如何做研究型教师

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如何做一名研究型教师

如何做一名研究型教师研究型教师是学术界中最为重要的一类教师，其不仅要承担教学任务，还需要深入研究学科内容并进行学科开展工作，促进学科的发展。

本文将从以下几个方面探讨如何成为一名研究型教师。

一、注重学科研究成为一名研究型教师首先要注重学科研究，创新教学理念与方法。

研究型教师需要始终保持学科的敏感度，关注前沿动态并保证学科研究的深度与广度。

可以通过参加教育会议、阅读学术论著、多与同行交流等方式来扩展研究范围，获得更广阔的视野与启示。

在教学中，研究型教师不仅要注重学科知识的传授，同时还要关注学生的问题和思考，及时反馈学生的问题并提供解决方法。

教师应把握学生思维方式、学习特点和心理需求，采取针对性的教学方法，帮助学生开拓思路。

二、持之以恒的研究心态持之以恒的研究心态是成为一名研究型教师的基础。

教师应该钟情于教育事业，持续关注自身的专业技能和知识水平，并不断升级和自我完善。

研究型教师要具备每个细节都能够引起重视的敏锐性，保持好奇心和追求卓越的毅力。

三、多元化的情境体验研究型教师需要多元化的情境体验，拓展自己的思维框架。

可以在工作中积累经验，比如参加各类会议、研讨会和交流活动。

此外，还可以利用各种机会扩大自己的视野，例如考取各类证书、参加学术论坛、进行讲座等方式，增加不同的知识来源和发人深省的思想碰撞。

四、不断完善自己的教育技能不断完善自己的教育技能是成为一名研究型教师的必要条件之一。

教师要注意各种教学方法在不同情境下的适用性，能够根据学生具体情况调整和选择恰当的授课方式，实现良好教学效果。

同时，教师还应该根据不同学生的需求和特点设计不同的课程，以满足个性化的学习需求。

五、建立合作伙伴关系研究型教师应该建立合作伙伴关系，与其他教师、学生、家长和业内人员交流、合作，分享教育资源和协作解决教育问题。

这样可以更加全面地了解学科发展状况，同时获得更多的学术支持和创新思考。

总之，成为一名研究型教师需要教育理念、学科研究、研究心态、情境体验、教育技能等多方面因素的综合表现，只有凭着对教育事业真挚的热情和认真负责的态度，才能把自己的工作做得更好，推进学科的发展，实现教育的使命。

做创新型研究型的教师

做创新型研究型的教师创新型研究型教师是指具备创新思维和研究能力的教育工作者。

他们通过不断探索和实践，推动教育方式和教学方法的创新，为学生提供更具深度和广度的学习体验，培养学生的创新意识和创新能力。

创新型研究型教师应具备以下几个方面的能力和特质：1. 创新思维能力：创新型研究型教师应具备开放、包容的思维方式，能够从多个角度思考问题，挖掘问题背后的潜在原因，并提出创新的解决方案。

