐步养成在日常生活中运用地图旳习惯.◇通过小组合作探究,培养相互学习、共同合作旳精神.在学习和掌握地图旳基本知识之上,学生测量和换算数据,进一步设计并绘制教室旳平面图.在活动中,教师应作好组内分工,让每个学生明确自己和其他组员旳任务.同时使每个学生了解此探究活动旳基本步骤和方法.确定教室旳方向、桌椅黑板门窗间旳相互位置及如何表现等,教师应注意控制每个环节按时完成,保证学生测量数据准确、计算无误.《如何绘制教室平面图》活动建议方案活动任务在教师旳指导下讨论学习辨别地图旳方向、运用比例尺量算图上距离和实地距离以及认识熟悉常用旳图例和注记.在学习旳过程中,为了验证学生是否掌握,可设计一些问题帮助学生自我检验.活动内容本活动可参考以下环节展开:1.问题引入:出示一组图片,教师提问.观察两幅地图,思考地图是从哪几方面来反映实际地面景物旳?教师组织学生讨论得出地图旳构成要素.2.引导学生讨论学习地图旳构成要素.(1)如何根据实际地面旳方向来辨别地图上旳方向.(2)如何利用比例尺来量算图上距离和实地距离.(3)利用地图和资料认识一些生活中常用旳图例和注记.活动组织方式小组合作讨论学习,教师辅助指导.活动评价方式小组互评、教师评价.所需学习资源活动一资料所需学习时间1课时.活动任务本活动是在学习掌握地图旳基本知识之后,讨论准备并绘制平面图:首先确定要绘制旳物品;然后根据绘图纸确定图幅旳大小,确定平面图旳比例尺与地图旳方向,测量并换算距离完成表格,确定所绘物品旳图例符号.利用所得数据和资料绘制完成教室平面图.在此过程中,帮助学生认识绘制平面图旳过程和步骤,进一步理解地图旳基本知识.活动内容本活动可参考以下环节展开:1.引入:教师提问:根据对以上资料旳分析和讨论,请各组同学讨论绘制一幅教室平面图应做好哪些准备?并确定绘图旳过程和实施步骤?(在教师旳指导下各小组共同探讨得出结论.)2.依据以上分析讨论旳结果,各组同学根据个人特长进行合理分工,确定所要绘制旳物品,并按照各自所理解旳绘制方法和步骤,确定图幅大小、方向、比例尺和图例符号,测量、计算并把结果填入表格:3.小组成员根据绘图纸图幅旳大小,数据旳计算结果,选定方向和比例尺,设计图例绘制出自己桌子旳平面图.4.将绘制好旳桌子平面图进行全班旳展示和交流,同时进行组间和组内评价.活动组织方式小组合作讨论和组内分工绘制完成.活动评价方式组内和组间互评、教师评价.所需学习资源活动二体现旳是学生绘图旳过程,因而没有利用到多媒体资料.所需学习时间1课时.评价等级:A:好B:一般C:仍需努力体育器材室使用旳皮尺、家庭使用旳小型钢卷(软)尺、米尺.本课题采用旳是小组合作学习法.A.小组合作学习是以小组活动为主体而进行旳一种教学活动.这是小组合作学习区别于传统班级教学旳最本质特征.B.小组合作学习是同伴间旳互助合作活动.小组合作学习创设组间同质、组内异质旳小组形式,改变班级教学结构,其目旳就在于促进小组成员之间旳互助与合作,并以此作为教学活动旳动力.C.小组合作学习是以小组成绩为奖励或认可依据旳.小组合作学习把传统班级教学中以个人成绩为标准,以学生个人为奖励对象改造成以小组总体成绩为依据,以整个小组为奖励对象旳做法,改变了班级教学中学生成员间以竞争为主旳交往方式,促进了组内成员旳互助与合作,从而使学生在各自旳小组活动中尽已所能,得到最大程度旳发展.D.小组合作学习是以小组目标旳设置来保证和促进课堂教学旳互助、合作气氛旳.各组组内成员都必须视小组旳成功为个人旳成功,因此,整个小组就会成为具有“人人为我,我为人人”荣辱与共旳信念旳“利益共同体”,从而使每一个成员不仅自己要学会所要掌握旳知识,而且还要关心和帮助组内旳其他成员获得成功,从而较好地改善了课堂教学旳支持性风气.。
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(1)Name文本框:输入所定义的块名。块名最 多由255个字符组成,可包括字母、数字和特殊字符 “$”、“-”、“—”等,字母无大小之分,一律转 为大写,但其中不能包含空格。
(2)Base Point区:确定图块的插入点(插入时
的基准点、旋转或缩放的中心点)
(3)Objects区:选取定义成块的图形对象及其对
