中学生写作能力培养浅谈
中学生写作能力的培养
浅谈中学生写作能力的培养【摘要】现在的中学生对于写作感觉头疼，写作能力有待进一步提高是不争的事实，写出来的文章空洞，缺少新意，千篇一律，不能给人以美感。
笔者结合自己多年的教学实践活动，对培养中学生的写作能力的培养方面，来谈一下个人的几点看法。
【关键词】兴趣培养；积累素材；训练提高；持之以恒；启发借鉴；取长补短写作是语文教学的重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力。
写出来的文章既不能空话连篇，又不能老调重弹，缺乏真实的生活经验。
许多语文老师在谈到这一问题时，可能都有自己的看法，笔者结合自己多年的教学实践活动，对培养中学生的写作能力的培养方面，来谈一下个人的几点看法。
一、兴趣是最好的老师培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情是至关重要的。
在对学生的要求中，要不停的对孩子提出来的兴趣进行培养，深化。
教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。
在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。
如果只是盲目按照教材上的进展，结合本单元的作文训练进行命题，这样作文致使学生没有兴趣，感到乏味，丝毫没有创作激情。
命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情境。
要给学生以极大的空间想象，这样学生才能把自己的想法给写出来，才会有自己亲身体会的东西在里边。
挖掘出学生感兴趣的话题，然后再引导他们去用自己的手，写心里想说的话。
二、“读书破万卷，下笔如有神”提高学生写的能力，还要先提高学生的阅读量和他们积累素材的能力。
现在的学生，自身的年龄和生活的阅历远不能达到对社会的理解，这就必须学会多积累间接经验，阅读，就成了最有郊的途径。
“读会唐诗三百首，不会写来也会偷”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。
读书是吸收、积累的过程，在潜移默化中慢慢提高。
厚积而薄发，加上平时自己的动手训练，就可以很自然地随手拈来，不用思索而顺理成章，一气呵成，把自己的情意表达得真切、生动、完美。
浅谈写作能力的培养
浅谈写作能力的培养写作是一门艺术，也是一种能力。
无论是对于学生还是职场人士来说，写作能力都是非常重要的。
很多人却发现自己的写作水平并不理想，甚至感到无从下手。
那么，如何培养写作能力呢？下面就来浅谈一下写作能力的培养方法和技巧。
要提高写作能力，必须进行大量的阅读。
阅读是提高写作能力最为有效的方法之一。
通过阅读，可以不断吸收到各种不同风格和类型的文字，增加自己的写作素材和灵感。
阅读也可以帮助提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力，对于写作有着非常积极的影响。
要注重积累。
写作需要大量的素材和积累，只有有了足够的素材和积累，才能写出有深度和内涵的文章。
积累的方式非常多样，可以通过观察生活、细心倾听他人的言谈、记录所见所闻等等。
也可以通过写作日记的方式，来梳理和整理自己的思绪和情感，这对于提高写作能力也是非常有帮助的。
要不断练习。
写作同其他技能一样，需要不断的练习才能获得进步。
可以多写一些短文、日记、读后感等稿件，目的在于通过不断的练习来提高自己的文字表达能力和写作技巧。
在练习的过程中，也要注重总结和反思，及时发现自己的不足之处，然后加以改进。
要学会思考和总结。
写作需要有自己独特的思考和见解，这也是写作的魅力所在。
所以在培养写作能力的过程中，也要注重培养自己的思考能力，学会观察和思考生活中的点滴细节，善于总结和归纳自己对于某一问题的看法和见解。
这样才能写出有深度和内涵的文章，也才能吸引读者的眼球。
要不断润色和改进。
写作是一个渐进的过程，很少有一次就能写好一篇作品的。
所以在写作过程中，一定要注重反复修改和改进。
可以通过多次修改来提高文章的质量，使其更加准确、生动、丰富和有魅力。
也要注重反复推敲，确保文章语言干净利落，逻辑清晰，表达准确。
要提高写作能力，需要不断地学习和积累。
阅读是提高写作能力的有效途径之一，通过阅读可以不断吸取新的知识和经验，提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
要注重积累和练习，不断地积累素材和经验，并通过不断的练习来提高自己的文字表达能力和写作技巧。
浅谈写作能力的培养
安石的七 律《 船瓜 洲》， 说 诗 中 的 泊 据 “ 春风又绿江南 岸 ” 绿 ” ， 安石 的“ 字 王 先是写的“ ， 来又改成 “ ， 到” 后 满” 又改 为“ ， 入” 经过 了数 十次 的改动 ， 后定 最 为“ ” 绿 。一个 “ ” 把春 到江 南 ， 绿 字 一 片春意盎然 、 生机 勃勃 的景 象 ， 生动 活
泼 、 彩 鲜 明 的 表 现 出来 。 色 锤炼语 言还 要力求做 到言简意赅、 富有美感 的意境。《 伶官传序》 中的名句 “ 劳可 以兴 国 ， 豫 可 以 亡 身 ” 想 深 忧 逸 思 刻， 语言简朴又有警策力。鲁迅认为宁可 将小说的材料缩成速写 ， 决不可把速写பைடு நூலகம் 料拉成小说。清代李渔说 的“ 意则期多， 字则惟少” 也是 这个 意思。就象真正 天 生丽质的美女不需要浓妆艳抹的， 过多的 华词艳句容易流于庸俗叫人反感。另外 ， 锤炼语言还讲究真情实感 ， 有个 陛。那些 让 人 耳 目一 新 甚至 过 目难 忘 的 语 言往 往 是作者的真情流露， 对于那些无故造 隋的 文章只能引起 阅读者的反感。生活千姿 百态， 只要拥 有 一 颗 热爱 生 活 ， 爱 自然 热 的心 ， 思考 ， 慧眼 去体 会 去提 炼 ， 积极 独具 努力 达 到“ 山则 情 满 于 山 ， 海 则 意 溢 登 观 于海” 的境界 ， 必将 文思泉涌 ， 不落窠臼， 并 收获人 性美 、 情 美 。 人 三 、 养 学 生 写 作 兴 趣 培 长期 以来 ， 写作文对学生来说 成 了 种 惩罚 、 熬 ， 多 学 生 都 是 针 对 一 煎 大 篇文章东凑西凑 ， 敷衍 了事。这主要是 学生的写作兴趣 问题 。培养 良好 的写 作兴 趣是 提 高 写作 能 力 的重 要 一环 。 兴趣是写作 的前 提 ， 没有兴 趣 ， 根本 是 写不 出好 文章来 的。美 国 当代 著名 教 育 家 布卢 姆 曾 指 出 ： 那 些 对 学 习 有 兴 “
