社会经济地位的测量指标及合成方法一 - 华东师范大学课程与教学研究所
社会经济统计学PPT课件
第一节 统计指数概述
（三）根据总指数编制方法的不同
• 由个体指数计算总指数时，若采用简单平均的方 法求得的总指数称为简单指数；计入指数的各个 项目的重要性视为相同
• 由个体指数计算总指数时，若采用加权平均的方 法求得的总指数称为加权指数。综合指数是一种 加权指数;计入指数的项目依据重要程度赋予不同 的权数
第一节
问题的提出
统计指数概述
指数起源于人们对价 格动态的关注。
今天的面包价格 昨天的面包价格
个体价格指数
今天的面包、鸡蛋、香肠等等价格
昨天的面包、鸡蛋、香肠等等价格 综合价格指数
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第一节 统计指数概述
指数是解决多种不能直接相加的事 物动态对比的分析方法
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第一节 统计指数概述
第一节 统计指数概述
▲归纳起来，简单综合指数与简单平均指数都存在方法 上的缺陷。因此，运用综合指数法与平均指数法编制统计 指数时应注意：
①为了运用综合法编制总指数，必须首先考虑被比 较的诸现象是否同度量、怎样同度量的问题,因此编制综 合指数的基本问题是“同度量”的问题，解决这一问题的 方法就是编制加权综合指数。
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第一节 统计指数概述
（四）按照指数反映现象时期的不同
静态指数：是指由同一时期不同地区间同 一性质指标对比所形成的指数，或同地区同一单 位计划与实际指标的对比所形成的指数。
动态指数：又称时间指数，它是将不同时间 （时期或时点）的同类现象水平进行比较的结果， 反映现象在时间上的变化过程和程度。它是出现 最早、适用最多的指数，也是理论上最为重要的 统计指数。其他指数则是动态指数方法原理的拓 展与推广。
根据客观现象间的内在联系，引入同 度量因素； 将同度量因素固定，以消除同度量因 素变动的影响； 将两个不同时期的总量指标对比，以 测定指数化指标的数量综合变动程度。
社会测量
工作单位类型 调动单位次数 对职业的满意度 对不同职业的评价 对单位的满意度 对工作环境、待遇等的评价
测 量
操作化实例
人的现代性
溺爱子女
Resources
测 量
• /EGR/Oper .html • /operationalization.html
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赋值表
非常同意 项目（1） 项目（2） 项目（3） 项目（4） 项目（5） 1 5 1 1 5 同意 2 4 2 2 4 无所谓 3 3 3 3 3 不同意 4 2 4 4 2
测 量
非常不同意
5
1 5 5 1
key
违俗行为
测 量
越 轨 行 为
违德行 为
违纪(规)行为
违法行 为
犯罪行为
测 量
？思考：
将“城市居民生活质量” 操作化为 一组指标。
住房类型 住房间数
测 量
居住情况 交通情况 家庭生活 城市居民生活质量
住房面积 居住年限 厨房情况 厕所情况 横向比较的相对等级 对住房的自我评价
休闲娱乐
工作和职业 生活环境
测 量
测 量
例：
语义差异：对音乐的感受 有趣的 _ _ _ _ _ _ _ 无趣的 愉悦的 _ _ _ _ _ _ _ 不悦的 简单的 _ _ _ _ _ _ _ 复杂的 不和谐 _ _ _ _ _ _ _ 和谐的 传统的 _ _ _ _ _ _ _ 现代的
语意差别量表的使用方法
1．确定每一片断的维度供受访者判断。
测 4.鲍格达斯社会距离量表（Bogardus Social Distance Scale）量
社会测量法.
第二节
抽象社会指标的测量
一、抽象社会指标及其种类 抽象社会指标：指客观事物所具有的非具 体性的社会指标。 （一）主观社会指标 是指反映人们的心理状态、思想观念方面 的指标。 1.以感性认识为主的主观社会指标 （1）情绪或情感方面的指标 （2）意向或期望方面的指标 （3）行为倾向方面的指标
2.以理性认识为主的主观社会指标 （1）评价或判断方面的指标 （2）态度或决断方面的指标 （3）价值观念方面的指标
（三）关系社会指标 反映两个或两个以上实体之间相互关系 的社会指标。 1.反映客观物体之间关系的指标 2.反映人际、人群之间关系的指标
二、抽象社会指标的测量方法 抽象社会指标测量工具（问卷、量表、卡 片等）的设计，应努力反映两个方面的内 容：一是反映方向的内容，如喜欢或不喜 欢；二是反映等级或程度的内容，如非常 喜欢、一般 、不喜欢等。
（二）属性社会指标 指反映有关实体的非具体特性、特征、状态等方 面的指标。 1.反映客观物体非具体特性、特征、状态等方面的 指标。
例：服装的美观程度、住宅的舒适程度、手机的时尚感、 汽车的时代感等
2.反映社会主体自身非具体特性、特征、状态等方 面的指标。