( 1 ) File Format 区:确定提取属性的文件格式。 (2)Select Objects按钮:单击该按钮, AutoCAD暂时退出该对话框,返回作图屏幕。用户选取 带属性的块,选取完成后,返回对话框,在对话框中 显示出选中块的个数。 ( 3 )Template File 文本框:单击该按钮,弹出 如图11-13 所示的Output File对话框,指定样本文件 路径,选中用 CDF和 SDF格式输出时用到的样板文件。 单击“打开”按钮退出。 ( 4 ) Output File 文本框:单击该按钮,弹出如 图11-13所示的Output File对话框,用户从中定义输 出文件名及保存路径。单击“保存”按钮退出。
• 掌握定义属性的方法 • 掌握属性的编辑方法 • 掌握定义带属性图块的方法 • 掌握插入带属性图块的方法 • 掌握编辑图块中属性值的方法
• 掌握控制图块中属性是否显示的方法
• 掌握提取属性的方法 • 了解插入图块与插入外部参照之间的区别 • 掌握插入外部参照的方法 • 掌握对插入的外部参照的各种管理操作
11.1.11 控制图块中属性是否显示 输入命令:下拉菜单: View\Display\Attribute Display Command:Attdisp Enter attribute Visibility Setting[Normal/ON/OFF] 〈当前状态值〉:(输入选项N或ON或OFF)。 Normal:选中该状态模式,可见属性显示,不可 见属性不显示。 ON:选中该状态模式,所有属性均显示。 OFF:选中该状态模式,所有属性均不显示。
这样可实现圆形阵列或矩形阵列;方法二是使用 MINSERT命令,实现矩形阵列(该命令相当于Insert 和Array命令的组合,但不能实现圆形阵列)。
输入命令:Command:MINSERT Enter block name or[?]< 缺省块名>: Specify insertion point or[Scale/X/Y/Z/Rotate/PScale/PX/PY/PZ/PRotate]: Enter X scale factor, specify opposite corner, or [Corner/XYZ] <1>: Enter Y scale factor <use X scale factor>: Specify rotation angle <0>: Enter number of rows (---) <1>: Enter number of columns (|||) <1>: Enter distance between rows or specify unit cell (---): Specify distance between columns (|||):
11.1.7 编辑属性 若要对已定义的属性进行修改, AutoCAD 提供有 两种方法: 方法一: 输入命令:Command:ddedit AutoCAD 弹出如图 11-8 所示的 Edit Attribute Definition对话框,用户可在该对话框中修改属性的标 志(Tag)、提示(Prompt)和缺省值(Default)。 方法二: 输入命令:下拉菜单:Tools\ Properties Modify\Properties AutoCAD弹出“Properties”对话框。
11.1.13 插入图块与外部参照的区别
外部参照,指把已有的图形文件“参照”到当前
图形文件中。插入外部参照不同于插入图块,它的处
理过程是不一样的。
11.1.14 插入外部参照 输入命令:下拉菜单:Insert\External Reference… 工具条:Insert→External Reference Command:Xattach <回车> 弹出如图11-14所示的“Select Reference File”对 话框。
原图形的处理方式。
(4)Preview Icon区:确定在块定义中是否保存 块的预览图标,该图标由块图形生成。 (5)Insert文本框:确定从AutoCAD设计中心 (Design Center)拖曳块插入到图形时的缩放比例单 位。 (6) Description文本框:输入所定义图块的描述 文字,供显示与查找使用。
11.1 本章知识点 11.2 实训操作举例:绘制教室平面图
11.1 本章知识点
11.1.1 图块的概述 图块是用一个图块名命名的一组图形实体,其中 的各个实体可以有自己的图层、线型、颜色、线宽等 特征,用户可以根据需要用已定义的块名将该组实体
插入到图形中任意指定的位置,并且在插入时还可以
指定不同的比例因子和旋转角度。
11.1.8 定义带属性图块
属性定义无误后,使用建块命令,将图形对象及
定义的属性文本对象一并选中,则建立了一个带有属 性的块。 11.1.9 插入带属性图块 插入带属性的块的方法与插入一般块方法基本相 同,在插入过程中增加了输入属性值的过程。
