关于实验教学改革的思考与探索讲解
化学实验教学改革的探索与思考
（ ）改 革实验 教学 内容 一
１ 强基础 性实 验 ．加
基 本实 验技 能是提 高学 生综合实 验 能力 的基础 ，学 生综合 实验能 力 的培 养必 须从基 本实验 技
能和操 作 的规范性 做起 。从 多年 的实 验教 学实 践 中 ，我们 发现 ，由于学 生来 自不 同 的地 区 ，学 生
中图分类 号
化学是 一 门以实 验为基 础 的学科 ，化学 实验 在化学 教学 中起着 重要 而特殊 的作用 ，它 以其直 观 性为学 生提供 丰富 的感性 认识 ，通 过学生 亲 自动手做 实验 ，观察 并分 析实验 现象 ，既加 深 了学 生 对化学基 本原 理和基 础知 识 的理 解 和掌握 ，又 对培养 其形 象思维 能力 、动手 能力 和创造 能力具
的知识面，培养学生科学研究的能力 ； 通过使用近现代大型仪器的机会 ， 使学生能熟练操作近现 代大型仪器 ，熟知图谱解析等方面的知识 ，改变过去理论教学和实验教学采用的 “ 灌输式 、照 方抓药 ” 的教 学方式 ，开 阔学生 视野 ，也有 利于对学 生创新 精神 的培 养 。
（ ）改革 实验教学 方法 二
器 的使用等 ，有机化学实验中的蒸馏 、回流、萃取、基本有机合成实验等。这些基本操作是后续
实 验 的基 础 。现在 ，我们 在每 一级学 科实验 课 中 ，都 有相应 的基 础性实 验 ，通 过专 门设计 的基 础
收 稿 日期 ２０ ０ ８—１ ｏ ２一 ９
作者简介
蒋晓原 （ ９９一）男 ，浙江杭州人 ，副教授 ，主要从事多相催化 和环境催化研究 １５
一
１９ —第８期） ９ ８
浅谈改进实验教学的尝试
浅谈改进实验教学的尝试随着教育教学理念的不断发展和实践经验的不断积累，教育教学改革已经成为教育界的一个热点话题。
在实验教学中，老师和学生们也尝试着不断改进教学方法，以达到更好的教学效果。
本文将从实验教学的定义、教学方法的改进和实践过程中的困难与挑战等方面谈谈改进实验教学的尝试。
我们来理解一下什么是实验教学。
实验教学是指老师通过组织和设计一些实验活动，让学生在实际操作中进行学习，以提高他们的学科素养和实际动手能力。
实验教学不仅是教学内容的实际操作，更是培养学生独立思考和合作学习的有效手段。
实验教学既是一种教学内容的呈现形式，也是一种教学方法的实现途径。
在实验教学中，教学方法的改进是十分重要的。
传统的实验教学往往是由老师或助教进行演示和解说，然后学生们按照规定的流程进行操作，最后完成实验报告。
这种模式存在着学生参与度低、对实验原理理解不深刻等问题，因此需要不断改进教学方法。
而为了改进实验教学的方法，一方面可以增加对教学设备和实验材料的投入，另一方面也可以改变教学模式，让学生更多地参与到实验教学中来。
在实验教学中加入探究式学习和问题解决式学习，让学生在实际操作中提出问题、寻找问题的解决方法，并进行实验验证，增强了学生的学习兴趣和主动性。
还可以采用分组合作的方式，让学生们在小组中进行实验，相互讨论，分享知识，提高合作精神和团队意识。
通过这样的改进，可以大大提高实验教学的效果和学生的学习积极性。
在实践过程中，改进实验教学也会遇到一些困难与挑战。
教学设备和实验材料的更新和维护需要费用和人力成本，这需要学校和老师们投入更多的精力与财力。
改变传统的教学模式需要教师具备更多的教学技能和实践经验，这对教师的能力和素质提出了更高的要求。
再则，学生们的学习习惯和心理状态也需要一定时间的适应和磨合，这需要老师们做好充分的思想准备和教学指导。
改进实验教学并非轻而易举，需要学校、教师和学生们共同努力。
改进实验教学的尝试是一个长期的系统工程，需要全面考虑各方面的因素，需要教育部门和学校的大力支持，更需要教师和学生们的积极配合与努力。
实验课教学改革及实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，实验课在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
然而，传统的实验课教学模式已无法满足现代教育需求，因此，实验课教学改革势在必行。
本文从实验课教学现状出发，分析了实验课教学改革的必要性，提出了实验课教学改革的具体措施，并通过实践验证了改革的效果。
一、实验课教学现状1. 教学内容陈旧当前，许多高校的实验课教学内容仍然以验证性实验为主，缺乏创新性和实践性。
实验内容与实际生产、科学研究联系不大，导致学生缺乏实际操作能力和创新意识。
2. 教学方法单一实验课教学过程中，教师通常采用“灌输式”教学方法，学生被动接受知识，缺乏主动性和积极性。
此外，实验课教学过程中，教师往往注重实验结果的准确性，而忽视了对学生实验过程、实验方法的培养。
3. 实验资源不足实验课教学过程中，实验设备、实验材料等资源往往不足，导致实验课教学效果受到影响。
同时，部分高校实验课教学经费投入不足，使得实验设备更新换代速度缓慢。