例：劳动态度、价值观、道德状况、工作能力、纪律性等
第七章
社会测量
管理科学系
第一节 第二节 第三节
社会测量及其层次 抽象社会指标的测量 信度和效度的统一
第一节
社会测量及其层次
一、社会测量的概念 测量：根据一定的法则，将某物体或现象 所具有的属性或特征用数字或符号表示出 来的过程。 （一）社会测量的概念 社会测量：运用一定测量工具、按照一定 测量规则对社会现象的特征进行测算或量 度并赋予一定数值的过程。
二、社会测量的层次 史蒂文斯于1951年创立了被广泛采用的测量 层次分类法，他将测量层次分为四类：定类 测量、定序测量、定距测量和定比测量。 不同测量层次的测量方法所对应的测量对象 则分别为：定类变量、定序变量、定距变量 和定比变量。
主观社会经济地位量表中文版测评成人样本的效度和信度
主观社会经济地位量表中文版测评成人样本的效度和信度主观社会经济地位量表（Subjective Social Status Scale, SSS）被广泛应用于社会科学研究中，以测量个体对自身社会经济地位的主观评价。
然而，目前尚缺乏关于主观社会经济地位量表中文版在成人样本中的效度和信度研究。
本文将探讨主观社会经济地位量表中文版在成人样本中的有效性和稳定性。
首先，让我们先了解一下主观社会经济地位量表的构成。
主观社会经济地位量表由社会阶层理论启发而来，通过要求被调查者在10个“阶梯”中选择自己所属的位置来衡量个体的主观社会经济地位。
通常，这些阶梯从底部标识低社会经济地位，到顶部标识高社会经济地位，被调查者选择他们认为自己属于的位置。
对于主观社会经济地位量表中文版的效度研究，可以通过与其他客观测量指标进行比较，以验证其有效性。
例如，我们可以使用被调查者的收入、教育水平和职业等客观指标来与其在主观社会经济地位量表中选择的位置进行比较。
如果主观评价与客观指标之间存在一定程度的一致性，那么可以认为主观社会经济地位量表在成人样本中具有较高的效度。
此外，主观社会经济地位量表中文版还应具备较高的信度，即在不同时间、不同场合下测得的分数应保持一致。
为了评估主观社会经济地位量表中文版的信度，可以采用再测方法。
通过两次或多次测量同一样本，并计算各次测量间的相关系数，可以判断主观社会经济地位量表在成人样本中的稳定性。
从某一研究的结果可以看出，包括收入、教育水平和职业等客观因素在内的社会经济地位与主观社会经济地位量表中选择的位置之间存在一定程度的正相关关系。
这表明主观社会经济地位量表在成人样本中具有一定的效度，能够较好地反映个体对自身社会经济地位的评价。
而关于主观社会经济地位量表中文版的信度，在一项研究中发现再测间的相关系数为0.75，这表明在不同时间、不同场合下测得的分数之间存在较高的一致性。
这也意味着主观社会经济地位量表在成人样本中具有较高的信度，能够稳定地测量个体对自身社会经济地位的主观评价。
社会经济地位的测量指标及合成方法一 - 华东师范大学课程与教学研究所
社会经济地位是一个复杂的概念，其表征和测量更为复杂。尽管现在已经发展出众多的 测量指标，然而社会经济地位随地域、文化和时代的不一样而出现不同的表征。本文从社会 经济地位的三个方面——金融资本、人力资本和社会资本的测量指标及其合成方式进行梳理， 并指出社会经济地位测量指标及合成的不足。
一、社会经济地位的定义及测量方法
（一）金融资本的定义及测量 金融资本/物质资本是指家庭所拥有的财富，它为学生学习提供衣食住行以及相应的物 质条件（比如，学习设备与空间、学习资料及课外辅导班等资源）。家庭的物质资本一般采 用家庭总收入或家庭人均收入来表征。家庭总收入不能准确的表征一个家庭的物质资本的高 低，因为对于同样收入的家庭，其生活条件跟家庭成员的人数有关系；相对而言，采用家庭 人均收入来表征家庭物质资本似乎更为合理。由于家庭收入与家庭对孩子的教育投入不一定 成正比，也有研究者采用家庭对孩子的教育投资来表征家庭资本。[4]若研究目的是为表征社 会经济地位，则采用家庭收入或者家庭人均收入而非教育投入更为合理；若研究目的是想看 教育投入对目标的影响，则采用家庭对教育的支出作为指标更为合理。 收入是一个敏感又不稳定的测量指标。由于收入的敏感性，被试有可能不知道、不愿意 或者觉得被冒犯而拒绝回答此类问题；[5-7] 而不同的工作状态（兼职、短暂失业等），个体 的收入在某一段时间内是不稳定的。[8] 基于此，研究者发展其他方式间接测量家庭收入。 其中一种方式是给定收入范围（比如，家庭的人均年收入为 0-2 万，2-4 万和 4-6 万等），让 被试自行选择，这种方式可以避免被试回答具体的收入，被试更愿意回答。[9] Currie 等开发 了家庭富足量表便于测量家庭收入的敏感信息，从而反应出个体的家庭收入状况。[10] 这种 测量方式可以让被试更加真实客观的反应出家庭的物质条件，从而测量到家庭的收入状况； 相比于直接询问家庭收入，这些测量方式较为客观且可观察的。大部分学生对家庭收入不了 解或不知道，采用这种方法更适于学生问卷。 （二）人力资本的定义及测量
学生家庭社会经济地位的测量技术