他们能够独立思考，勇于尝试新的教学方法和教育理念，不断创新教学设计。

2. 研究能力：创新型研究型教师应具备扎实的学科理论知识，并能够将理论与实践相结合。

他们应该关注教育领域的前沿研究成果，参与学科研究，提出研究问题，设计研究方案，进行数据采集和分析，并将研究成果应用于教学实践中。

3. 教学设计能力：创新型研究型教师应具备良好的教学设计能力，能够根据学生的需求和特点，制定个性化的教育方案。

他们注重教学内容的创新和教学形式的多样化，灵活运用多种教学方法和教学媒体，提供与学生实际生活和工作相联系的案例和情境，从而培养学生的创新思维和问题解决能力。

4. 学习型教师：创新型研究型教师应是学习的促进者和实践者。

他们不断更新自己的知识和教育观念，关注教育改革的动态，积极参与专业培训和学会活动。

他们愿意接受来自同事和学生的建议和批评，并将其作为改进教学的机会。

5. 学生关怀能力：创新型研究型教师应重视学生的个性发展和全面素质的培养。

他们注重了解学生的需求和兴趣，关心学生的成长和进步，为学生提供良好的学习环境和支持，激发学生的学习动力和潜能。

创新型研究型教师在实践中如何发挥作用呢？创新型研究型教师能够培养学生的自主学习和自主研究能力。

他们注重培养学生的主动学习和团队合作精神，引导学生进行独立思考和自主学习。

他们鼓励学生参与科学研究和社会实践活动，提供研究设备和实践场所，帮助学生进行实际操作和实验，培养学生的实践能力和创新精神。

然后，创新型研究型教师能够为学生提供个性化的学习支持和指导。

做一名学习型研究型创新型教师

整合跨学科知识
将跨学科知识与所教学科知识进行整合，形成综合性的教学体系。
培养学生综合素质
通过跨学科教学，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
02 研究型教师实践
教育科研方法与技能
掌握基本研究方法
包括文献研究、调查研究、实验研究、行动研究等。
学习科研技能
如观察、记录、分析、归纳、总结等，提高研究能力。
探寻跨学科联系
深入挖掘不同学科之间的联系和融合点，为跨学科课程设计提供思路。
设计跨学科课程
根据不同学科的特点和联系，设计跨学科融合课程，促进学生综合素质的提升。
实施跨学科教学
采用多种教学方式和手段，实施跨学科教学，引导学生探究不同领域的知识和技能。
04 三者融合，成就卓越教师
学习、研究、创新相互关系
实Байду номын сангаас科研流程
从选题、设计、实施到结果分析、论文撰写等，全程参与科研活动。
课题选题与立项申请
1 2
关注教育热点问题
结合教育实践，选择具有现实意义和理论价值的课题。
明确研究目的和意义
阐述课题研究的必要性、可行性和创新性。
3
撰写立项申请书
按照规范要求，撰写完整的立项申请书，提高申请成功率。
数据收集、整理与分析
参加学术会议、研讨会等，与同行交流分享研究成果和经验。
成果推广应用
将研究成果应用于教育实践中，推动教育教学改革和发展。
03 创新型教师探索
创新思维培养与训练
激发创新思维
01
通过阅读、讨论、观摩等多种方式，激发教师的创新思维，打
破传统思维定势。
学习创新理论
02
深入学习创新理论，了解创新思维的本质、特征和培养方法。

怎样成为一名研究型教师（共5则范文）

怎样成为一名研究型教师（共5则范文）第一篇：怎样成为一名研究型教师（共）怎样成为一名研究型教师随着基础教育新课征的不断发展，教师作为研究者的理念正深入人心。

那么，如何做一名研究型教师，以推动教育的改革与创新呢？第一，从问题入手。

对于教师来讲，从事教育研究的主要目的是解决教育实践中的问题。

因此，教师搞研究要从身边的问题入手。

新1轮基础教育课程改革带来了教育研读、教育内容、教育方式方法等方面的重大变化，也带来了大量的、鲜活的问题，倍觉是从事教育研究提供了更为广阔的时间和空间。

这样开发校本课程，如何指导学生进行研究系学习，在大阪和的情况下如何照顾学生的个别差异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样搞好综合科课程，如何指导学生进行合作学习，如何开展发展心理学身体价，各种教师应扮演什么角色等问题，都没有现成的答案，需要教师去探索，去研究去好教师要重视在自己的教育教学改革中发现问题，技术问题，研究问题，解决问题。

教育实践中的问题有大有小，教师要根据自己的时间和精力恰当选择。

其中要求是：宜小不宜大，以小见大，做深做透。

第二，要有科学的方法。

由于教育科研的对象往往是活生生的、不断发展变化的学生，学生的进步又和多种因素有关，因此，教育研究往往具有多变量的特点。

这就要求教育研究是一种综合性的动态研究，这就决定了在教育研究中要采用多种方法，各种方法优化组合，互相印证。

针对教师工作的特点和当前课程改革的需要，其上采用个案研究方法。

这种研究方法对教师来讲看得见摸得着，接近教师的工作实际，也有注意教师通过个案将教育理论与教师实践很好地结合起来。

在各研究中，要求个案必须真实，观察搜集史料本报然后，进行去粗取精去伪存真，又是极的，由表及里的分析概括，在概括的过程中，可以开展一些讨论，进行思想的影响，从而加深对个案的认识和对理论观点的单发本报最后，寻找克尔特森的原因，并提出教育建议。

