语文学科面试试题

语文学科面试试题

常考内容。在面试中，阅读课的考查最为常见，此外还有写作、口语交际、综合性学习等课型。对于阅读课，划分文体是第一步。按照文学体裁，文章可以分为小说、散文、戏剧、诗歌这几类;按照表达方式，又可分为记叙文、说明文、议论文。不过，在义务教育低学段出于淡化文体的考虑，小说、散文、等写人写事的文章被统称为记叙文，并可与戏剧剧本、现代诗歌归为文学类文本。同时，说明文与议论文因为具有很大的相似性，在学习教学设计时也可以把它们放在一起归为实用类文本进行归纳总结。古诗词与文言文作为特殊的一类进行掌握。

1、语文学科核心素养

《普通高中语文课程标准（2017年版）》使用了“语文学科核心素养”这一概念，并对这一概念作了这样的界定：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括‘语言建构与运用’‘思维发展与提升’‘审美鉴赏与创造’‘文化传承与理解’四个方面。”同时，还指出：“语文学科核心素养的四个方面是一个整体。”

2017版课标明确提出，“语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。”从这个意义上说，“语言建构与运用”是语文课程教学中培养学生语文核心素养的抓手，教师要通过语文教学，在指导学生用语言思维、用语言审美、用语言传承和理解文化的过程中提升语文素养。

2、你认为该如何指导学生进行朗读?

朗读能力的培养是循序渐进的，不可能一步到位。目前中学语文新课程标准对朗读教学总的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。所以指导学生进行朗读主要分为以下几个步骤：

第一步就是扫清生字障碍，熟悉课文，这是正确朗读课文的前提。

第二步教师范读，提出要求。新课标要求教师经常组织学生听朗读，包括教师的范读和录音范读。范读有助于培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，丰富学生的词汇，这是提高学生朗读水平的重要方面。

第三步创设情境，渲染氛围。朗读训练，要想方设法调动学生，让其全身心地投入，尤其是低年级的学生，单调的阅读会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡，所以营造趣、情、美的愉快气氛，可以提高学生阅读的兴趣。

第四步体悟情感，渐入意境。叶圣陶先生把有感情地朗读叫“美读”，引导学生边读边用心体会文章。真情实感的表达是最好的，真情实感的流露不仅体现在写作文时，也体现在读课文时，这对学生来说是终身受益的。

3、语文课堂如何践行一课一得

课堂是教师教学和学生学习的主要阵地，让课堂高效而又深受学生喜爱是

每一个语文老师的追求。而语文课堂的教学知识点零碎，内容繁杂。确定一堂课的教学目标恰当与否，是决定一节课好坏的首要因素，如果从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面去定位教学目标，往往会导致一节课有四五个目标。俗话说得好“面面俱到，则面面不到”，在有限的课堂时间里，我们不可能做到每一堂课都面面俱到，那样的话，咱们的教学环节只能是走个过程，不可能深入扎实，这样的课堂何谈有效？如果我们把每堂课的目标更明确一点，像于永正老师说的“要一课一得，得得相连”学生就会了不起的。下面我就尝试着就语文课堂的“一课一得”谈一谈我一些不成熟的做法。

①分析文本，把握特点，将课文当例子来教。

语文课文每一篇都是专家精心挑选出来的，都有较强的艺术性和思想性，是我们引导学生学习的好例子。每篇文章各有特色，有的语言优美动人，如《青蛙写诗》；有的饱含深情，如《我多想去看看》；有的充满想象，如《四个太阳》实例化挖掘每篇课文的文本特点，针对这一特点制定一堂课相应的教学重点，充分用好课文这一例子，或朗诵、或积累、或仿写……对学生的语文素养，有计划、分阶段的培养，既抓住文本的特点，又充分考虑孩子的实际情况，做到扎实有效。如《青蛙写诗》这篇课文，语言优美、结构鲜明。鉴于这一特点，我在教学中对文章结构稍微进行一下渗透，板书时结合文章结构，让学生对课文的内容一目了然，孩子们对篇章结构有了一定的了解，虽然说孩子们还是一年级，写整篇的作文有点早，但是我认为利用恰当的机会，让孩子们仿写也是一个不错的尝试。

②深钻教材，简化目标，不贪多求全

套用一句俗话“要想交给学生一碗水，自己首先得有一桶水”，同样，要想给一堂课确定一个恰当的目标，就要求我们对教材有一个透彻的了解。我们要认真研读课程标准，对每个年段的教学和训练重点有一个整体的把握，然后才能将一个年段的学习目标具体落实到我们的课堂，根据每篇课文的特点，从听、说、读、写等方面来确定每节课的训练重点，使我们的每堂课目标都简单、明了，这样学生学得轻松，老师也教得轻松。如在教授《太空生活趣事多》这篇课文时，考虑到这是一篇科普性的小品文，通俗易懂，学生理解起来没什么困难，不需要对文本内容进行太多的讲解，于是对于这篇课文我设计了两个教学重点，一是熟读课文，二是介绍太空生活。学生在充分熟读了课文之后，将课文中的语言内化为自己的语言，然后以“宇航员的记者招待会”为主题，来介绍太空生活。这项训练的目标旨在训练学生的口头表达能力，能大方得体的对知识进行介绍。通过一节课的训练，学生都能绘声绘色的对太空知识进行描述，一堂课下来，学生学得轻松愉快，我预计的目标也很顺利的完成了。

③关注导语，重视课后练习，帮助确定课堂目标。

我们在确定每节课的教学重点时，还要善于利用语文课文中的相关元素，如每个单元前都会有一个单元导读，每篇课文后都会有一两个练习，再加上课文中的“黄泡泡”。我们在备课之前如果能够仔细的研读“导语”，关注课后习题和课文中的黄泡泡，相信对我们课堂目标的制定会有很大的帮助。在《我要的是葫芦》这篇课文当中，文中有一个黄泡泡“种葫芦的人看到小葫芦都掉了，会想些什么呢？”这个问题其实是课文中的一个空白点，我在让孩子们充分朗读了课文，感悟了种葫芦人的内心之后，就这个问题进行相互交流，然后进行一个小