4. 学生创新能力不足由于实验课教学内容的陈旧和教学方法的单一，导致学生在实验过程中缺乏创新意识和创新能力。
学生在实验过程中往往只关注实验结果的准确性，而忽视了对实验过程、实验方法的改进和创新。
二、实验课教学改革必要性1. 适应时代发展需求随着科技的发展，社会对高素质人才的需求日益增长。
实验课教学改革旨在培养学生具备较强的实践能力和创新能力，以适应时代发展需求。
2. 提高教学质量实验课教学改革有利于优化实验教学内容，改进教学方法，提高实验课教学质量。
3. 培养学生综合素质实验课教学改革有助于培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力，提高学生综合素质。
三、实验课教学改革措施1. 优化实验教学内容（1）增加实验课的实践性、创新性，引入新技术、新材料、新工艺等。
（2）调整实验课课程体系，将实验课程与理论课程相结合，实现理论与实践的有机结合。
2. 改进教学方法（1）采用启发式、讨论式、案例式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
“信号与系统”实验教学改革的思考与探索
设 置的基础上 ， 再进一步对 实验设 备进 行补充和升级 ， 过这样 的 通
２信号与系统实验教学现状
传 统的信 号与 系统实验 ， 常是 以指导 老师为 中心 ， 通 学生通
过观摩老 师的演示 操作后 ， 根据 实验指 导书 的设计 安排 ， 按部就
我系是 以硬 件实验操 作为基础 ，Ａ Ｌ Ｂ软件模 拟仿真为辅来 开 Ｍ ＴＡ
展实验课程的学习的。我们选用杭州天科技术实业有 限公司开发
２ 以验证性实验为 主， ） 不能 发挥 学生的设计创造能力 ， 长此 以 往， 学生将出现学 习疲劳 ， 甚至产生厌学的情绪 ； ３ 与应用 实例联系较少 ， ） 或者说体现不 出来 ， 习过后学生并 学 不能进行系统 的分析和设计 ， 与实际应用脱轨 ；
而基于嵌入式 系统 的综合性 与设计性实验则是在 以上两方 面
陈 多瑜
（ 玉林 师 范学 院物理与信 息科 学 系 广 西 ・ 玉林
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ
５７０ ） ３ ０ ０
文章编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ３ — ３ － ２ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ）１ ０ ８ ０
摘
要
本文分析 了信号与系统实验教学的现状 ， 结合在 当前
展脱节 ， 以致这 门课程在教学 中收不到预期 的效果。
的教学顺序有一定 的出入 。比如在郑君里 主编的《 信号与系统》 教
材 中， 理论课的授 课Ｊ 顿序应该先是时域响应分析 ， 接着到抽样定理 ，
再到二阶网络函数 ， 然后才是通信中使用 的滤波器。但是实验指导 书的实验排序却是先做滤波器的实验 ，然后到二 阶网络函数的模
论课与实验课教师不能密切沟通 ， 保证理论课和实验课 内容在学习 进度 的一致 ， 可能会 出现学 生学习上的混乱 。所 以， 就 在今后 的实
初中化学实验教学改革与创新分析
初中化学实验教学改革与创新分析随着教育改革的不断深入，化学实验教学也面临着新的挑战和要求。
针对普通初中化学实验教学中存在的问题，进行了实验教学改革与创新，以提高学生的学习兴趣和创新能力。
一、实验内容的改革与创新1.增加实验项目的多样性。
传统的实验教学主要以基础实验为主，实验内容单一，缺乏趣味性。
可以增加一些相关的实验项目，如环境保护类实验、生物化学实验等，并且可以引入一些新兴的实验技术，如纳米材料制备实验等，以增加学生的学习兴趣和创新能力。
2.加强实验设计的能力培养。
传统的实验教学中，很多实验项目都是老师预先设计好的，学生只需要跟着步骤进行操作即可。
可以通过让学生自主设计实验流程、选择实验仪器和化学试剂等，来培养学生的实验设计能力和解决问题的能力。
3.注重实际应用的培养。
实验教学的目的之一是培养学生应用化学知识解决实际问题的能力。
可以在实验中增加实际应用的环节，如酸碱中和溶液的制备、氧化还原反应的应用等。
可以引导学生通过实验研究解决环境污染等实际问题。
2.团队合作学习。
化学实验往往需要进行团队合作，学生可以分成小组进行实验，每个小组成员承担不同的角色和任务。
通过团队合作学习，可以培养学生的合作意识和沟通能力，同时还可以借助小组成员的互补能力，提高实验结果的准确性和有效性。
3.信息技术的应用。
随着信息技术的发展，可以将信息技术与化学实验教学相结合，如使用多媒体演示实验操作过程、使用虚拟实验室进行模拟实验等。
这样可以增加学生的视听感受，培养学生的观察、分析和判断能力。
1.综合评价。
传统的实验评价主要以实验报告为主，注重结果的正确性和实验过程的规范性，忽视了对学生实验设计能力和实践动手能力的评价。
