浅谈信息技术课程教学与创新
浅谈大数据时代小学信息技术课程创新教学模式探索 (3)
浅谈大数据时代小学信息技术课程创新教学模式探索随着大数据时代的到来，信息技术在各行各业的应用越来越广泛。
小学信息技术课程也需要与时俱进，创新教学模式，以适应这个时代的需要。
本文将探讨大数据时代小学信息技术课程创新教学模式的探索。
一、大数据时代小学信息技术课程的特点大数据时代的到来，信息技术的应用变得更加广泛，信息技术课程需要具备以下特点：1.鼓励学生的主动学习在大数据时代，信息技术的知识更新速度非常快，只有让学生具备主动学习的能力，才能跟上知识的更新速度。
因此，信息技术课程应该鼓励学生的主动学习，让学生在感兴趣的方向上进行研究，并给予必要的指导和支持。
2.注重实践操作能力的培养信息技术课程需要注重实践操作能力的培养，让学生具备思考和解决问题的能力，同时，还需要注重信息技术在实际生活中的应用，让学生能够将所学的知识用于实际中，理论联系实际。
3.强调跨学科的融合大数据时代信息技术融合了计算机科学、数学、统计学、传媒艺术、社会学等多个学科，信息技术课程也需要强调跨学科的融合，在课程中涉及到相关学科的知识，通过知识的交叉学习，让学生全面了解信息技术的应用场景及其实践意义。
二、大数据时代小学信息技术课程创新教学模式的探索1. 项目式教学在日常生活中，信息技术的应用场景非常广泛，如电商平台、智能家居、拼音输入法等等。
教师可以将这些实际场景作为项目，让学生进行识别、分析、解决问题的实践操作，通过实际操作，让学生深入理解信息技术的应用及其意义。
2.手工实践教学手工实践教学是一种比较有效的教学方式。
信息技术的学习需要理解电脑的操作，掌握基本的硬件和软件知识。
在此基础上，教师可以让学生进行编程练习，例如，学生们可以设计名片、海报、电子邮件等批量输出的项目。
3. 互动式授课互动式授课是一种受到学生欢迎的教学方式。
互动性侧重于互动式信息素养教学，老师与学生之间以互动的形式交流，增加学生的兴趣，降低了学生的抵触心理，提高了教学效果。
浅谈信息技术与学科课堂教学的融合创新—《信息技术环境下的学生学科核心素养培养的研究》课题论文
浅谈信息技术与学科课堂教学的融合创新—《信息技术环境下的学生学科核心素养培养的研究》课题论文摘要:教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》强调积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设。
教育信息化的重点在学校，学校教育信息化的重点在课堂，课堂教育信息化的重点在信息技术与课堂教学的融合创新应用。
本文从优质教育资源共享，到用技术创新教学模式等方面提出融合创新应用的几点思考，以期提升学生的核心素养，提高教学质量。
关键词:信息技术课堂教学融合创新核心素养在信息社会的时代大背景下，培养会学习、具有终身学习能力的未来接班人势在必行。
课堂作为教师传道授业解惑的主战场，是教育改革的重点，教育信息化的应用，撬动了课堂教学的改革。
教育部印发的《基础教育课程改革纲要》中强调，以信息技术在教学中的常态化应用，整合信息技术与学科课程，创设信息化教学环境，逐步实现教学呈现方式、教学方式、学习方式和师生互动方式的变革，全面发展学生的能力。
可见课堂教学的信息化已成为教育现代化的聚焦点。
一、信息技术与课堂教学融合创新应用的内涵信息技术在课堂教学中的融合创新应用由低到高分为四级，第一级：交互展示，激发兴趣。
即充分应用设备的交互式功能，调用优质数字教育资源开展教学，通过师生互动激发学生学习的兴趣；第二级：突破教学重难点。
借助设备应用直观或者循序渐进的方式引导学生突破教学重难点，化难为易；第三级：开展自主、合作、探究的学习活动。
充分应用信息化资源、授课工具、AR/VR等技术，引导学生根据学情需求开展自主、合作、探究的互动学习，提升学生的高阶思维能力；第四级：创新课堂教学模式开展教学。
例如线上线下相结合，学生平板互动教学、跨学科教学、智慧教学、人工智能创新教学等。
这四级教学层层递进，螺旋上升，逐步转变教师“教”的方式和学生“学”的方式，更好地完成对学生进行学科核心素养的培养。
二、信息技术与课堂教学融合的现状目前，部分教师容易步入技术应用的极端，只通过设备展示图片、PPT，或播放音视频等开展教学，教师疲于操作展示，学生疲于应付画面，教学过程缺失了教师的引导、学生的互动，以及课堂生成。
浅谈信息技术课中创新能力的培养
、
创 设 情 境 ， 成 创新 意识 形
美 国 当 代 著 名 心 理 学 家 吉 福 特 认 为 ： 新 思 维 的核 心 是 发 创 散 思 维 ， 特 性 是 流 畅 性 、 通 性 和精 致性 。它 不 仅 要 求 激 活 学 其 变 生 的 思 维 ， 且 要 使 思 维 具 有 一 定 的 广 度 和 深 度 。这 必 然 要 求 而 我 们 在 教 学 中 营造 和 谐 宽松 的课 堂氛 围和 教 学情 境 。 如 我 在 教 学 《 制 粘 贴 》 节 时 ， 先 描 述 了一 个 比赛 情 复 一 首 景 ： 个 人 在 讲 故 事 ， ： 从 前 有 座 山 ， 里 有 座 庙 ， 里 有 个 一 讲 “ 山 庙
的原 因是打字速度 快， 还是 另有其他便捷 的操作 ？假 如你是那
操 作 电脑 的人 ， 会 赢 吗 ？ 这 样 上 课 尹 始 ， 抓 住 了 学 生 的 兴 你 就
趣， 给他们 创设一种 发生在 身边 的情 境 ， 自然地将 学 生引入 很
课堂主题 … 复 制 粘 贴 操 作 。这 说 明情 境 教 学 是 教 学 中一 种 十 分 有 效 的手 段 ， 符 合 儿 童 的 思 维 特 点 ， 生 仿 佛 身 临 其 境 ， 它 学 不 仅 可 以激 发 兴趣 、 跃 思维 ， 且 能 激 发 学 生 的 创 新 欲 望 ， 活 而 想 出说 出意 料 不 到 的 内容 。 二 、 开 想 象 ， 发 创 新 思 维 展 启 伟 大 科 学 家 爱 因斯 坦 所 说 ： 想 象 力 比知 识更 重 要 ， 为 知 “ 因 识 是 有 限 的 ， 想 象 力 概 括 着 世 界 上 的 一切 ， 动 着 进 步 ， 且 而 推 并 是 知 识 进 化 的 源 泉 。 ” 造 离 不 开 想 象 ， 新 必 须 以想 象 为 基 创 创 础 。所 以 在教 学 中应 重 视 对 学生 进 行 敢 于 想 象 、 于 创 新 、 于 敢 敢 打破 常规 的训 练 ， 展 学 生 的 想 象 力 。 发 如在 绘 画 教 学 时 ， 设 计 《 小 设 计 师 》 课 ， 计 有 这 样 我 小 一 设
