教育实习教案设计

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（共三课时）

词作动词，给……登记造册。

13、备他盗之出入与非常也：非常，意外的变故；之，取独。

14、愿伯具言臣之不敢倍德也：倍通背，背叛，忘记。

15、愿伯具言臣之不敢倍德也：倍通背，背叛，忘记。

16、不如因善遇之：友好对待。

二、【板书】

三、第二部分讲解翻译课文：（1）、关于鸿门宴上的坐次

按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;宾主括故事情节，有助于同学们梳理故事情节。

鸟的翅膀一样，名词作状语。

三、讲解翻译课文：第5、6、7段

【板书】

（第三课时）教学要点：

1、讲解课文最后一部分

2、分析项羽的性格特点及最终失败的原因文言词汇，文言常识，重点词汇，特殊用法。

二、探究与讨论：分析项羽的性格特点及最终失败的原因（说明：请同学们先分析下面的材料，然后讨论项羽的性格特点和最终失败的原因。）

补充材料

【PPT呈现】

材料一

秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也”。梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”

高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也!”

材料二

彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。”

大体意思：

就在这个时候，彭越几次往返梁地，断绝了楚军的粮食，项王为此深感忧虑。他做了一张高腿案板，把汉王父亲太公搁置在上面，向汉王宣告说：“现在你如果不赶快投降，我就把太公煮死。”汉王说：“我和项羽作为臣子一块接受了怀王的命令，曾说‘相约结为兄弟’，这样说来，我的老子也就是

1. 在矛盾斗争中刻画人物。

如：塑造项羽的形象主要抓住四个问题：是否对刘邦发动进攻，是否在席间杀死刘邦，对樊哙的越礼行为采取什么态度，对刘邦逃席又采取什么态度。

【板书】

2. 通过个性化的语言、动作描写人物。

3. 运用对照手法烘托人物

对比中写人物

项羽——沽名钓誉，缺乏政治远见；刚愎自用：胸无城府，有不忍之心；寡谋轻信，轻敌自大；不畏强暴，不用阴谋。

刘邦——善于用人、善于应变、能言善辩。

范增——项羽亚父、老谋深算、有政治远见，但不知人，也不知己。

张良——刘邦得力的谋士，多谋善断，精通韬略，临识，诱发学生查阅更多资料。

探讨写作特点，教会学生高超的人物刻画写作方法。