可以采用综合评价的方式，将实验报告与实验设计、实验操作、实验结果和实验总结等综合考虑，评价学生的实验能力和实践能力。
2.反馈评价。
在传统的实验教学中，学生提交实验报告后往往没有及时的反馈和评价，学生对实验结果的反思和总结也不够深入。
科学实验教学改革之我见
科学实验教学改革之我见【摘要】本文探讨了科学实验教学改革的重要性和必要性。
首先分析了当前科学实验教学存在的问题，如过于注重知识灌输而忽视实践能力培养。
然后提出了科学实验教学改革的关键措施，包括创新实验内容和方式以及加强实验设备和平台建设。
结合实际情况，呼吁加强对实验教学的重视，重视理论联系实际的教学模式。
在未来发展方向上，应注重培养学生的实践能力和创新思维，为他们提供更多实践机会和实验平台。
最终，以个人理念和期望总结，希望通过科学实验教学改革，提高学生的实践能力和创新意识，培养更多科学人才。
【关键词】科学实验教学，改革，问题，必要性，关键措施，创新，实验内容，方式，设备，平台建设，重要性，发展方向，理念，期望。
1. 引言1.1 科学实验教学改革之我见在当前的教育环境下，科学实验教学存在着诸多问题，如实验内容单一、实验方法传统、实验设备陈旧等。
这使得学生们往往缺乏对科学实验的兴趣，难以将理论知识与实践应用相结合。
我认为科学实验教学改革已成为当务之急。
科学实验教学改革的必要性不言而喻，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力，还可以促进教师的教学水平和素质的全面提升。
为此，我们需要采取一系列的关键措施，如创新实验内容和方式、加强实验设备和平台建设等。
通过创新实验内容和方式，我们可以使实验更加贴近学生的实际生活，增强实验的趣味性和教育性，从而激发学生的学习动力。
加强实验设备和平台建设也是非常重要的，只有具备完善的实验设备和平台，才能保证实验教学的顺利进行，为学生提供良好的实验环境。
科学实验教学改革对于提高学生的学习效果和教师的教学水平具有重要意义。
未来，我们应该继续推进科学实验教学改革，不断完善实验教学体系，创新实验内容和方式，加强实验设备和平台建设，以期为学生提供更加优质的教育资源与教学环境。
我的个人理念是，积极参与科学实验教学改革，不断提升自身的教育教学水平，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才而努力。
初中生物实验教学改革与探索
初中生物实验教学改革与探索近年来，随着教育改革的不断深入，初中生物实验教学也在不断探索与改革。
通过合理安排实验内容、灵活运用实验手段以及提高实验教学的参与性和实践性，旨在激发学生对生物学科的学习兴趣，培养学生的实践动手能力和科学思维能力，促使学生掌握生物学的基础知识和实验技能。
本文将从多个方面展开，探讨初中生物实验教学改革与探索。
一、丰富实验内容实验内容是实验教学的核心，也是学生学习的重要途径。
传统的生物实验内容主要集中在生活常见事物的观察和简单实验上，缺乏深度探究和实践创新。
因此，改革实验内容变得尤为重要。
教师可以结合生物学科的新知识、前沿技术和社会热点，设计与学生生活经验相关的实验内容，如人体解剖、植物生长、生态环境等。
通过这些富有挑战性和针对性的实验内容，可以激发学生的学习兴趣，提高实验教学的效果。
二、灵活运用实验手段生物实验教学的目的是激发学生的探究欲望和实践能力，而不是仅仅完成实验操作和获取实验结果。
因此，实验教学的手段十分重要。
传统的实验手段通常是指导学生按照固定的步骤进行实验操作，限制了学生的思维发散和创新能力。
改革的关键是灵活运用实验手段，采用多种方式，如实物实验、模拟实验、虚拟实验、实践观察等，开展相关实验。
这些实验手段可以激发学生多角度思考问题，培养学生的初步解决问题的能力。
三、提高实验教学的参与性学生在实验过程中的参与度是实验教学的关键因素之一。
干预式的教师指导方式容易造成学生的被动接受，降低学生的参与度。
倡导采用问题驱动、任务驱动、合作学习等教学方法，使学生在实验中发现问题、解决问题，培养学生的分析、实验思维和创新意识。
在实验过程中，教师应鼓励学生自主探索，给予学生更多的自主权和决策权，使学生在教师的引导下，主动参与实验教学，形成集体智慧。
四、加强实验教学的实践性真实性和实践性是生物实验教学的重要特点。
通过参与实验，学生可以亲身感受实验现象、操作过程以及实验结果。
因此，实验教学应注重培养学生的实践能力。
化学学科中的实验教学改革探索
化学学科中的实验教学改革探索随着科技的发展和教育理念的变革，传统的实验教学方式已经不能完全满足学生的需求和现代化学实验的发展。
因此，化学学科中的实验教学改革成为了当今教育领域的热门话题之一。
本文将探索化学学科中的实验教学改革，并提出一些创新的实验教学方式。
一、引言化学实验是化学学科中非常重要的一部分，它能够直观地观察和验证化学理论知识。