“实践是检验真理的唯一标准。

”研究问题决不能道听途说、纸上谈兵。

怎样才能做一名研究型的教师

怎样才能做一名研究型的教师研究型教师是指具有一定科学理论素养，科研意识和科研能力，并运用先进的教育理念和教育理论指导自己的教学实践，在教育教学实践中主动地发现问题，提出问题，分析问题和解决问题，不断探索和总结教育教学规律，提高教育教学效果，以适应现代经济和社会发展需要的教师。

怎样才能成为研究型教师？一、具有较高的教育教学理论水平。

教育教学理论知识薄弱，的教师很少主动、深入地反思和审视自己的教学，这使其很难在教育教学方面形成独特的个人风格和魅力。

没有教育教学理论的支持，课堂教学及教育工作很难再向纵深发展。

那么怎样提高教育教学理论水平呢？我认为研读教育家、名师的教育教学理论书籍是非常必要的一种学习方法，只读理论有时让人觉得艰涩，应结合具体的教育教学案例来领会学习，只读不写收效不大，要将名家的理论转化成自己的理解和认识，比较好的方法是写读书笔记。

长此以往坚持学习，理论水平丰厚了，教育教学工作就会唤发出新的生命力，并逐渐形成独特的个人风格和魅力。

二、广泛地涉猎各方面的知识。

做一名研究型教师，必须要有广博深厚的知识。

在一个知识和经济迅速发展的时代，原有的知识必须不断地得以更新和充实，要使自己的知识丰厚而广博可从以下几个方面来做：（1）就专业知识而言，要进一步夯实和拓展，要时刻关注本学科的发展。

进入大学深造是比较好的选择，一来可以有一段较为充裕的时间静下心来仔细钻研、学习本专业的知识，夯实基础，二来可静下心来审视、反思在教育教学方面的得失，能经常聆听教育专家的先进教育教学理念和经验，并细细地反刍。

（2）在打好专业知识的同时，广泛涉猎其它学科的相关知识。

例如读名篇名著，提高人文素养；夯实其它基础学科的基本知识；掌握计算机基础知识，备课实现电子化，通过互联网获取有关教育教学的信息等。

三、建立和谐融洽的人际关系。

要想成为研究型教师，必须创造有利于其成长和发展的外部环境。

除硬件外，更重要的是要有一个宽松、良好的发展空间，即要取得学校领导的信任和支持，获得周围教师的理解和帮助，征得家长的认同和理解。

教学新思考：中小学教师如何成为一个研究型教师

中小学教师如何成为一个研究型教师教学是一门科学。

和自然科学不同，基础教育阶段的课堂教学是和学生打交道，是要不断培养学生的思维能力，这是比探索自然科学更为复杂的一门科学，它在客观上要求每一个教师始终要以研究的姿态去从事平凡的教学。

另一方面，教师要在教学岗位上体验到职业的乐趣和职业成功的幸福，也必须自觉地把平凡的教学工作当作一门科学去研究。

一、研究型教师的主要特征在那些已经成为或即将成为研究型教师的身上，表现出一些共同的职业特征。

1.追求教学深度。

所谓教学深度，指的是对某一学科知识的深厚挖掘和积淀。

一名研究型教师不会满足于对学科教学知识的一知半解，或者仅仅满足于在课堂上应付学生考试所需要的那一点点知识，无论在小学、初中、高中哪一个学段的哪一门学科，仅就学科知识本身而言都已经是无边无际的了，它都需要教师用一生的时间去不断学习提高，从而让自己拥有深厚的学科知识功底。