浅谈信息技术课教学模式的创新
浅谈信息技术课教学模式的创新2021年**县中小学教师评选论文评审表（论文类别编号：27）学段:□高中√初中□小学□职教□幼教□特教论文题目：浅谈信息技术课教学模式的创新学科(专业)：信息技术学校(全称)：**县兴华初级中学姓名：卓**联系电话：18****0629浅谈信息技术课教学模式的创新摘要：中学信息技术课堂教学面临着从内在理念到外在方法的改变。
新课程方案为了培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，全面推进素质教育，要求信息技术学科教师在教学中作有效地探索与实践新的课堂教学模式。
通过探索与实践，及时总结经验走出误区，为中学信息技术学科教学的改革和发展起到促进作用，努力提高教学的质量和成效。
关键词：信息技术教学模式创新当前，中学信息技术课程已经从技能训练转变为信息素养的培养，而课堂教学是培养学生信息素养的主要渠道，也是培养学生创新精神和实践能力的主要途径，加强和改进课堂教学是推进素质教育的重要工作。
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。
”因此，作为一名21世纪的信息技术课教师，应当义不容辞地承担起这一历史性的教育转变，做好信息技术学科的开路先锋。
如何让学生在学习信息技术知识方面尽可能有宽广选择机会和自主学习空间；如何探索出适应新课程结构的信息技术教学管理模式；如何在信息技术课堂中体现创新精神等问题是我们面临的新挑战。
这需要我们的教师在认真研究课程特点的基础上，从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象、条件等，灵活恰当选用教与学的方法，创新课堂的教与学。
下面是我自己的一些做法和想法，与大家一起探讨。
一、明确课堂教学目标，以培养学生自主学习的能力为主信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。
浅谈信息技术与教育创新
。 例如 ： 在学校信息技术课时相对 任务 ， 可以使学生在潜移默化 中掌握知 新世 纪的教育是全面创新 的教育 ， 所想”
创新已成 为时代 的要求 ， 创新教育需要 渗透到各科教学中，尤其是信息学科 ， 并且只有对本学科不断创新 ， 不断注入 活力， 它才有发展前途 ， 才有 存在 的必 要。 本文从几个方 面论述 了新课程理念 下 信息技术课 中如何培养学生 的创新
础。 二、 激 发 兴 趣 心理学研究表 明， 当人对某一事物
现 代心理学家 和教育学家 的研究 表 明 ，创造性是人的本质特性之一 ， 是 每个人都具有的一种潜 在能力 。 创新思 维 的发挥 ， 决不取决于先天生理因素的 遗传 ， 而取决于后天 的努力。这就要求 我们教育者努力实施 素质教育 ， 开 发学 生 的潜能 ，使他们学得生动 、活泼 、 主 动， 以适应现代社会 的需要 。所以信息 技术课 堂教学应该提倡学生学会学 习， 学会合作和创新 ， 我们应该把信息技术 课 建设成培养学生的主动学 习精神 、 探 索精神 和创造能力的最佳课 堂， 而其中 的创新思维是最为关键的。 所谓创新 就是在原有 基础上 给予 革新 ，或是 创造 出以前所 不 曾出现过 的。皮亚杰 曾经提出 ： 教育的主要 目的 是造就有能力做新事的人 ， 而非简单重 复前辈 已经做成了的事情的人 。 如 何在信息 技术教学 中培养 学生 的创新 能力 呢？ 更新观念 。 培养创新思维 在信息技术 教学 中进 行创新 能力 的培养 ， 首先要解决 的问题是教师教育 观念的进一步转变 ，素质教 育的实施 ， 教师和学生 的积极性都得 到 了极 大的 尊重 ， 由于学 生积极参 与 ， 每个 学生 的 创造性都受到了重视 ， 教师 的权威将不 再建立在学生的被动接受的基础 上 ， 而 是建立 在教师借助学 生积极参与 以促 进充分发展的能力之上。 一个有创造性 的教师不单是上好一节课 ， 而是怎样充 分应 用启发式 、 讨论式 、 参与式 的教学 方法把 比知识更重要 的东西（ 即获得知 识 的方 法 ） 教 给学生 ， 发展学生 的聪 明 才智 ，开拓学生思维来获得新的知识 。 让教师充分认识 到， 教育不应该仅仅是 训 练和灌输 知识 的工具 ， 它应该是发展 认知 的手段 。从 明确素质教育核 心问
浅谈新课程标准下信息技术的创新教学
基础教育 >>52浅谈新课程标准下信息技术的创新教学何秀云河北省衡水市景县中学新一轮基础教育课程改革，对构建新的课程体系提出许多具体目标，其中在课程的内容和课程的实施上要求过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接授学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
从这些目标中我们可以看出课程改革的宗旨是为了更好地培养学生的创新精神和实践能力。
因此，要让信息技术教学适应新课程标准的要求，就必须对教学过程进行改革、创新。
结合信息技术自身的地位和特点，我认为要从以下几个方面入手：一、从新教材着手，更新教学理念，进行创新教学新教材中提出信息技术的本位是“技能”而不主要是“知识”，教学中以任务为驱动，以实践操作为主线。
面对新教材、新要求，许多教师感觉无从下手。
这就要求我们要认真组织教材，认真吃透新课标精神，认真设计教学方法、教学模式。
在传统的信息技术教学时，许多教师在教学准备时，总以为教学不能离开教材上的内容，因此在教学时始终不敢偏离教材一步。
而新课程标准强调“要用教材教，而不是教教材”。
“用教材教”的意思是要求我们教师在使用教材时，不能仅仅停留在教材的框框之内，而应根据学生的实际情况和学生的实际需要，在教学内容上要有所取舍、有所创新。
我们在教学中不能因循守旧，抓住教材不放，而应该根据教学实际，要敢于大胆创新，大胆设计，让教学内容更生动，更能吸引学生，激起学生的学习兴趣。
