观星

观星

1、认识冬季星空。

为了便于认识星空，古代巴比伦人将天球划分为许多区域，叫做星座。它是星空中一块特定的区域及在其中的一组星群。由于在教学这一课时，已经进入了冬季，所以选择冬季星空为代表。而冬季星空最明亮的星座就是猎户座，所以教材选用猎户座作为观察的对象，帮助学生认识星空。在这一环节里，教师可以让学生充分发表对星空的一些认识，以及学生所知道的有关星座的知识，让学生说一说什么是星座，知道哪些星座，甚至可以让学生讲一些有关星座的神话故事等等。然后集中到冬季最明亮的星座——猎户座，可以介绍猎户座的形状、特征、神话故事等，特别是猎户座的七颗特征星，这是认识星座的基础。

2、用星图找星座、画猎户星座。

天空中的星座或人或物，都有亮星作为标志。如何从浩瀚的星空中找到所需要的星座，就要借助星图了。在课堂上可以让学生观察星图，讨论一下星图里面都有些什么，然后讨论怎样利用星图找星座？根据星图讨论观察星座的方法，需要注意哪些地方？由于各地所用的星图可能不一样，对用星图观察星座的方法也稍有不同。如果是单张的星图，相对而言，观察中要注意的地方少一些，选好对应日期、对应时刻的星图就行了；如果是旋转的全天星图，就要注意当地的纬度，观察的日期和时刻。

观察北部天空用北天星图，观察南部天空用南天星图。以观察南部天空星座为例：面对南方站立，把冬季南天星图举到一定角度，按照冬季南天星图上的星座图形在南部天空的相应位置寻找对应的星座。在组织学生夜晚进行观察时，要注意安全，准备好工具，如手电筒，画星座的工具等。选择晴朗的夜晚，在比较开阔的地方（城市学生可在楼顶灯光比较暗的地方）进行观察，可以由教师带领部分学生观察，也可以让学生在家长的帮助下进行观察，并做好相应的记录，即画好星座。

在观察冬季星空时，重点观察猎户座。观察猎户座的七颗特征星，形状、亮度等。做好相应的记录，并在课本上画好观察到的猎户座，并注明观察的日期和时刻。下一次上课时在课堂上交流观察星座的情况，并交流画的猎户座。

3、认识不同季节的主要星座。

不同的季节出现在天空中的主要星座是不一样的。这一部分主要是认识不同季节的主要星座。教师可以让学生根据搜集到的资料，讨论、汇报他们所知道的有关的四季星座的知识，并集中讨论春季的狮子座、夏季的天鹅座、秋季的飞马座的特征星的形状和亮度，为以后的观察做好准备。让学生讨论怎样观察不同季节的星空，应该选用什么星图。

不同的星座出现在不同的季节里，是由于地球绕太阳公转的结果。在学生讨论的基础上，可以让学生也可以是教师提出：为什么不同的季节，看到的主要星座不一样呢？想一想可能是什么原因。

4、模拟四季星空、探讨四季星空的成因，四季的成因。

部分主要是对四季星空出现不同的星座进行探讨。在进行模拟实验之前，要让学生首先明确：“楼房”比作太阳，围绕楼房转圈的“人”比作地球，看到的“景物”比作星空。然后把学生带到室外，围绕教学楼或者其他建筑物转一圈，观察看到的是哪个方向的景物，被挡住的是哪个方向的景物，呈现在转圈者眼前的景物是怎样交替出现的。在选定该建筑物时，最好是该建筑物四周的景物变化比较

大的，这样能更好地引起学生的注意。在带领学生转圈的过程中，还可以体验相对运动：我们转圈的方向是什么样的？四周景物交替出现的方向是什么样的？在进行模拟实验之后，让学生展开讨论：为什么转到楼房的不同位置，看到的景物不一样？地球围绕太阳公转，在不同的季节里转到不同的位置上，我们看到的是哪部分天空的星星？为什么？学生已经知道地球绕太阳公转，但是只知其然，而不知其所以然，教师在讲解地球公转时最好能结合三球仪进行演示，并帮助学生思考：在地球上，面向太阳的一面（白天）能看到星星吗？为什么要在背着太阳的一面（即夜晚）才能看到星星？

在演示时，还应该让学生注意观察地轴的方向保持不变，让学生了解地球绕太阳公转、地轴倾斜且方向保持不变也是四季形成的原因。

5、利用星座辨认方向。

在仪表不发达的古代，人们就利用星座辨认方向。在航海中，在森林、旷野、沙漠中旅行，在没有指南针的情况下容易迷失方向，可以借助星座来辨认方向。在北半球人们看到北极星好像永远在北天极附近不动，闪耀着它的光辉，为人们指引着方向。利用大熊座可以找到北极星。大熊座中的“北斗七星”最引人注目。这七颗星在北方天空形成一个很大的勺子，勺子的末端两颗星联起来，向勺口方向延长出大约相当于这两颗星距离的五倍，便是北极星。找到北极星后让学生讨论怎么确定东南西北。可以让学生面对北方，真实地感受一下方向。这与平时看地图时的“上（前）北下（后）南、左西右东”是一样的，并作好记录，还可让学生讨论一下其他的辩论方向的方法。