浅谈如何培养中学生的写作能力
美文赏析 ， 目的是为 了提高学生的分
析能力。 从教语文开始， 每周我总要抽出一 节课来给学生上美文赏析。课前， 先让课代 表把准备好的作文抄写在黑板上 ，学生也 把它抄下来。 接着 ， 就是范读 ， 之后是学生朗
读 ， 会文 中美妙 之处 。在 充分 阅读 的基础 体
我把 它总结 出来 ， 与大家共勉。
河 南省安 阳 市十 中 王喜 云
是 全 收 全 改 ， 是 把 作 文 分 为 优 良中 差 四 而
作文， 顾名思义， 就是作一篇文章，
然而 同是 作 文 章 ，不 同 的 学 生 结 果 往 往 两 个 专 用 的本 子 ， 个 摘 录 本 ， 一 个 是 一 另
不～样 ， 甚至有天壤之别。有的学生写文 章 总是兔子 尾巴—— 写不长 ，并 且错 字 满 天飞 ， 毫无章法可言 ， 有的学生 写起 而 作文来确 实洋洋洒洒 ， 下笔千言 ， 一挥 而
发 肺 腑 之 情 。 这 样 ， 生 一 边 收 集 ， 边 学 一 练习 ， 辅相成 ， 相 相得 益 彰 。
等， 然后再从每一等里挑 出最具代 表性 的 几篇 ， 进行精心批 改。在 评讲的 时候 ， 让 每个学 生根 据 自己的等级有 目的去 听我 分析， 我再拿几篇作 文进行分 析 ， 优点在
文章 源 于生 活 ， 果 没 有 丰 富 多彩 的 如
，
生 既不 感 到 紧迫 ， 避 免 了间 隔 时 间 太 长 又
嘴， 积累素材 。只有素材 丰富 了 ， 脑仓 库 不再是一 贫如洗 ，这 样才具备 了写作 的
一
的缺点 ， 可谓一举两得。 每 次作 文训 练 ， 我都让学生明确训练 的 目标 。 例如 ： 次要训ｌ 结构 的条理性 ， 这 练 那 么 ， 在 看 学 生 作 文 的 时候 ， 主 要 看 我 就
阅读教学中学生写作能力培养
浅谈阅读教学中学生写作能力的培养阅读与写作是语文学科中的主体内容，读是对语言的理解，是由外到内的吸收，是“信息的输入”，写是对语言的运用，是由内到外的表达，是“信息的输出”。
多年的语文教学，我深深地体会到：读与写紧密结合是提高作文水平的有效途径。
靠单纯的作文教学提高学生的写作能力是有限的，所以在语文教学实践中，笔者力求把作文教学渗透到阅读教学中去，坚持读写结合，靠点滴积累逐步提高学生的写作水平，收到了良好的效果。
一、在阅读教学中，指导学生进行知识积累写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出，它的前提是吸收和积累，没有不断地吸收和充足的积累，就不可能好文章。
“厚积而薄发”这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验。
“问渠那得清如许？唯有源头活水来”，说的也是积累的重要。
《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感”。
入选语文教材的文章不但文质兼美，而且富有很强的人文色彩，在阅读教学中教师要引导学生进行积累。
二、在阅读教学中渗透写作知识学生学习写作知识，可以通过阅读教学，让学生从认字、释词、析句中学会遣词造句，从解题，分段、归纳段意及中心思想中学会审题，列成写作提纲并围绕中心来选材。
因此，阅读教学中，既要指导学生读懂课文内容，也要有机地传授写作知识。
如学习《黄继光》这篇课文，我先指导学生抓住黄继光请战出发和壮烈牺牲的场面来理解全文；接着指导学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解；最后让学生归纳出黄继光为夺取战斗的胜利，顽强战斗、奋不顾身，为革命事业英勇献身的伟大精神这一中心思想。
然后，我又引导学生从对文章中心思想的理解回到对语言文字的分析上来，体会文章的中心思想是怎样表达的。
进而使学生理解写文章必须围绕文章的中心思想，选择和安排材料。
让学生在理解课文的同时，学习到一些写作知识，为学生写作提供理论依据。
三、在阅读教学中培养学生想象能力阅读教学是作文教学的基础。
小学语文课本中入选的课文大多是名家名篇，大多含有丰富的联想成分，它们本身就是培养学生想象能力的优秀范文。
如何培养中学生写作能力
浅谈如何培养中学生的写作能力作文教学是语文教学的一个重要组成部分，长期以来，在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生而言，最难写的也是作文。
为此，我对中学生作文教学进行了探索研究，作文教学必须勤抓巧改，灵活运用，以切实提高学生作文整体素质。
一、由“观”到“说”，解决材料起初进行口头作文教学，学生由于作文材料匮乏，有时会感到无内容可说。
遇到这种情况怎么办？我的做法是：可把一部分作文课改为观察课或课外走访课。
我们学校地处县城，有着得天独厚的自然条件和丰富多彩的生活画面，为学生口头作文提供了广泛的生活素材。
如：进行叙事写景的口头作文，我就带领学生到附近的自然风景区，公园、树林或大河边去游览。
安排他们捉虫、野炊、游泳、观景抒怀等集体活动。
学生领略了自然风光，陶冶了情操，燃起了思想上的火花，又有了切身的生活感受。
回来后，口述出具有诗情画意的散文来。
又如，进行记人记事或调查报告的口头作文，我就利用星期天，有计划地组织学生走上街头走访，学生在走访中，按口头作文要求观察了解情况，捕捉现实生活中典型的人和事件，掌握可靠数据，写出笔录。