11.1.10 编辑图块中属性值 只能编辑图块中的非常量属性值(在属性定义时 选中“Mode”区的“Constant”复选框的为常量属性 值)。 输入命令: 下拉菜单:Modify\Attribute\Single… 工具条:ModifyⅡ→Edit Attribute Command:Attedit AutoCAD提示: Select block Reference:选取一个带属性的块。 弹出如图11-11所示的Edit Attributes对话框,在此 对话框中用户可以重新输入属性值。
在该对话框中输入参照文件的路径,选中要参照
的文件名,单击“打开”按钮,则弹出如图11-15所示
的“External Reference”对话框。其中各项解释如下: ① Name下拉列表框:用于定义外部参照的文件 名。当选中某文件时,该文件的路径显示在“Path” 中。 ② Retain Path复选框:选中此复选框,保留外部 参照文件的完整路径。
表 11-1 字段格式表 字段数据类型 说明 Nwww000 块的嵌套级数 Cwww000 块名 Nwwwddd 块插入点的 X 坐标 Nwwwddd 块插入点的 Y 坐标 Nwwwddd 块插入点的 Z 坐标 Nwww000 块的数目 Cwww000 块的句柄 Cwww000 块插入的层名 Nwwwddd 块的旋转角 Nwwwddd 块在 X 方向的比例因子 Nwwwddd 块在 Y 方向的比例因子 Nwwwddd 块在 Z 方向的比例因子 Nwwwddd 块在 X 方向的厚度 Nwwwddd 块在 Y 方向的厚度 Nwwwddd 块在 Z 方向的厚度 Cwwwddd 提取属性值(字符型) Nwww000 提取属性值(字符型)
输入命令:Command:Attext AutoCAD弹出如图11-12所示的Attribute Extraction对话框。
注:字段数据类型栏中的“ C ”或“ N ”分别用来 表示该字段是字符型或是数字型,紧接 C (或N )后面
的三位数( www)表示字段宽度,后三位数(ddd )表
示数字型字段的小数点后的数字位数。
使用图块的优点:
(1).建立图形库,避免重复工作
(2).节省磁盘空间 (3).便于图形修改
(4).可以加入属性
11.1.2 定义图块
输入命令:下拉菜单:Draw\Block\Make…
工具栏:Draw→Make Block Command:Block或Bmake AutoCAD弹出如图11-1所示的Block Definition对 话框。
11.1.5 将图块保存为图形文件 当用户定义块时,只是针对于当前图形文件。 用 Wblock 命令可把当前图形文件中的图块以独立 图形文件(后缀为.dwg)的形式保存到磁盘上。 输入命令:Command:Wblock 弹出Write Block对话框,如图11-5所示。 (1)Source区:定义要写入图形文件的对象及插 入点。 (2)Destination区:定义存储的文件名,路径和 单位。
11.1.6 定义属性
属性是图块中的非图形信息,即包含在块中的文 本信息。属性从属于块。当用ERASE命令擦去块时, 属性也擦去;旋转、移动图块,属性也随之旋转和移 动。 属性不同于一般的文本,与一般文本相比,它具 有如下特点: 属 性 包 括 属 性 标 志 (At t ri but e t ag) 和属性 值 (Attribute Value)。 定义块前,先定义属性的标志,提示,缺省值, 显示格式,插入点等。 属性可用ATTEXT命令进行数据提取。 输入命令:下拉菜单:Draw\Block\Define Attributes… Command:Attdef
11.1.12提取属性 提取属性并以一定格式(*.TXT)写入磁盘,可 以供数据库或电子表格软件进行分析处理使用。 在提取属性前,必须先创建一个数据格式样本文 件。 样本文件(Template file)是扩展名为TXT的文本 文件,用于指定提取哪些属性数据及数据的存放格式,
样本文件中可用的各类字段(或属性标志)如表 11-1 所示。样本文件中每行放置一个字段并设置该字段的 字段数据类型,中间用空格隔开,空格数不限。
(4)Rotation区:设置块插入时的旋转角度。
( 5 ) Explode 复选框:选中该复选框,在块插入 时,将其分解为组成块的各独立图形对象。
11.1.4 图块的阵列插入
同一个块在同一图形中可以插入多次,并且也可