只有真正以学生为主进行创新教学，才能让学生学习得更加有效，收到更好的教学效果。
二、创新教学使课堂成为学生创新学习的场所创新教学促使学生创新学习，激发学生的创新热情，把课堂变成学生创新学习的场所。
学生对信息技术课本来是充满好奇心的，但在传统教学中，教师往往忽视对学生学习热情的激发，常常用枯燥的示范演示开始教学，使学生的学习激情从一开始就处于低谷中，甚至带来厌烦的情绪。
浅谈高中信息技术教学中如何培养学生的创新能力
运用到实践当中去。实践是检验真理 的唯一标准 ，应起 到 引导学 生的 作用 ， 在 他们 学 维的正确与否 ， 还可 以促进思维的发展 。 现代信息技术就是思维
习的过程 中启发他 们 ， 达到形 成共识 的 目的。教师 们应 留给学 与实践的完美结合 ， 它可 以通过模拟检验创造性 思维的可靠性 ，
技 术教 学 中学 生创新 能力 的培养 。
【 关键 词 】 高 中信息技 术 教学 创新 能力
判断人 才 的一个重要 标 志就是 创新 能 力 ，它 也是 广大 学 的表现力 ， 可 以模拟各种 虚拟 的东西 ， 这些 都可以很大程度地激 校和 培训机 构培养 人才的 一个准则 。 新 课改 以来 ， 课程教 学 目 发学 生的想象情趣 ， 提高学生的创新能力。 在信息技术 的教学过 标要 求教 师改 变传统 的教 育教学观 念 ， 在 传授学 生知 识 、 培 养 程 中 ， 教师要利用信息技术 多媒体 化的图 、 文、 声、 像等多种方式
品链接 到学 校网 站 ， 增强学 生的 创造动 力和 创作成 就感 ， 在此 力 基础 上进 行 自主型学 习活 动 ，使 学生 在活 动 中创新能 力得 到
巩 固和增 强 ， 形成 自主的人格 品质 。 二、 加强学 生的学 习能力 。 培养 他们 的创 新力 ‘
创新 的最终在实践 ， 创新的 目的也是为现 实生活 提供 方便 。
、
首先要激起 学生 的兴趣 。 让 学生有创 新的渴望
信息 技 术课 程 的一个 独 有特 点 是其 可 以有 五彩 的画 面 、 辑， 并且设置不 同效果的颜色 。 每个 学生将 自己的名字设计许多
鲜 亮 的色 彩 、 奇 妙绚 丽 的 图形 、 清晰 的知 识结 构 ， 拓展 和延 伸 种 ， 最后挑选 自己最满 意的一种跟身边 的同学进行交 流 ， 相互说
浅谈信息技术与创新
能， 教师应不仅要更新知 识 ， 充实 自己， 保护学生 的好 奇心与 求知欲 、 引导学生大胆 地思考。同时 ， 师在 教学中也应注意 教
象， 富有感染力 ， 激发学生强烈的求知欲望 ， 但防止牵强附会 ； ４ 教学 目标 要明确具体 ， 、 全面可 测 ， 主次分明 ， 力争 向层 次性
．
２ 学 用 结 合 ， 强记 忆 力。 、 加
电脑学 习有其知识 性和 实践性两 个方面 ， 不能把 电脑作 为单纯 的知识来 学 习， 忽略 电脑 的操作 。俗话说 “ 而 拳不离 手， 曲不离 口” 。用在学 电脑上也一样 ， 别是 信息技术 ， 师 特 教
下信息技术与课程整合 ， 能有效提高教学效率 ， 有利于培养学
生 的创 新 意 识和 实践 能 力 。本 文 针 对 信 息 技 术 与 创 新 教育 的
整 合， 浅谈看法。 信息技术 。 激活学生的创新意识
思考 ， 才有可能进行积极创造 ， 他们 的创造能力才有可能得到
自己置 身 于学 生 之 中 ， 他们 一起 参 与 各种 教 学 活 动 。只有 这 与 样 才 能充 分 调 动 学 生 的创 造 积 极 性 ， 形成 开 放 型 的课 堂 ， 培 为
养学 生 的 创造 力铺 平 道 路 。
都 要 做 到 以 下 四点 ：、 １ 以兴 趣 为 前 提 ， 意 创 设 情 境 ， 学 生 有 使 迅 速 注 意 ， 发 积 极 思 维 ：、 学 生 年 龄特 征 、 知 水 平 和 实 引 ２从 认 际 接 受 能 力 出发 ； 、 ３ 根据 教材 内容 导言 要 简 而精 ， 言 生 动 形 语
培 养 。 因此 调 动 学 生 的创 造 积 极 性 是 培 养 学 生 创 造 能 力 的先 决 条件 ， 要做 到 这 一点 教 师 首 先 必 须 对学 生 充 满信 心 ， 信 每 相 个学 生 都 能学 好 ， 有 创 造 才 能。在 教 学 中教 师 应 启 发 学生 独 都
浅谈如何在信息技术教学中培养学生的创新能力
月邑
上 ．
民主， 建立新型的 师生关系。 的每 节课 不 孤立 存 ， 是整 教学 ： 游玩， 教 一 都 是 地 在的 它 个 过 出 观察生活， 写游记等。
学中教师应转变观念 ，始 终记 ： 程中的一“ ， 环”或者说是知识 网络 中的—个“ 。： 眼”
・
住 自己 与学 生 的关 系 是 平 等 ・ 学习教材的 目的， 无非是通过这个例子和载体 ， ・ 的， 与学生的活动是相互 的 ， ： 一 去揭示它所承载的普遍性和本质性 的东西。
求。 提升教育理念 ， 改变教育行 ：
． ２ 学 的 会经 生 体 所见 ： ． 生 社 历、 活 验、 所闻 把
生动活泼的教学形式可以调动学生 的学 习 ： 引入课堂
； 袭
．
为， 成为当 务之急。 作为基 ： 语文 积极性， 提高学习兴 课堂上， 可以 趣。 教师 采用： 教师在 教学中首先要引导学生贴近生活、
一 廿 ６
识， 较全面地了 比 解人与自 ： 运用 然、 的 使每个学生 都能动起来， 广泛参与。
人 与 社 会 和 人 与 人 之 间 的关 － ３ ． 构建多种课型
： 来。 达出
－
．
．
三、 设计开放性作业
Ｉ 暑 系， 口 ｊ 从而形成科学的 世界观、 ： 语文内 人 容丰富多 语文课也可以分 彩。 成多 ： 传 统教学中 题海战 的 术给学生带 是繁 一 来的 。＾ 篡 生观。 课堂教学与语文资 ： 课型。 这种 种 如阅读， 写作， 语交际， 口 社会实践， ： 语 重的课业负担， 使得他们的天性被泯灭， 创造 ，口广 嚣 源的整 合， 使师生在具体的教 ・ 文活动 课等。 像阅读 也可以 分为课内阅 课外 ・ 读， 力被扼杀， 几乎成了 看书做题的‘ 机器人”严 ， 曹皇 量 学情境中对内容不断变革和创 ： 阅读， 由 自 阅读， 阅 定向 读等。 写作可分为日 ， 重地摧残了 ： 他们的身 心健康。 教师在教学过 程 。 委 造， 。 更好地促进学生个性的发 ： 笔， 随 缩写， 扩写， 练习， 片断 命题作文， 非命题 ： 要多设计 中 一些利于学生能 力培养、 个性张 扬 里 展， 培养学生自 学习的能力。一 主 作文， 话题作文， 漫画作文， 还可以口 作文。 ： 作业。 头 的 。 ‘ ，