回来后，口述出具有浓郁生活气息和反映重大社会题材的好文章。
他们深有体会地说：“出去走走看看，视野开阔多了，觉得生活太美太丰富了，时时感到感情的升腾，不说不痛快！”学生获得了丰富的生活素材，再进行口头作文，就不会无内容可说了。
二、加强写作练习古人云“文无定法”，告诉我们，写文章怎样出就该怎样写。
文学发展到今天，已经形成了异彩纷呈的局面，中外文学家已经开创了许许多多的写法，大到已经形成流派如浪漫主义，意识流，黑色幽默等，小到某种技法，如梦幻式，独白式，蒙太奇，既然这样，我们何不在教学中大胆尝试各种各样的写作技法哪?当然学生运用各种技法，不能象那些作那样娴熟自如，需要教师常常鼓励指导。
但是雏鸟试声，应多一些包容，多一些夸奖，不管他们如何稚拙，也应大声的赞美!中学作文本来就和我们的生活联系密切，所有的题材都源于生活，所以学生要多多注意身边发生的事和发生的变化。
浅谈写作能力的培养
浅谈写作能力的培养写作是一项重要的能力，它不仅仅是在学校教育中需要用到的技能，更是在日常生活和职业发展中都非常重要的能力。
很多人在写作方面并不擅长，甚至有些人认为自己是“文盲”，不善于表达和沟通。
其实，写作能力是可以通过培养和训练来提高的，下面就来浅谈一下写作能力的培养方法和技巧。
要培养写作能力，最基本的就是要多读书。
阅读是写作的基础，只有通过阅读才能够积累丰富的词汇和知识，了解不同的写作风格和技巧。
通过阅读，可以扩大自己的视野，了解不同的思想和观点，同时也可以提高自己的表达能力和思维能力。
要想提高自己的写作能力，就要多读书，不断地积累知识和经验。
要培养写作能力，就需要多加练习。
只有通过不断地写作才能够提高自己的写作水平。
可以选择一些自己感兴趣的话题，不断地进行写作练习。
可以写日记、读后感、议论文等不同形式的文章，也可以在一些文学论坛或者博客上发表自己的文章，与他人进行交流和讨论。
通过不断地写作练习，可以提高自己的写作技巧和表达能力，也可以发现自己写作中的不足之处，从而及时改正和提高。
要培养写作能力，就需要学会思考和观察。
写作不仅仅是文字的表达，更是对生活和社会的思考和观察。
要想写出有深度和思想的文章，就需要有自己独特的见解和观点，这就需要我们多进行思考和观察。
可以通过阅读一些哲学、心理学、社会学等方面的著作，了解不同的思想和观点，也可以通过参与一些社会活动和实践活动，了解社会的现状和问题。
通过不断地思考和观察，就可以提高自己的写作素材和思想的深度，写出更加有思想和观点的文章。
要培养写作能力，就需要学会接受和利用他人的建议和批评。
写作是一个不断进步的过程，每个人在写作中都会有不足和错误的地方。
要想提高自己的写作能力，就需要学会接受他人的建议和批评，及时改正自己的错误和不足。
可以找一些有经验的写作老师或者编辑，向他们请教和请教，在写作中及时纠正自己的错误。
也可以和一些朋友或者同学交流和讨论，听取他们的意见和建议，从而不断地完善自己的文章。
学生写作能力的培养
浅谈学生写作能力的培养作文是学生把自己看到的、听到的、想到的东西用文字表达出来，是学生观察、思维、语言表达能力和思想情感的具体体现，是字、词、句、段、篇的综合训练。
在整个语文教学中，作文一直是一个重点，同时也是一大难点，如何培养和提高学生的写作能力，一直是让老师头痛的问题；对学生来讲，作文也是最让他们望而生畏的事。
是不是完全没有办法呢？实则不然，培养和提高学生的写作能力还是有规律可循的，下面我就根据平时的教学实践浅谈几点体会。
一、积累语言爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。
“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。
能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。
”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。
在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。
在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。
有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。
针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。
积累语言主要包括积累词汇和积累精彩语句。
加强词语教学和指导学生多阅读课外书报，是学生积累词汇的重要途径。
因此，我每新讲授一课，都给学生送上一个成语或词语。
如“勤奋好学”、“不耻下问”、“熟能生巧”、“调虎离山”等等，让学生抄在词汇本上，然后简介这些词汇的含义，再让学生回家理解消化。
同时，指导学生按老师教的方法举一反三，自己学着将词汇进行归类。
积累精彩语句，包括积累歇后语、名言警句、经典诗词名句及文章中的好句子等等。
在课文的教学中，结合教学内容送精彩语句给学生，如“失败乃成功之母”等；在每单元的“语海拾贝”部分的教学中，则对精彩语句进行深入讲析，让学生完全理解，以便学以致用；利用课外辅导，要求学生背诵经典诗词，积累经典诗词名句；引导学生阅读课外书报，找出文章中描写景物的句子，找出刻画人物的语言、行动、神态的语句，读读想想，这样不仅可以激发学生学习语文的兴趣，而且还可以激发学生运用所学词汇进行作文的热情。
浅谈如何培养中学生写作能力
神 州 教 育
浅谈如何培养中学生写作能力
付 洁
甘肃省庆城县桐川初级 中学 ７ ４ ５ １ ０ ７