然而，传统的实验教学方式存在一些问题，例如实验内容单一、实验步骤繁琐等。
因此，我们需要进行实验教学改革，以提高学生的实践能力和创新思维。
二、实验教学改革内容1. 实验内容多样化传统的化学实验大多是针对特定化学知识点的验证，而忽视了学生对化学实验整体过程的理解。
在实验教学改革中，我们应该将实验内容与现实生活相结合，增加实验的多样性。
例如，可以引入一些与化学相关的案例，让学生通过实验来解决实际问题。
2. 实验过程简化传统的实验教学中，实验步骤繁琐且操作繁重，容易让学生产生疲劳和厌倦。
实验教学改革中，我们应该注重实验过程的简化，将重点放在实验设计和分析上，降低操作难度，提高学生的实验参与度。
3. 实验设备更新随着科技的发展，实验设备也在不断更新换代。
为了适应实验教学的改革，我们应该引入一些新的实验设备，例如虚拟实验设备、三维打印实验设备等，以提高实验教学的效果和趣味性。
三、实验教学改革的意义1. 提高学生的学习兴趣通过实验教学改革，可以增加实验的多样性和趣味性，激发学生对化学学科的兴趣。
同时，简化实验过程可以减少学生的疲劳和厌倦，让学生更加主动地参与到实验中。
2. 培养学生的实践能力实验教学是学生运用化学知识进行实际操作和观察的过程，可以培养学生的实践能力和动手能力。
通过实验教学改革，可以让学生更加积极地思考和解决实验中的问题，提高他们的实践能力和创新思维。
3. 推动化学实验的创新发展实验教学改革不仅可以改善现有的实验教学模式，还可以推动化学实验技术和方法的创新发展。
通过引入新的实验设备和技术，可以使实验教学更加贴近实际科学研究和应用，为学生提供更多的实验实践机会。
推进实践教学创新的探索与思考
推进实践教学创新的探索与思考摘要：全面推进实践教学，加强顶层设计是关键，课程教学是主渠道，与用人单位联合培养是很好的切入点，建立创新激励机制是必要手段，加强创业教育是新渠道。
要把提高实践能力作为一种理念贯穿在人才培养全过程的整体设计中，要围绕“一个中心”，即“以学生为中心”，坚持两个“结合”，即课内与课外相结合、教学与研究相结合，把提高发现问题与解决问题的能力作为最高目标。
关键词：实践教学：创新；人才培养质量在人才培养的改革与实践中，我们重点探索解决“提高什么”和“怎么提高”这样两个问题。
我们着眼于学生知识、素质和能力的协调发展，突出提高“五种能力”的培养，即提高学生的适应能力、学习能力、交流能力、实践能力和创新能力。
关于“怎么提高”能力的问题，我们决定把全面推进实践教学的改革与创新作为一个重点，为解决“怎么提高”做一些有益的探索，取得了一些经验认识。
一、加强顶层设计加强和完善顶层设计是推动实践教学的关键。
要结合时代和社会经济发展的要求，突破传统教育的条条框框，从领导、组织、计划、基地、经费等方面进行系统完整的设计，构建适应市场经济条件的制度体系。
要以学生为中心，把提高实践能力作为一种理念贯穿在人才培养全过程的整体设计中。
1以人为本，实行课堂内外一体化的教育教学体制。
科学发展的核心是以人为本，体现在人才培养上，就是要贯彻“教育以育人为本，以学生为主体”。
在提高人才培养质量上要围绕能力培养这个核心，通盘考虑教学管理制度的完善与创新，将学术氛围的营造、师资队伍建设、课堂教学、实践教学、校园文化、国际交流与合作通盘考虑，把学生的课外社团活动、科技文化竞赛活动纳入学校教育教学体系当中，实行课堂内外一体化的教育教学体制。
2适时调整人才培养方案，制定多样化的人才培养模式和个性化的教学方法。
在第一学期设置专业导读性课程，请专业名师讲授，为学生规划大学学习生活提供指引。
在课程结构上，增加微观实务课程、实验课程和创业课程。
初中化学实验教学改革与创新分析
初中化学实验教学改革与创新分析
初中化学实验教学的改革与创新是指在传统的化学实验教学模式基础上，通过改变实
验内容、方法和教学手段，提高课堂教学的实效性和趣味性，激发学生的学习兴趣，培养
学生的实践操作能力和科学思维能力。
下面对初中化学实验教学的改革与创新进行分析。
首先，改变实验内容。
传统的化学实验内容大多是固定的，学生只是按照实验指导书
去操作，缺乏实验设计和探究的过程。
改革与创新的实验内容应该注重实践操作和探究研究。
可以引入一些具有实践操作性和探究性的实验内容，如易获得原料的制备实验、观察
现象解释原理等。
这样可以提高学生的实践操作能力和科学思维能力，增加对实验的兴趣
和体验。
其次，改变实验方法。
传统的实验教学模式注重“师傅领进门，修行靠个人”，学生
只是被动的接受实验结果，缺乏实验探究和创新的主体地位。
改革与创新的实验方法应该
注重学生的参与和探究。
可以采用小组合作实验，让学生通过讨论和合作来设计实验方案，提高学生的实验设计和解决问题的能力。
还可以采用探究式实验教学，让学生通过自主发
现和实验验证来理解化学知识，提高学生的实验观察和推理能力。
再次，改变教学手段。
传统的实验教学主要依靠教师的演示和讲解，学生的参与和互
动较少。
改革与创新的教学手段应该注重学生的主体地位和互动性。