浅谈在信息技术课教学中培养学生创新的意识
2013.5浅谈在信息技术课教学中培养学生创新的意识肖琴（江西省会昌县教师进修学校江西会昌342600）【摘要】信息技术课程是一门基础课程，又与社会科学技术的发展紧密联系，它的特点是：实践性强、内容更新速度快、应用广泛。
在信息技术教育中，培养学生的创新能力是信息技术教师的紧迫任务。
【关键词】中学信息技术课堂教学学生创新意识的培养【中图分类号】G633.67【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)05-090-01创新决定着一个国家和民族的综合实力与竞争力。
培养创新能力的核心就是要培养创造思维。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
一、明确目标，激发创新意识创新教育第一方面的内容便是创新意识的培养，也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“多媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机。
传统的观念认为学和做是两个过程，知识的获得和知识的应用是两个过程，必须先学了，先知道了，才能去做，去解决有关的问题。
所以传统的教学方法是先按菜单进行讲解，把菜单上的项目逐一的介绍，学生听起来空洞、枯燥、无味，离生活、学习相距甚远。
本来是学生最喜欢的东西，却让学生越来越感到乏味。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
在教学过程中，可结合信息技术的发展规律，组织课堂教学内容，设计有明确目标的“任务”，以此来有意识地激发学生的创新意识。
信息技术与教育创新浅谈
信息技术与教育创新浅谈内容摘要素质教育主要是要培养学生的创新精神和实践能力，“创新是一个民族进步的灵魂”，是国家发展的动力；培养学生的创造能力和创新精神，只有教师在教育活动中，多开展丰富多彩的活动，改变传统教学方法，充分应用现代教育技术，源源不断的理论创新、管理创新、实践创新到位，才能促进学生素质的整体和谐发展。
现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径信息技术教育是实施素质教育的主渠道之一。
信息技术课本身作为一门课程应结合学科的特点在充分运用现代教育技术的同时，努力培养学生主动获取信息、分析、处理信息的能力。
只有善加利用信息技术,才能更好的把握新时代课程改革的脉搏,实现教学的全面提高。
［关键词］：信息技术创新兴趣能力目录引言 (4)第一章信息技术与教育创新浅谈 (5)一、激发探究兴趣，培养学生创新意识 (5)二、营造创新氛围，培养创新意识 (6)三、优化教学方法和手段，突出学生主体地位 (6)四、设计探索过程，培养创新技能 (6)五、注重因材施教，培养创新情感 (7)六、信息技术课要培养学生动手能力及分析处理信息的能力 (7)七、信息技术课可以很好的培养学生的团队协作精神 (8)八、信息技术课应重视培养学生主动获取信息的能力 (9)九、使教学的评价“多元”起来 (9)第二章总结 (10)参考文献 (10)引言开展信息技术教育，是当代学生自身发展的迫切需要。
信息技术教育是培养学生的信息素质，特别是信息能力的教育。
信息能力(信息的获取、处理、利用、评价、生成能力)是当今社会人类生存的基本能力，它深深地影响着人们的工作、学习、生活的方方面面。
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出：“毫无疑问，个人获取信息和处理信息的能力，对于自己进入职业界和融入社会以及文化环境都将是一个决定性因素。
浅谈信息技术在创新教育中的应用
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学生的创新能力开辟了新的途径。校园网的纷纷建 成和 ｌｔ ｔ ｎｅ 的 ｍｅ 迅速普及 ， 使教师调用网上信息辅助教学成为可能。用交互式的教 学方法 ，学生学习的过程就是探索创新 的过程 ，面对网络和计算 机， 学生可 以在没有任何心理 障碍的情况下提 出问题 ， 这种可参与 的学 习环境 有利于 培养学生勇敢 、 大胆 、 自主的精神 ， 同时也有利 于 学 生 创 新 能 力 的提 高 。 （ ） 二 信息技 术在教 育中的应 用， 有利于培养 学生的创新思维 利用网络和多媒体技术 ， 以构建信息 丰富的 、 可 反思性的学 习 环境 和工具 ，允许学生进行 自由探 索 ，可以使学生成为学习 的主 体， 使学生 能够 主动参 与学习过程 ， 并按照 自己的认知水平进行学 习和提高 。这种学习使学生获得的不仅仅是知识 ， 而且还包括 自己 主动建构知识及意义 的能力 ， 为学生 的创造 性学习提供空间 ， 有利 于他们 的批判性 、 创造性思 维的形成和发展。计算机 的最大教育价 值在 于让学 生获得学 习 自｝ ， Ｊ 为他们提供可 以自山探索 、 ｛ 尝试 和创 造的条件 。 （ ） 息技 术 应 用于教 育有 助 于加 强 课 堂 与现 实世界 的联 系， 三 信 有利于培养学生的创新意识和创新精神 创新意识 是一种发现问题 、 积极探求 的心理取 向， 括强 烈的 包 好奇心 、旺盛 的求 知欲和积极的进取心 。创新精 神是一 种敢 于挑 战、 勇于创新 的精神 ， 包括拼搏 、 开拓和发展的精神。利用计算机多 媒体可 以模拟大量的现实 世界情境 ， 把外部世界 引人课 堂 ， 使学生 获得与现实世界较为接近 的体验 ，在这种 的实 践与体 验中学生始 终处于一种 兴奋状态 ， 有强烈 的求 知欲和 自主探索 、 发现 的欲望 ， 在发现 问题 、 出问题 、 提 研究 问题 、 解决 问题 的过程 中 ， 学习者的潜 能被发现和开发。此外 ， 将课堂 与现实世界联 系， 学习者能够更多 的关注社会 ， 更深入 的认 识学 习的价值 ， 发展 学以致用 、 注重解决 实际问题 的意识 ，形成积极进取 的人生 态度。