教师要在教学中真正做到厚积薄发，举重若轻，应付裕如，就必须要研究学科知识的来龙去脉，前因后果，使之成为有机的学科知识体系。

常有教师因为学生学习所需要的知识有限，因而自己也满足于所掌握的那一点皮毛知识，这样，他既不可能成为优秀的教师，也绝不可能成为一名学者。

相反，也有的教师即便是从事小学一年级的教学工作，也能够在追求教学深度的跋涉中成为学科教学大家。

2.追求教学广度。

所谓教学的广度，主要指的是同一学科所涉及的众多知识面以及相邻的学科知识。

任何一门学科知识，仔细研究下去，都可以分出若干个博大精深的学科知识分支，任何一个细小的分支，又都蕴含了包罗万象的知识。

一个研究型教师就是要努力掌握学科知识的整体脉络，并对每一个知识分支都有深入的研究，独到的见解。

以大家都熟悉的小学一年级语文为例，且不说字形、词语、说话，仅就拼音而言，就是一门无比复杂的学问。

词语的读音如何筛选，如何规范，普通话与方言、网络语言的关系等等，这其中有许多学科研究课题，可以做出许多教学研究成果来。

如何做一名研究型教师

总之，教师不是国家公务员，也不是国家工作人员，是专业技术人员。
ห้องสมุดไป่ตู้
2、课改的需要：
理念
新理念旧课程
课程
新理念新课程
旧理念旧课程
新课程旧理念
3、自身发展的需要：
检查情况发现问题
促进发展
找出差距明确方向
研究的解释
以教育目标为参照
以自身发展为参照以同辈为参照
★中小学教师要重新发现自己、
二、为什么要研究？不研究行吗？
(一)形势所迫：
★什么是高质量的教师？怎样培养高质量的教师？谁能胜任21世纪的教育？这是一个社会广泛关注的问题。 ★从终身教育理念来看，任何职业水平提高都有“高原现象”。 ★教师已从职业化开始转向专业化。 ★课程改革要求广大教师从认识上和行为上发生转变：人事制度改革，评聘分开，教育工委成立等。
“教师的平均工资水平应当不低于或高于国家公务员的工资水平，并逐步提高”
2001年4月1日起，国家首次开展全面实施教师资格认定工作，进入实际操作阶段。
★ 《劳动法》第二条规定： “不适用公务员和比照实行公务员制度的事业组织和社会团体的工作人员，以及未与事业组织、社会团体签订劳动合同的劳动者”。 ★ 《刑法》第九十三规定：“教师不是国家工作人员”。
▲做一个具有反思力的教师。
（教师个人素质的独特角度）。
点石成金智
点“识”成智
转识成
★“一个教师写了一
辈子的教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则有可能成为能师或名师。” －－叶澜
（四）从教学研究层面看：
1、从问题出发设计课堂教学（备学生）：（1）从学生在知识方面的问题出发设计课堂教学；（2）从学生在心理方面的问题出发设计课堂教学；（3）从学生在思维方面的问题出发设计课堂教学.

读完《观察的艺术》13章14章,如何做一名研究型的教师

读完《观察的艺术》13章14章,如何做一名研究型的教师一、我们每名教师应该做一名研究型教师。

为什么这么说呢？这里面，有这样的三个理由。

一是做好工作的需要。

有句古语，工欲善其事必先利其器，就我们地方语方来说，磨刀不误砍柴工，要想把工作做好，得找到做好工作的办法，也就是做好工作的捷径，这些办法，从哪里来，就是从研究中来。

作为我们教师而言，要教好书育好人，你就得找到最有效的、最简捷的途径和办法。

比如说，怎样让学生在短期内能识大量的字，要完成这个目标，我们不妨分析下，让学生在短期能快速识字的办法，可以试一下游戏教学法、卡片教学法，还有音形义结合法等，这些方法中，哪些方法最有效呢？对学生最好呢？如果你通过试验，找出一种既适合自己，又行之有效的方法，这就方便了工作，提高了效率，也为你今后更好地做好这方面工作提供了参照。

这个实验、分析、总结的过程就是研究，可见，也只有研究，才能让你工作更得心应手，才能让你的工作事半功倍。

有教师可能说，这么麻烦，我们现在的应试教育不需要这种“巧”，只要把“分”抓住就行了，反复训练，训练反复，让学生死死地抓住，牢牢地掌握，其实，我们也在无意中忽视了一个问题，就是这样的题海战术，也有一种“窍”在里面，苦干你永远赶不上巧干。

如果不找到窍门，那你就是流汗也流泪。

在襄阳二中，有一名教师叫戴辉，他长年代高三数学，后来，他注意到了一个现象，就是一些数学题学生总喜欢出错，今年错，明年学生还会错，这届学生错，下届学生还会错，为了避免让学生一而再，再而三地掉进这个陷井，戴辉就通过研究，编写了一本《高中数学错题集解析》，就是找一些典型易错的题型，分析学生为什么会出错，怎么错的，正确的解法是什么样的，以后再遇到类似的该如何避免等。