可以引入多媒体教学，通过图片、动画、视频等多媒体材料，让学生更直观地了解实验过程和原理。
还可以通过
实验讲评和实验报告等形式，让学生参与到实验教学的各个环节中，提高学生的学习积极
性和主动性。
关于实验教学管理改革的探索与思考
第ｌ ８卷 第 １ 期
关 于实验 教 学管 理改革 的探 索与思 考
２０ ０ ２年 ３月
关 于实 验 教 学 管 理 改革 的探 索 与思 考
杨 清珍
（ 四川 工 业 学 院 管 理 系 成 都 ６ ０ ３ ） １ ０ ９
捕 要 ：奉文主要就 实验教 学管理 改革存在 的主要 Ｊ 司题进行 分析 ，并时 实验 教 学管理改 革挺 出建设性 的意
意 识 和 创 新 能 力 的 重 要 实 践 环 节 。 实 验 教 学 管 理 改
定实验 课 表” ，有利 于 实验 室统筹安 排 ，充分 准备 ， 避免 了实验 教学 的 随意性 。 各 系 （ ）教研 室建 立教 师上报 实验教 学计 划 部 制度 ：各 任课 教师在 开学 第 一周将 实验教学 计 划上 报到所 在 系 （ ） 部 ．经 各 系 （ ）及 主 管部 门审 查 部 后 ，按 规 程将 实验教 学 任务下 达 到实验室 。各 实验 室根据 实验 教学 任 务书 ，制定 出学期 “ 实验 课 表” 。 在 制定 “ 实验课 表” 的 同时 ，认 真 审查各 门课程 的 实验 教学 文件 。 “ 实验 课表 ” 一 经 制定 ，不 能 随意 更改 。 “ 师 填报 实 验 教 学计 划 ，主 管 部 门下 达 实验 教
教 学 任 务 ” 的 管 理 办 法 ，有 利 于 管 理 部 门及 实验 室
革研 究 是一项 长期 的课题 ，需 要 不断 实践 、不 断总 结 现 就我 院的实验 教学 管理改 革经验 ，与 同行 共 同思 考 、 研 讨 。
一
、
实验 教学大 纲的 制定 应 纳入教 学计 划 之中
影响 实 验 教 学 质 量的 因 素包括 实验 教学 文 件 、
课堂教学改革的实践思考(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，教育改革已成为我国教育事业的重要任务。
课堂教学改革作为教育改革的核心内容，一直是教育工作者关注的焦点。
本文旨在通过对课堂教学改革的实践思考，探讨课堂教学改革的有效途径，以提高教育教学质量。
二、课堂教学改革的意义1. 提高教育教学质量课堂教学改革旨在改变传统教学模式，提高教育教学质量。
通过改革，使学生更好地掌握知识，提高综合素质，为我国培养更多优秀人才。
2. 促进教师专业发展课堂教学改革要求教师转变教育教学观念，提高教育教学能力。
在此过程中，教师不断学习、实践、反思，实现自身专业发展。
3. 优化课程体系课堂教学改革要求对课程体系进行优化，使课程内容更加符合时代需求，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 促进学生全面发展课堂教学改革关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力，促进学生全面发展。
三、课堂教学改革的实践思考1. 转变教育教学观念（1）从“教师中心”向“学生中心”转变。
教师应关注学生的需求，尊重学生的主体地位，引导学生主动学习。
（2）从“知识传授”向“能力培养”转变。
教师应注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
2. 改革教学模式（1）探究式学习。
教师引导学生通过探究、发现、解决问题的过程，提高学生的自主学习能力。
（2）合作学习。
教师组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）项目式学习。
教师将教学内容与学生实际生活相结合，引导学生通过完成项目，提高实践能力。
3. 优化课程内容（1）精选教学内容。
教师应关注课程内容的时代性、实用性和趣味性，提高学生的学习兴趣。
（2）调整教学进度。
教师应根据学生的实际情况，合理安排教学进度，确保学生充分吸收知识。
4. 创新教学方法（1）运用现代教育技术。
教师应充分利用多媒体、网络等现代教育技术，提高课堂教学效果。
（2）开展实践活动。
教师组织学生参加各类实践活动，如社会调查、志愿服务等，提高学生的综合素质。
实验教学改革思考(5篇)
实验教学改革思考(5篇)第一篇：轻化工程实验教学改革分析自高校扩招以来，我国的高等教育逐渐由精英化教育向大众化教育过渡，高校毕业生也成为政府部门、企事业单位、高校和科研院所的主力军[1]。
轻化工程（制浆造纸方向）为我校特色专业，是原轻工业部在华中设置的唯一一个制浆造纸本科专业[2]，为本地制浆造纸及相关行业输送了大量的人才。
但随着经济社会的发展，各行各业对人才提出了更高的要求，高校毕业生面临日益严峻的就业形势，因此，培养具有学习能力、扎实专业理论知识、较强实践动手能力和持续创新能力的综合型人才，成为高校的主要任务。