由此学生的创新意 识 、 新 精 神得 以 培养 。 创 四、 运用信息技术 实施创新教育的要求与方法 １ ． 运用信 息技术 ， 实施创新教育 ， 首先要使教 师学 习现代教育 思想和理论 ， 树立现代教育观念 ， 这是创新教育的前提 。 ２ ． 信息技术应用 于创新教 育 ， 利用信 息技术 营造 良好 的创 需要 新环境 ， 它是培养学生创新能力 的关键 。信息技术引入教育应该是 个 开放式 的教育体 系 ，教 师要 注意信 息技术发展的最新动 态并 把它及时地 反映在 平时的教学之ｒ 计算机作为一种工具 ， 其教学 从课 内扩展到课外 ， 从校内扩展到校外 ， 要加强 与其它学科 的交叉 渗透 ， 将信息技术巧妙地用于各个学科的教学 中， 加强 学科 创新能 力之问的有效 迁移 ， 以提高学生综合应用知识 、 创新性地解 决实际 问题 的能力 ， 为了充分发挥学生的创新潜力 ， 学校要采取措施 构建 创新 的教 育 环 境 。 ３ ． 灵活结合教学内容 ， 激发学生创新思维 。利用信息技术进行 教育具有灵活性 、 实践性 、 综合设计 性较强 的特点 。在教育 中， 结合 教材 ， 大胆进 行教学设计 ， 注重 激发学生创新 思维 ， 以培养 学生的 创新能力。在进行课程综合设计 时 ， 师要充分挖掘培养与训练创 教 新能力方面的内容 ， 提出恰当 的信息技术综合 没计课题 ， 这些课题 应满足如下要求 ： 要有适 当难度 ； 在教和学 ��
浅谈在信息技术课教学中创新教育的实施
基本价值取 向的教育 ， 其关键是在 全面实施素质教 育 的过 程 中 ， 着重 培 养学 生 的创新 意识 、 创新 思维 和
创 新能 力 。基 于 以上 理解 ， 如何 激 发 学 生 的创 新 意
识、 培养学生的创新思维 、 提高学生 的创新 能力 ， 就 成 为信 息技 术课 教 学 改 革 的 主 要 目标 之一 。那 么 ， 在信息技术课教学中应如何实施创新教育呢？ 努 力激发 学 生的 学 习兴趣 ， 培养 学生 的创 新
１３ ｌ
只是 叙述 ， 的老 师讲 解 ， 异 的老 师示 范 ， 大 的 好 优 伟 老 师启发 。 把 能 否 使 用 启 发 式 教 学 法 作 为 衡 量 教 ” 师 的一个 重要 标准 。 毛泽东 同志也 特别 重视启 发式
动 的 内在 统 一 ， 养 目标 则倡 导 原 理 知 识 、 作 技 培 操 能、 信息 素养 、 技术 文 化 、 文修 养 等 多方 面 的统筹 人
启发式教学法是指教师在教学工作中依据教材
的 内容 和学生 的认 知规律 由浅 人深 、 由近及 远 、 由表 及里 、 由易 到难 逐 步提 出 问题 、 创新行为。在信息技术课 教学中， 可以介绍 本学 科 的科学 前沿 和 最 新 的创新 成果 ， 学 生 去 品 让
一
、
二、 改革 教学 方法 ， 营造 良好 的创新 教育环 境
意识 和创 新精 神 兴趣 是 一个人 力 求 认 识 世 界 、 望 获 得 文 化科 渴
教学过程是一个帮助学生不断发现问题 、 分析 问题 和解 决 问题 的动态 过程 。学生 的创新 能力 是 以
遇 到 困难 、 题 为 起 点 的 。教 学 过 程 中 ， 试 着 用 问 我 “ 发式教 学 ” 启 展开教 学 ， 取得 了 良好 的教学 效果 。
浅谈如何在信息技术教学中培养学生的创新能力
浅谈如何在信息技术教学中培养学生的创新能力摘要：计算机教育学科是随着计算机应用的普及而发展起来的，它可以推动计算机知识的普及，促进计算机技术的推广应用，为正在形成、发展的人才市场服务。
本文结合自己的教学实践，谈谈在信息技术教学中培养学生创新能力的方法。
关键词：信息技术教育学科创新能力如何激发学生的创新潜能，在教学中培养学生的创新能力，这是摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。
下面结合本人的教学实践，探讨在教学中的实践方法。
一、培养学生的创新能力1.设计合理的教学目标，激发学生学习的兴趣。
计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。
因此，教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。
例如在教WORD时，首先在大屏幕上演示了一份用WORD编辑的很美观的小报，小报中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，并且各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计，在这个浓烈的学习气氛中，马上给学生概括讲解WORD所具有的强大功能，学生们马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。
同时在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，既激发了学生学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
但要保持学生的兴趣，是个漫长的过程。
因此教师应该充分发挥自身的作用，针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融为一体，从而有效地调动学生学习的积极性，保持学生学习的浓厚兴趣。
2.采用不同的授课模式，培养学生创新的能力。
作为一名计算机教师，在面临“知识爆炸”的时代，如果再用陈旧的教育思想和教育手段来教学，就很难培养出智能充分发展的创造型人才。
因此，在教学过程中不断学习现代化教育思想和教育方法，对从事计算机教学的工作者有着紧迫的现实意义。
浅谈信息技术教育,如何注重培养学生的创新意识和创新能力
浅谈信息技术教育，如何注重培养学生的创新意识和创新能力实施素质教育要培养学生的创新精神和实践能力，信息技术教育是实施素质教育的主渠道之一，信息技术课在充分利用现代教育技术的同时，努力培养学生主动获取信息、分析、处理信息的能力。
提倡和实施创新教育，突出当代学生创新意识、创新思维、创新能力和学生个性发展的培养，是时代发展的客观要求,也是新课程新理念对我们教育创新的要求。
