英语教学的多样化
关于用多样化的教学方法激发英语学习兴趣
关于用多样化的教学方法激发英语学习兴趣引言：在英语教学中，激发学生学习英语的兴趣是非常重要的。
通过多样化的教学方法，能够提高学生的学习动机，培养他们对英语的兴趣。
这篇文章将介绍几种有效的教学方法，以激发学生学习英语的兴趣。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种非常有效的激发学生学习兴趣的方法。
通过设计有趣的英语游戏，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，可以设计英语角色扮演游戏，让学生在模拟的场景中运用所学知识进行对话练习。
另外，还可以利用纸牌和骰子等游戏道具设计英语单词记忆游戏，让学生在游戏中轻松地记忆单词。
二、实践性教学法实践性教学法是一种将英语学习与实际场景相结合的教学方法。
通过实践性教学，学生可以将所学知识运用到实际生活中，提高学习的实用性和兴趣。
例如，可以组织学生到周边社区进行实地考察，让他们运用英语与当地居民交流，了解当地文化和风俗。
另外，还可以邀请外教到学校进行实践性教学，让学生有机会与母语为英语的人进行交流，提高他们的口语表达能力。
三、创意性教学法创意性教学法能够激发学生的想象力和创造力，增加学习的趣味性。
通过让学生参与创意活动，可以提高他们对英语学习的兴趣。
例如，可以进行英语写作比赛，鼓励学生发挥创造力写出自己的故事；也可以组织英语歌唱比赛，让学生选取自己喜欢的英文歌曲进行演唱。
这些创意活动能够激发学生的学习兴趣，同时提高他们的英语水平。
四、多媒体教学法多媒体教学法能够利用音频、视频、图片等多种媒体形式，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣。
通过观看英语纪录片、听英语广播等，可以让学生在多样化的学习环境中提高听力和口语能力。
此外，还可以利用手机、平板电脑等数字设备进行在线学习，通过使用不同的学习APP，可以提供各种多媒体形式的学习资源，增加学习的趣味性。
结论：通过使用多样化的教学方法，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习动力。
游戏化教学法、实践性教学法、创意性教学法和多媒体教学法都是有效的教学方法，能够提供有趣的学习体验，帮助学生在愉快的学习氛围中提高英语水平。
小学英语教学多样化教学策略分析
小学英语教学多样化教学策略分析摘要：小学英语教师应当顺应新课改的要求，不断创新教学方法，改良传统的教学策略，打造多样化的英语课堂，提升学生的英语素养，培养学生的英语表达能力，进而提高小学英语课堂教学的有效性，优化英语教学的效果。
关键词：小学英语；多样化教学；策略分析在小学英语课堂教学中采用恰当的多样化教学策略构建多彩课堂，对提高课堂教学效率有重要作用。
教师要能够充分把握英语学科特点，根据教学内容充分备课，采用不同的教学策略精心设计教学过程，在营造乐学氛围中增强学生学习英语的兴趣，激发学生主动参与英语学习的热情，从而促进学生全面掌握英语知识，在实际中轻松应用英语，实现英语高效课堂的完美构建。
一、多样化教学方法在小学英语课堂中的应用价值（一）有助于深化学生的学习体验在传统模式下的英语教学中，部分教师所应用的教学方法陈旧、单一，导致课堂氛围陈旧、死板，难以激发起学生的学习动力，使其的学习体验得以弱化，对最终的学习效果产生了较大的影响。
而在实践教学中，教师有意识地强化教学方法的多样化，使学生在英语学习中获取到更多的新颖感、体验感等，达到一个激趣的效果，使有效教学得以真正地实现。
（二）有助于增强教学的情感性英语作为一门语言学科，其本身也具有着较强的情感性、人文性，将对学生人文素养的形成产生较大的作用。
而在英语教学中，教师巧妙地增强教学方法的多样化，就会带给学生一种入情入境的体验，使其在具体的学习中，深切地感受到英语知识的趣味性、情感性等，进一步地引发其的情感共鸣，使最终的教学效果得以升华。
（三）有助于有效教学的实现新课改提倡，无论是哪一阶段、哪一学科的教师，在开展课堂教学的过程中，都应致力于多样化教学的实现，只有这样才能落实有效教学，使最终的教学效果达到预期。
而借助于多样化教学方法的引入，就可以帮助教师达到这一目标，成功地激发起学生的学习兴趣，使其在兴趣的驱动下，投入到学习中，使学习效果一举数得。
在这样的教学模式下，对于有效教学、高效课堂的构建，将是非常有意义的。
谈英语课堂教学活动多样化
谈英语课堂教学活动多样化
英语课堂教学活动的多样化是指通过不同形式和方法设置的一系列教学活动，以激发
学生的学习兴趣并提高他们的英语语言能力。
以下是一些常见的多样化教学活动的例子：
1. 情景模拟：学生分角色扮演对话或情景，以模拟真实的英语交流场景，如餐厅订餐、商店购物等。
这样的活动可以让学生更好地理解和运用所学的语言知识。
2. 游戏和竞赛：通过英语单词拼写、句子构造等游戏和竞赛，激发学生的竞争意识和
学习动力，同时增强他们的记忆和认知能力。
3. 视听材料：利用音频和视频材料，如歌曲、电影片段等，提供生动有趣的学习资源，帮助学生培养听力和口语能力，同时增加跨文化交流的视角。
4. 小组活动：将学生分成小组，进行合作讨论、角色扮演或任务解决等活动。
这样的
活动可以促进学生之间的合作和沟通，培养他们的团队合作能力。
5. 创意写作：通过写作短文、剧本或日记等形式，让学生动手创作，并结合语法和词
汇要点来表达自己的思想和观点。
这样的活动可以提高学生的写作能力和表达能力。
6. 演讲和辩论：让学生就某个话题展开演讲或辩论，鼓励他们运用所学语言知识进行
自由的表达和互相交流。
这样的活动可以提高学生的口语表达和思维能力。
7. 虚拟学习环境：利用技术手段创建虚拟学习环境，如在线讨论、虚拟实验室等，为
学生提供更广阔和灵活的学习空间。
这样的活动可以增加学生对英语学习的参与度和
自主性。
通过多样化的教学活动，教师可以针对学生的不同学习特点和需求，创造积极、互动和实效的英语课堂教学环境，提升学生的学习效果和兴趣。
教学手段多样化英语作文