这也是教育部推出“卓越工程师教育培养计划”的初衷[3]。
实验教学是高等教育的重要组成部分，实验教学通过提高学生兴趣、丰富感性认识，使学生充分了解和掌握课堂上所学的理论知识；通过实验操作过程培养学生的学习能力（发现问题、分析问题和解决问题的能力）、动手操作能力、科研创新能力，并形成良好的实验习惯。
实验教学对学生能力培养的重要性引起了各高校实验教师的广泛重视，并纷纷对实验教学进行了改革探讨[4-7]。
本文从实际出发，就我校在轻化工程实验教学方面的改革和探索进行了论述。
1重视实验教学，合理开设实验课程，精心设计实验项目轻化工程（制浆造纸工程）是一门实践性很强的工科专业，在实际的教学过程中应更注重实验教学环节。
因此，在实际教学过程中，教师应在课堂上充分强调实验课程的重要性，使学生在思想上引起重视，避免“打酱油”式的上实验课。
同时，通过合理开设实验课程，精心设计实验项目等方式充分调动学生上实验课的积极性，发挥他们的主观能动性。
以往我校轻化工程专业开设的实验课程为：植物纤维化学、制浆原理与工程、造纸原理与工程、纸张物理性能检测和专业综合实验。
根据制浆造纸行业发展需要以及科学研究最新动态，我们另增设了高得率制浆、废纸脱墨和专业仪器分析实验课程。
在新增实验课程的同时，我们根据课程内容和科学研究的发展，精心设计实验项目，合理购置了一批高、精、尖的仪器设备，比如为高得率制浆实验课购置了日本产连续式高浓盘磨机，为专业仪器分析购置了瑞典L W公司的纤维形态分析仪、日本岛津的高效液相色谱仪和美国热电傅里叶红外光谱仪，保证了新开实验课程的顺利实施。
关于新课程实验过程中课堂教学改革的几点思考
关于新课程实验过程中课堂教学改革的几点思考高中课改是触及到基础教育核心问题的改革，其最重要的一个环节就是课堂教学改革。
尽管在改革实施之前，教师们从思想观念、组织领导、制度保障和师资培训以及硬件设施上都作了较为充分的准备，但在具体的实施过程中，教师们仍然遇到了一些始料未及的问题，特别是课堂教学远未脱离传统的教学模式，和新课程改革的要求与目标相去甚远，这严重困扰着新课程改革的有效推进。
标签：课堂教学改革困惑与思考一、目前课堂教学面临的主要困惑。
1.教学模式与传统的教学模式的矛盾难易掌控。
教学模式无论是次用就中课堂教学模式的哪一种，都着重强调学生活动，而我们传统的课堂教学模式中一节课的绝大部分时间是由老师的讲解为主，学生活动只占课堂40分钟的很小的一部分，尤其是毕业班的复习课。
绝大部分老师认为只有老师讲到，学生才由学到的可能，也只有大容量，高密度的讲解才能体现课堂的效果。
2.教改实施后课堂活了，但学生成绩下降了。
在和教师座谈时，很多老师，认为，新课程实验过程中课堂教学的教学模式的确使学生都能参与课堂活动，最大限度地提高了学生在课堂活动中的参与率，课堂看起来更“活”了，但终端的教学效果不一定很好，很多学生认为学习知识为了热闹，好玩，并不能像传统的讲授课那样通过科任老师的反复讲练，从而教学的终端效果不理想，甚至更差。
3.课堂小组活动的参与率高与教学内容的按时完成有矛盾。
在教学中，课堂效果的评价标准之一就是课堂活动学生的参与率，即学生通过自主预习，小组讨论，自我展示等形式参与到课堂活动中，但要在有限的时间内完成既定的教育教学任务有一定的困难，因为学生参与活动的几率越高，知识传授的时间久越短，单位时间内学到的东西就很有限，造成的最终结果就是教学进度的减缓。
4.自主预习，小组活动，自我反馈的效果检测难度较大。
教学模式要求在课堂教学中要相信学生，解放学生，利用学生，发展学生，通过异质同组，同质结对，分组合作，生生互动之形式。
关于实验教学改革的探索与实践
关于实验教学改革的探索与实践[摘要]文章从实验教学在创新人才培养的重要作用出发，探讨了高等院校在发展期间实验教学的普遍问题。
结合自身特点，阐述了通过建立健全实验教学规章制度、构建实验教学质量监控与评估体系、科学合理地安排实验课程、加强实验教师队伍建设、大力推动实验教学网络化管理和建立校级实验中心推动实验室开放等方面开展实验教学改革的探索与实践。
随着经济全球化高速进展和科技进步的日新月异以及国际间的人才竞争，人们对实验教学在创新人才培养的重要作用有了深刻的认识，实验教学对培养大学生创新能力的作用的日益显现，高等院校实行教学改革的发展步伐亦越来越快。
近几年来，我校以培养创新人才为核心，在开展对学生进行实践教育，加强学校建设与教学改革的同时，十分重视实验教学的改革工作，以适应社会发展的需要。
首先通过调查研究，我们认真分析了实验教学工作中普遍存在的一些问题：实验管理、教学方法陈旧，教学模式单一，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。
实验用的是多年形成的传统方法，学生完成教学大纲规定的内容，掌握基本原理和方法，大多是在老师设定的范围内，机械地完成操作，缺少主动积极的思考，一旦离开了教师，学生就不知所措，不利于创新能力的培养。