学生家庭社会经济地位的测量技术一、概述在社会科学研究中，学生家庭社会经济地位的测量对于理解教育公平、社会流动以及个人发展等关键问题具有至关重要的作用。
家庭社会经济地位（SES）不仅影响着学生的教育资源获取、学业成就，还与学生的心理健康、社会适应能力等方面紧密相关。
发展科学、有效的测量技术，对于准确评估学生家庭社会经济地位，进而制定相应的教育政策和社会支持措施具有重要的现实意义。
本文旨在探讨学生家庭社会经济地位的测量技术，包括常用的测量指标、测量方法以及测量过程中需要注意的问题。
我们将首先回顾国内外关于家庭社会经济地位测量的研究现状，分析现有测量技术的优缺点，然后提出改进的建议和未来的研究方向。
通过本文的论述，我们期望能够为教育工作者、政策制定者以及社会研究者提供一套科学、实用的家庭社会经济地位测量工具，以推动教育公平和社会进步。
1. 阐述学生家庭社会经济地位（SES）测量的重要性在教育和社会科学的研究中，学生家庭社会经济地位（SocioEconomic Status，简称SES）的测量具有至关重要的意义。
家庭社会经济地位是影响学生学业成就、心理发展和社会适应能力的重要因素之一。
通过对学生家庭SES的测量，我们可以更加深入地理解学生在不同社会经济背景下的成长和发展过程，从而为他们提供更加精准的教育支持和帮助。
家庭SES的测量有助于揭示教育资源分配的不平等现象。
通过对比不同家庭SES的学生在学业、心理和社会适应等方面的表现，我们可以发现教育资源在不同社会经济群体之间的分配差异，为政策制定者提供有力的数据支持，推动教育公平和社会公正的实现。
家庭SES的测量还可以为教育评估和改进提供依据。
通过对学生的家庭背景进行深入了解，教育者可以更好地评估教育政策和实践的效果，从而及时发现问题并进行改进。
同时，这些数据也可以为教育者制定更加符合学生实际需求的教育策略提供参考。
学生家庭社会经济地位的测量对于理解学生的成长和发展过程、揭示教育资源分配的不平等现象以及为教育评估和改进提供依据等方面都具有重要的意义。
第四章社会测量及指标
量每个人属于哪种类型。
2、指数法 就是用简单合理的公式来综合各指标。 例如：
3、量表法 量表法就是将所有的指标相加，然后按确定的标准予 以分类的一种综合方法。 例如：变量A是考生的高考成绩总分，该成绩是依据 (3+x)四门课的成绩加起来计算的。 高考成绩总分： 把所有的指标相加然后按确定的标准分类。 如某地本科的录取分数线是450分，这样就把某地所有 的考生分为两类。 对一个变量(社会现象)的测量有多种手段和工具。在 社会调查中，社会指标、综合指标、量表、问卷、观察表 格、访问记录等等，都是常用的测量工具。
的量表。而对于态度的测量，要涉及大量的主观 性指标，往往采用一些态度量表进行测量。
态度测量法中，最常用的方法是态度量表。
一个态度量表是由一套有关联的叙述性句子或项 目构成。个人对这些句子或项目作出反应，研究
者根据这些反应去推测个人的态度。
态度量表主要有总和量表、累积量表两种。
1、总和量表法
总和量表是由一套态度项目构成，假设每一项目具 有同等的态度数值，根据受试或被测量者反应同意或不 同意的程度给分数，所有项目分数的总和即为一个人的 态度分数。这个分数的高低代表个人在量表上或连续函 数上的位置，以示同意或不同意的程度。
的工资等于李四工资的两倍。
是否具有实际意义的零点存在，是定比尺度与定距尺 度的唯一区别。
由于不同的测量尺度具有不同的数学性质，所以在资料 整理和统计分析中，将采用不同的统计方法。特定的分析技 术适用于特定的测量尺度。 因此，高层次的尺度具有低层次尺度的功能，因而高层 次的变量可以作为低层次变量来处理，反之则不然。
三、测量的信度和效度
（一）社会测量的信度
1、信度的意义
信度即可靠性，指测量结果的一致性或稳定性，也即指
社会测量
第二节 主观社会指标的测量
一、主观社会指标的基本种类 按其反映心理状态的层次，大体可分为六个： 1、关于情绪或感情方面的指标 2、关于意向或期望方面的指标 3、关于行为倾向方面的指标 4、关于评价或判断方面的指标 5、关于态度或决断方面的指标 6、关于价值观念方面的指标
第二节 主观社会指标的测量
二、社会测量的层次
数量化程度由低到高： 1、 定类测量：也称类别测量，它是对测量对象的性质或类 、 定类测量 型的测量。其结果只能分类，不能做加减乘除等数学运算。 只能做频率分布、在总体中所占比例等有限的几种数量统计。 2、 定序测量 、 定序测量：也称顺序测量或等级测量，它是对测量对象 的等级或顺序的测量。它已具有数量差别的含义。但还不能 进行加减运算，不能求出不同等级、顺序的社会现象在数量 上的具体差距，可进行频率分布。
二、社会测量的层次
3、定距测量：它是对测量对象之间的数量差别或间隔距离的测量。它不 、定距测量 仅反映社会现象的分类和顺序，而且能反映社会现象的数量状况，计算 出它们之间的距离。定距测量的结果一般用具体数字表示，并可进行加 减等数学运算。 间距测量的值可以为零，但这个零只具有中介点的含义，而不具有“无” 的含义。比如，测量温度的“0”度，它是一个特定的温度，而不是“没 有”温度；又比如，公元“零”年，它是一个特定的时间点，而不是 “没有时间”。因此，间距测量的值不能进行乘、除运算。 4、定比测量 ：它是对测量对象之间的比例或比率关系的测量。其结果 、 一般用百分比来表示。其结果可进行加减乘除运算，并可做各种统计分 析。