中学生时期作 为人生重要转折点 ，也是学习的一个重要 性 阶段 ， 如何 才能掌握写作 的技巧 ， 养成 良好 的写作 技能 ， 对 他们 以后 的人生是非常重要 的。那么如何提高 中学生 的写作 能力 呢 ， 其实 ， 我们只要多留心观察 ， 多看优 秀作 品 ， 多看 电视 新闻， 多上 网查询 ， 走进 生活 ， 勤 于思 考 ， 善 于发 现 ， 就 能够从 生活 中获得鲜活生动的写作素材 ， 激发 出写作 的灵感 ， 写出优 秀的文章来 。 笔者根据多年从事语 文教学 的经验 ， 浅析 以下几 点肤浅看法 ， 与各位 同仁共勉 ： 要善于积累各种基础知识 （ １ ） 重 视 各 种 内含 的 积 累和 细 心 观 察 语文教材 中入选了许 多名家精 品， 它用 生动、 优美 的语言 将 我们带进 了神奇的世界 ， 向我们展现了丰富多彩的画卷。 可 是观察是 中学生写好作文的必 经之路 ，每个人所处 的环境不 可能都 一样 ， 不同的学校 ， 不同的设计 ， 不同的家庭 ， 不 同的教 育方式 ， 不同的地理环境和人文环境。 注定了生活就是 丰富多 彩的 ， 如果学生养成对周 围一切事物都进行认 真观察 的习惯 ， 就会 为写作积 累很多丰富的素材。很多学生 总是认为别人有 很多有趣 的事 ， 而 自己身边 的有趣事儿往往视而不见 ， 总认 为 自己看到的 ， 听到的不过是一些普普通通的事情 ， 没有 什么 可 写的 ， 感觉写出来怕被人笑话 。 生活 中并不是时时都会 发生惊 天动地的大事 ，反而写好一些 小事情 ，同样能收 到很好 的效 果。但 事实证 明， 只要留心观察身边的事 ， 注 意对 自己造成影 响的事 ， 就能获取生活中的活材料 ， 激发 出写作的灵感。 而作品中所表现 的丰富的内涵 、 巧妙的构思 、 精妙 的语 言 为学生的积 累提供 了许多精典 的材料 ：有抒写人 生感悟 的精 彩篇章 ； 有文情并茂的写景名篇 ； 有 丰富的题材 ， 多样 的文体 ， 在这里 ， 学生可以感受到大 自然 的美好 ， 体会 到伟人 的至爱 亲 情， 了解到不平凡的探险之旅 ， 从而得到语文的滋 养和审美的 陶冶。课文中有大量 丰富的词汇 ， 优美 的文句 ， 特别是 古典 诗 词 中的名言警 句以及说理 、 抒情 、 写景名段名篇 ， 要注意及 时 积 累、 总结 ， 以丰富语言仓 ， 反复品味并积累下来 。 （ ２） 外 延 拓展 ， 扩 大 积 累 课堂 、 课本 中的知识毕 竟是有限 的， 要获得更 多知识 ， 必 须扩大 语文外延 ： 首先进 行扩展 阅读 ， 所谓扩展 阅读 ， 就是 以 课文为 中心 ， 扩展 到阅读 有关作 品， 比如说 ， 我校开展 了 自由 阅览室 ， 让广大学生随时都可以进行 阅读 ， 扩展阅读作为课 内 的补充 ， 可 以拓宽 阅读 的范 围， 扩大读者 的视野 ， 便于 沟通课 内、 课外 阅读 ， 加强语文 与其他学科 的联 系 ， 使所学 的知识 网 络化 、 立体化 、 综合化 。 而且 ， 可 以在知识的相互 比较 、 补充 、 融 合 和重新建构中 ， 使读者开拓思路 ， 创意更新 。 其次走进生活。叶圣 陶先生说 ： “ 生活犹源泉 ，文章犹溪 水， 泉源丰盛 而不枯竭 ， 溪水 自然活泼地流个不歇 。 ” 走进社会 生活中， 走进 大 自然 的怀抱 ， 在 五彩 的生活 中去挖掘取之不尽 的素材 ； 学会 时时处处 留心周围各 种各 样美的事 物 ， 有意识 的 捕 捉有意义的事 ， 有趣 的人 ， 熟悉形形色色 的社 会现象 ， 捕捉 生活热点 ， 多思考 多感悟 ， 这样 ， 材料积累也就多了 ， 写作 时就 能轻松 自如 ， 达到“ 下笔如有神” 的境界。 另外 ， 听取也是获取写作材料的另一途径。 对于生活范围 较狭窄 ， 条件受限 的学生来 说 ， 听取轶 闻逸事 ， 可以使他们 获 得许多无法 亲身接触到的感人材料 。 勤于实践训练 ， 善于思考 学 而 不 思则 罔 ， 思 而不 学则 殆 。说 的是 学 习和 思 考 并 重 。
浅谈中职生写作能力的培养
大家谈D ISCUSSIONＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1592012 06浅谈中职生写作能力的培养文／曾 凌作文是语文水平的综合反映，遣词造句和篇章结构，阅读面和知识面，形象思维和逻辑思维，生活经验和人生感受，审美能力和思想水平等，均在作文中得以体现。
所以写作能力的培养在日常中职语文教学中占有非常重要的地位。
但现实恰恰相反，对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。
因此，我们很有必要一起来探究这些问题产生的原因，对症下药，从而提高学生的写作能力。
一、中职生厌恶写作的主要原因１．阅读量小，知识视野小写作是一个由内而外倾吐的过程，“读书破万卷，下笔如有神”，肚子里没有墨水是不可能写出好文章的。
学生写来写去就这么几句话，文章没有新鲜血液，总是活不起来。
２．读与写严重脱节诚然多读书才能写出好文章，可是有些学生却不知道如何从阅读中汲取养分。
不会做读书笔记，不会把别人文章中的闪光点摘录下来，以便事后消化吸收。
学生自己写文章时还是不知道写什么，怎么写。
３．缺乏对生活的观察、体验和感悟生活是写作之源，学生对生活中细节的观察、体验和感悟，可以提炼出很多感动人心的情节以供写作，但现在的中职生往往缺少发现生活的眼睛。
４．依赖和应付心理作怪中职生的依赖性极大，写作文时懒于思索，常求助于百度，或使用模式化结构，更甚至抄袭。
习惯养成后，每次写作时学生都用惯用的手法草草应付一下。
学生凑够字数、合上本子就以为万事大吉，更是少有修改。
中职生写作在内外因条件的共同作用下产生了一系列问题，可见如何培养和提高中职生作文水平很值得探索。
二、中职生写作能力培养的途径和方法１．因势利导，抛砖引玉教育心理学认为“教师应采用多种方式组织教学活动，使之具有正诱因的特征，引导学生喜欢学习，是培养学生学习动机的首要条件。
”但在日常作文教学中许多教师只是出示一个作文题目，简要分析指导，再读一两篇范文，便让学生开始作文，课堂气氛十分僵化。
要改变这种状况，教师应该积极探索和改变教学方法。
浅淡如何提高中学生的写作能力
２ “ 赏 出天 才 。 也 就 是 说 每 个 人 ．欣 ” 都 需要 善 意 的 赞 美 。 老 师 赞 美 学 生 是 一
