《单数和双数》教案
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最终双数加单数还是单数，所以选A。
4、出示第（2）题：学生读题。
5、引导学生读题：抓关键词：“两个两个地拿”、 （解释关键词的意义）
6、引导学生思考： “两个两个地拿”：表示双数； “正好拿完”：可以用“0”表示。
最终双数加双数还是双数，所以选B。
7、答案：
（1）A
（2）B
三、课堂总结（2分钟）
请同学们记住以下规律：
双数＋双数=双数
单数＋单数=双数
双数＋单数=单数
双数－双数=双数
单数－单数=双数
双数－单数=单数
单数－双数=单数
还剩3个”
正好拿完”
或者同双异单
检查时，看看是不是所有的数都写上了，有没有遗漏或者重复。
例2、我们一起来寻找单数和双数的加减规律吧！（6分钟）
1、学生读题2、先出示第一个加法的规律，引导学生先举例，来依次证明这三个算式的得数是单数还是双数
3、双数＋双数=双数，例如：2＋6=8。
单数＋单数=双数，例如：3＋7=10。
双数＋单数=单数，例如：4＋9=13。（举例不唯一，只要写出一种即可。）4、再出示减法规律，学生自己举例，完成四个算式5、双数－双数=双数，例如：8－6=2。
例4、我来选一选。（5分钟）
（1）有一箱苹果，两个两个地拿，最后还剩3个，这箱苹果的个数是（ ）
A、单数B、双数
（2）妈妈买来一筐梨，小利两个两个地拿，最后正好拿完，这筐梨子的个数是（
、单数
、双数
1、先出示第（1）题：学生读题。
2、引导学生读题：抓关键词：“两个两个地拿”、 （解释关键词的意义）
3、引导学生思考： “两个两个地拿”：表示双数； “还剩3个”：3是一个单数。
引导学生先自己找出单数双数的特征，并牢记，运用特征再去解题。
教学准备：
PPT、多媒体、三角板
教学过程：
一、谈话导入（2分钟）
数数：0~9，如果要求给这10个数字分类，可以怎么分？ 预测：学生会根据单数和双数进行分类，由此引入单数和双数的概念。 总结：个位数字是0，2，4，6，8的数是双数，个位数字是1，3，5，7，9的是单数。 老师举几个数的例子：22，46，80，13，55，79，32，78，95，74，学生判断这几个数 是单数还是双数。
单数和双数
课题： 单数和双数
备课人：
教学目标：
1、了解双数与单数的特征。
2、探索Fra Baidu bibliotek数与双数的加减规律，并能够运用这个规律判断几个数相加的和或者几个数相减的差是 双数还是单数。
教学重点：
能够根据双数和单数的特征，区分单数和双数。
教学难点：
能够利用单数双数的特征，判断出加减法算式的得数是单数还是双数。
教学对策：
单数－单数=双数 ，例如：9－1=8。
双数－单数=单数 ，例如：10－5=5。
单数－双数=单数，例如：11－2=9。（举例不唯一，只要写出一种即可。）6、小结：
牢记规律，帮助解决更多的问题。
总结成几个字： 同双异单。 即：如果这两个数特征一样， 不管单数还是双数， 他的结果一定是双数， 反之，则为单数。
、新课讲授
1、学生读题
（分析题目意思：将这些数分成单数和双数）
2、询问用什么方法来分类？
生：观察每个数的个位数字是多少。
3、引导孩子思考，并解答此题。
（注意解题技巧：可以按照顺序，写一个划掉一个，这样可以避免重复或者遗漏，方便检查。）
5、检查 师：题目做完后，应养成自查的好习惯，这样能帮我们提高作业的正确率
例3、不计算，请判断“11＋12＋14＋15＋18＋17＋9”的和是单数还是双数。（3分钟）
1、学生读题。
利用想一想找到的规律，来解决这个问题。
2、引导学生思考：关键是看单数的个数。
3、学生能够总结出判断的规律：单数的个数是单数，和为单数；单数的个数是双数，和为双数。
4、答案：单数有4个，是双数个，所以和为双数。
想一想：（3分钟）
出示题目：
2＋2是双数。
学生思考1：再加1个2，是什么数？（双数）再加1个2呢？（双数）以此类推下去，不管 加几个2，都是什么数？（双数）
学生思考2：再加1个1，是什么数？（单数）再加1个1呢？（双数）以此类推下去，得数 是单数还是双数取决于加的单数的个数。 如果单数的个数为单数， 得数为单数， 如果单数的个数为 双数，得数为双数。所以，与单数的个数有关，与双数的个数无关。