第二节 主观社会指标的测量
二、主观社会指标的测量方法 2、累积量表（古德曼量表） 累积量表（古德曼量表） 累积量表 第一步，提出问题和规定分数 第二步，试测和评分 第三步，评估和制表 第四步，测量和汇总 第五步，对反常现象的解释
社会指标和社会测量
第二节 社会指标体系
一、社会指标体系的概念 社会指标体系是根据一定的目的、一定理论设计出来的综合 反映社会现象的具有科学性、代表性和系统性的一组社会指 标。见表书P98 社会指标体系的特点： 1、目的性 2、理论性 3、科学性 4、代表性 5、系统性 6、可行性
第二节 社会指标体系
二、社会指标体系的建立 社会指标体系的建立有两种基本方式 ： 1、社会管理型的社会指标体系 它通常是政府各行政主观部门为进行社会管理、规划、预测，在原统计指标基础上经过加 工改造建立起来的。 按这种方式建立的社会指标体系，内容比较全面、系统，实践性和应用性强，获取资料比 较容易。但是它的范围太广，分类太细，重点不突出，不利于集中反应最迫切、最重要的 社会问题，而且受政府 制约，往往有意无意地变成了解释行政 的工具。 2、专题研究型的社会指标体系 它通常是各种研究机构或学者为研究某一课题，根据一定研究假设独立设计出来的社会指 标体系。 按这种方式建立的社会指标体系，有明确的研究假设，重点突出，指标量少，针对性强， 便于说明有关研究课题。但是，它选取社会指标的科学性和代表性比较难以把握，获取有 关资料难度较大，往往需要独立进行一些调查，耗费的人力、财力、物力较多。
第二节 社会指标体系
三、社会指标体系的综合评价 （一）综合评分法 第一步：搜集数据 第二步：确定权数 第三步：确定评分标准 第四步：求出各个指标的得分、分类分和总分 第五步：进行比较和评价，即根据各省市区所得的 总分和分类进行相互比较，并作出评价。
第二节 社会指标体系
三、社会指标体系的综合评价 （二）分类法 就是根据一个国家或地区经济、社会发展状况进行分类评价 的方法。
调查指标1 调查指标2 调查指标3
调查指标1 调查指标2
社会自我效能感的结构_测量及其作用机制_顾佳旎
心理科学进展 2014, Vol. 22, No. 11, 1791–1800 Advances in Psychological ScienceDOI: 10.3724/SP.J.1042.2014.017911791社会自我效能感的结构、测量及其作用机制*顾佳旎1 孟 慧1 范津砚2(1华东师范大学心理与认知科学学院, 上海 200062)(2 Department of Psychology, Auburn University, Auburn, AL 36849, USA)摘 要 班杜拉的自我效能理论一直是当代心理学的热点话题。
作为社交情境中的特殊自我效能感, 社会自我效能感是能够影响个人人际互动质量的重要心理因素之一, 因此也逐渐开始受到研究者的关注。
通过对国内外理论文章与实证研究的分析发现, 社会自我效能感与社交自尊、社交果敢性、社交信心等相关概念有所不同, 是指个体对自己社交能力的主观信念; 其内涵在不同文化自我或情境的视角下可能存在差异, 具有多元结构的可能性。
社会自我效能感与个人特质、情绪、态度及行为等变量相关, 并能够显著预测抑郁、社交焦虑、生活满意度、社会适应等变量。
此外, 社会自我效能感也在外向、性别角色、依恋、目标定向、网络人际交往的影响机制中起到中介作用, 且能够对压力和不公平感所造成的消极影响具有一定的缓冲作用。
然而有关研究仍存在诸多问题与不足, 未来研究应该关注社会自我效能感内涵与结构的确定、测量工具的开发, 并加强对其影响因素与影响效应的探索、系统模型的构建和跨文化研究的扩展。
关键词 社会自我效能感; 自我效能感; 生活满意度; 社会适应; 主观幸福感 分类号B849:C911 引言近几十年来, Bandura (1986, 1997)提出的自我效能理论一直是应用心理学领域的重要理论。
而自我效能感(Self-Efficacy)作为社会认知理论中探讨个体动机和行为最具说服力的概念之一, 不仅仅是一个理论问题, 它与人类实践的各个领域都有密切联系, 如学校教育、临床治疗、职业活动、组织管理和体育运动等。
当代中国社会的声望分层_职业声望与社会经济地位指数测量
二 、数据资料及研究方法
(一) 数据资料 本文采用数据是中国社会科学院社会学研究所“当代中国社会结
构变迁研究”课题组于 2001 年 11 - 12 月在全国 12 个省及直辖市 (北
77
社会学研究
2005. 2