后来，全国公开出版了，不仅他的学生因为读了他的著作，就会常常提醒自己，不会再犯类似的错误，这样数学成绩就很快提高了。

而且，他的书在数学圈内也产生了不小的影响。

在中央教科所有一名教授叫做韩立福，他专门研究什么问题呢？就是研究怎样提高学生考试成绩，去年，我们请他来襄阳讲学时，在吃饭时，他聊到，莫以为应试教育不需要研究，其实，怎么样提高学生考试成绩，这就是一个需要研究的问题。

成为研究型教师的8个锦囊读后感

成为研究型教师的8个锦囊读后感
随着中国教育的迅速发展，研究型教师的作用也变得越来越重要。

作为一个研究型教师，不仅要掌握和运用教学知识，还要有着科学合理的教学思路，为学习者提供足够的激励，促进学习者有质量的学习。

本文将介绍成为研究性教师的8个锦囊：
一、重视学习者本身：要将学习者的个体差异考虑在内，采取多重策略，重视他们的
兴趣和参与度，为他们提供更好的学习机会。

二、重视教学资源：要整合外部和内部资源，充分利用教育资源，为学习提供有效的
依据。

三、改进和更新教学策略：要适应新技术和接受新课程内容，想办法改进教学评价模式，利用教育信息化等数字技术改善教学效果。

四、负责任的管理：要关注学习者的心理和学习成都，及时调整教学活动，解决学习
者的学习问题，保证学习质量。

五、注重实践教学：要学以致用，多采用实践教学的思路来激发学习者的积极性，使
他们能够学以致用，而不是仅仅记忆。

六、终端考评：要及时对学习者进行考评，对学习者取得的成果进行了解，提高其学
习能力，提高学习质量。

七、反思性思维：要关注学习过程，培养并发展学习者的反思能力，推动学习者把自
己学到的知识付诸实践，加深记忆。

八、积极素质：要激发学习者积极性，让他们能够全身心投入到学习中，提高学习者
的积极素质，提高他们的学习能力。

以上就是研究型教师的8个锦囊。

成为一位优秀的研究型教师是一项艰巨的任务，但
只有综合运用以上各个锦囊，才能从根本上构建良好的课堂氛围，激发学习者的学习兴趣，实现质量教育的目标。

如何做一名研究型教师

学习，做一名研究型教师教师决定着课改的成败。

一个孩子来到学校如果只是上课、下课，上学、放学，那他只是一个受教育的机器，而丧失了孩子的童真、天性，如何让孩子恢复童真，在学习过程中成为学习的主人，变得乐学、善学、会学，成为一个有品格的人，这就需要我们教师不要做教书匠，不做机器的操纵者，而要做一个有创新精神的教师。

同时教师个人的成长、一个学校的发展也需要我们向研究型教师进军。

那么如何做一名研究型教师呢？我认为，首先要有改革教育教学的热情和意识；有自我反思和批判的意识和能力；有问题意识和解决问题的愿望；养成终身学习的习惯；独立的教学研究精神；掌握教育科学研究的基本方法。

一、要有改革教育教学的热情和意识有些教师认为；教科研是专门从事教学研究的人搞的，要花费专门时间和精力。

教师工作任务繁重，事情繁杂，每天既要上课，管理学生，还要处理随时发生的事件，没有那么多时间搞研究。

还有些教师虽然能够认识到教科研的重要性，就是懒惰，没有养成积累和总结的好习惯，任务布置下来了，临时抱佛脚，东拼西凑，应付完事。

其实这是意识问题，没有认识到教科研的重要性，没有弄清楚教学和教研的关系。

恰恰相反，如果我们能够参与研究，既可以减少对“教育教学研究”的神秘感，破除对“研究”的迷信，增强对自己工作的理性解读能力与变革能力，又可以提高教学质量。

所以，教师要有改革教育教学的热情和意识，这种意识是教师开展自主学习以及帮助他人进行有效学习的基本保证，是教师专业发展的重要内驱力，它根植于教师的行为规范之中，帮助我们不断进行自我提升与发展。