In the realm of education,the use of diverse teaching methods is crucial for engaging students and enhancing their learning experience.Here are some ways in which teaching methods can be diversified to make English classes more effective and interesting:1.Interactive Whiteboards:Utilizing interactive whiteboards allows for dynamic lessons where students can participate in realtime.Teachers can incorporate multimedia elements such as videos,audio clips,and images to enrich the learning process.2.Group Work:Encouraging group work fosters collaboration and communication skills. Students can work on projects,debates,or roleplays,which can help them practice English in a more natural and interactive setting.3.Technology Integration:Incorporating technology into the classroom,such as using language learning apps,online quizzes,and educational games,can make learning more engaging and cater to different learning styles.4.ProjectBased Learning:Assigning projects that require research,planning,and presentation can help students apply their English skills in a practical context.This method also promotes critical thinking and problemsolving abilities.5.Flipped Classroom:In a flipped classroom model,students learn new content online by watching video lectures outside of class,and class time is used for interactive activities, discussions,and application of concepts.6.Peer Teaching:Allowing students to teach a concept or a topic to their peers can boost their confidence and deepen their understanding of the material.It also encourages active learning and peertopeer interaction.nguage Immersion:Creating an immersive environment where English is the only language used can significantly improve language acquisition.This can be achieved through themed days,English corners,or language clubs.8.RealLife Scenarios:Using reallife scenarios in lessons can make the language more relevant and relatable.For example,practicing English in the context of ordering food at a restaurant,booking a hotel room,or navigating an airport.9.Storytelling and Drama:Engaging students in storytelling and drama activities can help them develop their narrative skills and creativity.It also provides an opportunity to practice pronunciation,intonation,and expression.10.Cultural Exchange:Introducing students to different cultures through English can broaden their perspectives and make language learning more enjoyable.This can be done through discussions,presentations,or even virtual exchanges with students from other countries.11.Feedback and Assessment:Providing regular and constructive feedback can help students understand their strengths and areas for improvement.Assessments should be varied and include both formative and summative evaluations.12.Personalized Learning:Recognizing that each student has unique needs and preferences,teachers can tailor their lessons to accommodate different learning styles, interests,and paces.By employing a variety of teaching methods,educators can create a more inclusive and dynamic learning environment that caters to the diverse needs of their students, ultimately leading to a more successful and enjoyable English learning experience.。
多样化视角下的英语单词教学探究