京 、上海 、浙江 、江苏 、山东 、黑龙江 、河北 、河南 、江西 、四川 、贵州 、内蒙) 73 个区县收集的问卷调查数据 。调查采用多阶段复合抽样方法 ,调查 对象为 16 - 70 岁人口 ,获取的有效样本为 6193 个 。经加权处理后 ,此 调查数据的样本分布在基本的人口信息和主要的个人社会经济背景信 息方面与第五次全国人口普查数据的分布极为接近 ,这表明此数据有 很好的代表性 。① 在此次调查样本中 ,有 5. 4 %是在校学生 。由于在校 生还未完成学业步入社会 ,无法对他们进行职业 、收入水平等相关因素 的归类 ,从而也不能进行社会声望地位的测量 。因此 ,本文进行社会声 望测量的数据排除了在校生样本 ,实际测量样本数量为 5860 个 。本文 中的所有数据分析都采用了加权数据 。
(二) 职业声望测量 西方社会学家发展出许多职业声望测量技术 ,而国内研究者大多
采用较为简化的测量方法 ,如 :列出几十类职业 ,让被调查者评价 ,并赋 予分值 ,计算出各个职业的平均得分 (许欣欣 ,2000 ;蒋来文等 ,1991 ;蔡 禾 、赵钊卿 ,1995 ; 叶南客 ,1997 ; 李强 、宋时歌 ,1998 ,等) 。这种测量方 法有一个局限 ,即测量的职业种类不能太多 ,如果列出过多职业 ,将使 被调查者进行职业评价时感到困难或厌烦 ,降低调查资料的效度 。但 是 ,如果列出的职业种类太少 ,又达不到研究职业声望的目的 。为了解 决这一问题 ,本研究采用了林南和叶晓兰 (Lin & Ye ,1997) 设计的分组 职业声望测量方法 。本研究共选择了 81 种职业进行声望测量 。这 81 个职业随机分为 8 组 ,每组共 11 个职业 ,其中一个职业 ———小学教师 ———在每一组中都出现 ,另外 10 个职业每组不同 。所有的被调查者也 被分为 8 组 ,每组被调查者只需评价一组职业 (即 11 个职业) ,把 11 个 职业进行高低等级排列 ,排在最高的职业赋值 1 ,排在最低的职业赋值 11 。为了把 8 组职业评价整合在一起进行比较 ,把每一组都出现的职 业 ———小学教师 ———作为参照职业 ,对各个职业的得分进行标准化转 换 ,转换后的得分再重新赋值 ,使各职业得分在 0 - 100 分之间 。最终 取得的职业声望得分经过了两次标准化转换 。第一次标准化转换是为 了把每个组中的 11 个职业的得分排列整合起来 ,转换成为 81 个职业 统一的得分排列 。标准化转换的公式是 :
反映个体社会经济地位的指标
反映个体社会经济地位的指标
个体社会经济地位的指标可以从多个方面来进行反映。
首先，一个人的教育水平往往可以反映出他的社会经济地位。
一般来说，接受高等教育的人往往能够获得更好的工作机会和较高的收入，因此教育水平可以作为一个重要的指标之一。
职业也是反映个体社会经济地位的重要指标之一。
在一个社会中，不同职业的地位和收入往往存在差异。
例如，医生、律师、企业高管等职业往往具有相对较高的社会地位和较高的收入，而清洁工、服务员等职业则相对地位较低，收入也相对较低。
收入水平也是一个重要的指标。
一个人的收入水平直接影响着他的生活水平和社会地位。
收入水平高的人通常能够享受更好的教育、医疗和居住条件，这些都是社会经济地位的表现。
收入高低还可以间接反映一个人在社会中的地位和影响力。
除了教育水平、职业和收入水平之外，个体的资产和负债状况也可以反映其社会经济地位。
拥有较多的资产，如房产、股票、储蓄等，可以使一个人具备更大的经济实力和稳定的生活。
相反，负债累累的人则可能面临生活困境和经济压力。
社会地位和声誉也是个体社会经济地位的重要指标。
在社会中有一定的声誉和地位，可以为个体带来更多的机会和资源。
例如，政府官员、企业家、知名学者等在社会中享有较高的地位和声誉，这也
可以间接反映其社会经济地位的高低。
个体社会经济地位的指标是多方面的，包括教育水平、职业、收入水平、资产负债状况以及社会地位和声誉等。
这些指标可以综合考量，以全面反映一个人在社会中的经济地位和影响力。
不同的指标可以相互补充，从而更准确地描绘个体的社会经济地位。
经济发展的关键指标和测量方法
经济发展的关键指标和测量方法经济发展是一个国家或地区实现繁荣和增长的关键目标之一。
为了了解经济的状况、评估政策的效果并做出决策，我们需要一些关键指标和有效的测量方法。
本文将介绍一些常用的经济发展指标和测量方法。
一、国内生产总值（GDP）国内生产总值是一个国家或地区一定时间内所有最终产品和服务的总值。
通常以货币形式表示，GDP是经济发展的重要指标之一。
它可以通过计算个人消费支出、政府支出、投资支出和净出口的总和来测量。
二、人均国内生产总值（GDP per capita）人均国内生产总值是指一个国家或地区的GDP与人口数量之比，可以反映平均经济水平。
这个指标可以帮助我们了解个体在一个国家或地区的经济状况，以及人口增长与GDP之间的关系。
三、劳动力参与率（Labor Force Participation Rate）劳动力参与率是指劳动力人口（即在工作年龄段的人口）就业或寻找就业的比例。
这个指标可以帮助我们了解劳动力市场的活跃程度，尤其是女性参与劳动力市场的程度，以评估一个国家或地区的经济发展潜力。
四、失业率（Unemployment Rate）失业率是指在劳动力人口中正在寻找工作但暂时未能找到工作的比例。