种 感 情 投 入 ，是 驱 使 学 生 奋 发 向 上 、 锐 描 写 法 ：写 记 叙 文 的 时 候 就 要 注 意 材 料 意 进 取 的 动 力 源 泉 。 在 课 堂 作 文 讲 评 的 选 择 、 文 章 的 详 略 安 排 、 文 章 的 立 时 ，我 尽 量 做 到 面 向 全 体 学 生 ， 让 每 个 意 、文 章 的 开 头 结尾 ； 对 命 题 作 文 、 半 学 生 都 能尝 到成 功 的 喜 悦 ， 从 而 增 强 写 命 题 作 文 、 材 料 作 文 要 讲 讲 如 何 审 题 作 的 信 心 ，不 断 取 得 进 步 。 对 于 内容 新 等 。现 在 话 题 作 文 是 一个 热 点 ， 那 么 就 颖 、语 句 畅 通 且有 个 性 的 作 品 要 在 班 集 要 让 学 生 明 白什 么 是 话 题 ， 什 么 是 话 题 体 中赞 赏 ， 以启 发 全 班 学 生 ， 让 他 们 从 作 文 ，写 话 题 作 文 应 当注 意 什 么 ，怎 么
校 园到 社 会 ， 然 后 进 行 合 理 的选 材 ， 写 来 ， 因 为这 样 才 能 促 使 形 成 技 能 ，使 他
出优 秀 作 文 ， 再 送 学 校 广 播 室 ，这 样 会 们 逐 渐 地 爱 写 作 文 、会 写 作 文 、写 好 作
极 大地 刺 激 他 们 的 写Hale Waihona Puke 作 兴 趣 ，让 他 们 感 文 。
浅谈 妇何提 高 中 掌 生 的 写作 能 力
◇ 刘 萍
初 中学 生 的作 文 ，一 直 是 困扰 教 师 是 人 物对 话较 多 。 我在 教 学 中指 导学 生
浅谈中学生语文写作能力的培养
看来皆是血 ， 十年辛 苦不寻常 ” 美国海 明威 。
把 人 与 海 的 手 稿 反 复读 过 近 ２ ０ 才最 老 ０遍 后 复 印 。 家 巴 金 说 ：写 到 死 、 到 死 ； 作 “ 改 用辛 勤 的 修 改 来 弥补 自己作 品 的 漏 洞 ” 修 改 是 写 。
、
激发兴趣 引导写作
对 课 文 的 理 解 ， 且 学 会 了 经 典 名 家 写 作 的 而 精髓 。
三 、阅读 积累丰富 写作
仅 有 的 生 活 阅 历 和 教 材 范 文 并 不 能 满 足 学 生 的 写 作 需 求 。 在 ５ 多年 前 ， 圣 陶 先 生 早 ０ 叶 就 指 出 ： 国文 课 本 为 了 要 供 同 学 试 去 理 解 ， “ 试 去 揣 摩 ， 量 就 不 能 太 多 ， 幅 也 不 能 太 分 篇
是两点 一线 ， 校和家 ， 学 社会 阅历少 ， 往搜 往 肠刮肚写出的文章 ， 是空洞无物 ， 不 就是缺乏 真 情 实 感 。 而 久 之 ， 生 丧 失 了 写 作 的 兴 久 学 趣 ， 难 写 出佳 作 。 样 培 养 学 生 的 写 作 能 很 怎 力， 提高 学生的写 作水 平已成为 每一位 中学 语文 老师 急需解决的 问题 。 新课标要求“ 应通 过 写作 教学 ， 养 学生 的观 察能 力 、 培 思维 能 力、 想象能 力和表达能力 。 重视 发展学生的 应 创 造 性 思 维 ， 励 学 生 自 由地 表 达 、 个 性 地 鼓 有 表达 、 有创 意地表达 ， 尽可能 减少对 写作 的束 缚 ， 学 生 提 供 广 阔 的 写 作 空 间 。 据个 人 特 为 根 长 和 兴 趣 自 主 写 作 ， 求 有 个 性 、 创意 地 表 力 有
够入编教材的文章都 是经过 专家 精挑细选的 名篇佳作 。 这些 文章的选 材立意 、 构思 、 局 布 谋 篇、 写作手法等无疑是最好 的， 学生模仿 让 教 材 中课 文 的 写 法 进 行 写 作 会让 学 生 在 模 仿 中 探 索 和 领 悟 写 作 的 真 谛 。 迅 先 生 也 特 别 鲁
初中生如何培养自己的写作能力
1.培养阅读习惯
阅读是写作的基础，初中生应该培养阅读的习惯，多读优秀的文章，了解不同的文体、结构和语言运用，从中学习到好的写作技巧和方法。
2.练习写作
写作需要大量的练习，初中生可以从简单的日记、作文开始写起，每天坚持写一些文字，逐渐提高自己的写作水平。
同时，要注意写作思路的清晰和文笔的流畅。
3.学习写作技巧
初中生可以参考一些写作教程或者找一位有经验的老师指导，学习一些写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
4.扩大词汇量
词汇量的丰富是写作的基础，初中生可以通过背单词、阅读等方式扩大自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
5.积累素材
写作需要素材的支持，初中生可以通过观察身边的事物、阅读相关的书籍、新闻等方式积累素材，为自己的写作提供更多的素材。
6.注意语言运用
初中生在写作时要注意语言运用，如语法、拼写、标点等，这些都是影响文章质量的重要因素。
7.多参加写作比赛
参加写作比赛可以提高自己的写作水平，同时也可以让自己的作品得到更多人的认可和肯定。
8.接受批评和建议
在写作过程中，初中生不可避免地会犯错或者存在不足，这时候需要接受他人的批评和建议，并且积极改进自己的写作方式和方法。
9.常更新知识
写作需要有一定的知识储备，初中生应该不断更新自己的知识，了解新的文化、科技等领域的知识，从中获取灵感和素材。
10.坚持不懈
写作是一个艰苦而漫长的过程，初中生要坚持不懈地练习和探索，只有这样，才能在写作的道路上越走越远。
语文写作教学中学生能力的培养
浅谈语文写作教学中学生能力的培养写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力的训练。
只有充分挖掘写作主体的潜力，充分发挥教育主体的积极性和创造性，在日常教学中有意识地培养学生各种写作能力，我们的写作教学才能取得真正意义上的成功，才能培养出写作素质高、创新能力强的文章妙手。
现实生活是色彩斑斓的，学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到写作的素材，才能写出真情实感来。