多样化视角下的英语单词教学探究一、多种认知视角下的英语单词教学1.音标视角音标在英语学习中是非常重要的，通过学习音标，学生可以准确地发音并且更好地理解单词的构成和含义。
教育者可以通过音标教学，激发学生对单词的兴趣，加深对单词的记忆。
2.词根词缀视角英语单词通常具有清晰的词根和词缀，通过学习这些词根和词缀，学生可以更好地理解和记忆单词的含义。
在单词教学中，教育者可以通过识别单词的词根和词缀，帮助学生更好地掌握单词，提高其词汇量。
3.场景联想视角单词教学可以通过场景联想来帮助学生更好地理解和记忆单词。
可以通过图片、视频等多种媒介，将单词与具体的场景联系起来，激发学生的学习兴趣，提高单词的记忆效果。
1.游戏教学法2.多媒体教学法3.情景教学法情景教学法是一种将单词应用于具体情景中的教学方法，通过实际场景的模拟和演练，帮助学生更好地掌握和运用单词。
教育者可以通过情景教学法，帮助学生更好地掌握单词，提高其语言能力。
1.考试评价传统的英语单词教学评价多数以考试为主，这种评价方式比较单一，无法全面评价学生对单词的掌握。
教育者可以通过多种方式来评价学生的单词掌握情况，例如口语表达、写作表达、实际运用等，从多个角度来评价学生的单词掌握情况。
2.任务评价3.项目评价项目评价是一种将单词运用到实际项目中的评价方式，通过实际项目的完成情况来评价学生对单词的掌握和应用能力。
教育者可以通过设计各种项目来评价学生的单词掌握情况，提高评价方式的多样性和实效性。
在全球化的背景下，多元文化的视角对于单词教学非常重要。
教育者可以通过引入多元文化的内容，帮助学生更好地理解和运用单词。
可以通过介绍各种国家的文化和习俗，让学生了解更多的单词和词汇，提高其语言能力。
在英语单词教学中，多样化视角的应用对学生的语言能力提升有着积极的促进作用。
教育者应该结合多种认知视角、教学方法和评价方式，引入多元文化的内容，设计合理的单词教学课程，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高单词掌握和运用能力。
英语教学风格简短总结
英语教学风格简短总结
英语教学风格的简短总结可能包括以下几点：
1. 沟通导向：注重培养学生的口语交流能力，倡导学生积极参与课堂讨论和互动。
2. 实践性强：强调学生通过实际运用语言来掌握英语，例如进行角色扮演、模拟对话等活动。
3. 多样化教学方法：采用多种教学方法和教具，如游戏化教学、音视频材料、互动板书等以激
发学生学习的兴趣。
4. 自主学习：鼓励学生自主学习，提供一定的自主学习时间和机会，培养学生的自主学习能力。
5. 文化融合：注重将英语教学与文化知识相结合，帮助学生了解并欣赏英语国家的文化背景。
6. 个性化教学：根据学生的不同需求和能力，采用个性化教学方法，提供个别指导和辅导。
7. 创新思维：培养学生独立思考和创新意识，鼓励他们运用英语进行创造性的表达和思维活动。
8. 资源共享：利用现代技术手段，分享优质教育资源，提供学生更广阔的学习途径。
多样化英语教学活动
浅谈多样化的英语教学活动【摘要】随着素质教学的不断推行，为了更好地帮助学生提高英语学习，我们在教学手段方面进行了大量的探索和实践，并且取得了一定的教学成效。
可是在如今的英语教学过程之中我们仍然面临着很多的问题，这些困难严重制约着我国英语教学的发展，正是因为这样的发展现象，本文就当前英语教学过程中存在的问题进行了探讨，并且针对问题提出了多样化的英语教学手段，以期实现英语教学方式的变革，进而推动英语教学的发展。
【关键词】多样化英语教学活动在英语的学习过程中，我们面对的是与自己的母语截然相反的一种语言，英语思考的思维方式，英语情境的背景都与我们的习惯有着不同的区别，正是因为这样我们在英语的学习过程之中便产生了困难。
在当今的英语教学实践过程中，仍然存在很多的问题，为了更好地促进英语教学的发展，我们应该做的便是发现问题，然后针对问题的原因，寻求切实可行的应对措施。
一、当前英语教学过程中存在的问题在英语学习的过程中，我们总会面对各种困难，这些问题产生的原因是多方面的，为了更好地促进英语教学水平的提高，我们首先应该了解当前英语教学过程中存在的问题。
1. 老师教学手段老化对于英语的学习，老师在教学过程中扮演着至关重要的角色，老师的讲解会帮助学生减少学习过程中遇到的阻碍，进一步提高学生学习的效率，可是在当前的英语教学过程中，老师所做的是生硬的讲解知识，要求学生对于英语单词、句子、文章死记硬背，这样的教学手段难免会扼杀学生学习英语的积极性，长此以往还会导致学生厌学情绪的产生，面对这样的情况，我们需要做的便是不断的更新老师的教学手段，老师在英语课堂中应该扮演引路人的角色而不是命令者的形象。
2. 学生积极性差英语课堂的学习过程中，学生应该是学习的主人，老师一切的教学出发点应该都是为了学生。
可是在当今的英语课堂上学生只是被动式的接受知识，没有学生主动参与的课堂是沉闷的，是低效率的。
学生积极性差的原因有很多，除了上述老师的原因之外，还有学习材料、学习方式的原因。
如何实现小学英语教学活动的多样化
【 关键词 】小学英语；教 学活动 ；多样
化
在小 学英语教学活 动中，传统 的教学方 式 比较 单 一 ， 因此 学 生 在 学 习 过 程 中 ，提 不 起 学 习兴 趣 。小 学 生 具 有 非 常 强 的 好 奇 心 ，
因此只要实现其英语教 学活动的多样化 ，即 可对小学生 的英语 学习兴趣进行 大大的提升。 那 么 如何 实现 小学 英语 教 学活 动的 多样化 呢？可采用如下几种方式。 实现小学英语教学板书设计的多样化 传统 的小学英 语教学过程 中，教师在课 堂 上书写的板书大多是一些单词 和句 型、语 化 法 等，形式 较为单一 ，多样化 的原则 下，教 目前 ，各 种多 媒体 教 师 可 以 积 极 进 行 多 样 化 的板 书 设 计 ，提 高 学 学 模 式 正 在 迅 速 的发 展 着 ， 生 的 学 习 兴 趣 。 例 如 ，在 课 堂 上 ，教 师 可 以 我们 也可 以积极 的讲 多媒 积极使用 简笔画来 增加教学的多样性和趣味 体教 学引入 到我们 的小 学 性 ，对于课本 中涉及到的人物 、动物 、Ｅ ｔ 常 英语 教学工 作 中来 ，并 合 用 品等 ，教师可 以快速 的用简洁的线条在黑 理 的 加 以 利 用 。 利 用 多 媒 板上描 画出其对 应的形象 ， 然 后按照板书来 体教 学方式 的优势 ，我 们 进行形象直观的教学。 可 以在 具体教学 过程 中合 例如 ，在 学 习 “ Ｏ ｕ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ”这一 单元 时 ， 理利 用各种 视频 、图像、 教师可以在黑板上画出完整 的学校的平面 图， 声音等 来讲解各 种课堂 内 平 在 图 中画 出学 校 各 主要 教学 和 办公 设 施 的 容 ， 还 可 以 利 用 多 媒 体 来 具体 图案 ，然后带领学生们一起 找一 找 自己 模拟各 种教 学情境 ，使学 的 所 在 的 教 室 在 图 中对 应 的 位 置 。