哈佛大学介绍课件

经验借鉴
一、 革故鼎新。 二、 质量并重。1.充实和完善设备。
2.重视人的素质。 三、 教研结合Fra bibliotek 四、 内外协作。
通识课程贯彻全面性教育精神
哈佛大学自20世纪60年代起开先例，规定每位本科 生在学习主修科之前，必须花上一年至两年的时间 上通识课程，认识文科及理科的各种学术流派，贯 彻文理并重，全面性教育的精神。如今，通识课程 不仅是美国各高等学府的特长，其他地区（如新加 坡和台湾）的大学也正努力效仿。
按照自由选修制的要求，攻读一种学位，可 有16门课程供学生选修，只要符合规定，便可取 得相应的学位。这种方法打破了固定的四年学制， 成绩优异者三年内即可取得相应的学位，可称得 上是"不拘一格降人才"了。在埃里奥特的努力下， 哈佛大学招聘名流学者任教，选修课程开设超过 其它大学，学生的知识面扩大，学习潜能得以充 分发挥。埃里奥特的教育思想和课程改革对美国 高等教育的发展具有深远影响，他强调高等学校 要给予学生三个法宝：一是给学生学习上选择的 自由；二是使学生在所擅长的学科上有施展才能 的机会；三是使学生的学习从被动的行为转化为 自主的行为，使学生从对教师的依赖和从属关系 中解放出来。
1780年，美国建国后的第四年，已经有了140 多年历史的哈佛学院升格为哈佛大学。
哈佛简介
建于1636年的哈佛大学，是美国最古老的大学．它的总部位于 历史文化名城波士顿的剑桥城，医学院和商学院位于波士顿市区。
目前学校下设十三个学院，四十多个系科、一百多个专业。有 大学部及研究所学生约18000(1998)人, 另外有13000名学生就读于 其延伸部门, 共有外国学生2824(1998）人．教授超过2000人。哈 佛大学有１００多个图书馆，学校藏书超过1千3百万册，是全世界 继美国国务院图书馆（Library of Congress）藏书最多的地方。
哈佛大学的课程改革并没有停滞不前，他们又进而研究在普通教育中哪些
课程是核心课程，或称基础课程。他们深切认识到，不论学习任何专业，都 必须有深厚的基础知识。“根深叶茂，本固枝荣”，这一思想在哈佛大学是 很明确的。
●德里克·博克于1971年出任校长，他十分关注大学本科的基础教育，采取 了有力的措施。20世纪初，美国一般大学文科的课程是按照纵深与横亘相结 合的原则来设置的，既让学生对某一领域有比较深入的理解，又要求学生对 其他领域有较为广泛的涉猎。到20世纪中期，则要求学生在知识广度方面对 人文科学、社会科学和自然科学三个领域有概括的基本的理解。到了六、七 十年代，以上的课程模式再度受到挑战，由于人类的知识领域空前扩大，各 学科之间过去的传统界限已被冲破，使得传统的文科课程结构处于不得不改 革的局面。1973年，博克校长任命亨利·罗索夫斯基（Henry Rosovsky）为哈 佛文理学院院长，责成他负责研究文理学院的目标及哈佛本科教育中存在的 种种问题，号召教师们献计献策，以集思广益，重新制定有关大学教学的目 的和方法。罗索夫斯基任命威尔逊教授研究共同基础课问题，于1976年提出 一项改革方案，即“威尔逊报告”。这份报告主张制定一种强制性的共同基 础课程，以后又经过反复讨论、修改，并由罗索夫斯基院长亲自主持进一步 的修改工作，结果于1978年提出了关于共同基础课的报告，并决定于第二年 开始付诸实施。
●1909年，洛厄尔出任校长，他在保留自由选课制优点的前提下又提出
了新的教改方案，从1914年起，实行“集中与分配”制。所谓“集中”，是 指从16门可供选择的课程中，必须选修6门本系的专业课，以保证重点；所谓 “分配”，是指另外的6门课程从3个不同的知识领域中各选两门，以保证学 生具有比较广泛的知识面。余下的课任学生自由选择。这种制度既保证专业 课学习的深度，又能扩大学生的视野，也可给学生的个人爱好留下适当的余 地。
哈佛风光
教育革新
●创建后一个半世纪的哈佛学院，一直是以英国的牛津、剑桥 两所大学为模式，以培养牧师、律师和官员为目标，注重人文 学科，学生不能自由选择课程。