在作文教学中老师要引导学生多一份心思、多一双眼睛去观察生活、感悟生活，才能捕捉到别人不注意的细节，才能以小见大。
文贵于情，而真情又来自生活的感受，有了真实而细腻的感受，才会写出富有真情实感的作文。
经过多年语文教学中的尝试，我认为提高学生的写作水平应从以下几方面着手：一、培养学生听、说、读、写的语文综合能力重视写在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作工夫，在高考中写出理想的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。
作为教师，首先应当树立作文教学的阶段性全局观念。
既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。
二、注重培养学生锤炼精美语言的能力古人对语言的锤炼，可谓苦心孤诣。
如贾岛推敲典故的来由。
我们现在虽不能做到“著一字而闹翻整个心情”，但也要做到精心于语言的锤炼。
话题作文的命题原则是淡化文体，不设置审题障碍，追求作文试题的开放性和灵活性，倡导个性作文及有创意的作文。
这意味着作文的成败将决定语文学科的成绩。
所以在考场作文中习惯写记叙文，最大的误区便是以叙述代替描写。
有些作文素材较好，角度也较新，整体结构都不错，但就是因为缺乏生动传神的描写而被判为低分，非常可惜。
浅谈小学中年级作文写作能力的培养
浅谈小学中年级作文写作能力的培养作文写作是学生语文学习中的重要部分，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和观察能力。
尤其是在小学中年级，如何培养学生的作文写作能力，是每一位语文老师都在探索和实践的问题。
本文将从阅读积累、写作训练和评语指导三方面来浅谈小学中年级作文写作能力的培养。
一、阅读积累阅读是作文写作的第一步，只有通过大量的阅读积累，学生才能有充足的素材和语言的积累，才能在写作时有所借鉴。
教师应该引导学生广泛地阅读各种读物，包括课外读物、教材课文、名家作品等，让学生在阅读中感受语言的魅力，增加词汇量和语言表达的能力。
教师还可以开展课外阅读活动，推荐一些适合学生阅读的好书，并组织学生进行读后感交流，让学生从阅读中获得乐趣和启发。
二、写作训练写作是一门需要不断练习的技能，只有通过大量的写作训练，学生才能夯实写作的基础，提高写作水平。
教师在课堂教学中应该注重写作训练，让学生有更多的机会动笔，进行实际的写作操作。
可以通过命题作文、自由作文、写话题作文等形式，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作积极性。
教师还可以根据学生的写作情况，进行针对性的指导和辅导，帮助学生克服写作中的难点和瓶颈，提高写作能力。
三、评语指导评语指导是教师对学生作文的评阅和指导，是学生写作能力培养过程中的重要环节。
教师应该注重对学生作文的及时评阅和反馈，指出学生作文中的错误和不足，同时给予肯定和鼓励，激发学生的自信心和积极性。
在评语指导中，教师要注重对学生思维和语言表达能力的培养，引导学生从多角度思考问题，灵活运用语言，使写作更加生动和有趣。
教师还可以通过对好作文的展示和分析，让学生在实际中学习借鉴，不断提高写作水平。
在小学中年级，作文写作能力的培养不仅能够提高学生的语文素养，还能培养学生的情感态度和人文精神。
教育工作者要不断总结经验，积极探索有效的写作教学方法，为学生的作文写作能力培养提供更好的保障。
相信通过大家的努力，学生的作文写作能力会有所提高，为学生的语文学习和个人发展打下坚实的基础。
浅谈写作能力的培养
浅谈写作能力的培养写作能力是每个人都应该具备的基本能力，不论是在学术研究、工作交流还是日常生活中，都离不开对写作能力的要求。
写作能力的培养并非一朝一夕可以完成的任务，而是需要日积月累的练习和学习。
在这篇文章中，我将从写作的重要性、写作能力的培养方法以及写作的实践中谈一些我自己的见解。
让我们先来看看写作能力在我们生活中的重要性。
无论是在学业上，还是在工作中，写作能力都是必不可少的。
在学校里，我们需要写作文、论文、报告等，写作能力的好坏直接影响到我们的学术成绩。
在工作中，无论是撰写邮件、制作汇报稿、还是发表专业文章，都需要良好的写作能力。
随着互联网的发展，写作的重要性更是凸显出来，因为文字是网络传播的主要形式，而拥有良好的写作能力，可以更好地表达自己的观点，也能更好地影响他人。
那么，我们如何培养自己的写作能力呢？在我看来，首先要培养对写作的兴趣和热爱。
只有对写作有热情，才能够持之以恒地进行练习和学习。
要多读书、多积累知识。
阅读可以拓宽我们的视野，丰富我们的词汇量，同时也可以从优秀的文章中学习到写作的技巧和方法。
要不断地练习。
写作是需要不断练习的，只有不断地写作，才能够不断地积累经验，提高自己的写作水平。
要善于总结和反思。
当我们完成一篇作品后，要善于对自己的作品进行总结和反思，找出自己在写作中的不足，不断地改进和提高。
除了这些方法之外，我认为，写作的实践也是非常重要的。
写作不是靠理论就能够获得的能力，只有在实践中不断摸索、不断总结、不断提高，才能够真正地提高自己的写作水平。
而写作实践，又可以分为个人写作和团体写作两部分。
个人写作是每个人都可以进行的写作活动，无论是日记、随笔、还是小说、散文，都可以成为个人写作的内容。
通过个人写作，我们可以锻炼自己的文字表达能力，提高自己的逻辑思维能力，同时也可以保持自己的思维活跃，加深对生活的认识。
而团体写作，则是在团队中进行的写作活动，比如在学校里，我们经常需要和同学一起合作完成某个课程的报告；在工作中，我们也会需要和同事一起合作完成某项项目的文档。
浅谈如何培养学生写作能力
浅谈如何培养学生写作能力一提到写作文，学生往往唉声叹气，视作文为畏途。
作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒；或是有话不知如何表达。