教 师 还 可 生 更 快 的 融 入 到 教 学 环 境 以积极的利用半数 与学 生们进行互动 ，让学 中，提高学习效率 。 生们 自由的对整个校 园进 行设 计 ，并按 照 自 例 如， 在 讲 授 “ Ｏ ｕ ｒ 己的思路在和黑板上 的平 面图中画出 自己对 Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ”这一单元中涉及到 校园的设计和规划 ，并标注上对应 的英语单 的一些 词汇，像 ｐ ｌ ａ ｙ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ 词等 。而在学 习 “ ｗ ｈ ａ ｔ ’Ｓ ｔ ｈ ｅ ｄ ａ ｔ ｅ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ ”时 ． 和ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ还 有 ｇ ａ ｒ ｄ ｅ ｎ等 单 教 师 则 可 以 按 照 不 同 日期 所 对 应 的不 同节 日 词 时 ，我们不 但可 以采用 相关 的 内 容 来 进 行 板 书 设 计 ，可 以 画 出 与该 上 文 提 到 的 板 书 方 法 金 属 节 日相关的物品和 画面等 ，让大家先猜一猜 教 学 ，还可 以利用 多媒体 该节 日是什么 ，并说出对应 的英语单 词 ，然 将单 词所对 应的地 点的具 贾 河南 省禹州 市钧 台办事 处 八里营 小学 后再 自然的引入需要介绍 的课本 内容并进行 体 画面用幻 灯片 的形 式展 详细的讲解。 示在 大屏 幕上。 当学 生们 明 二 、对 多种教 学道具进行使用 ，实现教 看 到大屏幕 上出现 了 自己 学形 式 多样 化 每天 都能看 到 的地点时 ， 在小学英语教学 的过 程中合理利用各种 会 产 生 一 种 十 分 亲 切 有 十 教学道具 ，可 以有 效吸引孩子们 的注意力 ， 分新 鲜 的感觉 ，于是，这 激发孩 子们 的求知欲，极 大的促进教学质量 是教 师再抓住 时机进行 相 的提高 。例如 ，目前我们使 用的小学英语课 关 的讲 解 ，能取 得事半 功 本 中包 含 了 大 量 的 物 品 图 片 和 人 物 、 动 物 形 倍的效果。 象 等 ，所 以 ，在 具 体 的教 学 过 程 中 ，教 师 可 四 、 结 语 以提前给学生们 布置预习作业 ，嘱咐大家按 总 而 言 之 ，在 实 际 教 照 将 要 学 习 的课 本 内 容 准 备 相 应 的 工 具 。 然 学过程 中，教师们 要始 终 后 ，在上课的时候 ，教师就可 以带领大家一 以多样化的教学意识 ，尽可能多 的利用多样 起 ，按照书本上的各种形 象进行制作 ，让学 化的教学方式和手段来开展教学 活动，使课 生们亲手做出人物的衣物、背包 、 鞋帽、 发饰 ， 堂内容更生动 、充实 ，使学生们的学习生活 还有各种车辆 、动物 等。然后 ，教师可 以按 更 丰富多彩 ，从而更好的提高教学质量 。 照课 本 中的 实 际情 节 ，选 出 一些 学 生 ，拿 着 参考文献： 自己所做的 图片 ，分别扮演课本 中的不 同角 ［ １ ］ 杨 哲，赵 宵 ． 小学英 语记 单 词教育 色，实 际模仿 出课 本 中的故事情境进行表 演 游戏 的设计 与实现 ［ Ｊ ］ ． 中国医学教 育技 术， 和对话 。这样 一来 ，学生可 以通过看 图案来 ２ ０１ ２ 联想 记忆对 应的单词 ，转变 了之前枯燥 的按 ［ ２ ］ 倪 丹英 ． 小 学英语有效课 堂活动的设 照死 记硬背的方式来记忆单词 的方 法，提 高 计 与组
英语教学要多样化和层次化
英语教学要多样化和层次化在初中英语教学中，如何让所有的学生有更多的交流和训练的机会，从而使学生的英语综合能力得到提高呢？这成为许多教师所急需解决的问题。
针对这一瓶颈，我采取了一些措施，并取得了较好的效果。
一、针对班级实际情况，制定合理的教学计划上了初中以后，尤其到了初二年级，学生的英语水平会出现两极分化的现象，成绩差别很大。
所以我在开学初，就考虑把学生的英语实际水平与我制定的英语教学计划结合在一起进行。
教师先要，要充分了解班里每个学生的英语实际水平。
为此我进行了两次摸底考试，并且结合学生的考试成绩，从整体上掌握了学生的英语水平。
然后我依据这个成绩我制定教学计划的时候，一切从学生的实际情况出发，制定了学生能够达到的教学目标，其教学方式与方法也尽可能适合班里的大多数学生。
为此，我把学生的英语水平分为三个档次：优等生、中等生和后进生。
教师可在平时的教学中采取一些措施，以促进学生的英语学习，中等生向优等生看齐，优等生帮助辅导后进生。
二、力求教学设计的多样化据多年的教学经验，我发现学生英语成绩的优劣与他们在英语课堂的活动中参与的程度有着非常紧密的联系。
若学生积极参与课堂教学，其英语成绩就好；若学生消极参与课堂教学，其英语成绩就差。
因此，根据学生不同的认知水平和不同的教学内容，我不断地改革教学方法，采取切实有效的措施。
我在教学活动中改变传统的授课模式，运用小组竞赛、自主探究的教学方式，减少教师讲解的时间，增加学生训练的时间，把学习的主动权交给学生。
首先，教师教学设计时，要考虑到学生的心理特点及思维能力的培养。
教师在进行备课时要做到奇、新、趣，以激起学生学习的兴趣，使他们能够积极主动地参与到我们的英语课堂活动，让他们在体验中学到知识，在活动中加深理解，从而树立学好英语的自信心。
其次，对于课堂的练习与活动，要精心设计，吸引学生主动参与，进行探究。
教师在课堂活动中要时刻关注学生的学习动向，能及时变换活动方式，指导学生积极参与课堂活动，让学生通过动脑、动手等方式来获得知识，增加实践的机会。
英语教师个人教学特色
英语教师的个人教学特色可能包括以下几个方面：
多样化的教学方法：英语教师可以采用多种不同的教学方法，如交互式教学、自主学习、合作学习、探究式教学等，以满足学生的不同需求和兴趣。
强调实践：英语教师注重实践，通过游戏、角色扮演、演讲比赛等方式，让学生更深入地理解和运用语言知识。
偏重简化：英语教师注重简化语言知识，让学生更容易理解和掌握。
他们可能会使用简化的教学语言、示例和练习，以及直观的教学工具和多媒体资源，帮助学生更好地理解。
重视学生的思考和创造力：英语教师鼓励学生思考和创造性地运用语言。
他们可能会设计一些开放性的任务或问题，让学生自行思考、探索解决方案，并鼓励他们分享自己的想法和观点。
关注学生的情感和社交发展：英语教师不仅关注学生的语言能力发展，还注重学生的情感和社交发展。