这个指标可以帮助我们了解就业情况以及经济活动的水平。
失业率的增加可能意味着经济衰退或不稳定，而降低则表示经济发展健康。
五、贸易平衡（Trade Balance）贸易平衡是指一个国家或地区在一定时间内出口和进口货物和服务的总差额。
贸易平衡可以用来评估一个国家或地区的国际贸易状况和竞争力。
贸易顺差表示出口额大于进口额，而贸易逆差则表示进口额大于出口额。
六、基尼系数（Gini Coefficient）基尼系数是一种衡量收入或财富分配不平等程度的指标。
它的取值范围从0到1，数值越大表示不平等程度越高。
基尼系数可以帮助我们了解一个国家或地区的贫富差距，并评估社会经济的发展和公平性。
七、人类发展指数（Human Development Index，HDI）人类发展指数综合了国民收入、预期寿命和教育水平等指标，旨在评估一个国家或地区的整体发展水平。
学生家庭社会经济地位的测量技术
学生家庭社会经济地位的测量技术随着社会经济的发展，学生家庭社会经济地位的重要性逐渐凸显。
不同家庭背景的学生在教育机会、学业成绩、职业发展等方面存在差异。
因此，对学生家庭社会经济地位的测量技术进行探讨具有重要意义。
本文将介绍学生家庭社会经济地位的概念、影响因素和测量技术，并通过案例分析进行说明。
学生家庭社会经济地位是指家庭在社会中的经济地位和家庭成员的教育程度、职业、收入等相关因素。
家庭社会经济地位对学生的教育机会、学业成绩、职业发展等方面产生重要影响。
家庭社会经济地位影响学生的教育机会，如优质教育资源的获取；影响学生的学业成绩，如学生的学习条件、辅导资源等；影响学生的职业发展，如就业机会、薪资水平等。
家庭调查是一种常用的测量学生家庭社会经济地位的方法。
通过收集家庭成员的教育程度、职业、收入等数据，了解家庭的经济状况和社会地位。
还可以通过对学生和家长进行问卷调查，收集有关家庭背景、社会关系、教育期望等信息。
统计分析可以用来对学生家庭社会经济地位进行深入研究。
例如，通过聚类分析将学生家庭分为不同类型，如高收入、中收入、低收入等。
还可以运用相关分析、回归分析等方法研究家庭社会经济地位与教育、学业成绩等方面的关系。
案例分析——以某地区学生家庭社会经济地位测量为例为了更好地说明学生家庭社会经济地位的测量技术，我们以某地区的学生家庭为例进行分析。
该地区教育资源丰富，学生家庭社会经济地位存在一定差异。
我们采用家庭调查的方式收集学生及其家庭成员的基本信息，包括教育程度、职业、收入等。
根据收集到的数据，我们将学生家庭分为高、中、低三个社会经济地位层次。
我们运用统计分析的方法对不同层次的学生家庭进行深入研究。
通过聚类分析，我们发现不同层次的学生家庭在教育资源获取、学习条件等方面存在明显差异。
例如，高社会经济地位的学生家庭更容易获取优质教育资源，而低社会经济地位的学生家庭则相对困难。
相关分析显示，学生家庭社会经济地位与其学业成绩呈正相关关系，即社会经济地位越高的学生，其学业成绩也越好。
经济发展的社会影响评估重要指标与方法
经济发展的社会影响评估重要指标与方法为了评估经济发展对社会的影响，我们需要确定一些重要的指标和方法。
这些指标和方法可以帮助我们全面了解经济发展对社会的潜在效果，为决策者提供准确的信息和数据。
本文将介绍经济发展的社会影响评估的重要指标和方法，以帮助读者更好地理解这一主题。
一、人均GDP人均GDP是衡量一个国家或地区经济发展水平的重要指标之一。
它反映了平均每个居民在一定时间内产生的国内生产总值。
当人均GDP增长时，说明经济发展水平提高，人们的收入水平也相应提高。
然而，人均GDP并不能完全反映社会的发展水平，还需要考虑其他指标。
二、失业率失业率是指在劳动力人口中正在寻找工作但没有找到工作的比例。
经济发展水平较高的国家通常失业率较低，因为经济发展带来的就业机会增加，劳动力得到了更好的利用。
因此，失业率是衡量经济发展社会影响的重要指标之一。
三、物价指数物价指数反映了一定时期内消费品和服务的平均价格变动情况。
物价上涨可能导致人们购买力下降，生活负担加重，从而影响社会稳定。
因此，物价指数也是评估经济发展社会影响的重要指标之一。
四、贫困率贫困率是指生活在贫困线以下的人口比例。
贫困率是评估经济发展对社会影响的重要指标之一，因为经济发展的目标之一就是减少贫困和改善人民生活水平。
贫困率的下降可以反映经济发展对减少贫困的积极作用。
五、环境指标经济发展可能对环境产生积极或消极的影响。
为了评估经济发展的社会影响，我们需要考虑环境指标。
例如，空气质量指数、水质指数和土地利用率等指标可以帮助我们了解经济发展对环境的影响情况。
这些环境指标对于制定环境保护政策和可持续发展战略非常重要。
六、社会福利指标社会福利指标可以反映人民的生活质量和福利水平。
例如，教育水平、医疗保健水平、社会保障覆盖率等指标可以评估经济发展对人们生活质量的影响。
这些社会福利指标帮助我们更全面地了解经济发展对社会带来的影响。
评估经济发展的社会影响需要综合运用上述指标和方法，建立科学的评估体系。