那么，怎样解决这些问题，培养学生的写作能力呢？一、培养写作兴趣，激发写作动机“兴趣是最好的老师。
”学生如果把写作当成一种乐趣了，写作水平自然就会提高。
首先，教师对学生的要求不必一刀切：交作文的时间不必固定。
可以在限定的时间内随时交，只要大家在这段时间内有了真切的感受，产生某些想法和情感，可以根据具体情况随时动笔。
这样写作成了学生主动发现、主动表达的过程，自由度也会提高，写作效果亦然。
教师有必要把想象、虚构引入到作文中来，激发学生展开想象、幻想，鼓励写想象中的事物。
其次，写作的总体要求，是把情感和思想用恰当的形式和方式表达出来，即“我手写我心”。
也就是说要为情造文，而不是为文造情。
这样，就能提高学生表达的主动性，那么写作兴趣便会随之而来，写作的能力也会不断增强。
二、指导学生观察，写作要有米可炊1.观察事物写片段学生独立写作的训练，从观察事物写片段开始。
我曾要求学生细致地观察本班一个同学的面貌，描述这个同学的肖像，要抓住这个同学的最大特点写，写得逼真，不说姓名大家就知道写的是谁。
这种训练很有收效，学生写出的片段有血有肉，生动感人。
2.观察日常生活写日记在学生有了初步写作能力的基础上，就要训练与指导学生养成写日记的好习惯。
开始先要求学生写周记，然后每周写2～3篇日记，以写观察日记为主，写自己日常生活观察到的最感兴趣的事。
最后要求学生每日写一则。
久而久之，学生写作能力普遍都有明显的提高。
三、丰富语言积累，建立写作材料库教学中教师要重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料和写作技巧。
同时，教师要教给学生摘录方法：写读后感，并对文章加以联想议论。
对于摘抄的好的词汇、句子，就集结办成手抄报供班内全体学生借鉴阅读，让学生真正实现资源共享，集体提高积累好词佳句的能力。
浅谈培养初中学生写作能力的一些方法
俗语说 ： “ 巧妇难 为无 米 之炊 。 ” 提 高学 生 的写作 技 巧 和文学 欣赏 水平 ， 光靠语 文课 本是绝 对不 够 的 ， 教师 在教学 中必须 让学生广泛涉猎各 类文学 作品 ， 吸取更多 的营养 ， 增加知识积 累 。由于学 生阅读 面窄 ， 缺少 积 累， 脑子里 的写作 材料少得可怜 ， 因此 ， 作 为教师 ， 应 充分调 动并 发挥 学生 的主体 性 ， 引导他们 去 发现生 活 、 感受 生 活， 在积 累生活 经验的同时用 手 中的笔 去描绘 生活 。我
作文的成果 ， 获得激励 ， 从而“ 更 上一层楼 ” ， 不 断提 高作 文能力 。我在改 作文 的时候 ， 很少 正 面批评 学生 ， 评 语
仙过海 ， 各显神 通 ” ， 虽然 教法 不 同 ， 却往 往 达到 了殊 途 同归的效果 。笔者根据多年来 的探索 和实践 ， 总结 出以 下几种培养 中学生写作能力 的方法 ， 供 同行们 交流 。
写作 研究 Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ Ｏ
浅 谈 培 养初 中学 生 写作 能 力 的一 些 方 法
广 西宾 阳县 思陇 中学 （ ５ ３ ０ ４ ０ ０ ） 黄树 春
作文教学是语文教学 的重头戏 ， 而写作 又是语文 考 试 的重头戏 。在 作文 教学 中， 语 文教 师们 可 以说是 “ 八
一
１ ． 作文 教学 改 革 首先 是 观 念上 的转 变 ， 克服 求 全 观、 守 旧观。面对学 生创 造性思 维 窒息 的现状 ， 出于启 发学生创造性思维 的 目的 ， 文题 应起到 逼使学生 去创造
的作用 。具体 的说 就是激 活学 生 的创造潜 能 ， 形成 “ 怪
浅谈写作能力的培养
浅谈写作能力的培养写作是一门需要不断积累、训练和提高的技能，而写作能力的培养更是一个长期的过程。
无论是学生、职场人士还是专业作者，都需要不断地提升自己的写作能力，因为写作能力不仅可以让我们表达思想、传达信息，还可以提升我们的思维能力和创造力。
那么，如何培养写作能力呢？接下来，我们将会浅谈一下写作能力的培养方法。
拓展阅读量。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，才能积累足够的词汇和表达能力。
通过阅读优秀的文章、作品，我们可以学习到不同风格和表达方式，拓宽自己的思维，提高自己的写作水平。
而且，阅读可以让我们了解到不同领域的知识和信息，为以后的写作提供素材和灵感。
拓展阅读量是培养写作能力的第一步。
多加练习。
提高写作能力需要不断的练习和实践，只有通过不断地写作，才能够发现自己的不足之处并加以改进。
可以从生活中的点滴小事开始，写一些日记、随笔，逐渐提升自己的表达能力。
也可以针对一些话题或者题材进行专门的写作练习，比如散文、小说、诗歌等，通过不同的写作形式来提高自己的写作能力。
多接触不同的人群和事物。
人的思维是受环境和人的影响，只有接触更广泛的人群和事物，才能够让我们的写作更加生动和丰富。
可以参加一些文学、写作的交流活动，与其他写作者交流经验和看法，也可以参加一些社会实践活动，了解社会上不同的人和事，这些都可以为我们的写作提供更多的素材和灵感。
第四，学习语言和修辞。
语言是写作的工具，只有掌握了语言的基本功，才能够更好地表达自己的思想和情感。
可以通过学习一些词汇、修辞和表达方式，提高自己的语言能力，让自己的写作更加准确和生动。
也要注重语法和逻辑的训练，只有语言表达清晰、逻辑严谨的文章才会更有说服力。
不断总结和反思。
写作是一个不断提高的过程，要想提升自己的写作能力，就需要不断地总结和反思。
可以定期对自己的作品进行回顾和分析，找出自己的不足和问题，并加以改进。
也要学会从他人的作品中吸取经验和教训，让自己的写作水平得到不断的提高。
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中学生写作能力培养浅谈
发表时间：2018-05-31T09:33:37.303Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年11月作者：魏冠华