他们可能会设计一些小组活动或对话练习，让学生在学习中互动和交流，培养他们的团队合作和沟通技巧。
灵活的教学风格：英语教师具有灵活的教学风格，能够适应不同的学生和情境。
他们可能会根据学生的兴趣、学习风格和需求，灵活地调整教学策略和方式，以满足学生的需求和学习效果的最大化。
持续学习和专业发展：英语教师注重持续学习和专业发展。
他们可能会参加培训课程、教育研讨会或研究活动，以不断提升自己的教
育水平和教学能力，为学生提供更高质量的教育服务。
这些教学特色并不是绝对的，每个英语教师都有自己的特点和风格。
重要的是，英语教师应该根据学生的需求和兴趣，不断探索和创新教学方法，以提供更加有效和有趣的教育体验。
幼儿园英语教案：多元化教学,满足孩子个性化需求
幼儿园是孩子的第一站，也是孩子初次接触英语学习的开始。
在幼儿园里，孩子们的个性化需求是至关重要的，因为每个孩子的发展速度和兴趣爱好都是不同的。
为了更好地促进幼儿园英语学习的多元化和个性化，教师需要有一套多元化的教学策略来应对不同的学生需求。
本文将深入探讨幼儿园英语教学中多元化教学的实现以及如何更好地满足孩子个性化的需求。
一、多元化教学策略1. 利用教学工具幼儿善于通过动手操作来学习，在英语教学中，教师可以采用多样化的教学工具来帮助孩子学习。
例如，教师可以使用配有图片和音频的电子板书、卡通、动画、游戏等多种多样的工具，来激活孩子们的兴趣，让他们能够在愉悦的氛围中学习英语。
2. 强调交际学习语言的目的是为了交际，在英语教学中，交际是非常重要的。
教师需要让孩子们多听、多说、多看、多做英语交际练习，以此来增强他们的语言交际能力。
例如，教师可以组织孩子们进行英语对话练习、模拟情景对话等活动，让学生能够在实践中运用所学知识。
3. 讲故事故事是一种非常好的教育工具，教师可以通过讲故事的方式来吸引孩子学习英语。
教师可以选择适合孩子年龄的英语故事，通过情节和人物来帮助孩子们理解英语词汇和语法，同时培养他们的阅读理解能力。
4. 定制化教学计划每个孩子的学习能力和学习兴趣都是不一样的。
教师需要针对不同的孩子，制定不同的教学计划。
教师可以根据学生学习情况，选择适合孩子的教学内容和教学方式，让每个孩子都有所收获。
二、满足孩子个性化需求1. 异质性教学在学生群体中，存在不同的学习能力、兴趣爱好和学习风格等个性差异。
在教学中，教师需要采用异质性教学策略，满足不同孩子的学习需求。
教师可以借助不同的教育资源、教学工具或教学方法，让每个孩子都有机会学习、发掘和表现自己的优势和潜力。
2. 鼓励展示在英语教育中，教师应该鼓励和引导孩子们展示自己的个性特点。
例如，有的孩子善于表达，可以组织英语口语比赛或声音朗读比赛等活动；有的孩子善于听力，可以组织英语听力比赛或听力训练营等活动；还有的孩子喜欢看图书，可以引导他们参加英语书法竞赛或朗读比赛等活动。
小学英语教学多样化教学策略分析
教学研究小学英语教学多样化教学策略分析廖健羽（广西壮族自治区南宁市高新小学南校区，广西 南宁 530000）摘要：英语是小学阶段最为重要的科目之一，小学阶段也是学生英语学习习惯养成的关键时期。
伴随着新课程标准的逐渐深入，小学英语教学的一些问题也逐渐暴露出来，影响着小学英语教学质量的提升。
多样化教学策略的应用能够改善小学英语教学疏漏，构建新型的英语课堂教学模式，促进小学英语教学质量的提升。
本文从小学英语教学现状以及问题入手，结合小学阶段学生英语学习存在的问题，力求能够探索出适合小学生英语学习需求的教学策略。
关键词：小学英语；多样化教学；现状；策略分析前言：多样化教学策略的应用是针对传统应试教育模式下单一的英语教学方法而言的。
作为小学英语教师在教学过程中要认清小学阶段学生在英语学习中存在的问题，结合小学生的学习现状和学习需求，明确小学阶段英语教学重点和难点内容，改变传统单一的教学模式和教学方法；将多样化的教学策略贯彻实施于英语教学实践的过程中，促进学生的全面发展，为小学生英语综合素养以及整个学习生涯的英语学习奠定坚实的基础。
一、小学英语教学现状分析新课程标准的提出促使小学英语教学模式产生了很大的变化，很多学校都开始对传统的应试教育教学模式进行改革和创新，建立起了一套符合小学生学习的多元化的英语教育教学理念。
然而，很多教师虽然从理论上对多样化的教学策略重视起来，但是并没有应用在具体的实践教学过程中，因此小学初始阶段的英语教学依然面临着一些比较明显的问题。
首先，小学阶段作为英语学习的初始阶段，学生的基础知识积累量少，学生英语知识学习起来比较费力，因此这一阶段的英语教学除了要教授学生英语基础知识以外，还要关注学生的兴趣培养。
然而，目前英语教学的过程中教师往往只重视学生的基础知识的学习，如单词的背诵、书写、基本句型的记忆等；并没有重视学生学习兴趣的培养，学生只是机械的重复教师的教学内容，成为了被动接受知识的机器，这在一定程度上也影响了学生的学习兴趣的建立。
谈多样化英语课堂教学策略[论文]
![谈多样化英语课堂教学策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/52bd0202581b6bd97f19ea66.png)
谈多样化英语课堂教学的策略英语课堂“有效教学”取决于有效教学行为的决策，促成教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：1、清晰授课；2、多样化教学；3、任务性导向；4、引导学生投入学习过程；5、确保学生的成功率。
为了让学生在有限课堂时间内获得更多的知识、技能、情感、态度、价值观等方面的知识，教师必须首先从学生的实际出发，了解和认清学生动态学习和爱好以及个性特点等，通过教师的最有效的多样化英语课堂教学策略，千方百计地使有效教学行为落实到群体中去。
以下是我根据自身的多年英语教学实践，并结合新课程教学发展的需要，谈谈自己如何从多样化教学抓起，抓紧抓实英语课堂的各个环节，使有效的英语教学策略在实践中得以充分的应用。
一、教师应用多样化的教学手段来授课，这一关键行为是指多样或灵活地呈现课时内容，教师在展示教学内容时往往注重运用课堂的无声语言来实现，它能协助与调节课堂气氛，为多样化教学手段的实施创设良好的外部条件。
在上课的过程中，教师采用吸引的技巧，通过多样化的视觉刺激或榜样示范等方式，有条不紊地进入正常的课堂教学，其目的是有助于师生之间的沟通和合作，增进教师与学生的情感，提高教师自身的亲和力，让学生真正感受英语的魅力，具体做法如下：1、积极的情绪是教师身心健康发展的内动力，坦然的目光不仅会增加教师的自信心，也能给学生带来积极的影响，是教师进行课前导入的必备条件，是给学生课前的一种精神营养补充。