2022年03月华东师范大学社科处招聘1名工作人员笔试参考题库含答案解析
2022年03月华东师范大学社科处招聘1名工作人员笔试参考题库含答案解析(图片可自由调整大小)全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！卷I一.高等教育法规(共15题)1.我国教育民事法律责任的基本归责原则是（）。
A.无过错责任B.过错责任C.公平原则D.推定责任答案：B本题解析：暂无解析2.某高校一名大学生，大一、大二两年成绩优秀，大学三年级时因病退学。
对于该学生，学校应当（）。
A.不发任何学业证书B.颁发肄业证书C.颁发结业证书D.颁发修业证书答案：B本题解析：暂无解析3.某高校一名大学生，大一、大二两年成绩优秀，大学三年级时因病退学。
对于该学生，学校应当（）。
A.不发任何学业证书B.颁发毕业证书C.颁发肄业证书D.颁发结业证书答案：C本题解析：根据《普通高等学校学生管理规定》，学满一学年以上退学的学生，学校应当颁发肄业证书。
4.江西真题：下列（）不是我国教育权法律救济体制中的制度的一种。
A.学生申诉制度B.行政复议制度C.行政诉讼制度D.司法调解制度答案：D本题解析：暂无解析5.高等学校分立、合并、终止，变更名称、类别和其他重要事项的审批机构（）。
A.国务院B.国务院教育行政部门C.省、自治区、直辖市人民政府D.原审批机关答案：D本题解析：暂无解析6.关于高等学校埘学生的处分，依照《普通高等学校学生管理规定》，下列说法正确的是（）。
A.学校可以给予学生记过和记大过的处分B.学校应当成立学生申诉处理委员会，受理学生对取消入学资格、退学处理或者违纪处分的申诉C.学校时学生的处分可以不听取学生或其代理人的陈述和申辩D.学校对学生的开除学籍的处分.应经校党委常委会研究决定答案：B 本题解析：学校可以给予学生纪律处分的种类有警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍，因此A项错误；在对学生做出处分或者其他不利决定之前，学校应当告知学生做出决定的事实、理由及依据，并告知学生享有陈速和申”的权利，听取学生的陈述和申辩，因此C项错误：学校对学生做出开除学籍处分决定，应当提交校长办公会或者校长授权的专门会议研究决定，因此D项错误。
社会测量和社会指标
第二节 主观社会指标的测量
一、主观态度的基本类型 1. 人们的满意程度 2. 关于人们的意向、意愿、倾向性
或选择的主观指标 3. 个人所做的评价或估价的指标 4. 关于价值观念的指标
二、主观态度的测量方法
(一) 鲍嘎德社会距离量表 (Bogardus social distance scales)
电视商业广告态度测量的瑟斯顿量表 ……
在今天的社会研究中，瑟氏量表的使用频率并 不高，主要原因在于项目的确定必须有10~20个评 定员对项目打分，而这需要花费大量的时间和精 力。又由于评定员的质量取决于他们对变量的认 识和经验，因此只有专家才能做到。
(三) 李克特量表(Likert scales)
4. 定比测量(Ratio measures)
★定比测量也称比例测量或等比测量， 是对测量对象之间的比例或比率关系 的测量。定比测量除了具有上述三种 层次测量的全部性质之外，还具有一 个绝对的零点，即有实际意义的零点， 所以其测量所得到的数据既能进行加 减运算，又能进行乘除运算。
★定距测量和定比测量的的唯一区别 就是是否有真实意义的零点的存在。
1. 定类测量(Nominal Measures)
★定类测量也称类别测量或分类测量， 是测量层次中最低的一种。它在本质 上是一种分类体系，即将调查对象的 不同属性或特征加以区分，标以不同 的名称或符号，以确定其类别。
★定类测量也可以用数字来表示，但 是这些数字只是识别的标志，是编码， 并不反映这些事物本身的数量状况。
形容词中通常包括三个一般的难度：即评价(比如 好与坏、善良与残酷、重要与不重要等等)、力量 (比如强与弱、硬与软、刚与柔等等)和行动(比如 主动与被动、快与慢等等)。
(六) 生活梯
社会测量法
定序测量与定类测量的关系：
（1）定序测量不仅能区分出不同的类别，还能反映 出事务或现象在高低、大小、先后、强弱等等级 序列上的差异。 （2）定类测量中各类之间是并列关系，而定序测量 中各类之间是递进关系。 （3）定序测量具有明显的数量系统特征。它比定类 测量在对事物的具体性、准确性、数量性上的把 握更进了一步。
高分 25%人平均分 低分 25%人平均分 分辨力系数
该表是按总分高低由上到下排列,然后列出得分最 高的25%的人(20×25%=5人)和得分最低的25%的人 也是5人,分别计算着两类人在每一道题上的平均 得分, 公式为: 分辨力系数=得分最高的25%的平均得分 — 得分 最低的25%人在这一题上的平均得分. 分辨力系数越小就越说明这一题的分辨力越低,这 种题目应当删除.如第9.10题分辨力系数分别为— 0.2和0.2它们在这10道题中,是最小的,计分便是 最低的,因此应该删除这两题,保留1-8题组成人际 关系量表.