4、出示第（2）题：学生读题。
5、引导学生读题：抓关键词：“两个两个地拿”、 （解释关键词的意义）
6、引导学生思考： “两个两个地拿”：表示双数； “正好拿完”：可以用“0”表示。
最终双数加双数还是双数，所以选B。
7、答案：
（1）A
（2）B
三、课堂总结（2分钟）
请同学们记住以下规律：
双数＋双数=双数
单数＋单数=双数
双数＋单数=单数
双数－双数=双数
单数－单数=双数
双数－单数=单数
单数－双数=单数
还剩3个”
正好拿完”
或者同双异单
检查时，看看是不是所有的数都写上了，有没有遗漏或者重复。
例2、我们一起来寻找单数和双数的加减规律吧！（6分钟）
1、学生读题2、先出示第一个加法的规律，引导学生先举例，来依次证明这三个算式的得数是单数还是双数
3、双数＋双数=双数，例如：2＋6=8。
单数＋单数=双数，例如：3＋7=10。
双数＋单数=单数，例如：4＋9=13。（举例不唯一，只要写出一种即可。）4、再出示减法规律，学生自己举例，完成四个算式5、双数－双数=双数，例如：8－6=2。
例4、我来选一选。（5分钟）
（1）有一箱苹果，两个两个地拿，最后还剩3个，这箱苹果的个数是（ ）
A、单数B、双数
（2）妈妈买来一筐梨，小利两个两个地拿，最后正好拿完，这筐梨子的个数是（
、单数
、双数
1、先出示第（1）题：学生读题。
2、引导学生读题：抓关键词：“两个两个地拿”、 （解释关键词的意义）
3、引导学生思考： “两个两个地拿”：表示双数； “还剩3个”：3是一个单数。
引导学生先自己找出单数双数的特征，并牢记，运用特征再去解题。
教学准备：
PPT、多媒体、三角板
教学过程：
一、谈话导入（2分钟）
数数：0~9，如果要求给这10个数字分类，可以怎么分？ 预测：学生会根据单数和双数进行分类，由此引入单数和双数的概念。 总结：个位数字是0，2，4，6，8的数是双数，个位数字是1，3，5，7，9的是单数。 老师举几个数的例子：22，46，80，13，55，79，32，78，95，74，学生判断这几个数 是单数还是双数。
单数和双数
课题： 单数和双数
备课人：
教学目标：
1、了解双数与单数的特征。
2、探索Fra Baidu bibliotek数与双数的加减规律，并能够运用这个规律判断几个数相加的和或者几个数相减的差是 双数还是单数。
教学重点：
能够根据双数和单数的特征，区分单数和双数。
教学难点：
能够利用单数双数的特征，判断出加减法算式的得数是单数还是双数。
教学对策：
单数－单数=双数 ，例如：9－1=8。
双数－单数=单数 ，例如：10－5=5。
单数－双数=单数，例如：11－2=9。（举例不唯一，只要写出一种即可。）6、小结：
牢记规律，帮助解决更多的问题。
总结成几个字： 同双异单。 即：如果这两个数特征一样， 不管单数还是双数， 他的结果一定是双数， 反之，则为单数。
、新课讲授
1、学生读题
（分析题目意思：将这些数分成单数和双数）
2、询问用什么方法来分类？
生：观察每个数的个位数字是多少。
3、引导孩子思考，并解答此题。
（注意解题技巧：可以按照顺序，写一个划掉一个，这样可以避免重复或者遗漏，方便检查。）
5、检查 师：题目做完后，应养成自查的好习惯，这样能帮我们提高作业的正确率
例3、不计算，请判断“11＋12＋14＋15＋18＋17＋9”的和是单数还是双数。（3分钟）
1、学生读题。
利用想一想找到的规律，来解决这个问题。
2、引导学生思考：关键是看单数的个数。
3、学生能够总结出判断的规律：单数的个数是单数，和为单数；单数的个数是双数，和为双数。
4、答案：单数有4个，是双数个，所以和为双数。
想一想：（3分钟）
出示题目：
2＋2是双数。
学生思考1：再加1个2，是什么数？（双数）再加1个2呢？（双数）以此类推下去，不管 加几个2，都是什么数？（双数）
学生思考2：再加1个1，是什么数？（单数）再加1个1呢？（双数）以此类推下去，得数 是单数还是双数取决于加的单数的个数。 如果单数的个数为单数， 得数为单数， 如果单数的个数为 双数，得数为双数。所以，与单数的个数有关，与双数的个数无关。