长期以来，学校对教师队伍的学历结构、知识结构和职称结构强调较多，而对其实验能力要求不高。
把实验技术队伍视作“教辅”的观念根深蒂固，把低学历的人员安排到实验室工作，理论课教师不愿意上实验课，导致实验教师学历结构不合理，专职实验教师人数明显不足，直接影响实验教学和实验室开放。
随着社会对大学生实践能力的迫切要求和教育部对实践教学的相关要求，结合我校的实际情况，我们完成了实验教学改革的几项工作：一建立健全实验教学规章制度为进一步规范实验教学的管理，保障实验教学质量，修订完善《西北第二民族学院实验教学管理规定》、《西北第二民族学院实验室安全管理规定》、《西北第二民族学院实验室信息档案管理制度》等，规范了实验教学的过程管理；组织教学单位，按照统一格式要求，汇总编印全校的《实验教学大纲》、《课程设计大纲》等文件。
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培养目标：
单设模块，引导成人，培养人格，激发思维，提升素质
教学方法改革的路径
荣誉课程可以申请不参加传统的学评教
举措：
考虑新的学评教模式 原有评价多集中在“教”上：
教学是否认真 教学准备是否充分 教学内容是否充实 表达是否清晰，等等
教学方法改革的路径
研究性实验
研究性实验项目多由实验室提供。对于本科生而言，他们参与研究性 实验重在研究过程，通过研究、思考达到思维能力、动手能力及科研 能力的强化训练，在研究过程中获得知识的巩固与更新。在研究性实 验中，我们不要求学生必须实验成功，只要他们通过实验，学会思考 有所收获，奠定他们将来继续研究或工作的基础。
• •
以学生为中心≠放任学生 自主学习≠ 个人自学
匹配；
3. 教学方法改革受到教学管理与 评价方式的制约； 4. 在大班级教学中，受到规模及 环境的限制，探究式、交互式 等教学方法的优势不容易发挥。
• 协作学习≠小组完成任务 • 探究学习≠上网检索资料
2008-3-12
பைடு நூலகம்
9
教学方法改革的路径
目标： 意在实现3个转变
基础规范型实验 2层次：理解 3层次：应用 综合设计型实验 4层次：综合
研究探索型实验
5层次：研究
应用所学知识探索/产生新知识
实验教学体系图
每一层次均可创新
基础规范类实验
基础规范型实验为检验课程中某单一理论或者原理的验证性实验，或 是练习基本实验方法、基本操作技能等的实验，这类实验要求学生熟 练掌握，操作技能规范化。
分而治之，各个击破 分类方法 将问题分成相互并行的几个方面 分层方法 将问题分成上下层次的几个方面 分解方法 将问题分成相互关联的几个方面 合成方法 与分解相对应，分解的逆过程 概括方法 对一个问题的高度浓缩的描述，如摘要 纵向 横向 点状
分步方法 与分解类似，但更多地体现在时间过程中
如对一篇论文外在之分析，题目/章/节/小节
创新性实验教学有利于学生创新能力的培养 1．树立创新性实验教学理念 2．建立创新性实验教学体系 3．探索建立创新性实验教学方法和模式
开放式与创新性的关系
首先，两者均为了改革传统实验教学模式，培养符合现代社会发 展需要的创新型人才 ； 其次，两者均以学生为主体，改变了传统教学模式中教师与学生 的角色，给予学生更多的自主学习的主动权；
第三，开放式实验教学是创新性实验教学的一种外在形式，也是 创新性实验教学的保障条件，是创新性实验教学的必要条件之一； 创新性实验教学是开放式实验教学内涵的深化与拓展； 第四， 创新性实验教学必须要开放，只有在开放的环境与格局下， 才可能不断汲取新鲜血液；才可能为创新性实验教学“扩胸明 目”。反之，一个封闭的系统是很难获得创新的源泉的。
探索性实验
① 目的不同，探索性实验是探索研究现实社会经济生活中存在的未知 或不明确的事实，传统实验大多以验证已知的原理、结论为主。 ② 要求不同，探索性实验要求基本操作规范，准确，能正确运用各种 学科知识独自分析、解决问题，传统实验则要求能按照既定的规程操 作，得到与理论知识一致的实验结果。 ③ 过程不同，探索性实验的设计与实验过程是学生自主进行的，教师 在此过程中，只起引导作用，传统实验是实验过程和步骤由教师设计 并经充分验证的，在实验前是已知的。 ④ 结果不同，探索性实验的结果是事先不能确定的，传统的实验结果 事先是明确的。创新性实验教学相对于实验结果，更注重学生在实验 过程中的知识综合应用和创新思维，以及对实验结果的科学分析推理， 传统实验注重实验结果。
研究探索类实验的拓展
可以认为，“国家大学生创新性实验计划”属研究探索类 实验范畴，同时又是研究探索类实验的拓展，因为大学生 创新性实验计划中的项目既包括大学生在实验室进行的研 究探索性实验项目，也包括在实验室以外的空间进行的自 主科研研究实践训练项目，如社会调查分析等。
大学生创新性实验计划
特征
1.内容层次化 2.实验自主化 3.培养个性化 4.时间自由化 5.管理信息化 6.能力多维化 7.方法多样化