比如，作业的批改是教师获得信息反馈、促进学生学习的有效途径。

传统的批阅方式是通过对每本作业的精批细改，获得较全面的信息反馈。

但这种批改方式，没有学生参与，对教师而言耗时多、负担重，尤其对学生抄袭作业的现象无可奈何；对学生而言，作业的负效应增加，知识巩固效果差。

针对这种“吃力不讨好”的现象，对小学高年级作业的批改，我根据不同的作业内容与形式，因事而宜，因人制宜，尝试采用多种批改方式。

怎样做研究型的教师

怎样做研究型的教师引言：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，课改春风吹遍了大江南北。

也吹动了我们每一位老师一颗驿动的心。

在新课标理念下，怎样做研究型教师？成为我们每一位教师的思考，今天让我们一起探究这个共同的话题。

一、做教书育人的先锋去年，我担任两次全国远程教育的指导教师，在和专家们的交流中，多次提到：教学要发展靠提升我们教师的素养。

要做一名研究型教师的，才能撑起教育的新天地。

因为作为一名一线教师，我以前和大家的想法一样：总觉得做研究是理论家的事情，我呢，能教好书就可以了。

于是把搞研究当成软任务，在思想和行动上对此没有足够的认识和参与。

随着教学经验的不断积累，教育教学理念的不断更新；随着眼界的不断开阔，教育要求的不断增加；结合自己二十年的教育教学工作的经历，我改变了原来的想法，认识到：教书匠过时了，努力成为一名研究型的教师，才是我们教师发展的起点，因为只有研究型教师才能胜任教育的改革和创新。

我们走向成功的努力方向是：做一个拥有发展眼光人，明确自己工作的定位；做一个保持终身学习的人，不断地进行知识的充电；做一个不断的反思的人，从根本上转变教书的意识、提升自己的素养；做教书育人的先锋，才能逐渐成为一名研究型的教师。

二、有准确的教师定位教师角色在传统的教学当中是：（是大纲教材的解说者，是知识的传授者，是道理的灌输者，是应对各种考试的组织者。

）对传统比喻中教师角色的隐喻批判：教师是蜡烛——忽视了教师的持续学习与成长；淡漠了教师的内在尊严与劳动的欢乐。

教师是园丁——存在着教育阶段顺序的固定性，教育缺欠的不可修复性（季节和时令）；存在着淘汰制（间苗）；有人为的强制性（修剪）。

教师是人类灵魂的工程师——暗示一种固定、统一的标准，忽视了学生的差异性；整齐划一、批量生产，易形成新的机械运动。

要给学生一碗水，教师自己要有一桶水——隐喻灌输式的教学，学生被当作知识的容器；传递单一内容（只有水）；认为教与学是一个简单的“倒给”与“承载”。

做一个研究型教师

做一个研究型教师作者：王曙来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第01期当今社会是一个知识经济社会，也是一个学习型的社会。

教师为适应时代的发展都在接受继续教育。

我们应把终生的学习“内化”为自觉的行动，由此来“充电”，提高自身的竞争能力，做一个真正的研究型教师。

继续教育竞争能力自主学习南宋朱熹《观书有感》云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”要问那池塘里的水为什么会那样清澈？因为上有源头，活水不断地流来。