在英语课堂中，教师不可能完全用有声语言去导入或贯通整堂课，并处理所有在课堂上所出现的问题，包括对学生的鼓励、评价和适当的批评等，而眼睛恰恰是心灵沟通的窗户，通过眼神同样也可以表情达意，实现只可意会不可言传的效果，所以，教师应充分利用目光语和学生进行面对面的交流，并及时获取教学反馈信息，同时教师更应该用积极的眼神表达自己对学生的关心和鼓励，让学生自身充满自信心和上进感，这是学生听课的基础，学生注意力集中了，听课的效率也随之提高了。
蝴蝶英语教材的多样化教学方法探究
蝴蝶英语教材的多样化教学方法探究随着时代的发展和国际交流的日益频繁，英语已经成为全球公认的通用语言。
因此，对于英语学习的需求也越来越高，使得广大的英语教育工作者不断探索新的教学方法。
其中，蝴蝶英语教材以其独特的多样化教学方法备受推崇。
本文将对蝴蝶英语教材的多样化教学方法进行探究。
1.社交化教学蝴蝶英语教材采用社交化教学的方法，即通过社会化网络平台进行学习。
学生可以与老师和同学在线沟通交流，促进学习的互动。
这种教学方式使得学生不仅可以在课堂上学习，还可以在平台上拓展自己的知识和认识新的朋友。
2.娱乐化教学除了社交化教学，蝴蝶英语教材还采用娱乐化教学的方法。
它将英语学习融入到休闲娱乐中，例如有趣的小游戏、在线竞赛和音乐课等。
这种教学方式不仅提高了学生的兴趣，也激发了学生的学习积极性。
3.兴趣化教学蝴蝶英语教材的多样化教学方法中还包括兴趣化教学。
教材中涉及到了多样的主题，例如奇闻异事、动物、健康、环保等等。
通过这些有趣的话题，使学生更加积极地参与到教学活动中，从而更好地掌握英语知识。
4.实践化教学蝴蝶英语教材还采取了实践化教学的方法，例如通过野外考察、实地探究等方式来激发学生的学习兴趣。
这种教学方式可以帮助学生掌握实战能力，从而更好地应用英语。
5.个性化教学蝴蝶英语教材的多样化教学方法还包括个性化教学。
它鼓励学生在学习中根据自己的兴趣和能力选择学习课程，从而更好地达到自己的学习目标。
此外，教材还提供了在线测评功能，能帮助学生更好地了解自己的语言能力，并对学习计划进行调整。
蝴蝶英语教材的多样化教学方法探究表明，教师应该采用多种教学策略，以满足学生的不同需求和学习方式。
这种多样化教学方法能够大大提高学生的语言能力和学习兴趣。
因此，教师要不断探索完善自己的教学方法，努力为学生提供更好的教育服务。
多元化教学法在小学英语教学中的应用研究
多元化教学法在小学英语教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着全球化进程的深入和信息技术的飞速发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
小学英语教育作为培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要阶段，受到了广泛关注。
在传统的英语教学模式下，学生普遍存在词汇量不足、口语表达能力差、学习兴趣不高等问题。
针对这些问题，学者们纷纷提倡采用多元化教学法来提高英语教学的效果和学生的学习兴趣。
多元化教学法是指在教学过程中采用多种不同的教学方法和手段，以满足学生多样化的学习需求和学习风格。
通过多样性的教学手段，可以激发学生的学习主动性和参与度，提高课堂氛围，促进知识的深入理解和应用。
将多元化教学法引入小学英语教学中，有望有效提高学生的英语学习兴趣，促进学生在听、说、读、写等方面的综合能力发展。
本研究旨在探讨多元化教学法在小学英语教学中的应用情况及其教学效果，旨在为小学英语教师提供一些可行的教学方法和借鉴经验，以期进一步促进小学英语教学水平的提高。
1.2 研究目的本研究的目的是探究多元化教学法在小学英语教学中的应用研究。
通过对多元化教学法的概念和特点进行深入分析，结合小学英语教学现状的调查和研究，探讨多元化教学法在小学英语教学中的实际运用情况。
通过案例分析，评估多元化教学法对小学生英语学习的影响和教学效果。
希望通过本研究的结果，能够为小学英语教学提供有效的教学方法和策略，促进学生英语学习兴趣的培养和英语水平的提升，从而提高教学质量和教学效果。
通过探讨多元化教学法在小学英语教学中的应用，也可以为教师教学理念和教学方法的更新提供一定的借鉴和启示。
通过本研究的深入探讨和研究，为小学英语教学的改进和提升提供有益的参考和指导。
1.3 研究意义多元化教学法在小学英语教学中的应用研究具有重要的研究意义。
随着社会的发展，教育理念也在不断更新，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。
多元化教学法的引入可以帮助教师更好地适应学生的多样化学习需求，提高教学质量。
初二英语备课的多样化教学方法
初二英语备课的多样化教学方法在初二的英语课堂上，多样化的教学方法宛如一位耐心的园丁，精心照料着每一朵待放的花朵。
教学的多样化不仅是为了满足不同学生的学习需求，更是为了激发他们的兴趣和潜力，使他们在学习英语的过程中感受到乐趣和成就感。
首先，课堂活动的多样性是教学方法中至关重要的一环。
传统的讲授式教学虽然能传授知识，但常常缺乏互动和趣味。
为了打破这种单一的教学模式，可以引入角色扮演、情景对话和小组讨论等活动。
例如，通过角色扮演，学生能够在模拟的实际情境中练习英语，提高语言的实际运用能力。
同时，情景对话帮助学生理解和运用日常交流中的常见表达，使他们能够更加自如地应对真实的语言交流。
其次，利用多媒体技术也是丰富课堂教学的一种有效方式。
传统的黑板和粉笔虽然依旧是教学的基础工具，但现代科技为课堂带来了新的可能性。
视频、音频和互动软件等多媒体资源可以提供丰富的语言输入，帮助学生更好地理解和记忆词汇和语法。
比如，通过观看英语原版影片或听英语歌曲，学生不仅能提高听力水平，还能接触到地道的语言表达和文化背景。
此外，个性化学习也是教学方法多样化的重要方面。
每位学生的学习风格和节奏各不相同，因此，教学应当因材施教。
教师可以通过设计不同难度的练习题和任务，来适应学生的不同需求。
例如，对于语言基础较弱的学生，可以提供更多的基础练习和语法讲解；而对于基础较好的学生，则可以提供更多的挑战性任务，如撰写短文或参与辩论赛。
这样一来，每个学生都能在自己的节奏下获得进步，并感受到成就感。
分层教学和合作学习也是有效的教学策略。
分层教学允许教师根据学生的能力水平设计不同的学习任务，从而使每个学生都能在适合自己的层次上进行学习。
而合作学习则鼓励学生之间的互动与合作，通过小组活动和项目作业，学生不仅能够提升语言技能，还能培养团队合作的能力。
这样的教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的沟通能力和社会交往能力。
此外，游戏化教学也是一种有效的多样化教学方法。
浅谈小学英语教学方式的多样化
浅谈小学英语教学方式的多样化多媒体教学是一种有效的方式。
小学生在学习英语时，可以通过图片、音频和视频等多媒体教学工具来辅助教学。