一、教师教育理念的转变教师应具有“培养小学生创新能力”的教育理念，必须具备正确的教育观念和认识，这是培养学生创新能力的前提。
首先，要正确理解创新。
我们所说的“创新”，是指通过对小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
其次，要了解信息技术教育的内涵和发展动态。
信息技术教育由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成。
在信息技术教育中培养学生的创新能力，对学生的健康成长意义深远。
再次，要领悟信息技术教育的主要教学目标和学科特点。
小学阶段进行信息技术教育的主要目的不是让学生学习太多的计算机学科的知识，而是培养学生学习和使用计算机及相关的兴趣和意识，使学生知道一些基本常识，初步学会计算机等的一些基本操作。
二. 学生创新意识的激发与培养创新教育的第一方面内容便是创新意识的培养，也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
人们只有在强烈的创新意识的引导下，才有可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才智，释放创新激情。
因为学生对任何事物都有好奇感，作为教师要善于保护学生好奇心，所以要使学生创新，就必须为学生创造一种宽松和谐、有利于创新的环境氛围。
这就需要我们教师充分相信每一个学生都有创造的潜力，尊重学生，多用鼓励赞赏的方法和手段，对学生的创造性的表现，哪怕是极其微小的也要给他一些肯定和赞赏。
浅谈信息技术与教学创新
浅谈信息技术与教学创新作者：王艳萍刘继升来源：《读天下》2019年第03期摘要：新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，创新教育需要渗透到各科教学中，尤其是信息学科，并且只有对本学科不断创新，不断注入活力，它才有发展前途，才有存在的必要。
创新是人类赖以生存和发展的根基，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
随着知识经济的到来，创新的作用显得越加巨大和不可替代。
关键词：信息技术;教育创新;发展随着信息技术的迅速发展，素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。
信息技术课程逐步成为小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。
小学信息技术教育的教育任务和教学目标提出培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。
一、更新观念，培养创新思维在信息技术教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的进一步转变，素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到了重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。
一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西（即获得知识的方法）交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。
让教师充分认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输知识的工具，它应该是发展认知的手段。
从明确素质教育核心问题，明确以培养学生创造精神和实践能力、创造能力作为教学目标这样的目标出发，首先要从“教”这一环节入手，提高教师素质，更新教学观念，用科学的方法启迪学生的智力，培养学生良好求知欲望;其次要从“学”这一环节入手，从学的角度出发，用学生的眼光研究教学方法和学习方法，真正做到“想学生所想”。
例如：在学校信息技术课时相对较少的情况下，一些教师为完成教学任务，实行满堂灌、填鸭式的教学方法，其实这是一种错误教学方法，多数学生并不理解命令及部分内容，只是记住了命令格式及相关内容，没有教会学生如何去操作计算机，如何去学习知识，面对计算机，还是不会操作。
浅谈信息技术课程的教学
例 如 ， 讲 邮 件 收 发 课 的时 候 ， 以 先 提 问 ，你 们 知 道 怎 样 给 朋 在 可 “ 友 发 送 贺 卡 吗 ？知 道 怎 样 将 自己 制 作 的 ｐ ｔ 灯 片发 送 绘朋 友 吗？ 知 ｐ幻 设 法 的 利 用现 有 的 教 学 资 源 ， 强 自身 的 责 任 意识 和 业 务 能 力 ， 理 道 怎样 下 载 配 有 给你 发 送 的 邮件 附 件 吗 ？”这 些 提 问 可 以集 中 学 生 的 加 处 ， 好 教师 与 学 生 的 关 系 ， 改革 现 有 的教 学 方 法 ， 动 学 生 的学 习积 极 性 ， 调 注 意 力 ， 起 了学 生 的 学 习 欲 望 ， 学 生 认 真 听 课 、 极 思 考 ， 高 教 引 使 积 提 培养 学 生 的学 习， 。对 信 息 技 术 课 程 的 教 学 改 革 。 体 表 现 在 以下 兴趣 具 学 质量 。 几个 方 面 ： ２２ 运 用案 例 教 学 ， 决 学 生 实 际 问 题 ＿ 解
贴 、 建 文 件 夹 也 不 会 。 们 仅 仅把 计 算 机 看 作 是 一 种 娱 乐 、 戏 的 工 新 他 游 具 ， 计 算 机 的 基 本 理论 知识 的学 习没 有 兴 趣 。这 就 要 求 教 师 要想 方 对
１ 提 高 教 师 自身 素质 。 立和 谐 的师 生 关 系 建