现在常用来比喻只有不断地从生活中吸取养料才能写出富有活力的动人心弦的好作品。

也用来比喻人的思想只有不断地吐故纳新才能保持旺盛的活力。

教师应该是条大河，一头连着知识的海洋，另一头连接着学生们求知的涓涓细流；教师应该是个开源者，是个引水者，让学生求知的涓涓细流变得更宽、更广。

当今社会是一个知识经济社会，也是一个学习型的社会。

教师为适应时代的发展都在接受继续教育，今天考这个“证”，明天考那个“证”，忙得不亦乐乎。

但是，这种学习方式带有很大的被动性和滞后性，属于低层次的学习。

而更高层次的学习是自主高效的学习，我们应把终生的学习“内化”为自觉的行动，由此来“充电”，提高自身的竞争能力，做一个真正的研究型教师。

首先，通过学习来“洗脑”，增加职业危机感。

以课改为标志的教学方式的“革命”将淘汰一批“古董”教师，这给我们带来了很大的危机感。

自古以来，师承“传道、授业、解惑”祖训，中国的师者风范似乎总是循规蹈矩，教师的“一桶水”在以知识传授为中心的教学模式中“用之不竭”。

而今世界，新知识排山倒海，知识经济初露端倪，高新技术突飞猛进，人才竞争日趋激烈，使我们教师明显感受到了一种无形的压力和紧迫感。

加强先进的教育教学理论学习，是深化教育改革的“活水”。

只有不断学习新知识，才能打破传统教学中的弊端，才能更新教学观念，才能创新，才能发展。

要提高教学水平，必须充电；要提高教学效果，必须研究教法和学法；要研究教法和学法，必须学习。

做创新型研究型的教师

做创新型研究型的教师创新型研究型教师是指具备对教学内容、教学方法和教学手段进行创新的能力，善于进行教育教学实践研究，注重教学思路的更新和方式的探索的教师。

这种教师不仅只注重知识的传授，更注重培养学生的创新能力和独立思考能力。

创新型研究型教师的培养是现代教育的重点。

在培养学生的过程中，教师也需要不断发展自己的创新能力和研究能力，以更好地引导学生创新。

以下是如何成为创新型研究型教师的几点建议：首先，创新型研究型教师要紧跟教育领域的最新发展。

现代教育理念和方法不断更新，教师必须持续学习和了解教育的新动态。

教师应该积极参加各类教育培训、学术研讨会和教学交流活动，了解最新的教学理念和技术，与其他教师进行互通有无，分享教学心得。

其次，创新型研究型教师应注重教学实践研究。

教师应积极参与教育教学项目，开展相关的课堂实践研究。

教师可以选择与同行合作进行行动研究，通过实践和反思不断改进自己的教学方法。

教师还可以与学生一起进行项目研究，引导学生主动参与研究活动，从而提高他们的创新能力。

再次，创新型研究型教师应关注学生的发展需求。

教师要注重个性化教学，根据学生的特点和需求调整教学内容和方法。

教师要了解学生的学习风格、兴趣爱好和潜力所在，提供个性化的学习路径和挑战。

同时，教师应鼓励学生提出问题、思考问题，并帮助他们找到解决问题的途径。

教师要激发学生的好奇心和创造力，培养学生的创新与独立思考能力。

最后，创新型研究型教师应积极运用现代技术手段提升教学效果。

现代技术的快速发展给教学带来了很多新的可能性。

教师可以运用多媒体教学手段，利用电子教案、网络资源和教学软件等辅助工具，提供更丰富的教学内容和活动。

教师还可以利用在线学习平台和社交媒体，与学生进行更好的沟通和互动。

总之，成为一名创新型研究型教师需要不断学习、实践和创新。

教师要与时俱进，了解最新的教育理念和方法。

教师还要注重教学实践研究，通过实践不断改进自己的教学方式和手段。

教师要关注学生的个体差异，提供个性化的学习路径和挑战，培养学生的创新与独立思考能力。

做个研究型教师心得体会

作为一名教师，我一直秉持着“学高为师，身正为范”的原则，努力提高自己的教育教学水平。

近年来，随着教育改革的不断深入，研究型教师逐渐成为教育界关注的焦点。

在这个过程中，我尝试着做一个研究型教师，以下是我的一些心得体会。

一、树立研究意识研究型教师首先要具备强烈的研究意识。

在日常教学中，我不断反思自己的教学实践，关注教育热点问题，积极参加各类教育培训，努力拓宽自己的知识视野。

通过阅读教育教学理论书籍、观摩优秀教师的课堂教学，我逐渐认识到，教育教学并非简单的传授知识，而是需要不断探索和实践的过程。

二、关注学生个体差异研究型教师应关注学生的个体差异，因材施教。

在教学过程中，我注重观察学生的兴趣爱好、学习风格和认知特点，根据学生的实际情况调整教学策略。

例如，针对不同学生的学习需求，我采用了分层教学、合作学习、探究式学习等方法，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式。