教师可以使用卡通图片来教授单词、使用英文歌曲来教学发音，或者使用英语动画片来引起学生的兴趣。
这样的教学方式能够激发学生学习英语的兴趣，增加学习的乐趣，让学生更容易理解和记忆英语知识。
情境教学也是一种多样化的教学方式。
在小学英语教学中，可以通过创设情境来帮助学生学习。
教师可以在课堂上布置一个小型英语角，让学生在这个情境中使用英语进行交流；或者在课堂上设计一些小游戏，让学生在游戏中学习英语知识。
这样的情境教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强学生的实际语言运用能力，提高他们的学习积极性。
合作教学也是一种多样化的教学方式。
在小学英语教学中，可以通过组织学生进行合作学习来提高学生的学习效果。
教师可以让学生分组进行小组活动，让他们一起讨论问题、互相交流、互相学习；或者让学生进行小组作业，让他们相互配合、相互协作。
这样的合作教学能够让学生在与他人互动的过程中更好地学习英语，培养他们的合作意识，提高他们的学习动力。
个性化教学也是一种多样化的教学方式。
在小学英语教学中，应该根据学生的个性特点，采用不同的教学方式来进行教学。
对于口语表达能力较差的学生，可以采用多说多练的教学方法；对于阅读理解能力较差的学生，可以采用多读多写的教学方法。
通过个性化教学，能够更好地激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
小学英语教学方式的多样化是非常重要的。
只有通过多样化的教学方式，才能更好地满足学生的不同学习需求，提高他们的学习效果。
教师应该灵活运用多媒体教学、情境教学、合作教学和个性化教学等多种教学方式，来帮助学生更好地学习英语。
相信随着多样化的教学方式的不断推广，小学英语教学将会更加丰富多彩，学生的英语学习也会更加轻松愉快。
英语教学的多样化
英语教学的多样化一、在课堂教学中，变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的“容器”。
这是不科学的。
新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。
为了创设双向交流的语方情境，可以突破每节课用讲解和机械操练的方法，只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路，采用跨课跨单元的整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换教学方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。
如以一位学生的经过精心准备的课堂报告为序幕，然后安排各种各样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等等。
在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。
师生共同创造的教学过程，很好地调动了学生内在的学习动力。
他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。
同时，在课堂教学活动中还要注意向学生呈现语言学习的过程，指导学习方法，教学生如何学习。
这能促进课堂教学逐步做到变教为学。
二、用课外小组活动补充单一的课堂教学在英语的教学中，教师的任务在于培养学生的语言习惯，使他们具有使用英语进行交际的能力。
而语言习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获得。
仅靠在课内学习是不够的。
学生只有在尽可能多的语言环境中接触它、使用它，才能学好并养成语言习惯。
我国中学的英语课每学年还不足170学时。
长期以来，很多教师采取增加课时、课外加班加点、布置大量作业等办法来扩大接触外语的机会，不但未能奏效，反而使学生负担过重，失去兴趣，以致许多人放弃学习。
因此，若将教学任务放在学生课内外和校内外的学习活动中完成就是一种有效的措施。
用丰富的课外活动配合课堂教学，同时又把课堂教学内容扩展到课外活动中去。
关于用多样化的教学方法激发英语学习兴趣
关于用多样化的教学方法激发英语学习兴趣激发学生的学习兴趣对于教师而言非常重要。
当学生对学习感兴趣时，他们会更加愿意参与课堂活动和作业，更加投入学习过程中。
因此，教师需要采用多样化的教学方法来激发学生的英语学习兴趣。
第一种方法是使用游戏和竞赛。
游戏和竞赛可以帮助学生更轻松地学习英语。
例如，教师可以组织英语拼字比赛，让学生在愉快的氛围中学习英语单词的拼写。
此外，英语角色扮演游戏也可以帮助学生提高英语口语能力和表达能力。
通过游戏和竞赛，学生能够积极参与，并兴趣盎然地学习英语。
第二种方法是引入与学生的兴趣和爱好相关的主题。
教师可以询问学生他们的兴趣爱好，然后根据学生的反馈来设计教学内容。
例如，如果学生对音乐感兴趣，教师可以选择一些与音乐相关的话题来进行教学。
这样，学生就能够从所学的英语知识中找到与自己相匹配的内容，并更加愿意学英语。
第三种方法是利用多媒体资源。
如今，有许多英语学习资源可供教师使用，包括视频、音频、图片等。
教师可以使用视频剪辑来展示与学习目标相关的真实情景，帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
另外，教师还可以用音频资源增强学生对听力的训练。
多媒体资源的使用不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以更好地帮助学生理解和运用英语知识。
第四种方法是组织实践活动。
学习英语不仅仅是学习书本知识，还需要学生能够运用所学知识来解决实际问题。
因此，教师可以组织一些实践活动，例如模拟情景对话、观看英语电影等，让学生有机会实践所学英语知识，并将其应用到真实情境中。
通过实践活动，学生能够更加深入地理解和记忆所学的英语知识，并提高运用能力。
最后，教师还应该给予学生鼓励和支持。
学习英语是一个长期的过程，学生可能会面临挫折和困难。
因此，教师需要给予学生积极的反馈和肯定，激发他们的学习兴趣和自信心。
教师可以通过表扬学生的努力和进步来激励他们，并与学生共同制定学习目标和计划，帮助他们更好地提高英语能力。
总之，多样化的教学方法可以帮助教师激发学生英语学习的兴趣。
多样化视角下的英语单词教学探究
多样化视角下的英语单词教学探究1. 引言1.1 多样化视角下的英语单词教学探究在当今社会，英语已经成为一种全球通用的语言，而英语单词作为语言的基本单位，是学习和掌握英语的关键。
传统的英语单词教学模式往往只注重单词的背诵和记忆，忽视了学生的不同学习需求和方法，导致教学效果并不理想。