沉 闷 ， 生 很 容 易 疲 劳厌 倦 。 师 上课 时应 讲 究 师 生 互 动 ， 力 营 造 轻 学 教 努 当今 社 会 是 信 息 社 会 ， 算 机 的 应 用 范 围越 来 越 广 ， 生 只有 熟 计 学 松 融 洽 的 课 堂 氛 围 。课 堂 导 人 是 教 学 中 的 一 个 重要 环 节 。教 师 巧 妙 新 练 掌握 信 息技 术 相 关 知 识 和 应 用 技 能 ， 能 为 今 后 的 学 习 、 活 打 下 才 生 颖 地 导 人 新课 ， 以 激 发学 生强 烈 的好 奇 心 ， 起 他 们 的 学 习 兴趣 。 可 引 提 坚 实 的基 础 ， 高 就 业 竞 争 力 ， 提 满足 实 际工 作 的需 求 。 多 数 学 生 都 喜 大 问不 是 简 单 的教 师 问 ， 生 答 ， 根 据 不 同 的教 学 内 容 ， 同 的课 型 ， 学 应 不 欢 使 用 计 算 机 ， 至 有 一 部 分 学 生 还 经 常 使 用 计算 机 ． 只是 停 留 在 有 不 同 的 提 问 方 式 。 过 提 问 。 甚 但 通 促进 学 生积 极 思考 ， 力 寻求 多 种 解 决 努 上 网聊 天 、 游 戏 的 层 次 ， 连 一些 计 算 机 的基 本 操 作 ． 打 就 比如 ， 制 、 复 粘
浅谈信息技术与课堂教学（精选5篇）
浅谈信息技术与课堂教学（精选5篇）第一篇：浅谈信息技术与课堂教学浅谈信息技术与课堂教学摘要：在所有课程当中，信息技术课的教学方法应该算是最灵活多样的了。
作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。
关键词：信息技术教学方法信息素养中小学信息技术课程指导纲要中指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。
一、信息技术教师要明确教育观念1、高新技术时代需要的人才是能熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、创造传播信息，在信息技术所创的全新环境中掌握独立自主学习的方法，能快速适应迅速变化的信息环境、遵守网络信息时代道德规范的复合型人才，即具有高级信息读写能力的人才。
如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。
2、学习当今“流行”的知识，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机。
选择了具有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想和方法的内容，有意识地培养学生的终生学习能力，让学生真正了解其在学习生活中的作用。
3、根除“副科”观念。
受考试指挥棒的影响，信息技术这门课从诞生起就被人们划入了“副科”。
我们要从学生的发展来看，信息技术这门课程，对学生有着很大的影响，信息时代的到来，需要我们培养学生的信息素养。
浅谈在信息技术教学中进行创新教育的几点认识
能力 的培养和实践能力的提高具有其 他学 科无 法 比拟的优势 。 耶么 如何在信息技术学科教学中渗透 创新教育 呢？
一
新 能力的培 养和 实践能力的提 高具有其他学科 无法 比拟 的优 势， 更有利 于培 养学生的创新 意识 、 创新思维和创新 能力 、
关键词 ： 信 息技 术 ； 创新意识 ； 创新 思维； 创 新能力
保持持续 的兴趣 ， 学习效率逐 步提 高。 （ ２ ） 创 没 闩主 、 合作 、 探究
的 学 习情 境 。 教 师 与 学 生 秋 极互 动 、 共 同发 展 ， 能 处 理 好 知 以 传 授与能力培 养的关 系， 注 重 培 养 学 生 的 独 立 性 和 自主 性 ， 』 ｌ 导
生主动地 、 富有个性地学习。为此 ， 在 学 生 自主学 习 的 基， ｌ ｉ ｔ ｌ １ ） － ． ， 笔者积极开展两人互助 、 四人 探 究 的 学 习 活 动 ， 捌整教学方法 ， 增 强学 习 效 能 ，特 别 是 实 验 探 究 和综 合 实 践 活 动更 是 精 心 组
物教学允分培养学 生的创造性思维 ， 为学生 的终身发展夯实基 础 。如存进行“ 验证绿叶在光下吸ｔ ｌ ￣－ ． 氧化碳” 时， 学生按教材
上 用 三 只大 Ｊ 阴瓶 进行 实 验 ， 很 多 学 生 都 没 做 成 功 。 分析 其 原
，
是 由于揭开瓶塞时一部分气体跑掉 了。 这时有学生提议 ， 可
织、 积极指 导币 兀 程参 与。（ ３ ） 灵活运用 多媒 体 、 模型、 标本 、 实 物、 实验进行 教学 ， 以最大限度提高学习效率 。 教师一般都会使 用 这些教具 ， 但笔者认 为 ， 问题 的关键是要灵 活使用和科学 组 合这 教具 比如学习细胞 、 Ｄ Ｎ Ａ等微观 的Ｊ ｃ － ｌ ｉ 识 可用模 ， 学
浅谈信息技术教学创新探究论文(共3篇)
信息技术可以说是现在的一门与时俱进的课程了，它都是跟随着现代化的潮流不断进行发展的一个课程，对于这门课程的学习可以很好的开拓学生的视野。
本文就整理了关于信息技术教学论文范文，一起来欣赏吧。
第1篇：基于农村的小学信息技术教学探究魏军(青海省海西蒙古族藏族自治州德令哈市昆仑路小学青海德令哈817000)摘要：最近这些年，高速发展的信息技术给社会带来很多方面的便利，也在逐渐改变着这个社会的工作方式。
相对于城市而言，农村的发展相对落后，其教育工作与城市之间的差距很大。
要想让农村和城市在教育上的差距逐渐缩短，那么在对于信息技术教学工作的开展是势在必行的，并且让农村的学生们在接触先进的信息技术同时，激发学习兴趣。
下面主要以这个为主题在结合笔者多年的农村教学经验来谈谈信息技术教学在农村小学开展策略。
关键词：信息技术；教学手段；用中教学随着各学校信息技术教学的不断普及和深化，农村小学的学校也开展了信息技术教学。
目前，我们学校开始从三年级开设了信息技术课程，但是因为农村学生，特别是偏远山区的学生，基本上没什么机会和计算机的接触，导致学生在同地区的计算机水平的差异很大。
如何是农村学生，更好的适应高速发展的信息化时代。
怎么样可以根据当前农村的孩子们的情况进行信息技术学科教学工作的开展，是农村的信息技术老师们值得思索的关键问题。
1.让学生轻松地学习和掌握电脑知识2.为学习营造良好学习环境学习计算机光靠死记硬背一些理论的知识是行不通的，这门学科具有很强的实践性，也就是说，老师在实际授课过程中除了保证学生能明白这其中的各种基础理论知识，还应当重视对学生的实际电脑应用能力的培养。
所以在农村开展信息技术教学的工作中对于设备的提供要跟上，让学生可以有条件进行实际操作练习。
通过这种方式，教师可以在教授相关计算机知识的同时及时培训和巩固学生的操作。
反过来，在缺乏教育设备的计算机信息技术教学中，教师只能使用粉笔，黑板和书籍的教学模式。