[导读] 作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，是中考的重要考点，是表情达意的交际工具，对学生口语能力的培养有着重要的作用。
黑龙江省农垦五九七农场中学魏冠华
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，是中考的重要考点，是表情达意的交际工具，对学生口语能力的培养有着重要的作用。
如何让学生写出立意深刻、内容丰富、感情真挚的作文来呢？我根据初中阶段学生的特点，对写作教学进行了一些尝试，得到了较欣慰的成果。
笔者认为可从以下几个方面进行：
一、激发学生写作兴趣
我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”布鲁纳也提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。
”由此可见，兴趣是最为积极的非智力因素，是学生写作的动力。
学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写作，才能把写作当作一件乐事来对待，才能提高学生写作的激情。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
1、以优秀的作品来消除学生的畏难心理。
在课上教师可以经常为学生朗读一些历届中考生的优秀作品，这些作者与学生们有着相似的生活阅历与认知水平，学生易于接受，容易产生心理认知。
此时教师再加以鼓励，如“只要我们用心，一样可以写出这样优秀的作品来”，这样就会让学生消除写作难的心理，树立起写好作文的信心，激起写作的激情。
2、改变单一的写作模式。
学生多畏惧命题作文。
命题作文在一定程度上限制了学生的思维，使学生局限于条条框框中，思维和个性得到抑制，写出来的文章多是千篇一律，没有真情实感。
教师要让学生看到作文丰富的样式，如用多媒体展示漫画、图画等，让学生根据自己的理解自拟题目，这样更具开放性，利于学生发挥想象与联想，提出有创见的看法，从而写出更富有个性的作品。
二、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。
作文来源于生活。
所以，我引导学生在参与生活中学作文，在审视自己的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，这样教学符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。
我重视丰富学生的校园生活，组织学生郊游,观看展览，去街道做好事，绿化植树，卫生大扫除，举办演讲会、辩论会、故事会，参加学校体育竞赛、歌咏比赛等。
我还鼓励学生在课余时间去图书室，让学生自由地大量读写。
在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。
多彩的校园生活，给学生提供了丰富的写作养料。
我还注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。
这些有益的活动拓宽了学生写作的渠道，学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，学生由“怕写”到“爱写”，由"瞎编乱造"到"真情流露"。
三、加强写作训练
1、仿写。
我们提倡作品要有自己独特的风格，要有个性，但对于写作水平处于初级阶段的中学生来说，如果还没有形成自己的风格，那不妨试试仿写。
仿写并不是全套照搬，而是让学生在多看同类作品的基础上加强自己的文字力度，写出自己的文章。
2、以说代写。
教师可以充分利用课前或课后的几分钟或其他课余时间，让学生以说来代写。
说的形式与内容多样，更容易为学生所接受。
如课前我让学生进行即兴演讲，学生参与的积极性非常高，有的学生讲述生活中的趣事，有的学生简述电视与报纸上的新闻，并加入了自己的见解，有的学生描述自己所钦佩的人……。
3、课外小练笔。
教师应鼓励学生记录下每天生活与学习中的点点滴滴。
只要是自己觉得有意思、印象深刻的事情与人物都可以记录其中。
这样的训练会使学生的写作内容更加丰富。
四、修改作文，提高分析能力
俗话说，好作文是改出来的，历代文人为使一个字、一个词运用恰当，仔细推敲、琢磨的故事不胜枚举，可见，作文修改是一个重要的环节，也是学生快速提高作文水平的有效途径。
那么，教师应该注意指导学生修改作文。
（一）指导学生自改
自改就是教师要求学生在作文草稿完成后，自己反复地检查文章还存在哪些问题，看看有没有错别字，句子是否通顺，前后语句、语段之间的过渡是否自然，自己要表达的观点是否清楚。
许多学生写作文都是敷衍了事，没有养成打草稿的习惯。
如教师能引导学生将自己的草稿多修改几遍，问题就会大大减少。
（二）指导学生互改
互改是学生在自改的基础上，进一步进行修改作文的活动。
当学生几次自我修改一篇作文后，再找不出问题，或者在自改过程中虽已发现问题而不知如何修改，这时，学生可请教老师或其他同学。
向他人请教，采用他人意见来修改作文的过程，实质就是互改过程。
教师可让学生交换修改，通过交流，双方可在想法和意见上达成共识。
这样，学生自改发现不了的问题，大都可以通过互改来解决。
（三）师生评议
经过自改、互改后交上来的作文就不仅仅是原作者的作文了，还是多了评改者意见的作文。
所以，教师在批阅时不仅仅要批阅作文，还要客观、公正地点评作者和评改者双方的修改意见。
在作文讲评时，首先，教师可抽出一篇比较典型的作文念给全班学生听；然后，就某个学生的作文及评改意见让其他学生评论；最后，教师再做总结性的讲评，帮助学生找到更好的修改意见或写作思路。
注重作文的自我修改
总之，学生写作水平的提高是一个长期而又艰巨的任务，我相信，只要学生做到以上几点，坚持写作，就能写出富有感情与个性特点的优秀作品来，真正的成为一名作文高手，甚至于将来成为一名出色的作家。