面对这一问题，越来越多的教育工作者和研究者开始探讨以多样化视角进行英语单词教学。
多样化视角下的英语单词教学不仅注重学生的个体差异，也注重教学内容的多样性和丰富性，致力于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
本文将从不同的角度探讨多样化视角下的英语单词教学，包括英语单词教学的现状与问题、多元化的英语单词教学方法、跨学科整合的英语单词教学、文化视角下的英语单词教学以及技术支持下的英语单词教学。
通过对这些内容的探讨，我们可以更好地认识和理解多样化视角在英语单词教学中的重要性，为未来英语单词教学的发展提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 英语单词教学的现状与问题Another problem is the lack of context in vocabulary teaching. Many students struggle to remember isolated words without understanding their meanings in different contexts. This hinders their ability to use the words effectively in real-life communication.2.2 多元化的英语单词教学方法多元化的英语单词教学方法包括多种不同的教学策略和技巧，旨在提高学生学习单词的效率和兴趣。
其中包括以下几种方法：1. 游戏化教学：通过各种有趣的游戏和活动来帮助学生掌握单词。
比如拼图游戏、记忆卡片游戏等，可以激发学生的学习兴趣并加深他们对单词的记忆。
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英语教学的多样化
摘要：传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的”容器”。
这是不科学的。
新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。
关键词：英语教学；多样化，
【中图分类号】g633.4
1、在课堂教学中，变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流。
为了创设双向交流的语方情境，可以突破每节课用讲解和机械操练的方法，只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路，采用跨课跨单元的整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换学方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。
如以一位学生的经过精心准备的课堂报告为序幕，然后安排各种各样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等等。
在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。
师生共同创造的教学过程，很好地调动了学生内在的学习动力。
他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。
同时，在课堂教学活动中还要注意向学生呈现语言学习的过程，
指导学习方法，教学生如何学习。
这能促进课堂教学逐步做到变教为学。
2、用课外小组活动补充单一的课堂教学。
在英语的教学中，教师的任务在于培养学生的语言习惯，使他们具有使用英语进行交际的能力。
而语言习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获得。
仅靠在课内学习是不够的。
学生只有在尽可能多的语言环境中接触它、使用它，才能学好并养成语言习惯。
我国中学的英语课每学年还不足170学时。
长期以来，很多教师采取增加课时、课外加班加点、布置大量作业等办法来扩大接触外语的机会，不但未能奏效，反而使学生负担过重，失去兴趣，以致许多人放弃学习。
因此，若将教学任务放在学生课内外和校内外的学习活动中完成就是一种有效的措施。
用丰富的课外活动配合课堂教学，同时又把课堂教学内容扩展到课外活动中去。
形成课内外互相补充、互相促进的综合学习方式。
3、将学生的学习从以个体方式为主变成以小组学习为主。
美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效的。
语言学习尤其需要与别人交流，以便在使用中学习。
据此，可把班上的学生分为四人一组的学习小组，四人学习小组在课堂相互合作，在课外也常常开展活动。
这样学生把英语学习不只当作课内的任务，而是把课内外的活动变成一种学习的整体工作。
小组活动要有目的、有指导地进行，
要让学生在小组中共同学习，在小组学习的过程中充满交流和协作。
伙伴们之间互相启发、互相帮助，各自又都获得很多的实践机会。
这样的小组学习有效地保证了课内综合式教学有序地进行。
四人学习小组按邻近座位组成，开始时，每组指定量名能力较强的同学负责组织学习。
在小组学习中，他们一起朗读、背育、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。
还可在小组复习之后，以小组为单位由大家命题进行期中考试。
在教学中，”小组学习”能够充分地发挥学生的学习能动性。
发展”自我反馈”、”自我评价”的技能，逐步学会学习。
所以说，”小组学习”又很有效地培养了学生的自学能力。
4、变单一依靠谭本和练习册为博取多种丰富的语言材料进行教学。
多样化教学体现在教材问题上的做法，可以比喻为”将羊群地放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只靠割些草来喂给关在栅栏里的羊”。
开展这样的教学活动，需要有大量、生动有趣的语言材料来配合，只利用课本或少量的补充材料对学生重复的、机械的训练，会使学生感到学习英语是令人感到厌烦的、乏味的苦差事。
除了使用统编教材，教师还要为学生准备尽可能多的阅读、听力材料及其它学习材料供学生在课内外学习用。
a、b两班的同学，以班、以小组、甚至以个人为单位订阅英语杂志和画报，同学们利用这些材料进行学习、研究和交流，，作课本的补充。
通过这种活动，
使学生们理解到：他们不需要在某一课书或某一节课内死盯住几个词、几个句子或某个语法项目才能学会它们，而是在接触大量的语言材料后，在语言的复现中比较灵活、也比较容易地掌握语言的。
同时由于学生读得多、见得多，他们视野较广阔，在学习语言的同时，也了解一些英语国家的文化。
这些正是多样化教学要达到的目的。