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浅谈信息技术课程教学与创新在中学里，信息技术课是一门比较新颖的课程，随着电子信息时代的到来，它将逐步成为中学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科，有利于培养学生的创新精神。
中学开设信息课的目的，主要是培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，通过学习能对数据进行处理，并能用编制一些简单的程序来培养学生的创新能力、动手操作能力和思维想象能力，激发学生学习兴趣。
一、信息技术课的特点
1、变异性。
信息技术课不像语文、数学、英语，同一本教材的内容可以反复使用，它是随着信息技术的发展而需要不断的更新，教学内容要更新，教学方法要更新，教学设备也要更新。
我平常给学生上理论课的时候，每次会利用五六分钟的时间把一些有关信息技术方面的最新动态及时的讲给学生听，让学生感到信息技术的新鲜感、亲近感，也就拉近了学生的学习距离。
同样教学方法上我们也要根据所学内容的不同而采取不同的方法，比如介绍计算机硬件知识的时候，通过实物展示让学生理解硬盘是什么，主板又是什么，而一个新的软件出来通过上机演示来表现该软件的特点和用处。
教学硬件设备的更新相对来说周转时间长一点，只要原来的硬件基本上能满足学生学习的需要，因为学校不可能每年投入大量的资金来不断的更新硬件设备。
2、实践性。
信息技术是一门操作性很强的课程。
它比以往任何一门课更强调学生的操作能力。
实践是检验真理的唯一标准，理论上
的许多知识，特别是软件的应用，如果单凭课堂讲解或者演示操作是远远不够的，学生只有通过亲手操作，解决在操作过程中碰到的问题，才会把概念理解的更好。
比如学“磁盘操作系统”时，要求学生用DIR命令查找文件，让学生操作时带上各种参数DIR/P、DIR/W、DIR/W/P等，学生就会对P、W的参数含义理解的更深刻。
在讲BASIC 程序设计时，学生只有通过对程序的不断调试才会达到最终正确结果，这远远比让学生在纸上谈兵好的多。
3、创造性。
信息技术课又具有很强的创造性，但它又不像其他发明创造那样复杂，它只需要一台电脑，而且立竿见影。
比如在讲BASIC程序设计时，让学生通过已知的程序输入，运行之后在屏幕上显示出图1的图形，那么有些学生就会想要显示图2怎么办？要显示出图3怎么办？这样就大大开发了学生的思维能力、想象能力，他们便会举一反三的自己去尝试修改程序。
结果当然由消极的被动学习转变为积极的主动学习。
二、信息技术课的教学方法
1、对比讲解法。
比如在刚开始讲解计算机语言程序设计时，我先用中、英、日文讲一句同样意思的话，然后再引入计算机也和人类一样有各种各样的语言，再通过说明英语有陈述句、感叹句、疑问句、祷使句四种语句，从而解释计算机语言也有顺序、分支、循环三种基本结构。
这样由学生平常接触到的事例再联想到计算机语言，使学生更快进入到学习计算机语言的状态。
2、直观感知法。
信息技术课相对来说还是一门比较新颖的课程，
学生基本上没有接触过或很少接触过，因此对计算机充满着一种神秘感，很想知道电脑怎么工作的，主机箱里面到底是些什么东西。
于是我就把硬盘、主板、内存、显卡等硬件一样样实物展示给他们看，然后再简单的加以解释其作用，让他们看得清楚，弄得明白。
通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开。
3、自由作业法。
数学作业同一个答案可以有不同的解法。
计算机作业也一样，为了达到同一个目的，也可以用不同的操作内容。
我给学生上五笔字型的时候，不是纯粹的要求学生在五笔练习软件中练习，而是要求学生在一定时间内在WPS环境下用五笔输入法输入一定数量的汉字，但内容可以是书中的课文或是自己的习作。
这就极大的调动了学生的积极性和学生间的竞争性。
有些学生自己预先写好了作文片断。
这样，学生在学五笔的同时也学会了一点WPS软件的操作，而且锻炼了学生的写作能力，一举三得。
在程序设计中也经常可用这种方法，给学生一个大概的题目范围，让学生自由作业。
这种方法既可以避免学生抄袭作业的现象，又使学生思维得到更好的自由发挥。
三、信息技术课与创新教育
所谓创新教育是指依据社会主义现代化发展对人的要求，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。
1、激发学生的创造兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生只有首先对信息
技术课有了兴趣，充满好奇心，就会主动的去探究它，想方设法
知道其所以然。
这跟其他课程相比，有明显的优势，因为许多软件跟实际生活比较接近，学生学起来就比较感兴趣。
用超级解霸可以播放VCD，学生就会自觉去操作怎么应用；通过幻灯片的应用，学生就会跃跃欲试也想自己制作几张幻灯片；通过桌面属性的设置，学生就想方设法把自己的桌面弄得漂亮一点。
2、锻炼学生的创新能力。
这主要包括创造思维能力、创造想象能力、
创造性的计划组织与实施某种活动的能力。
学生对计算机有了兴趣，解决了“为什么”之后，就会想要去“怎么做”。
通过教师的课堂简单演示分析，学生自己就会从不同角度、不同方面思考，多方寻求答案。
比如在学习《艺术字》时，学生就会想方设法使自己的字的颜色、大小、位置、形状多选择、修改几次，从中也培养了学生的美术设计能力和展开各种丰富的想象。
3、培养学生的创新人格。
创新人格主要包括顽强的意志、毅力、能经受挫折、失败的良好心态及坚韧顽强的性格。
程序设计中的程序调试最能达到这个目的。
因为程序要运行成功，很少是一次就能成功的，而是需要通过对程序中语法错误的不断修改，反复运行调试才能得到最终正确的结果。
有的学生就是在语句中缺少一个分隔符号，经过好多次的检查才得到正确的答案。
看到自己辛勤劳动的成果，学生当然就会有一种满足感和成就感，促使下次上机投入更大的热情。
总之，信息技术教育是要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理
信息的能力，我们应根据这门课的特点，通过各种适当的教学方法，利用尽可能利用的软硬件资源，让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力。