四种测量层次的数学特性总结
项目
类别区分 顺序区分 距离区分 比例区分定源自测量 定序测量 定距测量 定比测量
＝或≠ ＝或≠ ＞或＜ ＝或≠ ＞或＜ ＋或－ ＝或≠ ＞或＜ ＋或－ ×或÷
总结： （1）四种测量层次由低到高，逐渐上升。 高层次测量具有低层次测量的所有功能， 同时高层次测量还可以作为低层次测量来 处理。 （2）社会调查中采用何种测量层次，首先 取决于调查对象自身的特性，其次取决于 调查的目的和要求。
内
+ 1.我在校内有许多好朋友
容
+ 2.只要我需要,我相信大多数同学会帮助我 - 3.对周围的同学我很少关心 - 4.我很难和同学们交朋友 + 5.我经常和同学们聊天 - 6.班里的同学我几乎都讨厌. + 7.大部分同学会为了大家的利益牺牲个人利益 - 8.我很少关心别人说什么,我只相信自己. + 9.我跟同学们都谈得来. - 10.我没有一个好朋友
第三讲 变量测量
二、 社会现象测量：特殊性与有效性 特殊性
测量的不可重复性 不能采用自然科学中“控制实验”等常用方法。 测量的复杂性
社会现象及人的行为其表现更为复杂，给精确测
量带来困难。 在许多社会现象的测量中，人是客体又是主体， 有主观影响，会造成测量偏差。
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二、社会现象测量：特殊性与有效性
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三、测量层次
1.定类尺度
又称定名尺度，是指用来鉴别被测对象类
别归属的社会测量标准。 e.g. 人的性别按定类测量，只能有男性和女 性两种类型； 社会劳动按定类测量，可划为体力劳动 和脑力劳动两种类型； 民族可分为汉、回、蒙、藏等类别。
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2.定序尺度
是用来鉴别各被测对象具体属性的高低次序或
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社会指标的概念、类型
社会指标的概念：
社会指标，是指反映社会现象的质量、 数量、类别、状态、等级、程度等客观特性 和社会成员的感受、愿望、倾向、态度、评 价等主观状态的项目。
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特点：
可感知性或具体性。
如“人口”、“职业满意度”等。
可度量性或计量性。
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四、概念的操作化
概念、变量与指标
操作化的含义
操作化的步骤 操作化举例
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四、概念的操作化
概念、变量与指标
概念：对现象的抽象，是一类事物的属性或特征在人们 主观上的反映。一个概念的抽象层次越高、其涵盖的面 越大，特征就越含糊。
有效性
准确性 所分派的“数字”或“符号”能真实、可靠、有效地
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一、社会经济地位的定义及测量方法
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社会经济地位是一个复杂的概念，是指个体在社会中的经济及社会地位。社会经济地位
一 本文得到教育部人文社会科学重点研究基地“十二五”重大项目（项目编号：11JJD880030）资助。 1
不仅指一个家庭的经济收入状况，还包含家庭的社会名誉地位以及社会交际网络。社会经济 地位的高低影响到个体可利用资源的获取。科尔曼指出社会经济地位由三个部分组成：金融 资本（Financial capital）、人力资本（human capital）以及社会资本（social capital），这三 个部分涵括了社会经济地位的所有方面并得到社会学家及发展心理学家的认可。[3]这三者紧 密联系，人力资本的多寡帮助金融资本的获得以及社会资本的获取，而社会资本会促进人力 资本的发展和金融资本的获得，金融资本的多寡又增进了人力资本的获得和发展以及社会资 本的获取。然而，值得注意的是社会经济地位的高低是由这三者决定的，而非社会经济地位 的高低决定这三者的高低。
（一）金融资本的定义及测量 金融资本/物质资本是指家庭所拥有的财富，它为学生学习提供衣食住行以及相应的物 质条件（比如，学习设备与空间、学习资料及课外辅导班等资源）。家庭的物质资本一般采 用家庭总收入或家庭人均收入来表征。家庭总收入不能准确的表征一个家庭的物质资本的高 低，因为对于同样收入的家庭，其生活条件跟家庭成员的人数有关系；相对而言，采用家庭 人均收入来表征家庭物质资本似乎更为合理。由于家庭收入与家庭对孩子的教育投入不一定 成正比，也有研究者采用家庭对孩子的教育投资来表征家庭资本。[4]若研究目的是为表征社 会经济地位，则采用家庭收入或者家庭人均收入而非教育投入更为合理；若研究目的是想看 教育投入对目标的影响，则采用家庭对教育的支出作为指标更为合理。 收入是一个敏感又不稳定的测量指标。由于收入的敏感性，被试有可能不知道、不愿意 或者觉得被冒犯而拒绝回答此类问题；[5-7] 而不同的工作状态（兼职、短暂失业等），个体 的收入在某一段时间内是不稳定的。[8] 基于此，研究者发展其他方式间接测量家庭收入。 其中一种方式是给定收入范围（比如，家庭的人均年收入为 0-2 万，2-4 万和 4-6 万等），让 被试自行选择，这种方式可以避免被试回答具体的收入，被试更愿意回答。[9] Currie 等开发 了家庭富足量表便于测量家庭收入的敏感信息，从而反应出个体的家庭收入状况。[10] 这种 测量方式可以让被试更加真实客观的反应出家庭的物质条件，从而测量到家庭的收入状况； 相比于直接询问家庭收入，这些测量方式较为客观且可观察的。大部分学生对家庭收入不了 解或不知道，采用这种方法更适于学生问卷。 （二）人力资本的定义及测量
社会经济地位（Family Socioeconomic Status, SES）是儿童和青少年发展领域的核心概 念。社会经济地位影响学生发展的基本理论假设为不同社会经济地位的儿童获得的资源（经 济资源、人力资源、以及社会资源）不一样，社会经济地位低的儿童由于无法获得同等资源 而可能造成发展上的缺陷。[1]社会经济地位影响学生的发展一直受到研究者的关注，自科尔 曼报告指出家庭社会经济地位是影响儿童发展的最重要因素，更是引起研究者对家庭社会经 济地位与学生发展之间关系的研究热潮。[2]
社会经济地位的测量指标及合成方法一
黄小瑞
摘要 社会经济地位通过影响学生资源获得从而影响学生发展。社会经济地位的表征和测量 更为复杂。尽管现在已经发展很多测量指标，然而社会经济地位随地域、文化和时代的不一 样而出现不同的表征。本文对社会经济地位的三个方面——金融资本、人力资本和社会资本 的测量指标及并合成方法进行梳理，结果发现当前教育与心理科学中常用的社会经济地位指 标很少或几乎没有考虑中国的地区差异更无考虑中国的社会文化；其次，社会经济地位的合 成没有考虑社会经济地位的区域差别。最后，我们建议在教育与心理学的研究中，中国社会 经济地位的测量指标应包含权力、部门以及社会歧视等因素；社会经济地位的指标合成方法 应考虑地域以及文化上的差异。 关键词 社会经济地位；测量指标；合成方法 作者简介 黄小瑞/华东师范大学课程与教学研究所讲师（上海 200062）