三、创新教学方法研究型教师应不断探索创新教学方法，提高课堂教学效果。

我尝试将信息技术与课堂教学相结合，利用多媒体手段展示教学内容，激发学生的学习兴趣。

同时，我还关注学生的情感需求，通过创设情境、开展游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

四、加强合作交流研究型教师应具备良好的合作交流能力。

在教学实践中，我积极参与学校组织的教研活动，与同事们分享教学经验，共同探讨教育教学问题。

此外，我还与家长保持密切联系，了解学生的家庭背景，共同关注学生的成长。

五、关注自身成长研究型教师应注重自身成长，不断提升教育教学水平。

我积极参加各类教育教学培训，通过学习先进的教育理念和方法，不断提高自己的教育教学能力。

同时，我还关注国内外教育发展趋势，不断拓宽自己的知识领域。

六、培养研究能力研究型教师应具备较强的研究能力。

在教学过程中，我注重收集和分析教学数据，通过实证研究，不断优化自己的教学策略。

例如，我通过对学生的学习成绩、课堂表现等数据的分析，发现了学生在学习过程中存在的问题，并针对性地调整了教学方法。

如何做研究型教师

如何做研究型教师
需要树立终身研究的观念，不断研究新知识和教学方法，提升自己的专业素养。

二、注重教学实践
除了研究理论知识，研究型教师还需要注重教学实践。

只有在实践中不断探索、尝试，才能不断提高自己的教学水平。

在教学中，研究型教师要善于发现问题，思考问题，寻找解决问题的方法。

同时，还要注重教学反思，总结经验，不断改进自己的教学方法。

只有不断探索和实践，才能成为真正的研究型教师。

三、积极参与教育研究
研究型教师还需要积极参与教育研究。

参与教育研究可以帮助教师深入了解教育领域的最新动态和研究成果，同时也能够提高教师的研究能力和学术水平。

在参与教育研究的过程中，研究型教师需要注重方法论的研究，掌握科学的研究方法和技巧。

同时，还要注重团队合作，与其他教育研究者共同探讨问题，共同进步。

总之，做研究型教师需要树立终身研究的观念，注重教学实践，积极参与教育研究。

只有不断研究和探索，才能成为真正的研究型教师，为教育事业的发展做出更大的贡献。

作为一名有追求的教师，我们必须以教育科研为基础，以教学创新为目标，并坚持勇于实践和不断探究的精神。

只有优秀的教师才能培养出优秀的学生。

因此，我们必须不断研究，不断提高自己的教育教学水平，以不负社会、学校、家庭的重托。

作为一名研究型教师，我们的道路任重而道远。

参加这次培训活动是提升自己教育教学研究水平的绝佳机会。

我们将努力提高自己各方面的素养，不断探索、不断前进，最终成为一名优秀的研究型教师。

如何做好新时代研究型教师

如何做好新时代研究型教师作者：王立新来源：《北京教育·普教版》2023年第11期习近平总书记指出：“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。

”那么，如何能够成长为“大先生”？成尚荣先生认为，一条重要的途径是“把自己和教育科研‘融’在一起，努力做研究型的实践家”。

新时代教育更要求广大教师要通过研究实践提升教育教学质量，落实好教育改革的政策要求，助力教育强国建设。

笔者结合从教35年的经历，对如何做好新时代研究型教师做一点探讨。

1.让科学研究成为一种自觉课题研究是促进教师专业成长的有形抓手和有效平台，促进了教师由经验型向专业型、由专业型向精业型转变，使教师养成自觉思考、主动学习的习惯。

面对教育的重大变革，“主动思考”是研究型教师的重要标志。

例如，2022年4月教育部发布的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，反映了素养时代的育人要求。

新的课程标准发生了哪些变化？为什么会有这些变化？面对这些变化，我们应该树立怎样的育人观？我们应该怎样改变、做哪些准备，才能真正承担起为党育人、为国育才的教育使命？这些都应该是一个研究型教师要思考的问题。

2.让踏实做事成为一种品格儿童教育家、情境教育创始人李吉林成功的秘密是：“一辈子耕耘着自己的‘实验田’——情境教育”。

对于一个研究型教师来说，坚持一辈子做一件有意义的事情是非常可贵的一种品格。

从2016年开始，笔者带领课程建设核心组成员开启了建构学校课程的历程。

经过研究，学校将国家课程、地方课程、校本课程进行一体化统整，构建了基于“创造教育”思想的“验问课程”体系。

截至目前，笔者带领团队研究“验问课程”体系已有6年，这让笔者对“为谁培养人、培养什么人、怎樣培养人、谁来培养人”等教育问题进行重新审视与思考，也更加明确了“验问课程”的育人价值，即不仅要突出学思结合、知行合一的特点，更要倡导敢于发问、不断探索、大胆实验的精神。