●19世纪初，高等教育课程改革的号角在哈佛吹响了，自由选 修课程的制度逐渐兴起。
●1839年，哈佛大学再次发动课程改革。1841年，哈佛正式实 行选课制，但在保守势力的反对下很快又有所倒退。 ●19世纪60年代，美国爆发了南北战争。形势的变化对高等学 校的课程改革十分有利，选修制再次兴起，哈佛又一次走在了 改革的前列。 1869年，年仅35岁的埃里奥特担任哈佛大学校 长，此后他担任校长40年，是推行选课制的主将，在他的领导 和推动下，哈佛大学全面实行选修制。到1895年，只有英语和 现代外语仍为必修课，其它均为选修课。
经过三百多年的创新发展，哈佛大学不但是美国政府制定国内 外政治、军事、外交政策的思想库，而且在校内，各种学术流派和 政治主张都十分活跃。不论从学校的名气、设备、教授阵容、学生 素质方面，哈佛大学都堪称世界一流，被首推为美国最好的大学， 赢来了举世公认的学术口碑和崇高的国际声誉，常被人戏称为“哈 佛帝国”。
●1933年，化学家科南特担任校长，他励精图治，于1940年主持成立专门 委员会，研究课程改革。经过5年的反复研究，提出了专门报告，主张加强普 通教育。哈佛大学按照专门报告的建议，又作了5年实验，在1951年正式推行 “普通教育”制度。按照普通教育制度的规定，第一，一、二年级的学生， 要从自己所在的系中选修6门专业课，再从人文、社会、自然三大类别的普通 教育课中各选一门，共3门课，另外还需从其他系的课程中至少选3门；第二， 三、四年级也设有普通教育课，没有学过一、二年级普通教育课的，不得选 修三、四年级的普通教育课；第三，攻读硕士和博士学位的学生可以选修一 部分三、四年级的普通教育课；第四，学生不得选修属于同一个考试组的两 门课。这样做，普通教育和专业教育结合的很紧密，而且先后有序，互相衔 接。这种办法吸取以前制度的优点，加以综合，形成了以通讯教育为基础， 以集中与分配为指导的自由选修制度。
具体来讲，它有近15亿美元的资产、获得最多的赞助、 拥有全世界规模最大的图书馆、第一流学者和教授、千里 挑一的录取者……。哈佛大学本校共出过6 位总统(1998), 教授中有35位诺贝尔奖得主。哈佛大学本科生课程中的生 物、化学、地质学、数学、物理、经济学、英文、历史、 社会学、政治科学、心理学全美排名前5名，尤其是政府 研究（Government Studies）、经济研究（Economics） 和社会研究（Social Studies）更为突出.哈佛大学的文 学气息浓厚，是众所周知的。但它在科研方面的成果，却 绝不输给邻近的麻省理工学院（MIT）。哈佛拥有著名的 科学家，包括发现核磁共振（Nuclear Magnetic Resonance）的珀塞尔（Purcell），在弦理论（String Theory）享誉全球的史卓明勒（Strominger），以及每年 在纳米科技（Nanotechnology）有许多学术著作的查尔 斯·李波（Charles Lieber）。
思考：美国私立大学对中国民办高 校的启示．
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哈佛大学校徽
哈佛大学校训:
以柏拉图为友,以亚里士多德为友,更要以真理为友。 Amicus Plato, Amicus Aristotle, sed Magis Amicus Veritas.
大学的荣誉，不在它的校舍和人数， 而在于它一代一代人的质量 。
————美国著名教育家 科南特
初到哈佛大学，必被周围深红色 的建筑物所吸引
哈佛的历史
17世纪初，首批英国移民到达北美，移民中有 100多名清教徒于1636年在马萨诸塞州的查尔斯 河畔建立了美国历史上第一所学府。学院最初定 名为“剑桥学院（Cambridge College）”，为 了纪念学院的创办者和建校费用的主要捐献者约 翰·哈佛（John Harverd），马萨诸塞议会通过决 议，将学院改名为“哈佛学院”。