5、实验教学改革若干工作
实验教学改革
政策与管理制度 各校均少 自主性、研究性实验项目研究 各校各有特色 实验教材研究与编写 关注不够 实验考核方法 示范中心有许多好的经验，浙大物理 实验教学评价体系 实验精品课程建设 实验教学成果与创新 实验教学方法与手段 网络化，信息化
以教为主（老师满堂灌）向以学为主转变 以课堂为主（过分重课堂）向课内外结合转变 以结果评价为主（过分重分数）向结果过程结合转变
《中国大学教学》2010年第9期
－－强化通识核心课程
转变模式：
大班上课，小班研讨，课外跟进
改变评价：
教师：不参加传统学评教
改变评分：
正态分布，期末不超一半
第一类 第二类 第三类
第四类
虚拟性实验
第十一类
设计性实验；
第五类
创新性实验，创造性实验；
第十二类
研究性实验；
第六类
第七类
自主性实验；
工程性实验；
第十三类
个性化实验；
…………
表2 实验项目三种类型
基本类型 认知水平 1层次：了解 学生思维活动 记忆事实、术语、概念、基本实验方法 利用实验技术方法/认识概念和原理 利用概念和原理/解决问题 应用多课程知识和技术/解决问题
① 实验内容的自主性 ② 实验结果的未知性 ③ 实验方法、手段的创新性
探索性实验
探索性实验一般由学生自行立题、设计并加以实现。从科学研究的角 度来定义，探索性实验我们认为也可表述为：利用现有条件和成果， 以获得发现、提出新的见解、开拓领域、解决现实问题、创造新的事 物和对已有的成果作出创造性的运用为目的的实验。一般由指学生自 行立题、设计并加以实现。
单一性－－相对多样性
实验的模式而言 基础规范性、综合设计性、研究探索性
实验教学的五个结合
实验实习实训实践结合 课内课外结合 校内校外结合 境内境外结合 理论实验互动
3、实验教学项目分类与 分层研究
新书：《开放 ·创新－实验教学新模 式》
提出问题 发现问题是更高的境界
关于实验教学改革 的思考与探索
陆 国 栋 浙江大学 2010。11。26。
提 纲
1。教学改革的几个基本关系 2。实验教学地位的认识 3。实验教学项目分类分层研究
—关于分类与分层 —实验项目分类与分层
4。创新性实验教学 5。实验教学改革若干工作
0．自我简介
陆国栋，1963年出生，1979年考入浙江大学，1983年留校 任教，1999年晋升教授，2000年获理学博士学位，2001年 批准为博士生导师。
担任教育部工程图学教指委秘书长
担任教育部实验教学指导委员会委员
担任浙江省实验教学指导委员会主任
1、教学改革的几个基本关系
（1）教与学----教学观念改革上的基本 关系
教师与学生 教书与学习 学校组织教与学生选择学
学分制：选专业、选课程、选进程
（2）统一性与多样性----培养模式改 革上的基本关系
培养目标（教育目标的重要组成部分） 课程设置和教学内容 全面发展与个性发展的关系
通识教育与专业教育
（3）传授知识与培养能力----教学方法 改革上的基本关系
理论教学与实践训练 课堂教学与环境营造
开展教学改革就是要处理好方方面面的关系
目前教学改革重心：教学方法改革
1. 2. 教学方法与教学内容高度相关； 教学方法与学生的学习方法相
十一五期间推出的面向大学生直接立项
十二五？
应该推出面向教师的直接立项 等同于国家基金 教师自由申请、自主探索、自我实践 充分调动教师的自主性、积极性、创造性
4、创新性实验教学
概念
创新性实验教学是以学生为主体、通过一 系列研究性教学方法与手段、以培养学生 实践能力和创新精神为目标的实验教学。
设计性实验
设计性实验是学生在教师的指导下，根据给定的实验目的和实验条件， 自己设计实验方案、选择实验方法、选择实验器材、拟定实验操作程 序，自己加以实现并对实验结果进行分析处理的实验。
① 学生学习的主动性 ② 实验内容的探索性 ③ 实验过程的多样性
研究探索类实验
研究探索型实验包括对新理论的研究、实验方法、技术和 仪器设备的改进和革新、大型软件的开发或二次开发，或 者直接参与教师的科研项目等。这类实验是学生在教师的 指导下独立自主地完成实验，或者在指导教师的研究领域 或者其个人的学科方向进行有目的、有意识的实质性探索 与研究活动。其教学目的在于激发学生的创新欲望、培养 学生的科学研究兴趣和研究创新能力。
2、实验教学地位的认识
实验教学的三个转变
依附性－－相对独立性
理论课与实验课的关系而言 改变实验教学依附于理论教学的传统观念，形成理论教学与实验教学 统筹协调的观念
被动性－－相对主动性
实验的作用而言 实验教学与创新人才培养紧密结合：创新性实验计划，新苗人才计划， 创新创业计划，科研训练计划
综合性实验
综合性实验是指学生在具备一定的基础知识和基本操作技能的基础上， 实验内容涉及本课程或相关课程的综合知识，运用综合的实验方法和 手段，按照要求（或自拟实验方案）通过完成实验过程，培养学生综 合运用所学知识，结合实验方法、实验技能，及分析问题、解决问题 的能力的一类复合型实验。